UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE HISTORIA
PROFESORADO EN HISTORIA
Plan 1998 VERSIN 3

DIDACTICA DE LOS PROCESOS HISTRICOS

Cdigo 6701

Rgimen de dictado: anual

Horas Semanales: 3 hs. Terico-Prctico
N de horas anuales: 90 hs.
Equipo de Ctedra: Magister Beatriz Rosa Angelini
Prof. Adjunta a/c

RIO CUARTO, Marzo de 2011

DIDACTICA DE LOS PROCESOS HISTORICOS

FUNDAMENTACIN:

Se es profesor de historia no solo sabiendo

contenidos disciplinares, sino tambin pedaggicos y conociendo la realidad social
donde le toque intervenir. El futuro profesor de historia tiene que saber qu va a
ensear, para que lo ensea, cmo lo va a ensear y si logra que el alumno
aprenda. Es el profesor quien construye un determinado conocimiento de la
disciplina y tambin formas y sentidos de ensear ese contenido.
Por esto que didctica de los procesos histricos
es una disciplina de carcter formativo y se relaciona directamente con el mbito
laboral en que se desenvolver nuestro alumno, prximo profesor de historia. Es
una materia que acta como mediadora del conocimiento histrico, su enseanza
y la sociedad.
Es nuestro propsito reflexionar sobre que
encierra el intento de programar o disear la prctica de la enseanza con el fin de
hacer evidente lo necesario que es plantearse una serie de problemas tericos,
pedaggicos e histricos, para poder llevar a cabo una planificacin didctica de la
enseanza de la historia apoyada en presupuestos cientficos.
Una intencin importante es la de poner de
manifiesto la estrecha conexin que debe existir entre la prctica, la teora y la
investigacin sobre los fenmenos de enseanza y aprendizaje de la historia. La
prctica si ha de ser cientfica debe basarse en la teora. Como dice K. Popper:"
Las teoras son hilos tendidos para capturar eso que llamamos mundo para
racionalizarlo, explicarlo y dominarlo.
Tambin se debatir sobre el lugar que ocupa la
historia en el currculum de la escuela media. Se examinarn los contenidos, sobre
las formas de enseanza y aprendizaje, reconociendo la complejidad del rol del
docente a la hora de disear sus planes de trabajo.
Apuntaremos a la formacin de un docente que
pueda construir nuevas formas de ensear la historia como orientadora de sus
prcticas sociales. Un profesor que sea un profesional de la educacin que tome
decisiones, sepa organizar y llevar a la prctica los conocimientos histricos que
sean necesarios ser enseados en el aula de una escuela.
En sntesis vamos a INTENTAR ENSEAR Y
APRENDER EL OFICIO DE ENSEAR HISTORIA.

OBJETIVOS:

Esperamos que el alumno desarrolle competencias

profesionales docentes, asumiendo paulatinamente la accin de disear
propuestas de enseanza y aprendizaje de la historia de manera creativa,
fundamentada atendiendo a la funcin social de la escuela.
Reconociendo la educacin como un proceso complejo que tiene lugar en un
contexto socio poltico y cultural.
Concienciar al futuro docente en el carcter poltico y moral de su labor .
Distinguiendo la interaccin entre las intencionalidades educativas perseguidas
y la realidad histrica actual.
Analizando la problemtica educativo de nivel medio y la formacin docente,
como espacios de intervencin del profesor en Historia
Logrando capacidad para reflexionar sobre las categoras propias de la historia
y la educacin y sus posibilidades de transferencia al proceso de enseanza y
aprendizaje.
Pensar sobre la teora didctica relacionndola con los contenidos histricos a
la hora de elaborar propuestas de enseanza de la historia y sus respectivas
secuencias de actividades.
Habilidades para disear estrategias de aprendizaje acorde con diferentes
posturas tericas.
A partir del anlisis y discusin grupal, iniciar la construccin del sentido de la
enseanza de la historia en diferentes contextos educativos.
Respetar las posiciones de los integrantes del grupo en los debates plenarios.
Observar la importancia de la formacin pedaggica y didctica inicial para la
profesin docente como un proceso continuo de formacin.
TEMARIO PROPUESTO:
UNIDAD 1:
La didctica como objeto de estudio.
derivaciones de psicologa conductista y
contexto histrico cultural, lo institucional
general y didctica especial. Didctica de
Historia.

Corrientes didcticas actuales. Las

la cognitiva. Las relaciones entre el
y lo pedaggico. Relacin didctica
las ciencias sociales y didctica de la

AIES, Gustavo 1995 (Comp.), Didcticas especiales estado del debate, editorial
Aique, Bs. As. .
AISEMBERG y ALDEROQUI, (Comp.)1999 Didctica de las ciencias sociales.
Aportes y reflexiones, Paids, Bs. As. Cap. I II
BARROS, Carlos 2008, Propuestas para el nuevo paradigma educativo, en Rev.
Reseas N 6, ed. Humanitas, Crdoba
CAMILLONI, A 1996 Corrientes didcticas contemporneas, Paids, Buenos Aires,
Cap. 1, cap. 2 y cap.4
CAMILLONI, Alicia y otras, 2007 El saber didctico. Ed. Paids, Bs. As.
GONZALEZ, Isaac, 1998 Didctica de la Historia, ediciones de la Torre, Madrid
Artculos de revistas pedaggicas proporcionados por la ctedra.
UNIDAD 2:
Tendencias historiogrficas y educativas, anlisis de diferentes teoras; Qu
historia ensear y como ensearla?, diferentes modelos de enseanza de historia.
Contenidos histricos en los textos escolares de nivel medio. Diferentes fuentes,
contenido y mtodos en la clase de historia. La transposicin didctica. Nuevos
objetos y nuevos sujetos de la historia. para qu ensear historia?, Problemas a
la hora de ensear historia: tiempo histrico, ensear y aprender el orden
cronolgico de acontecimientos y procesos histricos, espacio histrico, lo pblico
y lo privado, lo cotidiano, memoria, historia reciente. Conceptualizacin de
trminos histricos sociales y econmicos.
FINOCCHIO, Silvia, 2004 La historia de formar Profesores de Historia, en Rev.
Reseas N 2, Ed. Humanitas
FONT y CASTELL BADIA, 2000 Las estrategias de aprendizaje, ed Edeb,
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4GONZALEZ, Alba, 2000 Andamiajes para la enseanza de la Historia, Lugar
Editorial, Bs. As.
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SANCHEZ PRIETO, 1995 y que es la Historia? Reflexiones epistemolgicas para
profesores del secundario, Siglo XXI , Barcelona
SCHWARZSTEIN, Dora, 2001Una introduccin al uso de la historia oral en el aula,
Ed. F:C:E:, Bs. As.

TREPAT, Cristfol, 1995 Procedimientos en historia, ed GRAO, Barcelona, Cap. 9

y 10 Artculos de la red HAD, (proporcionados oportunamente por la ctedra)
UNIDAD 3:
La concepcin del currculum y la prctica curricular. Currculum: discurso y
prctica. Currculum, conocimiento y democracia. Anlisis del currculum
provincial. Diferentes niveles de currculum. Saberes escolarizados y preparacin
didctica de los contenidos histricos. La evaluacin de los aprendizajes como
actividad reflexiva. La autoevaluacin y la evaluacin entre pares. La evaluacin y
la acreditacin en el proceso de aprendizaje. La evaluacin en los procesos de
enseanza y aprendizaje de la historia.
ANIJOVICH, Rebeca,(comp) 2010 La evaluacin significativa. Ed Paidos
BARBERA GREGORI, Elena, 1999 Evaluacin de la enseanza, evaluacin del
aprendizaje, Ed. EDBE, Barcelona, , Cap. 4.
CHEVALLARD, 1998 La transposicin didctica, Aique, Buenos Aires, Cap. IDE
ALBA, Alicia, 1995 Currculum, crisis y perspectivas, Mio y Dvila, Buenos Aires,
Cap. III
DIAZ BARRIGA, 1995 Docente y programa, Buenos Aires, Aique, . Cap. I al IV
GENTILI, Pablo, 2007 La educacin en el laberinto de los nuevos tiempos. Ed
Homo sapiens
PERRENOUD, 2001 Construccin del xito y el fracaso escolar, Ed. Morata,
Madrid, Cap. 8 y 9.
SANJURJO, L y VERA, T.,1994 Aprendizaje significativo y enseanza en los
niveles medio y superior, Buenos Aires, Homo Sapiens, Cap V
SOBEJANO, Mara Jos, 1993 Didctica de la Historia: fundamentacin
epistemolgica y currculum, UNED, Madrid, Segunda Parte.
TADEU DA SILVA, Tomaz, 1995 Escuela conocimiento y curriculum, Mio y
Dvila, Buenos Aires, Cap. IV y V.
UNIDAD 4:
Las actividades en la construccin del conocimiento histrico.qu se ensea y
qu se aprende en la historia?. Estrategias de enseanza, estrategias de
aprendizaje. Diseo de actividades. Tcnicas y recursos. Anlisis de fuentes,
grficos, elaboracin de cuadros sinpticos, mapas conceptuales.
Las nuevas tecnologas al servicio de la enseanza de la historia. Los contenidos
en historia: organizacin y secuencia, ejes vertebradores. Contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Relacin entre los contenidos
histricos. Diseo curricular de plan anual y unidades didcticas. El rol del docente
en la elaboracin del proyecto curricular de historia.
ANDER EGG, Ezequiel, 1996 Planificacin educativa, Buenos Aires Magisterio del
Ro de la Plata, Buenos Aires, Cap. IV

INIESTA, Toms, 1999 Organizar los contenidos para ayudar a prender, Magisterio
del Ro de la Plata, Buenos Aires, Cap. III
GIMENO SACRISTN, J. (Comp.) 2008 Educar por competencias Qu hay de
nuevo?, ed. Morata., Madrid
SANJURJO, L y VERA, T.,1994 Aprendizaje significativo y enseanza en los
niveles medio y superior, Homo Sapiens, Buenos Aires, . Cap. II, III y IV
SANCHEZ PRIETO, 1995 y que es la Historia? Reflexiones epistemolgicas para
profesores del secundario, Siglo XXI , Barcelona,
BEAUDFLY, Jones y otros 2004 (comp..) Estrategias para ensear y aprender, Ed.
Aique Bs.As., Parte II
BIXIO, Cecilia, 2002 Ensear y aprender, ed. Homo Sapiens, Rosario cap. 5-6-7MODALIDAD PEDAGGICA
Para el desarrollo de la asignatura, se propone una modalidad terico-prctica.
Se alternarn exposiciones dialogadas con discusiones y debates; trabajos
grupales e individuales.
Para facilitar la interaccin teoras didcticas, histricas, realidad educativa se
utilizarn permanentemente situaciones de la realidad educativa de nuestro
medio para ejemplificar, describir y analizar.
Instancias de trabajos grupales, abordando situaciones problemticas, lecturas
compartidas y anlisis crtico de textos seleccionados por la ctedra y
construccin del proyecto didctico para el aula y la institucin.
Para facilitar las relaciones conceptuales entre los temas centrales
desarrollados, al finalizar, los alumnos realizarn un cuadro integrador de
contenidos, incluyendo las cinco unidades del programa.
EVALUACION:
Regular:..........80 % aprobacin de trabajos prcticos
Aprobacin de parciales con 4 (cuatro) puntos. Cada parcial
con recuperatorio.
Presentacin de un diseo curricular individual.
Examen oral sobre la totalidad del programa desarrollado con
el tribunal respectivo, en fechas y horarios de los diferentes
turnos de exmenes finales.
Libres: Elaboracin del trabajo de integracin de contenidos y Diseo
currcula, que ser presentado al equipo de ctedra veinte das antes del
examen final. Examen oral y escrito. Los alumnos que deseen realizar la
materia en condicin de libre, cuentan para su orientacin con los horarios de
consulta de las profesoras en el cubculo 73 del pabelln J.

CRONOGRAMA:
MARZO
30
ABRIL
6
13
20
27
MAYO
4

Presentacin del programa y diagnstico.

Didctica general y didctica especial... Las nuevas corrientes didcticas
Las derivaciones desde diferentes perspectivas psicolgicas: conductismo,
cognitiva y crtica
Didctica de la Historia. Didctica de las ciencias sociales
Contenido y mtodo en la clase de historia. Conocimiento escolar , su
organizacin los problemas de la cultura de fin de siglo
Cmo ensear historia?
pedaggicas

Tendencias

historiogrficas y

propuestas

11

Teoras historiogrficas en los textos didcticos de nivel medio.

18

Teoras historiogrficas en los textos didcticos de nivel medio.

25

Problemas en la enseanza de la historia. Tiempo histrico, espacio

histrico, lo pblico y lo privado, lo cotidiano, historia reciente

JUNIO
1

Debates en torno a los problemas de la enseanza de la historia

Continuacin de debates. revisin

15

parcial
recuperatorio

22
AGOSTO
3
10

Concepcin del currculum y la prctica curricular.

Teora del currculo.

17

Debates en torno al currculo.

24

Debates en torno al currculo.

31

Transposicin didctica. Saberes escolarizados y preparacin didctica de

los procesos histricos.

SEPTIEMBRE
7
14

Evaluaciones de los aprendizajes como actividad reflexiva.

28

La evaluacin en los procesos de enseanza y aprendizaje de la Historia

OCTUBRE
5

Planificacin de clases y unidades didcticas desde los diferentes enfoques

Evaluacin, auto evaluacin y acreditacin.

12
19
26

que proponen las distintas perspectivas histricas y pedaggicas.

Planificacin: diferentes tipos de contenidos: Conceptuales, procedimentales
y actitudinales
Contenidos especficos para la enseanza de la historia
Diseo curricular anual y unidades didcticas en funcin a las propuestas
curriculares oficiales.

NOVIEMBRE
2

Diseo curricular

Diseo curricular

16

Autoevaluacin

BIBLIOGRAFIA GENERAL
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Master. Beatriz Angelini