Esc. Normal de Lic.

En Educacin
Preescolar y Primaria del Estado

Docente:
Mtra. Edith Francelia Lpez Lpez

Curso:

Desarrollo de competencias lingsticas

Alumnas:
Adriana Yissel Sols Pineda
Gladys Arias Escobar
Cassandra Rosbely de la Rosa Pineda
Gabriela Julin Snchez
4 Semestre
Tonal, Chiapas.
2015.

Lic. Preescolar
Junio,

DEFINICIN DE COMPETENCIA EN EL MBITO EDUCATIVO

C O M P E T E N C I A
El anlisis y la comparacin de las definiciones seleccionadas de la competencia se realiza en
base a las cinco caractersticas esenciales acordadas a la competencia, a saber: la
movilizacin de un conjunto de recursos, la presencia de una finalidad, la relacin a una
familia de situaciones, el carcter a menudo disciplinario y la evaluabilidad (Roegiers, 2004).
Segn De Ketele, la movilizacin implica la identificacin, combinacin e integracin de
recursos pertinentes (saber-hacer de aplicacin, saber-hacer de resolucin) a fin de resolver
las tareas complejas que exige la competencia.
AUTOR / AO
DEFINICIN DE COMPETENCIA
Meirieu (1991)
Una competencia es un saber identificado, que pone en juego una o ms capacidades
dentro de un campo nocional o disciplinario determinado. El autor precisa que ese
saber exige el control de los materiales que se va a utilizar (pp. 181 et 17).
Legendre (1993)
presenta la competencia, definida en el campo de la didctica y de la pedagoga,
como una habilidad adquirida gracias a la asimilacin de conocimientos pertinentes y
a la experiencia; dicha habilidad permite detectar y resolver problemas especficos (p.
223).
Boterf (1995)
Define la competencia como un saber-entrar en accin, lo cual implica
saber integrar, movilizar y transferir un conjunto de recursos (conocimientos,
saberes, aptitudes, razonamientos, etc.) en un contexto dado, a fin de realizar una
tarea o de hacer frente a diferentes problemas que se presenten (en Roegiers, 2001,
p. 66).
Ketele (1996)
La competencia es un conjunto ordenado de capacidades (actividades) que se ejercen
sobre los contenidos de aprendizaje, y cuya integracin permite resolver los
problemas que se plantean dentro de una categora de situaciones. Se trata pues de
ejecutar una tarea compleja, o un conjunto de tareas ms o menos del mismo tipo,
dentro de una familia de situaciones (p. 20).

El Decreto Misions
4
(1997, art. 5)
Diccionario de
conceptos claves de
la pedagoga
(Pdagogie :
dictionnaire des
concepts cls),
Raynal y al. (1998)
Perrenoud (1998)

Roegiers (2001)

Beckers (2002)

Scallon (2004)

Define la competencia como la aptitud de poner en accin un conjunto organizado de

saberes, de saber-hacer y de actitudes para realizar cierto tipo de tareas.
Presentan la competencia como un conjunto de comportamientos potenciales
(afectivos, cognitivos y sicomotores) que permiten al individuo el ejercicio eficaz de
una actividad considerada como compleja (p. 76).

Se refiere a la competencia como la capacidad de actuar eficazmente en una

situacin de un tipo definido, capacidad que se apoya en los conocimientos, pero que
no se reduce a ellos. Para hacer frente, lo mejor posible, a una situacin, debemos
poner en juego y en sinerga varios recursos cognitivos, entre ellos los conocimientos
(p. 7). El autor explica que las competencias movilizan diferentes conocimientos que,
por lo general, son disciplinarios (p. 51).
La competencia es la posibilidad que tiene un individuo de movilizar, de manera
interiorizada, un conjunto integrado de recursos con el fin de resolver una familia de
situaciones-problemas (p. 66).
Explica que la competencia moviliza diversos recursos al servicio de una accin con
finalidad precisa. Segn esta autora, la competencia es la capacidad que permite al
sujeto movilizar, de manera integrada, sus recursos internos (saberes, saber-hacer y
actitudes) y externos, a fin de resolver eficazmente una familia de tareas complejas
para l (p. 57).
La competencia exige actuar, operar, saber-hacer, saber-entrar en accin, a fin de
resolver un cierto nmero de tareas (p. 8).
Se puede hablar de competencia cuando un individuo es capaz de movilizar
adecuadamente sus saberes y su saber-hacer en diversas situaciones (p. 11).

Lo esencial de la competencia reside en la movilizacin de recursos por el individuo,

tanto de sus recursos propios como de otros que le son externos (p. 107).
OCDE
Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o
sociales o para realizar una actividad o una tarea [...] Cada competencia reposa sobre
una combinacin de habilidades prcticas y cognitivas interrelacionadas,
conocimientos (incluyendo el conocimiento tcito), motivacin, valores, actitudes,
emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser
movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz.
MARTIN.E CESAR
Es la movilizacin articulada e interrelacionada de diferentes tipos de conocimientos.
COLL
Esto significa que la adquisicin de una competencia est indisolublemente asociada
a la adquisicin de una serie de saberes (conocimientos, habilidades, valores,
actitudes, emociones, etc.).
RIEB
La puesta en juego de conocimientos, habilidades actitudes y valores para el logro de
propsitos en contextos y situaciones diversas.
Recursos que pueden movilizarse en el ejercicio de la competencia
Capacidades( Meirieu y el CEPEC) ;
Integracin de capacidades, contenidos, saber-hacer, actividades(De Ketele)
Conocimientos(CEPEC, Legendre, Le Boterf, Perrenoud) ;
Saberes diferentes(Decreto "Missions", Beckers, Scallon) ;
Comportamientos( Raynal y al.) y la experiencia(Legendre);
Recursos internos y externos (Beckers, Scallon) y recursos materiales (Meirieu).
Roegiers insiste en la integracin de esos diferentes recursos.