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Antonio Lobato
INTRODUCCIN
El presente texto tiene como objetivo principal proponer una profundizacin de la
Didctica desde la perspectiva del dilogo entre saberes. El estudio del fenmeno didctico, visto
aqu como un acercamiento entre formas de saber, no puede desconsiderar ni el proceso de
construccin histrico-social de dichos saberes, ni la relacin entre ellos.
En este sentido y para sustentar dicha afirmacin nos apoyamos en la nocin de
representacin social, tal como fue planteada por Serge Moscovici (1979) y desarrollada por los
investigadores ligados a su lnea de pensamiento y que, en substancia, profundiza la construccin
y transformacin de los saberes en diferentes contextos sociales (Jovchelovitch, 2008:86).
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