Proyecto integrador

Ttulo: Diseo de elementos de acero

(edificaciones)

Nombre: Juan J. Meja Briseo

e-mail:

ndice
Introduccin
Justificacin
1

1. Marco referencial
2. Deteccin de necesidades
2.1 Generalidades de la institucin
2.2 Objetivos institucionales
2.3 Misin
2.4 Visin
2.5 Valores
2.6 Poltica de calidad
2.7 Caractersticas generales de los educandos
3. Propuesta del diseo
3.1 Objetivo de aprendizaje
3.2 Objetivo general de la asignatura
3.3 Presentacin general de la asignatura
3.4 Mapa conceptual de la materia
3.5 Guas instruccionales
4. Alcances y limitaciones
4.1 Ventajas para los docentes
4.2 Ventajas para los estudiantes
4.3 Desventajas
4.4 Limitaciones
Introduccin.
El diplomado DFDCD, como propuesta para la enseanza-aprendizaje,
basado en competencias, y consecuentemente representa el punto de confluencia
entre las diferentes instancias institucionales con miras a potenciar la integracin
acadmica e investigativa, que se refleja ante un proyecto integrador.
Por lo anterior es importante aclarar que aunque se establecen lineamientos
concretos para el desarrollo de cada proyecto dependiendo de la materia o ndulo

y del semestre, lo importante en este caso es que dichos proyectos propuestos

cumplan con los tiempos y lineamientos metodolgicos planteados en el
diplomado DFDCD.
El proyecto integrador se deviene una metodologa docente y una estrategia
de aprendizaje, donde se conjugan y armonizan los desempeos del docente y las
estructuras formativas generadas en el proceso de la enseanza-aprendizaje.
Engloba una dinmica de trabajo colaborativo, esfuerzos afectivos para logros de
equipo, una visin sistmica de procesos.
Los proyectos integradores se incorporan a la educacin como una
estrategia curricular que permite generar una nueva va para que los estudiantes
desarrollen competencias, lo que significa que debe de contemplar oportunidades
para aprender a actuar de forma integral y no individualizada. Todo proyecto busca
abordar problemas en el contexto, y en ese sentido es la estrategia ms integral
para la formacin y evaluacin de las competencias (Tobn S. y., 2010b).
El proyecto integrador cumple con todas estas condiciones y facilita el
aprendizaje del estudiante a travs de la realizacin de un conjunto de actividades
en la resolucin desde uno hasta varios problemas de contexto incorporando el
saber, el saber ser y el saber hacer de forma integrada en las actividades del
proyecto. De igual forma, los proyectos integradores permiten cumplir con los
criterios o estndares que se establecen habitualmente en el sistema educativo
mexicano, ya que estos abordan los contenidos disciplinarios articulados al
desarrollo de capacidades y destrezas en el mbito cognitivo, afectivo, social y de
resolucin de problemas.

En particular en el PI que se presenta en este trabajo bajo el ttulo: Estudio

Profesional de las Estructuras (edificaciones), la ingeniera civil como una rama de
las ciencias tcnicas es la profesin que resuelve el proyecto y construccin de
obras civiles (estructurales, viales, hidrulicas entre otras) para conseguir un
determinado fin. Varias son las ciencias que vierten caudal de conocimientos en
3

esta profesin: matemticas, fsica y qumica; tambin economa, sociologa y

disciplinas como la tecnologa.
El desarrollo socio-econmico y sostenido del pas requiere de la
participacin activa y comprometida de los profesionistas de la construccin,
donde los ingenieros civiles desempean un papel decisivo, en el desarrollo de la
infraestructura del pas.
Para ello debemos de prepararlos, para que se integren en forma efectiva a
la vida laboral acorde a las necesidades, dentro del proyecto integrador el cual
moviliza los conocimientos que permita la vinculacin de instituciones educativas y
la sociedad en su conjunto, donde los saberes del estudiante trasciendan el
mbito escolar y le permitan acumular experiencia a travs de la respuesta a
prcticas predominantes y emergentes de su contexto, al mismo tiempo que
favorece el desarrollo de la sociedad misma, acorde a la misin y visin del
Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos.

Justificacin
Inters cientfico y acadmico la ingeniera civil puede ser definido como la ciencia
que estudia sistemticamente el manejo y control de los materiales y procesos,
principalmente naturales, a nivel macroscpico con el fin de proveer infraestructura
a los medios de produccin. Para ello lleva a cabo la concepcin, diseo,
construccin, operacin y mantenimiento de las obras civiles tales como:
acueductos,

alcantarillados,

riegos,

vas

de

comunicacin,

centrales

hidroelctricas, edificaciones, las cuales satisfacen las necesidades humanas de

salud, produccin de alimentos, transporte, energa, habitacin y recreacin
(Gonzlez, 1975).
Por su estrecha relacin con el medio fsico tiene adems una labor esencial en
los procesos de prevencin, manejo y recuperacin ante eventos causados por
desastres naturales.

Por su ubicacin dentro del proceso general de produccin de la sociedad

humana, hizo su aparicin en forma temprana con la civilizacin y posteriormente,
dado su carcter eminentemente constructivo, se le denomin Ingeniera Civil en
contraposicin a la Ingeniera Militar, que se encarga principalmente de las obras
de defensa propias y de los medios para destruir al enemigo. A medida que el
proceso productivo se volvi ms complejo, la Ingeniera Civil se diversific dando
origen a varias otras disciplinas pero conservando para s su carcter
macroscpico y las obras de infraestructura correlativas, que hacen su objetivo y
campo de accin perfectamente especficos, sin que esto implique aislamiento, ni
independencia de otras ramas del saber humano.
CAMPOS GENERALES DE INVESTIGACIN
La Ingeniera Civil trabaja principalmente en el terreno y trata de reproducir los
procesos naturales mediante modelos matemticos fsicos, para lo cual necesita
conocer propiedades y variables de cuantificacin de los materiales y procesos
involucrados, los cuales obtiene primordialmente de observacin in-situ y de
ensayos de laboratorio.
En forma acorde con lo expuesto, es posible entonces identificar en principio
lneas generales de investigacin as:
El desarrollo de la ingeniera civil es continuo. Con su permanente capacidad de
innovacin ha tenido siempre un enorme impacto sobre el progreso, desarrollando
productos y tecnologas que inciden en todos los campos de actividad de los seres
humanos, convirtindose en uno de los pilares de la capacidad competitiva de un
pas. As, la ingeniera civil juega un papel muy importante en el desarrollo
econmico de un pas, la proteccin de la salud y el medio ambiente, en la mejora
de las condiciones higinicas y sanitarias, y en la fabricacin de nuevos y ms
baratas estructuras que permiten mejorar la calidad de vida.
INVESTIGACIN APLICADA-TECNOLOGA
1. Seleccin de tcnicas disponibles aplicables.

2. Adaptacin de tcnicas disponibles.

3. Obtencin y desarrollo de nuevas tcnicas.

En el compromiso de desarrollar la ingeniera civil para alcanzar estos objetivos,

la industria cuenta con el importante apoyo de las instituciones educativas,
formadora y precursora de los nuevos talentos que habrn de dirigir el sector, y
tambin de los investigadores cientficos, propulsores del avance y futuro
progreso.
Inters profesional
Las competencias profesionales que establecen y defienden los institutos
tecnolgicos de Mxico, en la carrera de ingeniera civil dentro de los programas
oficiales de carcter profesional, vienen establecidas por el personal docente, con
un enfoque de competencias, las cuales cubrirn en forma general los tres
saberes, para el desarrollo de los egresados y su insercin al campo laboral y
tengan un desempeo ptimo y productivo en su vida laboral.

1. Marco referencial
Para el entendimiento de la forma en cmo trabajan las estructuras, es importante
conocer algunos conceptos. La terminologa aqu descrita, es la que con mayor
frecuencia e importancia se encuentra en el estudio de la teora estructural,
tambin resulta til apoyarse en diagramas conceptuales. El documento se basara
en el anlisis y diseo estructural de una edificacin involucrando
Anlisis Estructural. Clculo de las fuerzas internas de la estructura: momentos
flexionantes, cortantes, axiales y torsiones; as como, las deformaciones y
esfuerzos, a travs de un modelo analtico por computadora.

Diseo estructural. Revisin de las fuerzas internas resistentes: momentos

flexionantes, cortantes, axiales y torsiones, de las secciones transversales de los
elementos estructurales en conformidad a las disposiciones tcnicas de un
reglamento oficial.
Revisin estructural. Es la revisin cualitativa de las memorias de clculo y planos
estructurales a nivel conceptual o, cuantitativo a travs de un anlisis y diseo
estructural de la estructura proyectada en los planos correspondientes.
Dentro de los estados lmites. La definicin de estados lmites asociados a un
modo de falla es un concepto introducido en forma explcita en las disposiciones
AISC con el mtodo LRFD. Sin embargo, es preciso sealar que en
especificaciones ASD anteriores, puede encontrarse el mismo concepto en forma
implcita en diferentes situaciones. Por ejemplo en el diseo ASD de elementos
en traccin, cuando se establece una tensin admisible para ser aplicada al
rea bruta y otra diferente para ser aplicada al rea neta efectiva. Esto equivale a
reconocer

que

respectivamente.

ellas
Lo

representan

los estados lmites de fluencia y fractura

mismo

encuentra implcito en el diseo ASD de

se

elementos en flexin, cuando se clasifica las secciones en compactas y no

compactas o se limita el largo no arriostrado del ala comprimida, lo que
equivale a aceptar estados lmites de pandeo local de ala y alma en el primer
caso y al estado lmite de pandeo lateral torsional en el ltimo.
Dentro de un marco normativo estructural de importancia tanto del anlisis y
diseo de estructuras, la seguridad y eficiencia de las mismas ha venido
mejorando por la intervencin de varios factores, siendo una de las ms
sobresalientes el apego a normatividades y especificaciones tcnicas que tanto las
fallas durante la vida til de las estructuras como la evidencia experimental han
propiciado. Desarrollado por los organismos facultativos, De acuerdo a lo descrito
es de notar que los reglamentos, normatividades y cdigos locales y regionales
que facultan las prcticas en los sistemas estructurales en acero, son realmente
amplias resultando imposible querer documentarlas completamente; sin embargo

la intencin es de poner en relieve las bases para conocerlas y ponerlas en

prctica sin llegar a ligarlas a cada paso que dictan los cdigos.

2. Deteccin de necesidades
Es importante tener una visin panormica sobre el entorno y sus necesidades en
forma local, pero no debemos olvidar la globalizacin, es por ello importante
establecer ciertas necesidades, las cuales el alumno debe ser capaz de resolver
en su vida profesional, dentro del mbito del diseo estructural en acero, es muy
amplio el campo de aplicacin
2.1 Generalidades de la institucin
El Instituto Tecnolgico de Pachuca (ITP) es una institucin pblica de educacin a
nivel superior con sede en la ciudad con cerca de 4000 alumnos, se fund en
1938, como el Instituto Politcnico de Hidalgo, hasta el 4 de septiembre de 1970,
cuando se autoriza la construccin del Instituto Tecnolgico Regional No.20 y el 21
de septiembre de 1971 inicia sus actividades, convirtindose en el actual ITP.
El Instituto Tecnolgico de Pachuca como institucin educativa del Sistema
Nacional de Educacin Superior Tecnolgica (SNEST), se encuentra regulado por
las normas que emanan de la Ley Federal de Educacin; los lineamientos a
seguir, se encuentran plasmados en los Manuales de Procedimientos de la
Direccin General de Educacin Superior Tecnolgica, quien supervisa los
trabajos, el desarrollo y las actividades que se realizan hacia el interior del plantel.

2.2 Objetivos institucionales

Formar ingenieros civiles de manera integral, con visin humana, analtica,
creativa, y emprendedora, capaces de identificar y resolver problemas con
eficiencia, eficacia y pertinencia, mediante la planeacin, diseo, construccin,
operacin y conservacin de obras de infraestructura, en el marco de la
8

globalizacin, la sustentabilidad y la calidad, contribuyendo al desarrollo de la

sociedad.
2.3 Misin
Contribuir a la conformacin de una sociedad ms justa, humana y con amplia
cultura cientfico-tecnolgica, mediante un sistema integrado de educacin
superior tecnolgica, equitativo en su cobertura y de alta calidad
2.4 Visin
El Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica estableci su visin de
Ser uno de los pilares fundamentales del desarrollo sostenido, sustentable y
equitativo de la nacin, en concordancia con esta visin el Instituto Tecnolgico
de Pachuca ha definido su visin hacia el ao 2030 en los trminos siguientes:
El Sistema Nacional de Institutos Tecnolgico (SNIT) se consolidar como un
sistema de educacin superior tecnolgica de vanguardia, as como uno de los
soportes fundamentales de desarrollo sostenido, sustentable y equitativo de la
nacin y del fortalecimiento de su diversidad cultural.
Con esta visin del Instituto Tecnolgico de Pachuca busca contribuir a la
transformacin educativa en Mxico, orientando sus esfuerzos hacia el desarrollo
humano sustentable y la complejidad.
Son tres los objetivos estratgicos identificados por el Sistema, que le dan
sentido y soporte a las metas institucionales.
1) La ampliacin de la cobertura con equidad, de manera que se tenga
respuesta real a la demanda de Educacin Superior Tecnolgica y asegure
el ingreso, la permanencia y la conclusin de los estudios sobre todo a los
grupos sociales menos favorecidos.
2) La promocin de una Educacin Tecnolgica de calidad, que forme
profesionales, especialistas y profesores investigadores, capaces de
aplicar, innovar, facilitar la construccin de los conocimientos actuales,
acadmicamente pertinentes, socialmente relevantes en las distintas reas
y disciplinas que atiende el Tecnolgico.
3) La integracin, coordinacin y gestin institucional sistematizadas para
lograr una mayor vinculacin con los sectores representativos de la
sociedad.
2.5 Valores
9

2.6 Poltica de calidad

El Instituto Tecnolgico de Pachuca establece como meta el convertirse en un
Tecnolgico de alto desempeo al tener sus carreras acreditadas, ser un
Tecnolgico certificado en la norma ISO 9000:2008 y la 14000 referente al Sistema
de Gestin Ambiental; as como impulsar los posgrados en cada licenciatura.
Fomentar la certificacin y mejora continua de los procesos conforme a las normas
ISO 9001:2000 e ISO 14001:2008. Elevar la calidad de la educacin para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener
acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.
Con la implementacin del Sistema de Gestin de Calidad se ha reforzado la
capacitacin, los proyectos institucionales y la calidad acadmica de los
estudiantes a travs de la mejora continua.
2.7 Caractersticas generales de los educandos

3. Propuesta del diseo

3.1 Objetivo de aprendizaje
El alumno adquirir la competencia especfica, para disear edificaciones en acero
con la aplicacin de software de diseo, para dar solucin de forma integral y
eficiente bojo cdigos de diseo vigentes.
3.2 Objetivo general de la asignatura
Disea y revisa elementos estructurales de acero que requiere una edificacin
para su sustentacin, sometidos a diferentes tipos de solicitaciones, de acuerdo a
la normatividad vigente.
3.3 Presentacin general de la asignatura

10

El diseo para la construccin de edificios en acero de Amrica Latina ha ido

progresivamente adoptando las especificaciones AISC (American Institute of Steel
Construction). Es por ello que, una vez concluida la versin 2005 de la norma
mencionada, se considera incluir, para ilustrar los nuevos cambios introducidos en
la normativa. La importancia de la misma es tal, que seguramente servir de gua
a nuevas especificaciones para la construccin en acero en la regin, as como
por unir en un solo cuerpo los dos mtodos de diseo que se manejaban
alternativamente: El Diseo en Base a Esfuerzos Admisibles (ASD) y el Diseo por
factores de carga y resistencia (LRFD).
Dentro de la asignatura, es importante realizar una introduccin de las
propiedades de los materiales, posteriormente, discutir los diferentes criterios de
diseo aplicables al diseo estructural, donde el alumno desarrolla diferentes
tareas propias de la materia para asimilar y posteriormente tenga la capacidad
para proponer soluciones viables dentro de una edificacin.
3.4 Mapa conceptual de la materia
3.5 Guas instruccionales

4. Alcances y limitaciones
Dentro de los alcances y limitaciones del proyecto se estipulan de manera
clara y ordenada el desarrollo del curso, cual
4.1 Ventajas para los docentes
4.2 Ventajas para los estudiantes
4.3 Desventajas
4.4 Limitaciones

11