Desercin universitaria

1. Resumen
2. Introduccin
3. Planteamiento del Problema
4. Objetivo de la Investigacin
5. Antecedentes de Estudio
6. Anlisis de modelos de desercin
7. Marco Conceptual
8. Metodologa
9. Resultados
10.
Conclusiones
11.
Recomendaciones
12.
Bibliografa
13.
Anexo
Estudio de la desercin universitaria en una cohorte de alumnos
(2008) de la Facultad de Derecho de la Universidad Andina
Nstor Cceres Velsquez de Juliaca
1. RESUMEN
Esta investigacin pretende caracterizar el fenmeno de la desercin
universitaria en una cohorte de estudiantes que ingresaron en el ao 2008
a la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez Juliaca. Especficamente se centra en conocer los factores:
rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de colegio y la edad
por la que consideramos importantes. Que ofrecer insumos que
contribuyan al diseo de un modelo explicativo de la desercin
universitaria tales como Tinto, Bean, Spady, Ethington, analizados por la
investigadora Himmel, as como las caractersticas generales que
identifican a dicha poblacin por tratarse de una Universidad con rgimen
Privado.
La metodologa aplicada a esta investigacin es de enfoque cuantitativo
descriptivo y explicativo este ltimo debido a que se aplic anlisis de
documentos oficiales de la U.A.N.C.V-J, (ficha socioeconmica, fichas
personales de inscripcin y Actas acadmicas), as como el mtodo
estadstico, para detectar si el efecto de un factor asociado explica la
influencia del cambio sobre la variable relacionada que es en este caso el
fenmeno de la desercin universitaria, en el presente trabajo de
investigacin por su acercamiento al realizar la prueba se hizo uso del
programa Epidat (ver 3.0).Se encontr que el momento ms significativo
de la desercin lo constituyen los dos primeros aos, la proporcin
absoluta de mujeres desertoras con respecto a los ingresantes son
mayores que la de los hombres, y el factor Acadmico tiene mayor
significacin en la desercin que el factor econmico y el personal.

Palabras Claves:
Derecho/Modelo.

Estudio/ Desercin/ Cohorte/ Universitaria/

2. INTRODUCCIN
La presente investigacin tiene como propsito estudiar el fenmeno de
la desercin universitaria, principalmente a la luz de los factores:
rendimiento acadmico, ingreso familiar, sexo, tipo de colegio y la edad
por la que consideramos importantes. Que ofrecer insumos que
contribuyan al diseo de un modelo explicativo que nos permita
determinar la magnitud de la desercin en la Universidad Andina Nstor
Cceres Velsquez de la ciudad de Juliaca, provincia de San Romn,
departamento de Puno. Vistos por los propios actores se pretende abrir un
espacio para la discusin de ideas y propuestas que sean de utilidad para
contribuir a la toma de mejores decisiones en la bsqueda de posibles
soluciones a esta problemtica.
A nivel mundial el fenmeno de la desercin universitaria ha sido
abordado por diversos investigadores, sin embargo en nuestro pas se ha
sabido de muy pocas fuentes tal como lo seala Escalante (2005) a pesar
de estar muy estrechamente relacionadas con el rendimiento acadmico
de los estudiantes, de la Universidad Santa Mara la Catlica de Arequipa,
donde se elabor una investigacin acerca de la desercin universitaria en
la facultad de Ingenieras.
Por ejemplo, Caicedo (2005) miembro del Ministerio de Educacin Superior
de Colombia, en su estudio sobre la desercin universitaria de los
estudiantes colombianos sostiene que el 52% de los estudiantes
universitarios comienzan una carrera universitaria, y no la concluyen, la
aterradora cifra de desercin universitaria fue calificada como una
verdadera "tragedia nacional" y como una muestra de la "monumental
crisis de la educacin superior". Segn el Ministerio de Educacin de
Colombia, de las promociones de estudiantes que terminaron estudios
entre 1999 y el 2004, el 48% en promedio finalizaron sus estudios. Es
decir, de cada dos estudiantes que se matriculan en un programa de pre
grado, solo uno culmina su carrera.
La preocupacin es mayor si se tiene en cuenta que el 39.52% de quienes
abandonan sus estudios lo tienen que hacer por razones econmicas. Otro
factor inquietante es la mala calidad de los programas en los centros de
formacin superior programas que estn a punto de ser cerrados por el
incumplimiento de requisitos de calidad.
Al respecto, de las razones o factores que puedan predecir la retencin o
desercin, Himmel (2002) en su investigacin sobre la desercin desde
una perspectiva conceptual concluye que los diversos modelos enfatizan
factores psicolgicos, econmicos, sociolgicos, organizacionales o de
interaccin entre el estudiante y la institucin. Que en alguna medida

coincide con Escalante quien seala que los factores son de orden
econmico, personal, familiar, motivacional, vocacional y acadmico.
Para el caso del Per, Escalante (2008) manifiesta que la desercin y
repitencia en la Universidad indican con claridad que en muchos casos, la
base escolar-escuela y colegio-familia ha sido dbil, adems el proceso de
admisin no ha permitido detectar a quienes realmente servan para
seguir estudios universitarios.
En este sentido, un nmero significativo de alumnos no ha sabido
responder a las exigencias que lo hubiera conducido a concluir de manera
satisfactoria en una Universidad y su posterior desempeo exitoso para
beneficio de nuestra sociedad. Es de inters.
Para la investigadora abordar este estudio de la desercin universitaria
debido a que queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que
sus resultados van a ser de mucha utilidad en la planificacin de nuevas
estrategias y decisiones para la educacin superior universitaria y en
vista que no se tiene antecedentes de investigacin sobre el mismo en la
Universidad materia de estudio, nos interesa mostrar los elementos ms
relevantes de esta problemtica. Por lo tanto, se desarroll la presente
investigacin la cual podr caracterizar la desercin universitaria que se
presenta en la Facultad de Derecho de la Universidad Andina Nstor
Cceres Velsquez de Juliaca.
En esta investigacin se utiliz metodologas cuantitativas, descriptivo y
explicativo, con el objeto de tener una visin ms sistemtica de la
realidad donde la poltica, econmica y social del pas, es cada vez ms
cambiante.La presente investigacin aporta en lo terico-metodolgico al
analizar el fenmeno de la desercin en la realidad universitaria privada
punea tratando de analizar los datos de la cohorte como consecuencia de
factores de mayor ndice tales como la habilidad acadmica
preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles y el
desempeo acadmico durante su estancia universitaria (1975 citado por
Himmel, 2002).
El aporte prctico se encuentra en la posibilidad de prevenir a otras
carreras profesionales de la U. A. N. C. V Juliaca. Las autoridades
Universitarias podran encontrar en este estudio insumos de importancia
para la toma de decisiones. Frente a lo expuesto, esta investigacin tiene
como objetivo caracterizar el fenmeno de la desercin universitaria en
una cohorte de estudiantes que ingresaron en el 2003I a la Facultad de
Derecho. La presente investigacin consta de tres Captulos, a saber la
Fundamentacin Terica, el Diseo terico - metodolgico y Resultados.
Adems de las conclusiones, recomendaciones, bibliografa y anexos.
3. Planteamiento del Problema
En el Per, la desercin y repitencia universitaria no ha sido
suficientemente investigada ni se cuenta con una base estadstica
institucional o nacional. Las Universidades Peruanas, segn la Ley 23733
(Ley Universitaria): "Se dedican al estudio, la investigacin, la educacin y
la difusin del saber y la cultura, y a su extensin y proyeccin sociales"

(Art. 1). En ningn pas del mundo se puede llegar a una seleccin de
postulantes perfecta. Sin embargo hay pases, como Inglaterra, donde un
fracaso nicamente del 10% de los ingresantes a la Universidad en el
transcurso de la carrera, es visto con una inmensa preocupacin. ( 1). Hay
que notar adems que en las Universidades inglesas la seleccin slo
acepta un 5% de la poblacin.(Escalante, 2005), En el Per, la desercin
y repitencia en la Universidad indican con claridad que, en muchos
casos, la base colegial y familiar ha sido dbil; que el proceso de admisin
no ha permitido detectar a quienes realmente valan para los estudios
universitarios; que el desarrollo de la preparacin universitaria no ha
cumplido a cabalidad con sus objetivos en un nmero importante de
alumnos; que, por motivos muy variados, un nmero significativo de
alumnos no ha sabido responder a las exigencias que le hubieran
conducido a logros satisfactorios en la Universidad y un desempeo
posterior valioso.
Como consecuencia, por algunos o varios de los motivos sealados,
tenemos frecuentemente una gran desercin y repitencia. Adems de
problemas econmicos, administrativos, polticos, vocacionales y
acadmicos. En una investigacin realizada en la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos (citado por Escalante, 2005), se encontr que la
desercin se debe a factores de salud, econmicas, vocacionales,
familiares, personales y desajustes con el medio universitario.
Por otro lado, el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica del Per,
inform que los ndices de desercin universitaria se incrementan cuando
se permite estudiar y trabajar (citado por Escalante, 2005) mientras que el
nivel de desercin disminuye considerablemente cuando se les exige
dedicacin exclusiva.
El inters por abordar este estudio de la desercin universitaria es debido
a que queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que sus
resultados van a ser de mucha utilidad en la planificacin de nuevas
estrategias y decisiones para la educacin superior universitaria y en
vista que no se tiene antecedentes de investigacin sobre el mismo en la
Universidad, materia de estudio, nos interesa mostrar los elementos ms
relevantes de esta problemtica.
Por lo tanto, se desarroll la presente investigacin la cual podr
caracterizar la desercin universitaria que se presenta en la Facultad de
Derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez de Juliaca.
4. Objetivo de la Investigacin
Caracterizar que los factores econmicos, acadmicos y personales son los
que explican el fenmeno de la desercin universitaria en una cohorte de
alumnos que ingresaron en el ao de 2003 en la Facultad de Derecho de
la UANCV-Juliaca.
5. Antecedentes de estudio.
1(1) Ernon, Philip: Orientacin y seleccin para el ingreso a Universidades Lima, 1976, Pg. 21.

Sanabria (2002), en su estudio de tipo caso control sobre desercin en

estudiantes universitarios, concluye que el factor vocacional, econmico y
acadmico son los factores de mayor peso que encontr en una
investigacin realizada a 88 desertores de cuatro universidades de las
ciudades de Huacho, Iquitos, Lima y Trujillo de la carrera profesional de
enfermera, habindose contemplado en el estudio factores como salud,
econmico, personal, familiar, vocacional, laboral, judicial-policial,
acadmicos y de adaptacin a la vida universitaria.
Dentro de los antecedentes latinoamericanos, Rivera et al. (2005)
Encuentran que la repitencia y la desercin en las universidades pblicas
de Bolivia tienen niveles elevados, Derecho, Medicina e Ingeniera Civil la
desercin especfica alcanza al 50 y 60% y los factores en orden de
importancia son la pobreza que obliga a los jvenes a buscar empleo, la
falta de orientacin respecto a los programas y el mercado profesional, el
cambio de situacin familiar de solteros(as) a casados(as) y las
dificultades de estudio entre ellas la masificacin.
Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a), en su investigacin cuantitativa
y cualitativa en estudiantes del ciclo bsico de la Universidad de Buenos
Aires, seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de
alumno, se debe a que no aprenden el oficio de estudiante, el cual
consiste en que el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos estilos y
modelos de docentes, diferentes normativas y funcionamiento
institucional. As mismo, los propios estudiantes confiesan que tienen
dificultades en la capacidad de sntesis, en la forma de estudiar, en la
comprensin de textos y en el uso de la lengua oral y escrita. Por ello, el
fracaso (abandono de una institucin), es una construccin que el
estudiante realiza y que est determinado por el medio socioeconmico,
psquico en el que se desenvuelve
Para el caso colombiano, Girn y Gonzles (2005) en su investigacin de la
desercin en la Universidad de Cali en el Programa de Economa,
concluyen que el apoyo familiar y el rendimiento acadmico previo inciden
en la desercin y que el rendimiento acadmico se afecta adems del
rendimiento acadmico previo por el sexo y el nmero de crditos
acumulados. Es interesante de observar que la metodologa empleada se
apoya en la estadstica descriptiva unidimensional y bidimensional,
adems de estadstica multivariante. La muestra del estudio corresponde
a todas las cohortes desde el 2000 II y 2003 II. La encuesta se aplic no
solamente a los desertores sino que tambin incluy a estudiantes activos.
En el caso uruguayo, Boado (s/a) seala que la eficiencia promedio de la
titulacin es del 28% con valores que oscilan entre 23% al 34% para el
perodo 1999-2003 y que por complemento cerca del 70% se distribuyen
en rezago ms repeticin y desercin. Los factores que encontraron para
explicar la desercin se agrupan en tres, la primera debido a razones
subjetivas (motivaciones, inters por la carrera, vocacin, costos
psicolgicos), la segunda por factores externos (trabajo y estudios
simultneos) y la tercera por el tipo de funcionamiento de la facultad
(exigencia de la carrera, duracin del plan de estudios, docentes, clima,

mucha teora y falta de vinculacin de los estudios en el campo terico

con la realidad del mundo laboral). Como resultado de la entrevista a
decanos y especialistas sobre desercin en las carreras materia de estudio
manifiestan que la desercin al inicio de la carrera se debe a factores
motivacionales, vocacionales y los efectos institucionales debido a la
masificacin, y que despus se debe a factores sociales externos (extraacadmicos). Y que la mayor desercin se da al inicio y en menor
proporcin despus.
Como antecedente internacional, Latiesa (1996), en su estudio sobre la
desercin universitaria y el retraso en los pases europeos, llega a la
conclusin que las tasas de abandono en Espaa oscilan entre el 30% y el
50% y son similares a las de otros pases como Francia, Austria y Estados
Unidos de Norteamrica, sin embargo son algo ms bajas en Alemania
(20%-30%) y no parece casual que las tasas de abandonos sean inferiores
en los pases con sistemas ms selectivos y sean superiores en aquellos
que tienen un sistema ms abierto. As el rango de variacin de las tasas
de abandono oscila entre el 8% y el 90%. Esta escasa homogeneidad es la
nota dominante y constituye una enorme dificultad al tratar de encontrar
alguna correlacin.
Anlisis de modelos de desercin
En la investigacin de Himmel (2002) de los modelos de anlisis de la
desercin estudiantil en la educacin superior, se encuentra que los
diversos modelos enfatizan factores diversos como los psicolgicos,
econmicos, sociolgicos, organizacionales o aspectos relacionados a la
interaccin estudiante-institucin y ltimamente los integradores; es decir
que consideran ms de uno de los factores mencionados.
El primer modelo eminentemente psicolgico de Fishbein y Ajzen (1975,
citado por Himmel, 2002) seala que la decisin de desertar o persistir se
ve influida por las conductas previas, las actitudes acerca de la desercin
o persistencia y por normas subjetivas acerca de estas acciones,
conduciendo y constituyendo una intencin conductual que finalmente se
traduce en un comportamiento.
Por lo tanto, la desercin se concibe como el resultado del debilitamiento
de las intenciones iniciales y la persistencia como el fortalecimiento de las
mismas. Attinasi (1986, citado por Himmel, 2002) expande el modelo
anterior al incorporar las percepciones y el anlisis que hacen los
estudiantes de su vida universitaria despus de su ingreso.
El modelo de Ethington (1990, citado por Himmel, 2002) incorporando la
teora de los logros, aade atributos a las de la perseverancia, las de
eleccin y desempeo. La teora de logros, seala que el rendimiento
acadmico previo influye el desempeo futuro del estudiante. El modelo
sociolgico de Spady (1970, citado por Himmel, 2002) tomando en cuenta
la teora del suicidio de Durkheim, explica que la decisin de desertar se
debe a la dificultad de integracin con el entorno de educacin superior en
el que cobra enorme importancia el ambiente familiar porque afecta al
potencial acadmico y la congruencia normativa, sta ltima tiene directa

relacin con el rendimiento acadmico, el desarrollo intelectual, el apoyo

de pares y la integracin social, en el caso negativo de la integracin
social producir insatisfaccin lo que a su vez implicar un debilitamiento
del compromiso institucional lo que finalmente conducir a la decisin de
desertar.
El modelo econmico, contempla el enfoque de costo-beneficio y el de
subsidios (Himmel, 2002). En el primer caso la decisin de desertar estar
asociada a la percepcin del estudiante de si es capaz o no de solventar
los costos universitarios y un anlisis del beneficio social-econmico en
relacin con otras alternativas como el trabajo lo conducir a decidirse por
permanecer o no en el sistema universitario.
Para el caso del enfoque de subsidios, si la institucin ofrece rebajas de
matrcula, becas, crditos educativos a tasas de inters bajas, ayudar a
los estudiantes con problemas econmicos a considerar el impacto de
beneficios en contraposicin al de abandonar la universidad.
En los modelos organizacionales (Himmel, 2002), elementos tales como la
calidad de docencia y experiencias educativas en el aula, beneficios
institucionales (atencin de salud, deportes, actividades culturales, otras
actividades acadmicas) y los recursos institucionales (bibliografa,
laboratorios, nmero de alumnos por aula) cobran enorme importancia en
la decisin del estudiante de permanecer en la institucin.
En los modelos integradores que toman en cuenta los anteriores factores y
les aaden las de interaccin institucin-estudiante, como el de Tinto
(1975, citado por Himmel, 2002), que aplicando la Teora de Intercambio
de Nye, explica que si el estudiante percibe que los beneficios son
mayores que los costos personales en relacin con otra alternativa como
el trabajo, entonces el estudiante es ms probable que decida
permanecer. Por lo tanto, en este tipo de modelo, se considera que la
interaccin entre el sistema acadmico y social de la universidad son
determinantes para la permanencia o desercin del estudiante.
El modelo de Bean (1985, citado por Himmel, 2002) considera que las
intenciones conductuales de permanecer o abandonar son resultado de un
proceso que es afectado por las actitudes del estudiante, como
consecuencia de las creencias del mismo que se ven afectadas por la
calidad de los cursos y programas, la interaccin con los docentes y pares,
a esto se suma la de los factores no cognitivos tales como las
caractersticas
personales
(actitudes,
aspiraciones,
motivaciones,
intereses), ambientales y organizacionales; as mismo como este modelo
se basa en el Modelo de Productividad de Price, de manera anloga como
en el mbito laboral es importante el nivel de satisfaccin laboral en el
caso de los estudios universitarios el nivel de satisfaccin con los estudios
es de enorme importancia en las intenciones conductuales. Finalmente,
como una concepcin ms reciente e integradora de todas las anteriores
el Modelo de Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para
explicar el fenmeno de la desercin se deben considerar de manera
prioritaria
los
factores
inherentes
a
la
habilidad acadmica
preuniversitaria, el apoyo financiero, los beneficios estudiantiles que
pueda proporcionar la institucin y el desempeo acadmico durante su

permanencia en el sistema universitario. Por lo tanto, debido a la

caracterstica de la Universidad materia de estudio como de rgimen
privado, se estima que los factores econmicos, Acadmicos y Personales
son los que mejor explicaran el fenmeno de la desercin universitaria.
6. Marco Conceptual.
Los principales conceptos utilizados en este estudio
responden a
trminos de referencia para los Estudios Nacionales e internacionales
sobre desercin en la educacin superior. Vielka de Escobar (2005,
Estudio sobre la desercin, Pg. 9), precisa que desercin es el proceso
de abandono, voluntario o forzado de la carrera en la que se matricula un
estudiante, por la influencia positiva o negativa de circunstancias internas
o externas a l o ella. En lo que respecta a la educacin superior entre
uno y otro periodo acadmico (semestre o ao).
Con respecto al concepto de desercin, el glosario de la Red
Iberoamericana para la acreditacin de la calidad de la Educacin Superior
(RIACES, p8) considera el concepto de desercin como un sinnimo de
abandono, el cual denomina tambin mortalidad escolar que se define
como estudiantes que suspenden, repiten, cambian de carrera, o
abandonan antes de obtener el ttulo .
As mismo, la desercin es entendida como la suspensin definitiva o
temporal, voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes
modalidades de desercin tales como: abandono de la carrera, abandono
de la institucin y el abandono del sistema de educacin superior (Romo y
Hernndez, 2005. Desercin y Repitencia Pg. 12).
Quienes han establecido los tipos de desercin tales como (Boado
s/a, Aproximacin en la desercin estudiantil, Pg. 10), considera que el
fenmeno de la desercin es cuando un alumno no registra actividad
acadmica, por un periodo de dos aos es desertor inicial, y aquel que no
registra inscripcin al ao siguiente, el desertor avanzado, es aquel
individuo que habiendo aprobado ms de la mitad las materias del plan de
estudios no registra inscripcin.
Desercin acumulada: sumatoria de desertores en una institucin
adicionalmente se involucran en el fenmeno de la desercin como
actores relevantes no solo a los desertores, sino tambin a padres de
familia de desertores, ex - compaeros de estudio, profesores, directivos y
administradores acadmicos.
La baja son aquellos estudiantes matriculados que por cualquier causa no
continua estudios universitarios ,siempre que no se le haya otorgado
licencia de matrcula .Incluye las bajas por insuficiencia docente (no
aprobacin del curso acadmico matriculado , no se le incluyen aquellos
estudiantes que tiene derecho a repetir el ao por concedrsele licencia
de matrcula u otra causa mayor),voluntaria (solicitud propia del
estudiante);Desercin (no anticipacin en ninguna de las actividades
docentes programadas durante las cuatro primeras semanas de inicio del
curso acadmico o no ratificacin de la matricula); inasistencia (no
cumplimiento del por ciento mnimo de asistencia establecida);definitiva

(estudiante que reingresa pero vuelve a causar baja en cualquier

tipo);otras. (Albuias, 2005. Estudio sobre las bajas, Pg.29).
Cohorte.
Una cohorte se define en este trabajo como el conjunto de estudiantes
que se inscribe a una carrera universitaria en un ao determinado. Tiene la
ventaja, a diferencia de trabajar con todo el grupo de alumnos existentes
en un momento determinado del tiempo, de permitir realizar el
seguimiento de un conjunto de estudiantes que se encuentran en las
mismas condiciones iniciales y que enfrentan las mismas circunstancias
acadmicas, sociales y otras.
Para realizar la eleccin del ao a estudiar se tuvo en cuenta la cohorte
que dispona de mayor Informacin y adems se trat de que la duracin
de los estudios tenga una variabilidad suficiente de manera que fuera
posible realizar un anlisis estadstico que captara las diferencias
existentes en las trayectorias acadmicas de los alumnos, de modo que
cuanto ms alejada en el tiempo se encuentre la cohorte, mejor.
Por otro lado una cohorte o promocin es el conjunto de personas
que han vivido, viven o les toca vivir un mismo suceso en un mismo ao
civil o en cualquier segmento de tiempo del ao civil, as por ejemplo para
nuestro estudio, el conjunto de estudiantes que han ingresado a la
U.A.N.C.V-J en el ao 2003I es una cohorte.
Hiptesis nula (Ho) Las hiptesis nula es una suposicin, en cierto
modo, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen
proposiciones acerca de la relacin entre variables solo que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin.
(Hernndez, R y otros, Metodologa de la Investigacin, 2003, p.158).
En la revisin presentada hemos podido notar las diferentes tendencias
disciplinarias que mayormente se siguen para el estudio de la Desercin
Universitaria de los Alumnos de la cohorte del 2003I-2005II de la Facultad
de Derecho. Como se puede advertir, desde un punto de vista cuantitativo
la desercin es un problema de envergadura, tanto para los que desertan
y sus familias como para las instituciones, e involucra adems la perdida
de cuantiosos recursos.
Tampoco existen investigaciones acerca de los factores que puedan
predecir la retencin o la desercin, con la excepcin de algunos pocos
estudios de casos.
Parece necesario, entonces abordar el problema desde una perspectiva
conceptual amplia, de modo que se consideren las diferentes dimensiones
que puedan aportar a la identificacin de los factores que tienen mayor
capacidad predictiva de la desercin, sobre todo aquellos susceptibles de
ser intervenidos por las propias instituciones, mediante estrategias que les
permitan reducir su impacto. En segundo trmino, se describir un
conjunto de modelos que permitan analizar los factores que han resultado
ms predictivos en la investigacin terica y emprica, de la desercin. Si

bien la mayor parte de los enfoques descritos han sido desarrollados para
las universidades, es posible que el mismo tipo de variables explicativas
y predictivas resulten en combinacin con diferentes pesos, aplicables a
las dems modalidades de Educacin Superior.
De acuerdo a los antecedentes de investigacin, internacionales y
Latinoamericanos, adems de los modelos explicativos discutidos
ampliamente por Himmel y por las caractersticas de la Universidad y la
carrera profesional de derecho materia de esta investigacin se considera
que los factores econmicos, factor Acadmico y factor personal podran
constituir los elementos fundamentales que expliquen el fenmeno de la
desercin universitaria.
7. METODOLOGA.
Se emple una metodologa que vincula el enfoque cuantitativo,
descriptivo, diagnstico y explicativo, este ltimo debido a que se aplic
un anlisis mediante la prueba estadstica para detectar si el efecto de un
factor asociado explica la influencia del cambio sobre la variable
relacionada que es en este caso el fenmeno de la desercin universitaria
que se aborda por primera vez en la UANCV Juliaca (Hernndez, R y
otros, Metodologa de la Investigacin, 2003, p.115).
El diseo es del tipo longitudinal ya que trata de la evolucin de la cohorte
de ingresantes 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV sobre la cual se
examina los cambios del fenmeno de la desercin a travs del tiempo
acadmico de estudio. (Hernndez, R y otros. Metodologa de la
Investigacin, 2003, p. 278).
2.1.- MTODOS Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
Se emple la tcnica del anlisis de documentos, consistente en volcar la
informacin socio-econmica y acadmica, obtenida de la Oficina de
Registro Central de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez que
proporcionaron acceso a la revisin de las Actas Acadmicas de la Oficina
de Admisin con la Ficha de Inscripcin, y la Ficha Socio-Econmica de
cada postulante, en el programa estadstico SPSS 12. (Vase en el anexo2)
Instrumentos
El Registro Acadmico permiti determinar si el estudiante desertor tuvo o
no problemas acadmicos durante su permanencia en la UANCV-J en el
ao acadmico, as como los promedios finales por cada asignatura.
Mostrndose el acta de cada asignatura. (Vase en el Anexo3)
La Ficha socio-econmica permiti identificar el nivel de ingresos
econmicos familiares de cada estudiante desertor, adems de otros datos
tales como el mayor grado acadmico logrado por los padres, la situacin
socio-econmica de los padres, la dependencia econmica de cada
estudiante, el tipo de colegio de procedencia y la situacin socioeconmica del estudiante al momento de ingresar (Vase en el Anexo2)
Para
determinar la cantidad de alumnos
ingresantes inscritos por
modalidad y sexo matriculados en la facultad de Derecho en el ao 2003-I

_2005-I primera fase se tuvo que revisar las listas final de alumnos
matriculados por semestre mediante el padrn,
de ingresantes al
examen de admisin 2003-I las actas de las asignaturas del 1ro al 6to
semestre, para determinar cul es la cantidad de alumnos con
rendimiento: deficiente, bajo, medio y alto, y desertores al momento de la
inscripcin y durante su permanencia en la Universidad de cada semestre
durante los tres primeros aos. Adems se revisaron otros documentos,
como las fichas socio econmicas de cada alumno en el momento de su
matrcula por semestre acadmico y genero segn la carrera profesional
de derecho.

2.2.- PROCESAMIENTO Y TECNICA DE ANALISIS E INTERPRETACIN

DE LA INFORMACIN
Para el anlisis de la informacin, procesamiento y presentacin de datos,
se ha utilizado los estadgrafos pertinentes y las medidas estadsticas
correspondientes. As como para la prueba de la hiptesis se ha empleado
el estadstico Chi Cuadrado. Debido a que las variables independientes se
encuentran clasificadas en categoras y se les asigno una valoracin
entera (codificacin) que tuviera en cuenta la ordinalidad de estos rangos
como alto, medio y bajo as sucesivamente hasta dar un valor mayor al
rango ms alto las dimensiones analizadas son independientes. En el
programa EPIDAT (ver.3).
PRUEBA CHI CUADRADA PARA LA INDEPENDENCIA DE VARIABLES
La prueba Chi Cuadrada es frecuentemente usada para probar hiptesis
concernientes a la independencia de dos variables, especficamente, entre
una variable relacionada y su factor asociado. Est prueba involucra la
comparacin entre las frecuencias observadas y las frecuencias esperadas
para los niveles de la variable relacionada y los niveles del factor asociado
bajo el planteamiento de dos hiptesis, la hiptesis nula y la hiptesis
alternativa. La hiptesis nula afirma independencia entre las variables y la
segunda dependencia, asociacin o influencia entre las variables. Si no
hay diferencia estadstica entre las frecuencias observadas y las
frecuencias esperadas, la hiptesis nula se aceptar y las diferencias que
existan sern no significativas, en caso contrario se rechazar la hiptesis
nula y se aceptar la hiptesis alternativa que indicar que las variables
en prueba se encuentran relacionadas o equivalentemente que la variable
dependiente est influenciada por su factor asociado. Para llevar a cabo
esta prueba, cuando es procesada en forma manual es preciso llevarla a
cabo mediante alguna metodologa, sin embargo, cuando es procesada
mediante algn programa estadstico, la metodologa se hace obvia y solo
se espera el reporte de la prueba.

La Metodologa para la Contrastacin de la hiptesis

1)

2)

3)

Formulacin de las hiptesis estadsticas:

Ho :
No existe asociacin entre los niveles de la variable
relacionada y los niveles del factor asociado.
Ha :
Existe asociacin entre los niveles de la variable relacionada y
los niveles del factor asociado.
Proponer el nivel de significacin que puede ser 1%, 5% o
10%.
El nivel es la confianza de que por lo menos 95 de 100 diferencias
sean no significativas o estadsticamente iguales.
El nivel de significacin es la probabilidad de que por lo menos 5 de
100 diferencias resulten significativas.
Clculo de la estadstica de prueba Xo. Dada la tabla de contingencia
con los datos observados, lo primero que debe hacerse es calcular las
frecuencias esperadas o tericas de acuerdo con la hiptesis y
verificar que la suma de frecuencias esperadas debe ser igual a la
suma de las frecuencias observadas.
Luego, el valor para Xo se calcular mediante la expresin,

Chi Cuadrado
p

2
0

4)

i 1 j 1

(Oij E ij ) 2
E ij

Valor que sigue una distribucin Chi cuadrada con (p-1)*(q-1) grados
de libertad.
Esta prueba se puede aplicar siempre y cuando los E ij 5; en caso
contrario se combinarn niveles y acumularan las frecuencias
respectivas de las celdas hasta que cumpla tal condicin.
Regiones de aceptacin y rechazo:
Punto crtico: X[(p - 1)(q - 1), 1 - ] valor obtenido de la tabla Chi
cuadrada.

Regin de aceptacin H0
Regin de rechazo H0
5)

RA : Xo < X[(p -1)(q - 1), 1-)]

RR : Xo X[(p - 1)(q - 1), 1- )

Decisin:
i) Si Xo pertenece a la regin de aceptacin implica que con una
probabilidad no existe relacin entre los niveles del factor
asociado y la variable relacionada. Esto es, existe independencia
entre el factor asociado y la variable relacionada.
ii) Si Xo pertenece a la regin de rechazo, implica que con una
probabilidad , existe relacin entre los niveles los niveles del
factor asociado y la variable relacionada. Esto es, la variable
relacionada est influenciada por el factor asociado. De otra
manera se puede decir que existe dependencia o influencia del
factor asociado sobre la variable relacionada.
La gran mayora de los programas estadsticos que circulan en el
mercado tienen la capacidad de desarrollar esta prueba. Se tuvo la
posibilidad de escoger entre los programas siguientes a: STATISTICA, y
el EPIDAT, Sin importar la inclinacin hacia las reas de aplicacin los
programas proporcionan los mismos resultados. En el presente trabajo
de investigacin por su mayor acercamiento al usuario se aplic la
prueba Chi cuadrada se hizo uso del programa EPIDAT Ver. 3.0.
A fin de que la prueba sea aplicable se recomienda que slo se utilice
esta prueba cuando se cumplan las siguientes condiciones:
menos de un 20% de las celdas de la tabla deben tener
frecuencias esperadas menor que 5 y
ninguna celda debe tener una frecuencia esperada menor que
1.
8. RESULTADOS
Este captulo tiene como propsito presentar los resultados estadsticos
evidenciados a travs del programa STATISTICA, y el EPIDAT
computarizado para PC/IBM. Se tom referencia tcnica anlisis de datos.
En este sentido, la descripcin de resultados presenta en primer trmino
los anlisis de estudio relacionando con la desercin universitaria de la
UANCV-J en su dimensin cuantitativa se estructuro en tres planos de

anlisis referidos a sus causales econmicos, acadmicos y/o personales.

Bajo el sustento de investigaciones hechas anteriormente mencionadas en
el marco terico.
Temporalidad de la desercin de los aos (2008I-2010I)
La determinacin del momento crtico de la desercin resulta de extrema
importancia para tomar las medidas correctivas o preventivas de ste
fenmeno. Para el caso particular de la presente investigacin se tiene el
siguiente resultado:
Tabla N 03
Desertores por Ao
N
aos
2008
2009
2010
Total

Frecuencia

Porcen
taje

40

47 %

33

38 %

13

15 %

86

100 %

Grafico 01: Desercin por ao

Fuente: oficina de registro central, 2010.
Confirmando investigaciones internacionales como las de Brea (2004), la
desercin se presenta con un comportamiento lineal de pendiente
38 %

15 %

negativa como se aprecia en el Grfico 01, siendo muy pronunciada en el

primer y segundo ao, decayendo en el tercer ao de estudio.
As mismo en nuestro estudio coincidimos con nuestra investigacin al
concluir que 85% de cada 100 desertores lo hacen en los dos primeros
aos de estudio. Cifra alarmante materia de nuestro estudio; As mismo
podemos determinar que el 15% reinciden el tercer ao esto significa que
los tres primeros aos son importantes para determinar el coeficiente de
desercin.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN
RENDIMIENTO ACADMICO SOBRE LA DESERCIN

DEL

FACTOR

Se hizo el estudio de la influencia de los factores acadmico, econmico y

personal mediante la prueba Chi Cuadrada cuya metodologa estadstica
de prueba quedo descrita en forma codificada para el proceso de cmputo
la misma que puede ser procesada mediante el programa estadstico
EPIDAT Ver. 3.0.
Confirmando investigaciones internacionales como las Ethington (1990)
incorporando la teora de logros, la desercin se presenta con un
comportamiento de un rendimiento deficiente pudiendo observar en el
grfico N2 siendo muy pronunciada en el primer ao a esto se le aade
atributos a las de la perseverancia las de eleccin y desempeo. La
teora de logros seala que el rendimiento acadmico previo influye el
desempeo futuro del estudiante. De la confluencia del factor Rendimiento
Acadmico con el fenmeno de la Desercin se encuentra la distribucin
de la tabla N 04:
TABLA N 04
Nmero y porcentaje de desertores segn el rendimiento acadmico para
la cohorte de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la
UANCV
DESERCION
RENDIM
TOTAL
PRIMER
SEGUND
TERCER
IENTO
AO
O AO
AO
ACADE
MICO
N
%
N
%
N
%
N
%
DEFICIE
40
49
NTE
34
%
3
3%
5
6% 42
%
10
BAJO
0
0%
2
2%
7
8%
9
%
19
16
35
MEDIO
0
0% 16
%
14
%
30
%
ALTO
0
0%
2
2%
3
4%
5
6%
40
27
34
100
TOTAL
34
%
23
%
29
%
86
%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro
Acadmico de la UANCV-J (06-06-2011)

De la tabla N 04 y grfico N 02, se puede determinar que del 100% de

estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2008 a la
Facultad de Derecho de la UANCV, el 49% de desertores tuvieron un
rendimiento acadmico deficiente,
el 10% tuvieron un rendimiento
acadmico bajo, el 35% tuvieron un rendimiento acadmico medio y el 6%
tuvieron un rendimiento acadmico alto. Del 49% de desertores que
tuvieron un rendimiento acadmico deficiente, el 40% desertaron en el
primer ao acadmico, el 3% desertaron en el segundo ao acadmico y
el 6% desertaron en el tercer ao acadmico.
De la misma manera del 10% que mostraron un rendimiento acadmico
bajo, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en
el segundo ao acadmico y un 8% desertaron en el tercer ao
acadmico. En cuanto se refiere al 35% que tuvieron un rendimiento
acadmico medio, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 19%
de los desertores lo hicieron en el segundo ao acadmico y un 16% de
desertores lo hicieron en el tercer ao acadmico.
Y por ltimo, del 5% de desertores que tuvieron un rendimiento acadmico
alto, el 0% desertaron en el primer ao acadmico, un 2% desertaron en al
segundo ao acadmico y un 3% de desertaron en el tercer ao
acadmico.
Para contrastar las hiptesis se utiliz la prueba Chi Cuadrado para las
muestras independientes.
Planteamiento de hiptesis.
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el rendimiento
acadmico de los desertores.

Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el rendimiento

acadmico de los desertores.
Se hizo uso de los datos de la tabla N 04, la cual fue reducida a la tabla
N 07 (ver anexo 4), para satisfacer los requerimientos de la prueba Chi
cuadrada.
A un nivel de significancia del 5%, la prueba Chi cuadrado report el
siguiente resultado:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 16.7%

Decisin:
Como el valor p es menor del 5% se toma la decisin de rechazar la
hiptesis nula y aceptar la hiptesis alterna, lo cual implica que en la
cohorte de ingresantes del ao 2003 a la Facultad de Derecho de la
UANCV, el fenmeno de la desercin fue influenciado por el rendimiento
acadmico.
ANLISIS
INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN
ECONMICO SOBRE LA DESERCIN

DEL

FACTOR

De acuerdo a la teora de Intercambio de Nye aplicado a la explicacin del

fenmeno de la desercin por tinto (1975), que considera que si la
percepcin del estudiante en cuanto a los beneficios tales como el trabajo
sean mayores que los costos personales la probabilidad de desercin es
ms alta, se encontr el siguiente resultado:
De la confluencia del factor econmico con el fenmeno de la Desercin se
encuentra la distribucin de la tabla N 05:
TABLA N 05
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor econmico para la
cohorte de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la
UANCV

FACTOR
ECONMICO
MENOS DE 500
DE 500 A
MENOS DE 1000
DE 1000 A

PRIMER
AO
N
%
17
15
%
8
5

9%
6%

DESERCIN
SEGUND
O AO
N
%
10
9
%
13
11
%
1
1%

TERCER
AO
N
%
12
10
%
12
10
%
5
6%

TOTAL
N
34
29
11

%
40
%
34
%
13

MENOS DE 1500
DE 1500 A
MENOS DE 2000

%
14
6
7%
2
2%
4
5% 12
%
40
27
34
100
TOTAL
34
%
23
%
29
%
86
%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro Acadmico de
la UANCV-J (06-06-2011)

De la tabla N 05 y grfico N 03, se puede determinar que del 100% de

estudiantes desertores de la cohorte de ingresados en el ao 2008 a la
Facultad de Derecho de la UANCV, el 40% de los desertores mostraron un
ingreso menor de S/. 500, el 34% de los desertores tuvieron un ingreso de
S/. 500 a menos de S/. 1000, el 13% de los desertores mostraron un
ingreso de S/. 1000 a menos de S/. 1500 y el 14% de los desertores
tuvieron un ingreso de de S/. 1,500 a menos de S/. 2000:
Del 40% de los desertores que mostraron un ingreso de menos de S/. 500,
el 17% desertaron en el primer ao acadmico, el 10% en el segundo ao
acadmico y el 12% en el tercer ao acadmico.
De la misma manera se aprecia que del 34% de los desertores que
tuvieron un ingreso de S/. 500 a menos de S/. 1000, el 9% desertaron en el
primer ao acadmico, el 13% desertaron en el segundo ao acadmico y
el 12% desertaron en el tercer ao acadmico. En cuanto se refiere a los
desertores que manifestaron un ingreso de S/. 1000 a menos de S/. 1500,
el 6% desertaron en el primer ao acadmico, el 1% desertaron en el
segundo ao acadmico y el 6% desertaron en el tercer ao acadmico.
Y por ltimo, de los desertores que mostraron un ingreso de S/. 1,500 a
menos de S/. 2000, el 7% desertaron en el primer ao acadmico, el 2%
desertaron en el segundo ao acadmico y el 5% desertaron en el tercer
ao acadmico.

Planteamiento de hiptesis.
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor econmico
de quienes solventaron los estudios de los desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor econmico de
quienes solventaron los estudios de los desertores.
Para realizar la prueba Chi cuadrada, la tabla N 05 fue adecuada a la
forma de la tabla N 08 (Ver anexo 4).La prueba Chi cuadrada report el
siguiente resultado:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 0.0%
Ji-cuadrado
gl
Valor p
-------------------------------4.9919
4
0.2881
A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,
Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est
influenciado por el factor econmico, lo cual revela que en la cohorte de
ingresantes del ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV-J la
desercin no fue por esta razn.
ANLISIS
INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR
PERSONAL SOBRE LA DESERCIN
El anlisis de la influencia del factor personal sobre la desercin se
determin vinculando la relacin pareada de los factores sexo, tipo de
colegio y edad sobre la desercin.
Confirmando investigaciones como las de Bean (1985),citado por
Himmel,2002) Considera que las intenciones conductuales de permanecer
o abandonar son resultado de un proceso de la personalidad que es
afectado en el estudiante y como consecuencia de sus creencias del
mismo se ven afectadas en sus (actitudes, aspiraciones, motivaciones
intereses), ambientales y organizacionales; Habindose considerado los
factores sexo, tipo de colegio y la edad de los desertores en relacin con el
fenmeno de la desercin se hace la confluencia con cada uno de ellos
como podemos ver en la tabla N 06 :

TABLA N 06
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor sexo para la cohorte de
ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCV
DESERCIN
TOTAL
PRIMER
SEGUND
TERCER
AO
O AO
AO
FACTOR
SEXO
N
%
N
%
N
%
N
%
26
20
27
72
MUJER
22
%
17
%
23
%
62
%
HOMBR 12
14
6
7%
6
7% 24 28

%
%
40
27
34
100
TOTAL
34
%
23
%
29
%
86
%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro
Acadmico de la UANCV-J (06-06-2011)

En la relacin del factor sexo con el fenmeno de la Desercin se

encuentra la distribucin de la tabla N 06 y el grfico N 04, en ellos se
puede determinar que del 100% de estudiantes desertores de la cohorte
de ingresados en el ao 2008 - I a la Facultad de Derecho de la UANCV, el
72% fueron mujeres desertoras y el 28% fueron hombres desertores.
Del 72% de mujeres desertoras, el 26% desertaron en el primer ao
acadmico, el 20% desertaron en el segundo ao acadmico y el 27%
desertaron en el tercer ao acadmico.
Del 28% de hombres desertores, el 14% desertaron en el primer ao
acadmico, el 7% desertaron en el segundo ao acadmico y el 7%
desertaron en el tercer ao acadmico. Para este anlisis se realiz el
siguiente planteamiento de hiptesis de prueba:
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor sexo de los
desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor sexo de los
desertores.
Para realizar la prueba Chi cuadrada con esta relacin se utiliz la tabla N
06, la cual fue adecuada a la forma de la tabla N 09 (Ver anexo4), cuyo
resultado fue el siguiente:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 0.0%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,

Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est
influenciado por el factor sexo, lo cual expresa que en la cohorte de
ingresantes del ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCV la
desercin no fue por la razn del sexo.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR TIPO
DE COLEGIO SOBRE LA DESERCIN
Conforme al sustento de una investigacin de Teobaldo (1996, citado en
Delacourt, s/a), seala que el disloque de los estudiantes en su condicin
de alumno, se debe a que no aprenden el oficio de Estudiante el cual
consiste de que el aprendizaje requiere aplicarse a nuevos estilos de
docentes. Se puede apreciar que los rangos de edad de los alumnos que
provinieron de colegios estatales eran mucho ms amplios, teniendo
edades desde 15, incluso hasta 50 aos mientras que provienen de
colegios particulares se concentraban entre 16y17 aos, as mismo los de
religioso siendo muy pocos solamente 3, cabe sealar que estaramos
encontrando resultados como indica en la tabla N 07.
TABLA N 07
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor tipo de colegio para la
cohorte de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la
UANCV
DESERCIN
TOTAL
SEGUND
TERCER
TIPO DE PRIMER
AO
O AO
AO
COLEGI
O
N
%
N
%
N
%
N
%
ESTATA
23
17
23
64
L
20
%
15
%
20
%
55
%
PARTIC
13
30
U LAR
11
%
8
9%
7
8% 26
%
RELIGIO
SO
3
3%
0
0%
2
2%
5
6%
40
27
34
100
TOTAL
34
%
23
%
29
%
86
%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro
Acadmico de la UANCV-J (06-06-2011)

En la relacin del factor tipo de colegio con el fenmeno de la Desercin se

encuentra la distribucin de la tabla N 07 y el grfico N 05, en ellos se
puede determinar que del 100% de estudiantes desertores de la cohorte
de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCV, el
64% fueron desertores que provenan de colegios estatales, el 30% fueron
desertores que provenan de colegios particulares y el 6% fueron
desertores que provenan de colegios religiosos.
Del 64% de desertores provenientes de colegios estatales, el 23%
desertaron en el primer ao acadmico, el 17% desertaron en el segundo
ao acadmico y el 23% desertaron en el tercer ao acadmico.
De la misma manera se aprecia que del 30% de desertores provenientes
de colegios particulares, el 13% desertaron en el primer ao acadmico, el
9% desertaron en el segundo ao acadmico y el 8% desertaron en el
tercer ao acadmico. Y por ltimo se observa que del 6% de los
desertores que provenan de colegios religiosos, el 3% desertaron en el
primer ao acadmico, el 0% desertaron en el segundo ao acadmico y
el 2% desertaron en el tercer ao acadmico. Este anlisis implic el
siguiente planteamiento de hiptesis de prueba:
Ho:
Ha:

El fenmeno de la desercin no est influido por el factor tipo de

colegio de los desertores.
El fenmeno de la desercin est influido por el factor tipo de
colegio de los desertores.

En la relacin que involucr al factor tipo de colegio sobre el fenmeno de

la desercin se utiliz la tabla N 07, la cual fue adecuada a la forma de la
tabla N 10 (Ver anexo4), cuyo resultado fue el siguiente:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 0.0%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,

Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est
influenciado por el factor sexo, lo cual expresa que en la cohorte de
ingresantes del ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV-J la
desercin no fue por el tipo de colegio de dnde provena.
ANLISIS INTERPRETACIN Y CONTRASTACIN DEL FACTOR EDAD
SOBRE LA DESERCIN
Fishbein y Ajzen (1975, citado por Himmel, 2002) seala que la decisin
de desertar o persistir se ve influida por las conductas previas, las
actitudes acerca de la desercin o persistencia y por normas subjetivas
acerca de la desercin o persistencia se deben a que no aprenden el
oficio de ser estudiante a temprana edad porque se ven influidas por
conductas previas, a la desercin, por lo tanto es considerado como el
debilitamiento de las intenciones iniciales y la persistencia como el
fortalecimiento de las mismas en el siguiente cuadro tenemos el rango de
determinacin de los promedios de edades de estudiantes que dejan el
ciclo.

TABLA N 08
Nmero y porcentaje de desertores segn el factor edad para la cohorte
de ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCV
DESERCION
TOTAL
PRIMER
SEGUND
TERCER
AO
O AO
AO
EDAD
N
%
N
%
N
%
N
%
De 15 a
31
20
27
78
23
27
%
17
%
23
%
67
%
De 24 a
16
32
6
7%
4
5%
4
5% 14
%
De 33 a
41
1
1%
2
2%
1
1%
4
5%
De 42 a
50
0
0%
0
0%
1
1%
1
1%
40
27
34
100
TOTAL
34
%
23
%
29
%
86
%
Fuente: Datos proporcionados por la Oficina de Registro
Acadmico de la UANCV-J (06-06-2011)

Al relacionar la edad con el fenmeno de la Desercin se encuentra la

distribucin de la tabla N 08 y el grfico N 06, en ellos se puede
determinar que del 100% de estudiantes desertores de la cohorte de
ingresados en el ao 2008 a la Facultad de Derecho de la UANCV, el 78%
de los desertores tenan de 15 a 23 aos de edad, el 16% de los
desertores tenan de 24 a 32 aos de edad, 5% de los desertores tenan de
33 a 41 aos de edad y el 1% de los desertores tenan de 42 a 50 aos de
edad.
Del 78% de los desertores que tenan de 15 a 23 aos de edad, el 31%
desertaron en el primer ao acadmico, el 20% desertaron en el segundo
ao acadmico y el 27% desertaron en el tercer ao acadmico.
Del 16% de los desertores que tenan de 24 a 32 aos de edad, el 7%
desertaron en el primer ao acadmico, 5% desertaron en el segundo ao
acadmico y el 5% desertaron en el tercer ao acadmico.
Del 5% de los desertores que tenan de 33 a 41 aos de edad, el 1%
desertaron en el primer ao acadmico, el 2% desertaron en el segundo
ao acadmico y el 1% desertaron en el tercer ao acadmico.
Y por ltimo del 1% de los desertores que tenan de 42 a 50 aos de edad,
el 0% desertaron en el primer ao acadmico, el 0% desertaron en el
segundo ao acadmico y el 1% desertaron en el tercer ao acadmico.
En el anlisis de esta influencia se tom en cuenta el siguiente
planteamiento de prueba de hiptesis:
Ho: El fenmeno de la desercin no est influido por el factor edad de
los desertores.
Ha: El fenmeno de la desercin est influido por el factor edad de los
desertores.
En la relacin que involucr al factor edad sobre el fenmeno de la
desercin se utiliz la tabla N 08, la cual fue adecuada a la forma de la
tabla N 11 (Ver anexo4), cuyo resultado fue el siguiente:
% de celdas con frecuencia esperada <5: 16.7%

A un nivel de significacin del 5% y dado que p>5%,

Se toma la decisin de que el fenmeno de la desercin no est
influenciado por el factor edad, lo cual expresa que en la cohorte de
ingresantes del ao 2003 a la Facultad de Derecho de la UANCV-J la
desercin no fue por la edad de los desertores.
3.2.- DISCUSIN DE RESULTADOS.
De acuerdo a los resultados obtenidos, en la investigacin, en el
Anlisis del primer caso la influencia del factor acadmico sobre el
fenmeno de la desercin, se toma la decisin de aceptar la hiptesis
alterna, lo cual implica que en la cohorte de ingresantes del ao 2008 el
fenmeno de la desercin fue influenciada por el rendimiento acadmico.
Se dio de una manera irregular teniendo el nivel deficiente el 49% el nivel
bajo el 10%, el nivel medio el 35% y el nivel alto 6%. Se puede decir que
esta tuvo una tendencia irregular a disminuir en la cohorte conforme
transcurran los semestres acadmicos del primero al sexto.
Aunque, en este sentido Teobaldo (1996 citado en Delacourt, s/a),
seala que el disloque de los estudiantes en su condicin de alumno, se
debe a que no aprenden el oficio de estudiante, el cual consiste en que
el aprendizaje requiere adaptarse a nuevos
estilos y modelos de
docentes, diferentes normativas y funcionamiento institucional.
Sin embargo, a pesar de que la mayora de los estudiantes toman en
cuenta la planificacin y distribucin del tiempo para estudiar, pocos de
ellos tienen un rendimiento acadmico aceptable, lo que nos hace pensar
cada vez de que en gran proporcin tienen dificultades en la comprensin
de textos, y el uso de la lengua oral y escrita que estn influenciando en el
rendimiento acadmico.
As mismo, en el anlisis de la influencia del factor econmico se
toma la decisin de que en la facultad de derecho de la UANCV-J cuando
es influida por el factor econmico, decrecieron de manera regular
dndose el mayor nivel de desercin cuando el factor econmico fue de
menos de s/.500 (40%), y el nivel ms bajo de dio cuando el ingreso fue de
s/. 1500 a menos de s/2000 (13%). Se puede decir entonces que en los
semestres acadmicos observados, la evolucin del fenmeno de la
desercin cuando fue influida por el factor econmico tuvo una tendencia
a disminuir porcentualmente en la cohorte desde el nivel del factor
econmico ms bajo al ms alto.
Fernndez(1997 citado en Delacourt, s/a), trata de indagar si los
niveles de desercin se relacionan con variables del contexto socio cultural
y econmico, llegando a la conclusin de que el factor econmico es
importante sin embargo no determina la permanencia del estudiante en la
universidad, en nuestro caso la desercin no fue por esta razn. Sin

embargo, se podra pensar que en los dos primeros aos los estudiantes
no han podido matricularse justamente por este factor, lo que nos hace
pensar que existe una relacin pero que este factor no es determinante,
ms bien encuentra que los problemas estaran asociados a dimensiones
de inadecuacin al ritmo universitario.
Como se ha apreciado en los resultados del estudio de investigacin,
el anlisis de la influencia del factor personal sobre la desercin se
determin vinculado la relacin pareada de los factores sexo, tipo e
colegio y edad sobre la desercin.
para este anlisis se realiz una hiptesis de prueba donde reflejan
que el fenmeno de la desercin no est influenciada por el sexo, pero se
observa que los porcentajes del fenmeno de la desercin en la cohorte es
influida por el factor sexo, se presentaron en mayor frecuencia en el sexo
mujer con un nivel porcentual de 72% y en el sexo hombre del 28% por
tanto la evolucin del fenmeno de la desercin cuando es influida por el
sexo en los seis semestres observados, se manifiesta en mayor porcentaje
en el sexo mujer con un decrecimiento hacia el sexo hombre.
Sin embargo cuando es influida por el tipo de colegio, se presentaron
de una manera decreciente dndose el mayor porcentaje para el tipo de
colegio estatal (64%) y el porcentaje para el tipo de colegio particular
(30%) y para el tipo de colegio religioso (6%), en consecuencia, la
evolucin del fenmeno de la desercin cuando es influida por el tipo de
colegio en los seis semestres observados se manifiesta de manera
decreciente desde el tipo de colegio estatal al tipo de colegio religioso.
Por otro lado es influida por la edad, disminuyeron de una manera
decreciente dndose el mayor porcentaje de desercin para el menor nivel
de edad y el menor porcentaje para la mayor edad por tanto se puede
concluir que en los seis semestres observados la evolucin del fenmeno
de la desercin tiende a ser nula cuando es influida por el factor edad
desde la menor edad hasta la edad ms alta.
Nora (1990, citado por Himmel, 2002), considera que para explicar
el fenmeno de la desercin se deben considerar de manera prioritaria los
factores inherentes a la habilidad acadmica Pre universitaria, el apoyo
financiero, los beneficios estudiantiles que pueda proporcionar la
institucin y el desempeo acadmico durante su permanencia en el
sistema universitario.
Por lo tanto, debido a la caracterstica de la Universidad materia de
nuestros resultados, se estima que los factores acadmicos, econmicos
y personales van a servir de insumos para prevenir a otras facultades y
que la Universidad tome determinadas decisiones, para prevenir el
fenmeno de la desercin universitaria en la cohorte de ingresantes del
2003 de la facultad de derecho de la Universidad Andina Nstor Cceres
Velsquez-Juliaca.
CONCLUSIONES

1. El momento ms significativo de la desercin para la cohorte del

2003-I de la Carrera Profesional de Derecho son los dos primeros
aos de estudio, debido al factor Acadmico, los cuales tienen mayor
significancia en la desercin causando problemas de factor
econmico en los estudiantes.
2. El estudio arrojo, que la proporcin absoluta de mujeres evidencian
un abandono con respecto a los ingresantes hombres.
3. Al analizar los factores que causan la desercin Universitaria, se
utiliz el
modelo estadstico de la Chi Cuadrada, el cual nos
permiti reportar el resultado de rechazar la hiptesis nula y aceptar
la hiptesis alterna, lo cual implica que el fenmeno de la desercin
fue influenciado por el rendimiento acadmico.

RECOMENDACIONES.
Se recomienda que los encargados de la planeacin acadmica y del
ejercicio docente deban poseer el mximo conocimiento sobre la
poblacin de la cual son, tica y profesionalmente, responsables. Frente a
cualquier circunstancia acadmica o social. La asistencia social debe ser
permanente.
Se destaca como significativo realizar investigaciones que traten de
caracterizar aspectos de la desercin
Universitaria a travs de las
historias personales y estilos de vida familiar de los Estudiantes
Universitarios. Esto permitira tener otras perspectivas sobre la influencia
de las condiciones del estudiante en carrera, y a la vez, nos ayudara a
comprender sobre las relaciones entre estudiante y la institucin.
Que los estudiantes en sus tiempos libres deban tener algn ingreso
econmico, para satisfacer una de sus necesidades primordiales, los
mismos garanticen el financiamiento de sus estudios.
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ANEXOS
ANEXO 1
Ficha de inscripcin
N
Facultad:
Carrera profesional:..
I.- Datos personales:
Apellido paterno
Fecha de Nacimiento
Distrito

Apellido Materno

Nombres

Edad

Lugar

Provincia

Departamento

II Condicin del Postulante:

Proc.Extraor 1ros.puestos
d
Trasl.
Trasl .Interno
Externo

Profesionales

Primera Fase

Deportista
Calificado

Segunda Fase

III.-Documento De Identidad:
DNI/Libreta Electoral
BIA/LM/Partida

De Nacimiento

Otros

Ocupacin Actual:
IV.-Datos Acadmicos:
Ao que Egreso del Colegio:
V.-Tipo de Colegio Donde Termino la Secundaria:
Estatal

Particular

Religioso

Otros

Nombre Del Colegio Que Egreso:

Observaciones:
Juliaca,De..Del

Firma del PostulanteANEXO 2

DATOS SOCIO ECONMICOS DEL POSTULANTE
1.-Situacin Socioeconmico Del Postulante:
1.1.- Estudia
1.2.Trabaja
1.3.Estudia y Trabaja
1.4.- Razn Social del Centro de
Trabajo
Ubicacin:
Lugar.Distrito..
Provincia:.Departamento:
1.5.- Ingreso
Mensual:...Telfono
1.6.- De Quien Depende Econmicamente:
Padres

Familiares

Auto sostiene

Otros

2.-Situacin Socioeconmica de los Padres:

2.1.- El padre trabaja
Si
No
Centro de Trabajo
Ubicacin:
Lugar:.
Distrito:
Provincia:. Departamento:
Ingreso Mensual:..Telfono:.
Grado de Instruccin:
Ninguna( )
Primaria( )
Secundaria( )
Superior( )
Vive Actualmente:
Si ( )
No ( )
2.2.-La Madre trabaja
Si ( )
No ( )
Centro de trabajo.
Ubicacin
Lugar:.........Distrito
Provincia:.Departamento:
Ingreso Mensual:..Telfono:
Grado de instruccin: Ninguna ( )Primaria( )Secundaria( )
Superior( )
Vive actualmente:

Si ( )

No ( )

Observaciones:
...........
........................
.
Juliaca,De
Del.

Lith Nancy Ramos Ros

Prof. Educacin Fsica, del I.S.P.E.F-Lampa, Licenciada en Educacin en la
Universidad San Agustn Arequipa, Estudios Concluidos de Maestra en la
Universidad la Habana Cuba.