Disciplina

La palabra disciplina significa formar o ensear.

En el pasado la disciplina en las instituciones educativas se lograba a
travs del miedo, es decir, el uso del castigo, que lleg a ser incluso de
tipo fsico. Pero con el paso del tiempo esto se dej atrs, y se hace
referencia a que es preferible fortalecer las conductas adecuadas que
castigar las inapropiadas.
En otras palabras, es posible educar sin recurrir al castigo, ya que toda
persona, por naturaleza quiere aprender, siempre y cuando, en este
proceso sean tomados en cuenta sus necesidades e intereses.
En el mbito educativo la disciplina escolar se entiende como el conjunto
de normas que regulan la convivencia en la escuela.
En el bachillerato Jos Francisco Osorno, donde imparto clases a los
grupos de 2 y 3 grado, puedo decir que los alumnos del grupo de 2do
grado son un tanto apticos, no les gusta participar y el ambiente es un
tanto hermtico ya que no permiten o no dejan saber sus inquietudes o
sus malestares, sus preocupaciones o simplemente su estado de nimo,
aunque son apticos no son groseros, ni con los profesores ni con sus
compaeros, pero son muy serios, con ellos no se tiene problemas de
mala conducta.
En el grupo de 3er ao los alumnos se llevan muy bien entre ellos, se
expresan en cualquier actividad que se les imponga y responden de
manera positiva en sus tareas, hacen que todo el grupo participe si
alguno se asla no lo dejan lo atraen al grupo, si alguno se atrasa todos
lo ayudan, en este grupo resalta el compaerismo, igual que en el grupo
de segundo tampoco se tiene problemas de conducta, a diferencia del
grupo de 2do ao este grupo si participa, aunque resaltan mas unos
cuantos, pero ellos son los que hacen valer el compaerismo.

Dficit de Atencin
Dificultad para Mantener la Atencin en algo concreto y
determinado (dficit de atencin sostenida). Es un factor de riesgo para
el bajo rendimiento escolar pero no es un factor causal del mismo. Si el
alumno tiene un buen nivel intelectual puede tener xito sin problemas
en Primaria. En Secundaria y Bachillerato necesita aprender habilidades
de regulacin de la atencin.
Captar la atencin de los alumnos en clase es uno de los primeros retos
a los que nos enfrentamos los docentes en el aula.
A la hora de dar una clase aseguro la atencin de los alumnos y no
comienzo hasta haberlo conseguido, esto normalmente sucede al
comenzar a dar la clase.
Pongo atencin para detectar los elementos que distraen su atencin y
si me es posible los anulo, por ejemplo, si alguno de ellos lleva un
celular o tableta, se anula hasta el trmino de la case.
Cuando llego a impartir una clase normalmente despus del receso los
jvenes se encuentran ya agobiados y cansados, para atraer su atencin
aplico una dinmica que los revitalice para continuar con la clase.
Si algn alumno se encuentra distrado lo llamo por su nombre para
integrarlo a la clase, no hemos llegado al punto en el que tenga que
llamarlo de manera individual para llamarle la atencin.
Evito ser montona a la hora de impartir la clase, hago la clase de
manera variada, realizo lecturas, proyecto videos, les solicito a los
alumnos exposiciones, etc.
De estas formas intento atraer la atencin del alumno, en las clases.

Tareas
Las tareas Ayudan, a practicar y reforzar las habilidades acadmicas
adquiridas, a favorecer la formacin y fortalecer los buenos hbitos de
estudio y disciplina. Tambin, es un medio para desarrollar la
creatividad, iniciativa, ingenio y auto instruccin, responsabilidad,
autonoma y autoestima.
Las tareas que dejamos a los alumnos son un medio para
crear actitudes, hbitos de trabajo y responsabilidad, tambin son un
medio para reforzar o fortalecer el aprendizaje.
Cuando la tarea la solicita el alumno es seguro que es una tarea
realizada y bien elaborada.
Las tareas que solicito a los alumnos que no estn bien elaboradas, les
hago una nota al final de la pgina para que corrijan y tengan ms
cuidado en la realizacin de su tarea a entregar.
Las tareas bien elaboradas tambin les hago una nota felicitando al
alumno, motivndolo para que sus tareas siempre las entregue igual, es
decir si entrega una tarea presentable, sin borrones, sin hojas dobladas,
ni errores de ortografa, estas siempre sean bien presentadas.
Las tareas entregadas deben contener la fecha, titulo, no deben
presentar borrones, tachaduras, ni hojas dobladas, deben tener ilacin
con el tema anterior y tampoco deben presentar errores ortogrficos.

El psicopedago Juan Vaello Orts, autor, entre otras obras, del libro 'Cmo
dar clase a los que no quieren', considera que en el mbito escolar se
distinguen dos tipos de atencin: la del alumnado, que debe ser
concentrada en torno a la tarea o al profesor, y la del docente, que debe
distribuirse entre todos los estudiantes por igual. Vaello apunta
diferentes estrategias para captar la atencin y para mantenerla:

Asegurar la atencin de todos los alumnos y no comenzar la clase hasta haberlo

conseguido.

Advertir al alumno distrado de manera individual, llamarle por su nombre. Si este paso
es ineficaz, conviene hacer una advertencia personal privada.

Detectar los elementos que pueden distraer a los estudiantes e intentar anularlos.

Colocar a los alumnos de menor rendimiento ms cerca del docente.

Iniciar la clase con actividades que favorezcan la atencin, como preguntas breves
sobre la clase anterior o ejercicios prcticos.

Utilizar distintas formas de presentacin de los contenidos de la materia, como

lecturas, videos, etc. Variar las tareas que deben realizar los estudiantes para evitar la
monotona.

Detectar cules son las metodologas que consiguen un mayor nivel de atencin en los
alumnos y utilizarlas en los momentos claves, como al final de la clase, cuando estn, en
general, ms cansados.
Por otra parte, Isabel Orjales, doctora en Pedagoga, seala en su manual para padres y
educadores 'Dficit de atencin con hiperactividad' diferentes tcticas para mantener el nivel
de atencin individual de los alumnos con este trastorno, pero que pueden utilizarse con
estudiantes que denotan en el aula falta de inters y exceso de distraccin. La base
fundamental es conseguir que este alumno participe en el aula: sacarle a la pizarra o hacerle
preguntas frecuentes y fciles para favorecer su dinamismo en clase. Para conseguir atraer su
atencin y evitar que se disperse es recomendable acercarse a su mesa y continuar all la
explicacin, o bien apoyar la mano en su hombro mientras se expone al resto de los
estudiantes.