LECCIN 18 COMPRESIN ANALOGCA DE LA LECTURA

Introduccin
Qu procesos has utilizado hasta ahora para comprender lo que lees?
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De qu manera las estrategias que has utilizado te facilitan la comprensin de la lectura?
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En esta leccin seguimos profundizando en el proceso de la comprensin de la lectura
.Ahora buscamos ampliar las estrategias de la lectura con el uso del proceso de analoga.
Presentacin del proceso
Vamos a iniciar el trabajo considerando el siguiente ejemplo de un escrito. Sigue las
instrucciones que se dan a continuacin del texto.
El principito
(Fragmento. De Antoine de Saint Exupry)
Nadie es perfecto suspiro el zorro, mi vida es montona: cazo gallinas y los
hombres me cazan a m. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres se
parecen entre s. Por lo tanto, me aburro un poco. Pero si t me domesticaras mi
vida sera radiante y clida. Conocera un ruido de pasos diferentes al que me
obliga a refugiarme en mi cubil. Los tuyos, en cambio, me haran salir de mi
madriguera; seran como msica.
Y, adems, ves esos campos de trigo? Yo no como pan y el trigo es intil para m,
los campos de trigo no me dicen nada. Es bien triste! Pero t tienes cabello de
color de oro. Y si me domesticaras sera maravilloso!, pues los campos de trigo me
recordaran tus cabellos de oro
Lee todo el escrito en forma general. A qu se refiere el escrito?
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Empieza a leer escrito parte por parte y responde las preguntas que siguen.
Qu hizo el zorro al inicio del escrito?
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Qu se infiere del comentario y del suspiro del zorro?
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Qu razones aduce el zorro para justificar la monotona de la vida?
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Qu alternativa plantea el zorro para que su vida se torne radiante y clida?
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Por qu piensas que el zorro considera que si lo domestican su vida va a cambiar, como
se dice en el texto?
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Qu quiere decir el zorro cuando expresa: Conocera un ruido de pasos distintos al que
me obliga a refugiarme en mi cubil?
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Qu quiere decir el zorro cuando expresa: Los tuyos, en cambio, me haran salir de mi
madriguera; serian como una msica?
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Qu diferencias encuentras entre la conducta del zorro sin domesticar y la del zorro
domesticado?
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Qu aduce el zorro en el segundo prrafo para justificar su domesticacin?
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Qu relacin establece el zorro entre los campos de trigo y los cabellos de la persona
que se menciona en el escrito?
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Ahora integra las inferencias y relaciones planteadas acerca del escrito
Qu inferencias tuviste que hacer para comprender el escrito?
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Es una relacin analgica la que establece el zorro entre los campos de trigo y los
cabellos de las personas?
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Qu otras relaciones analgicas se plantean en el escrito?
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Finalmente, elabora una sntesis tipo resumen del escrito.
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Hemos ledo el escrito. Al hacerlo hemos seguido una serie de pasos que nos recuerda el
procedimiento de la lectura literal e inferencial. En esta oportunidad lo nico nuevo que
hemos aadido es la incorporacin del anlisis de analogas en el proceso de lectura.
Tomando esto en cuenta, es posible reformular nuestro procedimiento para incluir las
analogas. El proceso definitivo de lectura , el cual incorpora los tres niveles de lectura
que hemos estudiado , el literal, el inferencial y el analgico, podemos denominarlos como
el procedimiento para la comprensin profunda de la lectura . El mismo queda como
sigue:
Procedimiento para la Comprensin Profunda de la Lectura
1. Lee todo el escrito de manera general.
2. Identifica el tema o idea general del escrito.
3. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.
4. Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda.
5. Construye el esquema de organizacin del prrafo o parte releda.
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7. Interpreta las analogas y metforas en el texto y formula nuevas analogas propias a
partir de la lectura.
8. Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los prrafos o partes siguientes ,hasta agotar la
porcin del texto que ests leyendo .
9. Integra los esquemas de organizacin obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las
inferencias y las relaciones analgicas planteadas para obtener el o los diagramas
correspondientes al escrito.
10. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito.
11. Verifica el procedimiento y el producto.
Prctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda.
Tempestad en la selva
(Fragmento. De Rmulo Gallegos)
. El agua y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el ronco
rugido, el estruendo revuelto. Las montaas del trueno retumbante
desmoronndose en los abismos de la noche repentina, el relmpago magnifico, la
racha enloquecida, el chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la cada del
gigante de la selva , la inmensa selva lvida all mismo absorbida por la tiniebla
compacta y el pequeo corazn del hombre, sereno ante las furias trenzadas.
Ya se alejaba de la tormenta .El trueno muga cansado, la lluvia caa mansa, el
viento suspiraba. Y por las innumerables veredas d la selva castigada, el silencio
volva sobre sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Y a cantaba el
tucuso montaero.
Lee todo el texto. Cul es el tema principal?
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Lee el primer prrafo del escrito y contesta las preguntas que se formulan.
Por qu se inicia el escrito con una admiracin acerca del agua, el viento, el rayo y la
selva?
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Qu se infiere de estas palabras?
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Para qu se presentan en el escrito palabra como alaridos, bramidos, rugidos y
estruendo?
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Qu se infieren de estas palabras?
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Qu relacin puedes establecer entre los aspectos mencionados en las dos preguntas
anteriores?
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Qu analogas puedes formular a partir de la relacin planteada?
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Qu analogas e inferenciales pueden plantearse en el texto en relacin con las
metforas que se presenta acerca de las montaas, el chubasco, el relmpago, el suelo,
la selva, la tiniebla y el hombre? Cmo se interpreta las metforas que se emplean en el
texto?
Las montaas:
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El relmpago:
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El chubasco:
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El suelo:
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La selva:
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La tiniebla:
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El hombre:
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Qu infiere y se concluye del primer prrafo?
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Lee el segundo prrafo del escrito y contesta las preguntas que se formulan
Cmo se interpreta las metforas que se presentan en el escrito acerca de la tormenta,
el trueno, la lluvia, el viento, la selva, el silencio y el tucuso?
La tormenta:
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El trueno:
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La lluvia:
________________________________________________________________________
El viento:
________________________________________________________________________
El silencio:
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El tucuso:
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Qu se infiere y se concluye del segundo prrafo?
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Qu se concluye de las interpretaciones del primer y segundo prrafos, o sea del escrito
en su totalidad?
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Haz una sntesis del escrito.
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LECCION 13 INFERENCIA Y SUPOSICIONES

Introduccin
Qu productos obtenemos de la compresin literal de la lectura?
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Presentacin del proceso
Recordemos el proceso de relacin. Supongamos que la estatura de Mara Prez es de
1,70 m y la de Jacqueline Prez 1,80 m. Podemos compararlas en la variable estatura ,
y encontramos que las estaturas son diferentes . Ahora podemos relacionarlas, y
podemos decir:
Las estructuras de Mara y Jacqueline son diferentes
Esa ltima expresin es la relacin ms sencilla que podemos plantear. Sigamos con
nuestro ejemplo. Como resultado del proceso de ordenamiento aprendimos a ampliar un
poco ms el mensaje con las llamadas relaciones de orden. Ahora podamos decir:
Jacqueline es ms alta que Mara
Fjense que, si son ciertas las estaturas de Mara y Jacqueline, entonces ambas
relaciones son ciertas. Simplemente hemos estructurado la informacin basndonos en
hechos en hechos, las estaturas.
Ahora centrmonos en la variable apellido. La comparacin nos da que ambos apellidos
son iguales, y podemos establecer la relacin siguiente:
El apellido de Mara y Jacqueline es igual
Esta relacin es similar a la primera relacin con respecto a la estructura, y tambin es
una relacin del tipo ms simple. Dado que la variable apellido2 es cualitativa, no
podemos ordenar las personas (al menso de forma natural).
Adicionalmente, dado que la estructura o el apellido son caractersticas observables y
ciertas, podemos asegurar que la relacin es tambin cierta.
Observemos ahora las siguientes expresiones:
1. Mara y Jacqueline son amigos
2. Mara y Jacqueline son japonesas
3. Mara y Jacqueline son hermanas
Podramos decir que esas son tres relaciones? Por qu?
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Para contestar esto recordemos la definicin de una relacin:
La relacin es el proceso que permite establecer nexos entre pares de caractersticas
correspondiente a una misma variable a partir de su comparacin (pgina 44,2do nivel).
Con base a la definicin, la respuesta a la pregunta es negativa. La razn es muy sencilla:
no hemos hecho una comparacin para poder construir una relacin. En la primera
expresin tendramos que haber comprado para ver si Mara est entre los amigos de
Jacqueline; en la segunda expresin tendramos que haber comprobado la variable
nacionalidad para ver si

ambas eran japonesas ; y en la tercera expresin tendramos que haber comprobado los
padres para ver si el padre de Mara es el mismo Sr. Prez que el padre de Jacqueline.
No podemos afirmar que las expresiones anteriores son ciertas ya que hemos seguido un
procedimiento para construir las expresiones. Tendramos que investigar las
caractersticas de las variables correspondientes para poder verificar si son ciertas o
falsas. Es decir hacer el procedimiento correspondiente a una relacin.
Veamos las expresiones ms en detalle. En las tres hemos hecho alguna suposicin. En
la tercera observamos que las dos son de apellido Prez , sin embargo, sus padres
pueden ser dos seores Prez diferentes, al fin y al cabo , el apellido Prez es bastante
comn. En la primera expresin no tenemos ninguna caractersticas que nos lleve a
pensar que son amigas; pueden aun vivir en la misma ciudad y no tienen que conocerse.
Algo similar ocurre en la segunda expresin.
Vemos entonces que las expresiones primera y segunda son diferentes a la tercera
expresin .Las expresiones primera y segunda las llamaremos suposiciones.
Suposicin
La suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos
objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite.
En el caso de la tercera es tambin una posicin, pero existe un indicio que nos permiten
formular esa suposicin. Cuando se da este caso llamaremos a la expresin una
inferencia.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vinculo entre dos
objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basndose en alguna pista o
indicio sin llegar a ser una comparacin.
La inferencia puede expresarse en trminos de las caractersticas o de la variable.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es una inferencia.
De las dos definiciones anteriores vemos que no existe un lmite claro y concreto entre
una suposicin y una inferencia. En trminos pragmticas , en el caso de una inferencia
es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para justificar por qu formulamos la
inferencia . No as en el casi de una suposicin. Podemos suponer lo que se nos ocurra.
Cmo piensas que una inferencia nos ayuda a ampliar la revisin sobre un objeto, hecho
o situacin?
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Puedo tomar una inferencia como un hecho o una prueba de algo? Por qu?
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Prctica 1: Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par:
zapato tacn
Ejemplo: E L TACON ES UNA PARTE DEL
ZAPATO_________________________________
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
Prctica 2: Genera y escribe 5 posibles inferencias que explique la siguiente situacin:
Ismael no contest la pregunta que Hilda le formul
Ejemplo: _____Ismenia e Hilda hablan diferentes
idiomas_____________________________
1.______________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
Prctica 3: Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha.
Rosa Lila:
__________________________________________________________________
Temprano Tarde:
____________________________________________________________
Escalera Peldao:
___________________________________________________________
Humano - Mamfero:
__________________________________________________________
Negativo Positivo:
___________________________________________________________
Avin - Volar:
________________________________________________________________
Cierre
Qu aprendimos en esta leccin?
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Para qu sirven las inferencias?
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COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Introduccin
Qu es una inferencia?
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En qu se diferencia una inferencia de una suposicin?
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En esta leccin seguimos profundizando en el proceso de la computacin de la lectura.
Ahora buscamos ampliar la estrategia de la lectura literal con el uso del proceso de
inferencia.
Presentacin del proceso
Vamos a iniciar el trabajo considerando el siguiente ejemplo de un escrito. Sigue las
instrucciones que se dan a continuacin del texto.
La escuela
La escuela del pueblo X es el lugar donde se forjan juventudes, es el ambiente ms
apropiado para compartir con los amigos y para formalizar el aprendizaje. Todos los
nios de la vecindad se interesan y demuestran entusiasmo al colaborar con las
labores que se realizan para extender la influencia de la escuela a la comunidad.
Lee todo el escrito en forma general. A qu se refiere el escrito?
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Ahora empieza a leer el escrito parte por parte. Qu dice en la primera oracin o parte
del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice de la escuela en esta primera parte.
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De acuerdo, el texto dice que la escuela:
Es un lugar donde se forjan juventudes.
Es el ambiente ms apropiado para compartir con los amigos.
Es un lugar para facilitar el aprendizaje.
Lee la segunda oracin o parte del texto. Qu se dice en esa parte? Apunta todo lo que
se dice.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
De acuerdo, la segunda parte habla del inters de los nios de la vecindad por colaborar
con las labores que se realizan para extender la influencia de la escuela a la comunidad.

En esta segunda parte, Qu se supone o deduce acerca de todos los nios de la

vecindad?
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Que todos los nios de la vecindad van a la misma escuela.
Muy bien. Lo que acabas de plantear es una inferencia (una suposicin basada en ciertas
pistas o indicios) dentro de la segunda oracin.
Ahora lee las dos partes de forma seguida. Qu tuviste que hacer para darle sentido o
significado escrito)
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Para unir la primera parte con la segunda parte debes suponer que la escuela a que se
refiere la segunda parte del texto es la escuela X que se menciona en la primera
parte.
Podemos decir que para poder comprender el texto tuviste que agregar nexos para
conectar las ideas y para darle coherencia y sentido lgico al escrito. Si no agregamos
estos vnculos, las oraciones hubiesen quedado desconectadas, sin coherencia.
Esta es la caractersticas fundamental de la comprensin inferencial de la lectura; como la
informacin que se da no es completa, la persona tiene que suponer o inferir parte de esta
para darle significado lgico al texto.
Haz una sntesis de lo ledo, de tres lneas.
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Comprensin inferencial de la lectura
Es el proceso que tiene como propsito profundizar en la comprensin e interpretacin de
un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuye a darle
sentido lgico y coherencia al escrito.
Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razn, la compresin inferencial de la
lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama lectura entre lneas
porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.
Adicionalmente a las dos inferencias planteadas en el anlisis anterior del texto, podran
surgirnos muchas otras inferencias. Por ejemplo:
Que la escuela X es una excelente institucin educativa.
Que la escuela X es la nica escuela en el pueblo.
Que la vecindad que se menciona forma todo el pueblo.
Que el compromiso de la gente con la comunidad debe ensearse en la escuela.
Qu diferencia hay entre las dos inferencias planteadas en la discusin de la lectura, y
estas ltimas cuatro que acabamos de presentar?
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Las dos primeras eran vacas en el texto que eran necesarios para darle sentido y
coherencia. Las ltimas cuatro son inferencias que el lector se plantea con la lectura de
ese texto.

Los tipos de inferencias en la lectura

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito
pueden ser de dos tipos segn sea su motivacin.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y
coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja
estos vacos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma especfica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en lamente del lector producto de
su interaccin con el escrito.
La lectura inferencial e s un complemento para profundizar la comprensin de la lectura
de un escrito. Por tal razn, la lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino,
adems de la lectura literal. En la prctica esos dos procesos de lectura se
complementan.
Para la lectura literal practicamos un procedimiento. Ahora debemos modificar ese
procedimiento para incluir los pasos para la lectura inferencial. El resultado es:
Procedimiento para la Comprensin Literal e Inferencial de la Lectura
1. Lee todo el escrito de manera general.
2. Identifica el tema o idea general del escrito.
3. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.
4. Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda.
5. Construye un diagrama de organizacin del prrafo o parte leda.
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `prrafos o partes siguientes, hasta agotar la porcin
del texto que ests leyendo.
8. Integra los diagramas de organizacin obtenidos en el paso 5 para obtener el o los
diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito.
10. Verifica el procedimiento y el producto.
El procedimiento es el mismo planteado para la lectura literal con un nico cambio, hemos
aadido el paso 6 que incorpora la formulacin de inferencias.
Prctica 1: Contesta lo que se pregunta despus del escrito que sigue.
Los libros de la biblioteca
Todos los libros de la biblioteca que se adquirieron este ao estn actualizados;
incluyen pensamientos crtico, razonamiento y situaciones relevantes para la
supervivencia y la conservacin.
Mi hija saco tres libros de la biblioteca par leer durante las vacaciones y, como
consecuencia, esperamos que al menos se sensibilice en lo que respecta a la
importancia de los temas arriba mencionados. Lectura general del escrito e
identificacin del tema general.
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Lectura general de la primera parte (segundo prrafo) identificacin de inferencias.
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Lectura de la segunda parte (segundo prrafo), identificacin de inferencias.
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Formulacin de la o las inferencias que sean necesarias pata conectar las ideas dadas en
el primero y en el segundo prrafos.
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Elaboracin de una sntesis de lo ledo.

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Qu hubiese pasado si no haces inferencias entre el primer y el segundo prrafo?
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Cierre
Cul es el tema de esta unidad?
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Por qu se denomina de esa manera?
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Qu otro nombre se le da a este tipo de lectura? Por qu?
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Qu caractersticas tienen las lecturas que implican comprensin inferencial?
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COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTRUA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACIN
Introduccin
En qu consiste la comprensin inferencial de la lectura?
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Cul es el resultado de complementar un escrito con inferencias?
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Puede ocurrir que podamos usar ms de una inferencia? Por qu?
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Prctica del proceso
Prctica 1: Interpreta lo que se planea en el siguiente escrito.
El comerciante tramposo
La abuela de Juan le pidi que fuera a una mercera a comprar diez metros de listn
para elaborar unos moos. Al llegar al establecimiento Juan pidi al dependiente el
tipo de material y la cantidad indicada. El comerciante saco la pieza de la cual corto
los diez metros del listn, los envolvi y se los entrego.
Al recibir la cinta la abuela se dispuso a elaborar cinco moos, cada uno con dos
metros de listn. ya haba terminado el cuarto de ellos se dio cuenta de que solo le
quedaba un metro de listn para elaborar el quinto moo. Juan fue a la mercera
que le vendieran un metro ms del mismo listn; sucedi que el quinto moo quedo
ms pequeo que los otros, pues la abuela solo cont con un metro con noventa
centmetros.
En qu consisti la trampa del comerciante?
Para lograr lo que se pide primero todo el escrito; luego comienza de nuevo a leerlo por
partes y a responder las preguntas que se formulan a continuacin:
Qu le pidi la abuela de Juan?
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Para qu quera la abuela el listn?
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Qu hizo Juan al llegar a la mercera?

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Qu hizo el comerciante?
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Qu hizo la abuela con el listn?
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Qu le sucedi a la abuela cuando estaba elaborando los moos?
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Qu tuvo que hacer Juan?
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Qu le sucedi a la abuela cuando intent elaborar el quinto moo despus que Juan le
trajo el listn faltante?
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Cuntos metros de listn utilizo la abuela para hacer el ltimo moo?
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Qu se infiere de esta informacin?
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En qu consisti la trampa del comerciante?
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Prctica 2: Identifica las inferencias y contesta las preguntas que se formula acerca del
siguiente texto.
Bebidas saludables y nutritivas
Los lquidos son componentes indispensables para la vida humana: facilitan la
eliminacin de toxinas y de otros productos de desechos y son parte significativa
de la constitucin del cuerpo humano.
Se dice que las personas deben de ingerir alrededor de dos litros de lquido en su
dieta diaria. La observacin cotidiana ha permitido establecer que la mayora de la
gente , principalmente los jvenes, no aplican criterios para la seleccin de los
lquidos que ingieren y generalmente sustituyen las bebidas alimenticias (como la
leche y el jugo) y las inofensivas y saludables (como el agua) por sodas o refrescos
y por caf, que si bien proporcionan los lquidos requeridos por el organismo,
producen efectos secundarios que afectan la salud. La mayora de las veces esta
prctica ocurre ya sea por ignorancia de las normas de conservacin de la salud y
de alimentacin, o bien, por efectos de las propagandas.

Muchas personas piensan que deberan hacerse campaas e informacin y de

concientizacin en las comunidades para contrarrestar los efectos de la falta de
informacin o de la influencia de fuentes interesadas en ventas de cierto productos
Por qu se dice que los lquidos son componentes indispensables en la vida del ser
humano?
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________________________________________________________________________
Qu cantidad promedio de litros de liquido debe ingerir una persona diariamente?
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Qu se ha observado cotidianamente en la mayora de las personas y especialmente en
los jvenes?
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Qu diferencia y que semejanzas existen entre las bebidas como la leche y el jugo, el
agua, y la soda y el caf?
Diferencias Leche y jugo Agua
Soda y caf
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
Semejanzas
Leche y jugo
Agua
Soda y caf
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

LECCION 13 INFERENCIA Y SUPOSICIONES

Introduccin
Qu productos obtenemos de la compresin literal de la lectura?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Presentacin del proceso
Recordemos el proceso de relacin. Supongamos que la estatura de Mara Prez es de
1,70 m y la de Jacqueline Prez 1,80 m. Podemos compararlas en la variable estatura ,
y encontramos que las estaturas son diferentes . Ahora podemos relacionarlas, y
podemos decir:
Las estructuras de Mara y Jacqueline son diferentes
Esa ltima expresin es la relacin ms sencilla que podemos plantear. Sigamos con
nuestro ejemplo. Como resultado del proceso de ordenamiento aprendimos a ampliar un
poco ms el mensaje con las llamadas relaciones de orden. Ahora podamos decir:
Jacqueline es ms alta que Mara
Fjense que, si son ciertas las estaturas de Mara y Jacqueline, entonces ambas
relaciones son ciertas. Simplemente hemos estructurado la informacin basndonos en
hechos en hechos, las estaturas.
Ahora centrmonos en la variable apellido. La comparacin nos da que ambos apellidos
son iguales, y podemos establecer la relacin siguiente:
El apellido de Mara y Jacqueline es igual
Esta relacin es similar a la primera relacin con respecto a la estructura, y tambin es
una relacin del tipo ms simple. Dado que la variable apellido2 es cualitativa, no
podemos ordenar las personas (al menso de forma natural).
Adicionalmente, dado que la estructura o el apellido son caractersticas observables y
ciertas, podemos asegurar que la relacin es tambin cierta.
Observemos ahora las siguientes expresiones:
1. Mara y Jacqueline son amigos
2. Mara y Jacqueline son japonesas
3. Mara y Jacqueline son hermanas
Podramos decir que esas son tres relaciones? Por qu?
________________________________________________________________________
Para contestar esto recordemos la definicin de una relacin:
La relacin es el proceso que permite establecer nexos entre pares de caractersticas
correspondiente a una misma variable a partir de su comparacin (pgina 44,2do nivel).
Con base a la definicin, la respuesta a la pregunta es negativa. La razn es muy sencilla:
no hemos hecho una comparacin para poder construir una relacin. En la primera
expresin tendramos que haber comprado para ver si Mara est entre los amigos de
Jacqueline; en la segunda expresin tendramos que haber comprobado la variable
nacionalidad para ver si

ambas eran japonesas ; y en la tercera expresin tendramos que haber comprobado los
padres para ver si el padre de Mara es el mismo Sr. Prez que el padre de Jacqueline.
No podemos afirmar que las expresiones anteriores son ciertas ya que hemos seguido un
procedimiento para construir las expresiones. Tendramos que investigar las
caractersticas de las variables correspondientes para poder verificar si son ciertas o
falsas. Es decir hacer el procedimiento correspondiente a una relacin.
Veamos las expresiones ms en detalle. En las tres hemos hecho alguna suposicin. En
la tercera observamos que las dos son de apellido Prez , sin embargo, sus padres
pueden ser dos seores Prez diferentes, al fin y al cabo , el apellido Prez es bastante
comn. En la primera expresin no tenemos ninguna caractersticas que nos lleve a
pensar que son amigas; pueden aun vivir en la misma ciudad y no tienen que conocerse.
Algo similar ocurre en la segunda expresin.
Vemos entonces que las expresiones primera y segunda son diferentes a la tercera
expresin .Las expresiones primera y segunda las llamaremos suposiciones.
Suposicin
La suposicin es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos
objetos, hechos o situaciones sin ninguna restriccin o limite.
En el caso de la tercera es tambin una posicin, pero existe un indicio que nos permiten
formular esa suposicin. Cuando se da este caso llamaremos a la expresin una
inferencia.
Inferencia
La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vinculo entre dos
objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basndose en alguna pista o
indicio sin llegar a ser una comparacin.
La inferencia puede expresarse en trminos de las caractersticas o de la variable.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposicin, sin embargo, no toda suposicin es una inferencia.
De las dos definiciones anteriores vemos que no existe un lmite claro y concreto entre
una suposicin y una inferencia. En trminos pragmticas , en el caso de una inferencia
es obligatorio tener una pista o indicio que nos sirva para justificar por qu formulamos la
inferencia . No as en el casi de una suposicin. Podemos suponer lo que se nos ocurra.
Cmo piensas que una inferencia nos ayuda a ampliar la revisin sobre un objeto, hecho
o situacin?
________________________________________________________________________
Puedo tomar una inferencia como un hecho o una prueba de algo? Por qu?
________________________________________________________________________

Prctica 1: Genera y escribe 5 posibles inferencias entre los elementos del par:
zapato tacn
Ejemplo: E L TACON ES UNA PARTE DEL
ZAPATO_________________________________
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
_____
Prctica 2: Genera y escribe 5 posibles inferencias que explique la siguiente situacin:
Ismael no contest la pregunta que Hilda le formul
Ejemplo: _____Ismenia e Hilda hablan diferentes
idiomas_____________________________
1.______________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
Prctica 3: Genera y escribe una inferencia entre el par de palabras de la derecha.
Rosa Lila:
__________________________________________________________________
Temprano Tarde:
____________________________________________________________
Escalera Peldao:
___________________________________________________________
Humano - Mamfero:
__________________________________________________________
Negativo Positivo:
___________________________________________________________
Avin - Volar:
________________________________________________________________

COMPRESIN INFERENCIAL DE LA LECTURA

Introduccin
Qu es una inferencia?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
En qu se diferencia una inferencia de una suposicin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
En esta leccin seguimos profundizando en el proceso de la computacin de la lectura.
Ahora buscamos ampliar la estrategia de la lectura literal con el uso del proceso de
inferencia.
Presentacin del proceso
Vamos a iniciar el trabajo considerando el siguiente ejemplo de un escrito. Sigue las
instrucciones que se dan a continuacin del texto.
La escuela
La escuela del pueblo X es el lugar donde se forjan juventudes, es el ambiente ms
apropiado para compartir con los amigos y para formalizar el aprendizaje. Todos los
nios de la vecindad se interesan y demuestran entusiasmo al colaborar con las
labores que se realizan para extender la influencia de la escuela a la comunidad.
Lee todo el escrito en forma general. A qu se refiere el escrito?
________________________________________________________________________
Ahora empieza a leer el escrito parte por parte. Qu dice en la primera oracin o parte
del escrito? Haz un listado de todo lo que se dice de la escuela en esta primera parte.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
De acuerdo, el texto dice que la escuela:
Es un lugar donde se forjan juventudes.
Es el ambiente ms apropiado para compartir con los amigos.
Es un lugar para facilitar el aprendizaje.
Lee la segunda oracin o parte del texto. Qu se dice en esa parte? Apunta todo lo que
se dice.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
De acuerdo, la segunda parte habla del inters de los nios de la vecindad por colaborar
con las labores que se realizan para extender la influencia de la escuela a la comunidad.

En esta segunda parte, Qu se supone o deduce acerca de todos los nios de la

vecindad?
________________________________________________________________________
Que todos los nios de la vecindad van a la misma escuela.
Muy bien. Lo que acabas de plantear es una inferencia (una suposicin basada en ciertas
pistas o indicios) dentro de la segunda oracin.
Ahora lee las dos partes de forma seguida. Qu tuviste que hacer para darle sentido o
significado escrito)
________________________________________________________________________
Para unir la primera parte con la segunda parte debes suponer que la escuela a que se
refiere la segunda parte del texto es la escuela X que se menciona en la primera
parte.
Podemos decir que para poder comprender el texto tuviste que agregar nexos para
conectar las ideas y para darle coherencia y sentido lgico al escrito. Si no agregamos
estos vnculos, las oraciones hubiesen quedado desconectadas, sin coherencia.
Esta es la caractersticas fundamental de la comprensin inferencial de la lectura; como la
informacin que se da no es completa, la persona tiene que suponer o inferir parte de esta
para darle significado lgico al texto.
Haz una sntesis de lo ledo, de tres lneas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Comprensin inferencial de la lectura
Es el proceso que tiene como propsito profundizar en la comprensin e interpretacin de
un texto mediante la formulacin de inferencias por parte del lector que contribuye a darle
sentido lgico y coherencia al escrito.
Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razn, la compresin inferencial de la
lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama lectura entre lneas
porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.
Adicionalmente a las dos inferencias planteadas en el anlisis anterior del texto, podran
surgirnos muchas otras inferencias. Por ejemplo:
Que la escuela X es una excelente institucin educativa.
Que la escuela X es la nica escuela en el pueblo.
Que la vecindad que se menciona forma todo el pueblo.
Que el compromiso de la gente con la comunidad debe ensearse en la escuela.
Qu diferencia hay entre las dos inferencias planteadas en la discusin de la lectura, y
estas ltimas cuatro que acabamos de presentar?
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________________________________________________________________________
Las dos primeras eran vacas en el texto que eran necesarios para darle sentido y
coherencia. Las ltimas cuatro son inferencias que el lector se plantea con la lectura de
ese texto.

Los tipos de inferencias en la lectura

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito
pueden ser de dos tipos segn sea su motivacin.
Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y
coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja
estos vacos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma especfica al texto.
El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en lamente del lector producto de
su interaccin con el escrito.
La lectura inferencial e s un complemento para profundizar la comprensin de la lectura
de un escrito. Por tal razn, la lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino,
adems de la lectura literal. En la prctica esos dos procesos de lectura se
complementan.
Para la lectura literal practicamos un procedimiento. Ahora debemos modificar ese
procedimiento para incluir los pasos para la lectura inferencial. El resultado es:
Procedimiento para la Comprensin Literal e Inferencial de la Lectura
1. Lee todo el escrito de manera general.
2. Identifica el tema o idea general del escrito.
3. Relee el primer prrafo o primera parte del escrito.
4. Identifica el tema o idea del prrafo o parte releda.
5. Construye un diagrama de organizacin del prrafo o parte leda.
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto.
7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `prrafos o partes siguientes, hasta agotar la porcin
del texto que ests leyendo.
8. Integra los diagramas de organizacin obtenidos en el paso 5 para obtener el o los
diagramas correspondientes al escrito.
9. Elabora una sntesis del tipo resumen del escrito.
10. Verifica el procedimiento y el producto.
El procedimiento es el mismo planteado para la lectura literal con un nico cambio, hemos
aadido el paso 6 que incorpora la formulacin de inferencias.
Prctica 1: Contesta lo que se pregunta despus del escrito que sigue.
Los libros de la biblioteca
Todos los libros de la biblioteca que se adquirieron este ao estn actualizados;
incluyen pensamientos crtico, razonamiento y situaciones relevantes para la
supervivencia y la conservacin.
Mi hija saco tres libros de la biblioteca par leer durante las vacaciones y, como
consecuencia, esperamos que al menos se sensibilice en lo que respecta a la
importancia de los temas arriba mencionados.

Lectura general del escrito e identificacin del tema general.

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Lectura general de la primera parte (segundo prrafo) identificacin de inferencias.
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________________________________________________________________________
Lectura de la segunda parte (segundo prrafo), identificacin de inferencias.
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Formulacin de la o las inferencias que sean necesarias pata conectar las ideas dadas en
el primero y en el segundo prrafos.
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Elaboracin de una sntesis de lo ledo.
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Qu hubiese pasado si no haces inferencias entre el primer y el segundo prrafo?
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LECCION 20 LECTURA CRTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

Introduccin
Qu se entiende por lectura profunda?
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________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Cules son los procesos que nos permiten llevar a cabo la lectura profunda?
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________________________________________________________________________
En esta leccin seguimos profundizando en el proceso de comprensin de la lectura.
La comprensin crtica de la lectura implica no solo la interpretacin de las inferencias y
de las analogas del texto, sino tambin el anlisis de la manera de presentar la
informacin, es decir, de la lgica de las relaciones que se establecen en el escrito.
La lectura crtica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan
en un escrito y contemplan el anlisis y la sntesis de la informacin, la interpretacin del
mensaje del autor, la formulacin de inferencias y la transferencia de conocimientos en
otros mbitos.
El anlisis asociado a la lectura crtica debe realizarse desde dos puntos de vista; primero
desde la consistencia interna del escrito (veracidad de datos, confiabilidad y justificacin
de las ideas, y la pertinencia y relevancia del escrito); y segundo, desde la estructura del
escrito (organizacin del escrito, la calidad de las inferencias y analoga que se presentan,
y las contradicciones, afirmaciones sin respaldo, generalizaciones apresuradas y
omisiones).
A partir de la lectura profunda los aspectos mencionados en los prrafos anteriores
pueden evidenciarse, sin embargo una estrategia complementaria que nos ayude a
ejecutar este anlisis es la del uso de la pregunta en relacin al contenido del escrito.
Prctica del proceso
Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito.
Para ello realiza lo que se pide.
La fbula de la zorra y las uvas
(La Fontaine)
Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de
hambre vio en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que pareca ya
maduros .De buena gana se hubiera regalado con ellos, pero como no poda
alcanzarlos: Aun estn verdes , dijo solo sirven para agraz.
Lee todo el escrito de que se trata el texto?
________________________________________________________________________
Por qu tiene la palabra fabula en el titulo?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Por qu es importante describir el estado fsico de partida de la zorra (medio muerta
de hambre)?
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Igualmente, Por qu es importante describir el estado fsico de los racimos de uva?
________________________________________________________________________
Qu ocurri cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?
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Es verdadero o falso la expresin de la zorra Aun estn verdes, dijo solo sirven para
agraz?
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Por qu crees que la zorra dijo eso?
________________________________________________________________________

Cul crees t que es el mensaje de la fbula?

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________________________________________________________________________
Si una persona afirma que el mensaje de esta fbula es a veces ocurre que cuando una
persona le resulta imposible o le fallan en lograr su objetivo, trata de justificarse, aun
engandose a s mismo. Qu opinas t de esta afirmacin?
Como consecuencia de todas las preguntas hemos podido profundizar el significado del
escrito. Hay an muchas preguntas que podramos hacernos, por ejemplo:
Por qu el autor habla sobre el origen de la zorra (gascona o normanda)? Para contestar
esta pregunta tendramos que investigar como son las personas de esas regiones de
Francia.
Recuerdas algn caso prximo a ti donde pudieras aplicar esta fbula?
Crees que ayudas o reprochas a la persona que se lo mencionas?
Uso de las preguntas durante la lectura
Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensin y la profundizacin de la
lectura. De acuerdo con el nivel de comprensin que se trata de lograr, la persona,
cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas
en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en
inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogas. Con respecto al segundo tipo de
preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee
puntos de vista similares a los del autor o para que se presente su propia opinin.
Las personas, a travs de la prctica, pueden aprender a plantearse preguntas para
estimular su propio proceso de comprensin de lo que leen. Practica 2: analiza el
siguiente escrito. Para ello sique las instrucciones despus del texto.
Las lneas de Nazca
Uno de los mayores enigmas de la cultura del Per fue conocido en nuestro propio
tiempo y gracias al aeroplano. Pues solo desde el aire puede el ojo humano
distinguir las lneas de Nazca, el colosal diseo geomtrico que nos enva su
misterioso mensaje desde las profundidades del tiempo.
Las lneas de Nazca, inscritas en los Valles del sur del Per, constituyen un
misterioso telegrama acerca de la vida y muerte de la antigedad peruana, y como
las lneas del destino en una palma humana, continan velndonos las verdades
sobre esa tierra. Sin embargo, su propio enigma nos desafa a proporcionarle un
sentido a una cultura que, basada en la magia y en la cosmovisin, al mismo tiempo
poda proponer y renovar la relacin de los seres humanos en la sociedad con
semejante precisin y aun, a veces xito.
El espejo enterrado
Carlos fuentes
Ed. Tierra firme
Lee de nuevo el escrito y contesta las siguientes preguntas.
Por qu las lneas de Nazca solo pudieron apreciarse gracias al aeroplano, o sea vista
desde el aire?
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________________________________________________________________________
Por qu se habla de un colosal diseo geomtrico?
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________________________________________________________________________
Por qu consideran los investigadores que estas lneas contienen un misterioso
mensaje?
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A qu se refiere cuando habla de las profundidades del tiempo?
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Por qu dice el autor de las lneas de Nazca constituyen un misterioso telegrama acerca
de la vida y la muerte de la antigedad peruana?
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________________________________________________________________________
Por qu el autor compara la lnea de Nazca con las lneas del destino con una palma
humana?
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Qu analoga establece el autor entre las lneas de Nazca y las lneas de las mano?
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En que se basa el autor para referirse al desafo de proporcionarle sentido a la cultura
peruana?
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Por qu crees que el autor dice que la cultura peruana est basada en la magia y en la
cosmovisin?
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________________________________________________________________________
Qu contaste estable el autor en las ultimas 4 lneas del escrito?
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Practica 3: Aplica la estrategia de la comprensin analgica de la lectura para: a)
interpretar el contenido del escrito que se presenta a continuacin, b) elaborar un juicio
crtico de lo ledo y c) contestar las preguntas que se formulan.
Madre Amrica
(Fragmento. De Jos Mart)
De aquella Amrica enconada y turbia , que broto con las espinas en la frente y las
palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal
rota, hemos venido a pujo de brazo, a nuestra Amrica de hoy, heroica y
trabajadora a la vez y franca y vigilante, con bolvar de un brazo y Herbert Spencer
de otro; una Amrica sin suspicacias pueriles ni confianzas cndidas, que convida
sin miedo a la fortuna de su hogar , a las razas todas, porque sabe que es la
Amrica de la defensa de Buenos aires y de la resistencia de callao, la Amrica del
Cerro de las Campanas y de la nueva Troya.
Aplica la estrategia e interpretacin del contenido del escrito.
Preguntas y respuestas.
Cmo concibe el autor a las dos Amricas, la del pasado y la del momento en que
escribi su obra? Cmo era la Amrica de antes y la del presente que maneja el autor?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Cules son los aspectos de esa nueva Amrica?

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________________________________________________________________________
Cmo es la Amrica actual con respecto a la perspicacia, candidez y valenta de su
pueblo?
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________________________________________________________________________
Qu relaciones puede establecer entre algunos pases de Amrica y lo que se dice al
final del escrito es la Amrica de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del
callao, la Amrica del cerro de las campanas de la Nueva Troya?
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________________________________________________________________________
Juicio crtico acerca de lo ledo.
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________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________

LECCION 21 LECTURA CRTICA: COHERENCIA ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

Introduccin
Hasta ahora hemos ejercitado la comprensin e interpretacin de los textos y algunos
casos la lgica de la secuencia de las ideas presentadas. En esta leccin analizaremos
aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito .cada prctica se refiere
a un aspecto diferente.
Practica del proceso
En la primera prctica buscaremos la presencia de algunos tipos de inconsistencia que
invalidan la coherencia del contenido que se presenta en el texto
Practica 1: Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.
El apuro de Natalia
Al salir de la oficina, Natalia se dirigi en su automvil a un centro comercial para
comprar una falda que combinara con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco
apresurada, pues faltaba solo una hora para que cerraran las tiendas, a las
22:00horas.
Tan pronto llego corri hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en
ninguna encontr lo que deseaba. Finalmente, vio en una pequea tienda una falda
que pareca ser lo que buscaba.
Sin medrsela la compro. Cuando iba en el camin, de regreso a casa, noto que la
falda de una tala que no le corresponda, fue entonces cuando comprendi que su
comportamiento impulsivo la haba hecho equivocarse: la prxima ocasin tomare
ms tiempo para hacer las cosas y no cometer errores, pens Natalia mientras
vea como el sol se empezaba a ocultar en el horizonte.
Para realizar el ejercicio puedes aplicar la siguiente estrategia:
Leer el escrito parte por parte y apuntar todas las ideas identificadas o hacer un esquema
de organizacin del contenido.
Analizar la secuencia de ideas presentadas, e identificar y explica las contradicciones.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
El orden y el significado de un escrito
El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las
ideas contenidas en l, sino tambin por las relaciones entre esas palabras e ideas. La
comunicacin de estas ideas se relaciona ntimamente con el orden de las palabras e
ideas.

Practica 2: Escribe nmeros en los espacios correspondientes, que ordenen las

siguientes oraciones de manera que tengan sentido lgico.
Como inicio Jos el da:
___________ Jos se amarro las agujetas de los zapatos
___________ Jos se puso los calcetines.
___________ Jos se lavo los pies.
___________ Jos se puso los zapatos.
Pasos para redactar un ensayo:
___________ Mejorar y o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografa y
de construccin gramatical.
___________ Escoger un tema sobre el cual escribir.
___________ Redactar un borrador inicial.
___________ Copiar en la forma definitiva.
___________ Decidir cules son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca
del tema.
Qu relacin puedes establecer entre el orden de las ideas y el significado de un texto o
escrito?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
En los ejercicios anteriores el orden se determino siguiendo la secuencia lgica de pasos
dados en cada caso.
En los prximos ejercicios, adems de esto debers tomar en cuenta algunas palabras
clave que te indican el orden de las oraciones.
Ordena las oraciones para formar un prrafo.
El esqueleto
___________ En la realidad, no serias ms que una gran masa deforme.
___________ Sin embargo el esqueleto de un edificio esta hecho de concreto y de acero,
mientras que el tuyo esta hecho de huesos.
___________ Sin estos huesos no podras ponerte de pie y mantener tu cabeza erguida.

___________ Un edificio necesita, al igual que tu, de un esqueleto para darle forma.
El gucharo
___________ El emite un ruido agudo y peculiar que le permite moverse sin problemas en la
oscuridad.

___________ Muchos pjaros se han adaptado a su medio en forma muy interesante

___________ El eco. De un ruido le permite saber cundo desviarse para evitar tropezar con una
de las paredes de la cueva.
___________ Por ejemplo, un tipo de pjaro llamado gucharo que vive en las cuevas de
Amrica del sur.
La feria
___________ Esto fue suficiente para que sintieran un hombre atroz.
___________ Al entrar vieron el carrito de los perros calientes.
___________ Mara y luisa se dirigieron alegremente a la feria
___________ Por lo tanto, decidieron comerse uno antes de irse a divertir
Satisfechos de su vida
___________ Pero de pronto, qu alegra!, una nia encantadora tomo la hoja de papel y la
doblo muchas veces hasta convertirme en un lindo barco.
___________ Cuando todos terminaron de leer las noticias me dejaron abandonado sobre la
mesa y pens que mi vida haba acabado.
___________ Antes de ser un barco, era una hoja de papel peridico que todos gustaron de leer.
___________ Y hasta el da de hoy vivo feliz, adornando el cuarto de la nia desde un sitio de
honor en la repisa.
Ahora pasaremos a practicar la formacin y ordenamiento de prrafos.
Practica 3: en qu secuencia colocaras las siguientes oraciones para tener un texto ordenado?
Ordnalas en tres prrafos. El titulo del escrito es el submarino

1. Cuando esta vlvula se abre, el agua de mar entra en el tanque forzando al aire a salir
por otra vlvula situada en la parte superior del mismo.
2. El submarino est diseado de una manera especial que le permite navegar sobre la
superficie o debajo del agua.
3. As, a medida que los tanques se van llenando de agua, el submarino se va haciendo
cada vez ms pesado hasta que se sumerge.
4. Y en tiempos de paz, los submarinos son tambin tiles, ya que son utilizados para
estudiar las formas de vida y el medio en las profundidades del ocano.
5. Al abrir estos, el aire comprimido penetra en los tanques y empuja el agua hacia afuera.
6. En el fondo de estos tanques hay una especie de puerta llamada vlvula.

7. Para este propsito, el submarino posee grandes depsitos llenos de aire comprimido.
8. En los tiempos de guerra el submarino puede moverse libremente debajo del agua sin
ser visto por el enemigo.
9. Para traer el submarino de nuevo a la superficie, hay que sacar el agua de los tanques
y llenarlos otra vez del aire.
10. A medida que el aire y empujando el aire hacia afuera, el submarino se va haciendo
cada vez ms liviano hasta que sube de nuevo a la superficie.
11. La clave de este diseo est en que posee unos tanques muy grandes que estn
llenos solo de aire cuando navega sobre la superficie.
12. Los submarinos son de gran utilidad tanto en tiempos de guerra como de paz, porque
pueden navegar no solamente sobre la superficie sino tambin debajo del agua.
Nmeros de las oraciones coordenadas idea principal
Prrafo A
Prrafo B
Prrafo C
NOTA: Para hacerte ms fcil el trabajo en esta prctica, la prxima hoja
hacemos repetido la lista de oraciones, con un espaciamiento mayor. La idea es
que puedes cortar la pgina y recortar cada oracin. De esta forma te resulta
muy fcil ordenar de diferentes maneras las oraciones, y ponerlas juntas por
prrafo para verificar si es coherente el orden que estas probando.