Ambiente cultural da Rtmica Corporal de Ione de Medeiros

Belo Horizonte na dcada de setenta.

Mnica Ribeiro
Programa de Ps Graduao em Artes- UFMG
Doutoranda- Ensino de Arte- Or. Profa. Dra. Lcia Pimentel
Professora Assistente do FTC/EBAUFMG
Atriz-bailarina.
Resumo: O presente texto apresenta parte da pesquisa de doutorado cujo objeto a
Rtmica Corporal da musicista e diretora do Grupo Oficcina Multimdia, Ione de Medeiros,
no que se refere a seus aspectos cognitivos, afetivos e motores. Por meio de uma reviso
da literatura especfica e da realizao de entrevistas semi-estruturadas objetivou-se
correlacionar os aspectos da ambincia cultural de Jaques-Dalcroze com os de Medeiros
devido s marcas dalcrozianas encontradas nos exerccios de Rtmica Corporal desta
ltima.
Palavras-chave: Dalcroze; Rtmica; Rtmica Corporal; Multimdia.

Este texto apresenta algumas caractersticas dos ambientes nos quais surgem a
Rtmica Dalcroze, de mile Jaques-Dalcroze, e a Rtmica Corporal desenvolvida por Ione de
Medeiros. A pergunta que motiva essa pesquisa : H princpios dalcrozianos na prtica de
Rtmica Corporal proposta por Ione de Medeiros ainda que ela afirme no ter tido contato
com a obra desse compositor-autor? Sendo essa uma das hipteses de minha tese de
doutorado em Artes que investiga os aspectos cognitivos e afetivos presentes na Rtmica
Corporal de Ione de Medeiros, apresento aqui parte do processo dessa pesquisa.
Foi realizada uma reviso sistemtica da literatura escrita por e sobre JaquesDalcroze e uma srie de entrevista semi-estruturadas com pessoas relacionadas a Ione de
Medeiros, alm de com ela prpria. Alm disso, esto sendo analisados seus cadernos de
artista nos quais ela registrou, ao longo de mais de trinta anos, seu processo de criao
artstica e pedaggica
Da reviso bibliogrfica foi verificada a escassa bibliografia referente ao
professor-compositor austraco publicada em lngua portuguesa, apesar do grande nmero
de textos por ele produzidos, a maior parte traduzida para o francs e ingls. Esse material
possibilitou o acesso as influncias da Rtmica Dalcroze. Por outro lado, importante
ressaltar a riqueza de se trabalhar com cadernos de artista nos quais so registrados
estudos tericos, partituras, comentrios de ensaios, teorizaes, exerccios de rtmica
corporal, aulas de musicalizao, exerccios de improvisao, nomes de artistas prximos
em cada perodo, comentrios de ensaios e desenhos de cenrio e de movimentos ao longo
de mais de trinta anos, de 1970 a 2005. A importncia do registro das atividades artsticopedaggicas da prtica continuada de um artista possibilita a compreenso do processo de
seu pensamento, ou, como sugere Salles (2008), de seu pensamento em construo.

A Rtmica de mile Jaques Dalcroze (1869-1950) uma estratgia de ensino de

msica que tem o corpo como meio de compreenso do ritmo musical e dos aspectos
meldicos e harmnicos da msica. Por meio de um sistema de exerccios se d a
aprendizagem de msica e para a msica tendo o corpo operador da compreenso. Os
exerccios corporais permeiam todo o ensino promovendo o desenvolvimento do sentido do
ritmo e do tempo e o ouvido interno. O objetivo maior a formao integral do aluno para
que ele, acima de tudo, ame a msica. Seu sistema de exerccios foi desenvolvido na
transio do sculo XIX para o XX sendo extensamente divulgado nos dez primeiros anos
desse ltimo.
A Rtmica Corporal de Medeiros um sistema de exerccios utilizados em aulas
de musicalizao e na preparao corporal dos atores do Grupo Oficcina Multimedia (GOM).
Medeiros a define como uma vivncia corporal dos parmetros especificamente musicais
que, transpostos para as aes de nosso cotidiano, se ampliam e extrapolam a
manifestao estritamente musical (MEDEIROS, 2007). O objetivo da Rtmica Corporal de
Medeiros promover a pr-alfabetizao musical em crianas e jovens e promover a
vivncia e a capacidade de manuteno do estado de presena que possibilitar a preciso
e a compreenso dos singulares encadeamentos do movimento cnico de seus
espetculos.
Considera-se que o ambiente cultural dos dois artistas-professores em questo
est composto tanto pelas condies scio-poltico-econmicas de sua poca, quanto pelas
suas trajetrias de vida naquele momento, e pelos contatos por eles estabelecidos com
artistas, cientistas, autores e professores que marcaram suas criaes artsticopedaggicas. Dada a conciso requerida neste texto, sero apontados aqui alguns nomes
que influenciaram suas propostas artstico-pedaggicas.
No final do sculo XIX, Dalcroze estudou com o msico e compositor Mathis
Lussy (1828-1910) que muito o afetou com a sua concepo fisiolgica de ritmo com a
afirmao de que a expresso est baseada no ritmo, o ritmo essencialmente movimento
e que todo movimento fsico. Sabe-se que a origem da medida de tempo est na
alternncia entre fora e debilidade em fenmenos regulares como a respirao, os
batimentos cardacos e a marcha. Lussy (1903) afirma que a expirao personifica a ao e
a inspirao o repouso, respectivamente o tempo forte e fraco. A partir da idia de que a
percepo da regularidade do pulso se d pelos movimentos musculares, Dalcroze instaura
a marcha como exerccio matriz de todos os demais de sua Rtmica e inaugura a presena
do corpo fsico na aprendizagem musical. Quando estuda teatro e declamao com Denis
Talbot em Paris, 1984, entra em contato com as idias delsartianas que, posteriormente, se
plasmariam em seus exerccios de Plstica Animada principalmente por meio das leis da

Trindade, equilbrio entre vida-corpo fsico-, esprito-intelecto- e alma- conector da vontade

divina e da Correspondncia- correspondncia entre funes corporais e espirituais.
Delsarte tambm deixa marca em Dalcroze com os estudos da oposio, assimetria,
paralelismo e sucesso presentes no movimento expressivo. Do pedagogo suo Heirich
Pestalozzi (1746-1827), recebe, por intermdio de sua me, a idia de que a experincia
deveria preceder a conceituao das idias. Pestalozzi era representante da chamada
escola Ativa ou escola Nova que tinha foco nos educandos com suas necessidades e
especificidades. Mas foi principalmente com o apoio e parceria do mdico e psiclogo
Edouard Claparede que Dalcroze entra em contato com as pesquisas cientficas da poca
relacionadas s influncias dos movimentos rtmicos do corpo sobre o desenvolvimento
intelectual das crianas. Claparde atribua importncia ao movimento como suporte de
fenmenos intelectuais e afetivos, alm de ter especial interesse pelas questes relativas ao
interesse e ateno. E, segundo ele, Dalcroze reforava por meios distintos essas
mesmas idias (BACHAMNN, 1998, p.26). Dessa frutfera relao surgiram os exerccios
em forma de jogos desafiantes de Dalcroze com nfase principal nos aspectos atencionais.
J na dcada de setenta, Ione de Medeiros chega a Belo Horizonte e busca
imediatamente a Fundao de Educao Artstica (FEA) na pessoa de Berenice Menegale
por saber que ali se pesquisava msica tanto no que ser refere criao quanto ao ensino.
Berenice Menegale criara na dcada de sessenta, 1963, a Fundao de Educao Artstica,
uma escola livre, em formato de Fundao, que tinha como objetivo pesquisar a criao e
ensino de msica por novos mtodos(MENEGALE, 2010). L Maria Clara Paes Leme
realizara experimentos de mesclar aula de msica com ginstica rtmica nas aulas de
iniciao musical no final dos anos sessenta (PAOLIELLO, 2007). A abertura da FEA para
novos procedimentos metodolgicos possibilitou a implantao de formas menos
tradicionais de pedagogia musical por meio da livre experimentao de seus docentes. Esse
esprito de incentivo ao risco colocou em contato FEA e UFBA o que possibilitou a vinda de
msicos-pesquisadores como Marco Antonio Guimares e Rufo Herrera, do grupo de
Compositores da Bahia. Esse ltimo idealizou e criou o grupo Oficcina Multimdia no ano de
1977. A FEA abrigou todas as experimentaes coerentes com o auge setentista do
experimentalismo da msica contempornea. O que sempre moveu a FEA foi a liberdade.
Se tnhamos uma idia, pnhamos em pratica (MENEGALE, 2010).
A FEA foi o local de origem da Rtmica Corporal. Quando Medeiros chegou l era
uma musicista, formada em Piano. Junto ao grupo de professores, Lina Mrcia Pinheiro
Moreira, Maria Amlia Martins, Rosa Lcia dos Mares Guia Anita Patusco e Z Adolfo Moura
realizou suas primeiras experimentaes acerca do aprendizado de msica associado ao
movimento corporal (RIBEIRO, 2007). Com Lina Mrcia, viu, pela primeira vez, o corpo ser

utilizado para se aprender msica. Z Adolfo a incentivou arriscar-se e a experimentar em

sala de aula e era profundamente interessado em Rtmica e em Psicomotricidade
(MENEGALE, 2010). Maria Amlia Martins, com quem aprendeu e pesquisou logo no incio
e Edla Lobo Lacerda, sua parceira e com quem trocava informaes e experincias
metodolgicas so especialistas em Willems. A FEA foi tambm a idealizadora dos Festivais
de Inverno e junto com a Escola de Belas Artes da UFMG lanou um 1967 o primeiro
Festival de Inverno da UFMG. A partir de ento as trocas com o experimentalismo da Bahia
se intensificaram e Minas recebeu a visita de figuras de renome da pedagogia musical como
Edgar Willems e Violeta de Gainza. Willems aluno de Dalcroze e professor de Gainza.
Dos cadernos de artista evidencia-se seu contato com Elder Parente, conhecedor
do mtodo Orff que trabalha a rtmica com percusses corporais, Patricia Stokoe,
representante da corrente de expresso corporal ento emergente com forte influncia de
Henri Wallon e Jean Piaget, Violeta de Gainza, aluna direta de Willems com quem teve
aulas nos Festival de Inverno, Graziela Figueroa, bailarina uruguaia com quem fez aulas de
expresso corporal e Rtmica, Angel Vianna que lhe deu aulas de Conscincia Corporal,
Brita Glathe oriunda da vertente alem que deu prosseguimento Rtmica Dalcroze, autora
com quem Medeiros teve contato puramente via texto. Alm disso, foram encontrados
registros de estudos de obras de autores relacionados psicomotricidade e criatividade
como Julian de Ajuriaguerra e Maria Helena Novaes.
Percebe-se que ambos tiveram estreito contato com pedagogias musicais e com
estudos e prticas corporais. A cincia da medicina esteve presente no ambiente desses
modos de ensino-aprendizagem do ritmo por meio do movimento com Claparede e
Ajuriaguerra. No momento estamos estabelecendo e verificando a marca de cada um
desses atores na construo de proposta de Rtmica de Ione. Conclui-se reiterando que a
FEA foi um espao de grande experimentao na dcada de setenta possibilitando o
surgimento de vrios grupos musicais, cnico-musicais e de modos prprios de ensino de
msica.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BACHMANN, Marie-Laure. La ritmica de Jaques-Dalcroze: una educacion por la msica y

para La msica. Madrid: Ediciones Piramide,1998.
LUSSY, Mathis. Lanacruse dans La Musique Moderne. Paris, Heugel, 1903.
MENEGALE, Berenice. Belo Horizonte, Brasil, Entrevista concedida a autora em 30 de
setembro, 2010.

MEDEIROS, Ione de. Comunicao pessoal. Belo Horizonte. 2007.

PAOLIELLO, Guilherme. A circulao da Linguagem Musical: o caso da Fundaod e
educao artstica (FEA-MG) Tese (doutorado) faculdade de educao da UFMG, Belo
Horizonte, 2007.
RIBEIRO, M.M. A Ritmica Corporal do G.O.M.: A Abordagem de Ione de Medeiros. In:
MEDEIROS, Ione de. Grupo Oficcina Multimdia: 30 anos de integrao das artes no teatro.
Belo Horizonte: I.T. Medeiros, 2007.
SALLES, Ceclia Almeida. Redes da criao: construo da obra de arte. So Paulo: Editora
Horizonte, 2008.