-

TEMA B)
Describan qu es un conflicto cognitivo y en qu condiciones
del aprendizaje aparece.
Apliquen el concepto de desequilibracin-reequilibracin a una
situacin concreta de aprendizaje en el aula y describan la situacin.,
destacando los procesos de acomodacin y asimilacin.
El conflicto cognitivo est signado por una perturbacin en los
esquemas de conocimiento de un sujeto. Se presenta como un
obstculo en la posibilidad de asimilacin y genera desequilibrio. Su
resolucin lleva a la adquisicin de nuevos conocimientos, lo cual lo
hace necesario en el proceso de aprendizaje.
La concepcin constructivista de la intervencin pedaggica
entiende que el alumno es el que construye. Modifica, enriquece y
diversifica sus esquemas: la ayuda pedaggica consiste en crear
condiciones adecuadas para que esto se produzca y el alumno
evolucione en un sentido determinado.
Piaget sostiene que en el proceso de aprendizaje el conflicto
tiene una importancia fundamental en la modificacin de los
esquemas. Las divergencias entre los esquemas de los alumnos, la
nueva situacin de aprendizaje -conflicto cognitivo- y el papel del
error, son los criterios bsicos con los que se maneja esta concepcin.
Entre los esquemas de conocimiento y el objeto de
conocimiento tiene que haber un desfasaje ptimo. Si estn alejados,
el sujeto no podr atribuirle significado alguno. Por otro lado, si se
fuerza la transmisin del objeto de conocimiento, slo se obtendr
una memorizacin sin ningn valor funcional.
El proceso de conflicto cognitivo surge como consecuencia de
un desequilibrio cognitivo generado por un proceso de acomodacin
de los esquemas a una informacin novedosa. Este desequilibrio,
desde el modelo homoesttico de Piaget debe motivar un cambio en
el esquema para lograr un nuevo re-equilibrio.
Cuando proponemos un objeto de conocimiento, ste debe ser
presentado de manera tal que provoque los siguientes movimientos:
Produccin de un desequilibrio ptimo.
Concientizacin de ese desequilibrio.
Identificacin de las razones del mismo.
Proporcionar los elementos necesarios para superar dicho
desequilibrio (reequilibracin).
Generalizacin del conocimiento: el sujeto de conocimiento debe
saber aplicar la nueva idea a un conjunto amplio de situaciones,
mediante asimilacin generalizadora.
Ejemplo:
Aprendizaje esperado: Identificar diferentes tipos de estudio en
investigacin
Conocimientos previos: Tipos de variables, tipos de muestreo,
pruebas estadsticas.
Actividad 1: Bsqueda de diferentes trabajos de investigacin
sobre una temtica de gusto personal, para luego elegir el que
ofrezca informacin de mayor alcance

Actividad 2: Elaborar categoras de trabajo en funcin de los

siguientes criterios: Se manipulan variables? Se establecen
relaciones entre las variables? Qu alcance tienen los resultados del
estudio: Exploran, Describen, Relacionan o Explican causalmente
variables?
Actividad 3: Elaborar un cuadro comparativo con los estudios y
relacionarlos con los contenidos del Manual (donde se explicitan los
tipos de estudio
Actividad 4: Elegir un estudio de los buscados analizando las
fortalezas y debilidades de todos.
En funcin de los contenidos previos, se moviliza a los
estudiantes a explorar artculos de investigacin de su inters y optar
entre ellos en funcin de las caractersticas propias de los tipos de
estudio en investigacin.