PLANO DE TRABALHO DE

GESTO ESCOLAR

Centro Educacional 01
de Planaltina
IDENTIFICAO:

NOME DOS CANDIDATOS:

JADER CAMPOS DA SILVA MAT.: 31421-8
NEDMA GONALVES GUIMARES SANTOS MAT.: 45169-X
UNIDADE ESCOLAR: CENTRO EDUCACIONAL 01
ENDEREO: SETOR EDUCACIONAL LOTES A/B PLANALTINA DF
NVEIS DE ENSINO:
ENSINO FUNDAMENTAL SRIES FINAIS
ENSINO MDIO
EJA 3 SEGMENTO
LOCALIZAO: URBANA

NDICE

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.

APRESENTAO...................................................................................03
JUSTIFICATIVA......................................................................................04
PRINCPIOS FILOSFICOS DO TRABALHO ESCOLAR.....................07
PRINCPIOS NORTEADORES DA EDUCAO...................................10
CARACTERIZAO DA POPULAO..................................................12
ASPECTOS HISTRICOS DA ESCOLA................................................14
ESPAO FSICO/RECURSOS EDUCACIONAIS..................................16
MODALIDADES E TURMAS..................................................................17
MODALIDADES E TURNOS..................................................................17
RECURSOS HUMANOS........................................................................18
OBJETIVOS GERAIS.............................................................................19
OBJETIVOS ESPECFICOS...................................................................21
METAS....................................................................................................27
ESTRATGIAS E AES......................................................................29
CRONOGRAMA......................................................................................34
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS........................................................35

APRESENTAO

O presente Plano de Trabalho uma exigncia legal, determinada pela

PORTARIA N 98 de 27 de junho de 2012, em consonncia com os
dispositivos contidos na Lei Orgnica do DF 4.751, de 07 de fevereiro de
2012, que dispe sobre os critrios para o processo de escolha democrtica
dos diretores das unidades escolares do Distrito Federal, que em seu artigo 14
define as etapas do processo seletivo para escolha de candidatos funo
comissionada de Diretor e Vice-diretor, onde indica-se a necessidade da
apresentao de plano de trabalho de gesto escolar no ato do registro da
chapa e posteriormente, a necessidade de apresentao do mesmo
comunidade escolar.
Este plano de trabalho tem como objetivos centrais, apresentar uma breve
explicitao

dos

aspectos

pedaggicos,

administrativos

financeiros

prioritrios, destacando objetivos e metas para melhoria da qualidade da

educao.

JUSTIFICATIVA
O trabalho da escola Educar. Para realizar o trabalho da escola com
qualidade e eficcia, primeiramente necessrio um bom planejamento e
depois assegurar o funcionamento deste planejamento, e isso s possvel
atravs da paciente e desafiadora tarefa do tratamento continuado do cotidiano
escolar.
Faz parte do trabalho da escola proporcionar a formao de cidados capazes
de participar ativamente da vida econmica e social, contribuindo para a
formao de uma sociedade justa com melhores condies de vida e que
sejam capazes da plena realizao pessoal e profissional. A escola tem grande
responsabilidade nessa formao, pois nossos alunos permanecem a maior
parte do dia, durante anos de suas vidas na escola, da percebe-se como
importante refletir e planejar sobre todas as aes realizadas dentro da escola.
Este Plano de Trabalho de Gesto Escolar tem como princpio bsico o
COMPROMISSO, de que enquanto educadores teremos que promover e
direcionar o pleno desenvolvimento de nossos educandos, preparando-os para
o exerccio da cidadania, e, isso s ser possvel atravs de uma GESTO
DEMOCRTICA, onde a participao de todos fundamental no processo de
educao. Que escola e comunidade possam planejar e propor aes
assumindo cada um a sua parcela de responsabilidade nesta tarefa,
acreditando sempre que possvel crescer sempre, e a partir do momento em
que todos se conscientizarem das possibilidades e dos limites das tarefas de
educar e se sentirem RECONHECIDOS e CORRESPONSVEIS pela escola,
muitos, desejaro em parceria com o gestor, fazer o melhor possvel naquilo
que parecia IMPOSSVEL.
Neste sentido, este documento no est pronto, sujeito a reformulaes,
reavaliaes, uma vez que nossa realidade tambm pode ser transformada dia
aps dia.
A elaborao do Plano de Trabalho e, posteriormente, do Plano
Poltico Pedaggico desta Unidade de Ensino visa atender o planejamento
pedaggico anual que nortear as aes administrativo-financeiras desta
Gesto

Este Plano, aliado aos projetos e programas institucionais, visa

contemplar o eixo essencial do processo da coletividade e da cidadania, sendo
este o ponto de partida para um repensar, fazer e construir a educao com
responsabilidade, clareza e conscincia.
A escola apresenta hoje um quadro complexo em relao s
modalidades de ensino: Ensino Fundamental Sries Finais, Ensino Mdio,
Educao de Jovens e Adultos (Noturno), atendimento a portadores de
deficincia auditiva (DA). Oferece a alunos de nossa e de outras escolas
atendimento no Programa de Sala de Recursos/Altas Habilidades e Banda de
Msica. Seguindo Programas da SEEDF, atendemos a Sala de Recursos como
apoio pedaggico a alunos diagnosticados ANEEs como ao da escola
inclusiva.

Recebemos

Projeto

de

Escola

Integral.

Enfrentamos problemas administrativos no que se refere ao servio de limpeza

e conservao.
Em termos de disciplina e formao humana, nossos maiores
problemas hoje se referem aos alunos que se reunindo em grupos, gangues ou
similares fora da escola, se envolvem em drogas, promiscuidade e violncia
entre outros desvios de conduta e que acabam por gerar influncias negativas
na escola, na aprendizagem e nas famlias. Muitas tm sido as nossas
preocupaes e buscas de sugestes e aes junto DREP, Polcia Militar
(Batalho Escolar), Polcia Civil e Conselho Tutelar e especialmente s
famlias. Esta preocupao permeou toda esta nossa Proposta, e faz parte do
nosso objetivo o envolvimento cada vez maior de todos os segmentos da
escola para que possamos juntos pensar e agir com mais equidade e
segurana.
Em relao estrutura fsica, reparos contnuos, adequaes
diversas, utilizando verbas oficiais e verbas adquiridas por eventos devem ser
constantes, embora esta seja uma escola de grandes dimenses de rea e o
prdio antigo, por isso nossos pedidos de uma reforma mais abrangente
permanecero, pois se faz to necessria.
A comunidade atendida por nossa escola porta uma grande
diversidade. Financeiramente falando, os alunos so de classe baixa e mdia,

com suas moradias situadas em diferentes bairros, com diferentes estruturas

comunitrias, sociais e familiares. Sofremos influncias fortes de conjunturas
acerca da violncia, da utilizao de drogas e da ociosidade de nossos jovens.
O retrato de nossa cidade de um comrcio que est ainda em expanso, o
lazer precrio, o nmero de escolas insuficiente, um conjunto de culturas novas
em recentes contatos, um nmero grande de novos moradores, ou seja, o
conflito da cultura histrica e a cultura do novo nos traz a novidade das
descobertas. A necessidade do novo com a viso nos valores morais e
humanos culturalmente conquistados so matrias de constantes reflexes.

PRINCIPIOS FILOSFICOS DO TRABALHO ESCOLAR

Quando a escola assume a responsabilidade de atuar na transformao e na
busca do desenvolvimento social e formativo , seus agentes devem empenhar
na elaborao de uma proposta para a realizao desse objetivo.
Por isso, definimos a postura de nossa escola como a de trabalhar no sentido
de formar cidados conscientes, capazes de compreender e criticar a
realidade, atuando na busca da superao das desigualdades e do respeito ao
ser humano.
Na dimenso pedaggica, reside a intencionalidade da nossa escola, que a
de gerar a conscincia da continuidade dos estudos, visando busca de
melhor formao do aluno e tendo como meta a melhoria da condio de vida
intelectual e financeira do futuro trabalhador.
Visto a realidade em que se insere nossa escola, em que a maior parte de
nossos alunos pertence classe mdia-baixa, entendemos haver a
necessidade de um tipo de formao que possa atender s expectativas das
vivncias dirias desses alunos e para haver a construo de uma escola que
d conta de atender essa caracterstica de educao superior .
O conceito de nossa escola em torno desse tipo de educao, passa pelo
princpio de que ela deve funcionar como um local de produo de
conhecimento sistemtico, valorizando os saberes e estimulando a criao de
novos saberes, visando ao pleno desenvolvimento do aluno. Assim, a
preocupao com a formao cidad, humana e abrangente vem de encontro
realidade que enfrentamos, pois muitos dos problemas sociais e educacionais
em que nos deparamos, contrape a problemas vigentes na sociedade, em
carter mais amplo.
A nossa populao escolar, frente a questionamentos apresentados, define a
importncia da escola e um projeto de educao, abrangendo os seguintes
aspectos:

A escola um local que proporciona a socializao do aluno;

um ambiente que torna possvel a criticidade, desenvolve novas
vises de mundo, conscientiza sobre direitos e deveres, favorece a

participao ativa e consciente do indivduo em sociedade e estimula a

vivncia da cidadania plena;

A escola contribui para o enfrentamento dos desafios e das exigncias

do mercado de trabalho;
Favorece e complementa a formao integral da pessoa.
Valoriza e fomenta a expectativa de continuidade dos estudos.

Uma questo de grande relevncia e que deve permear todo o trabalho escolar
o de que vivemos em uma sociedade em que as minorias sociais,
especificamente a raa negra, os deficientes, a classe baixa, padece por conta
da existncia do preconceito.
Muitas vezes camuflado, porm, sem deixar de existir, atinge boa parte das
pessoas, chegando vivncia escolar.
A prpria Histria da Humanidade retrata a histria vivida pelas minorias, em
que so relatados fatos como a opresso, a explorao, a aculturao e a
violncia tanto fsica, como tambm a violncia moral.
A forma de vivncia e sobrevivncia a que se submeteram essas minorias
levou-as a se tornar um povo lutador por seus direitos, embora nem sempre
respeitados pela grande massa de exploradores. Surgem leis, ao longo dos
tempos, em que tem como principal intuito, fazer com os direitos desse povo
fossem respeitados e viabilizados em sociedade.
Surgem tambm diversas contribuies culturais, que mesmo massacrada, no
desiste de firmar a riqueza de princpios, costumes e valores, especialmente da
raa negra.
Princpios, costumes e valores que contribuem imensamente para a
preservao e enriquecimento da cultura brasileira.
Atualmente, percebe que paralelamente situao vivenciada pelo negro e
outras minorias no mundo, em nosso pas, em nosso estado, no nosso
municpio e especificamente, nas pequenas comunidades e aglomeraes
sociais, como nas escolas, retrata situaes de desvalorizao e preconceito, o
que tem causado conflitos de identidade.
O homem contemporneo se v obrigado a conviver com um verdadeiro
espetculo de diferenas e percebemos claramente isso nas escolas, em que
se torna complicado o nosso aluno tanto do Ensino Fundamental, como do

Ensino Mdio, conviver, aceitar e respeitar a diversidade. Por isso, a viso de

nossa escola de que deve haver um empreendimento no sentido de
desenvolver um trabalho pedaggico, no sentido de contribuir para a
construo de uma viso particular de convivncia, em que nossos alunos
possam debate, pesquisar e construir uma outra viso quanto s diversidades.
Portanto, entendemos ser necessrio partir de situaes mais amplas, at
abranger a nossa prpria realidade, ou seja, a nossa escola, retratando no s
as

amarguras

vivenciadas

pelas

minorias

sociais

ao

longo

do

desenvolvimento da Humanidade, como tambm as grandes contribuies

culturais deixadas por essas minorias e que se inserem de maneira significativa
nos valores contemporneos.
Partimos do princpio de que resgatando valores de tolerncia, convivncia
coletiva e respeito s diferenas, estaremos contribuindo para que o nosso
aluno possa viver e construir um tipo de sociedade diferente da que vivemos.
Se no for possvel a extino do preconceito e da discriminao, permanece o
sonho de uma sociedade mais digna para as futuras geraes.
A partir da realidade em que se insere nossa escola, partimos do princpio de
que ela deve dar conta de formar cidados conscientes de seu papel para com
as mudanas sociais, no sendo mero expectador dos desafios enfrentados em
sociedade, ser crtico, contribuindo para mudanas, responsvel, autnomo,
solidrio,

criativo,

capaz

de

responder

aos

desafios

do

mundo

contemporneo, usando o conhecimento aprendido na escola para entender a

sua realidade e contribuindo consequentemente, para as transformaes
necessrias; e estas transformaes tambm esto ligadas a religiosidade da
sociedade neste momento histrico. E ela passa a ser, instrumentalizada
dentro das diversas instituies, como espiritualidade no contexto do mundo. E
dentro de uma perspectiva mais ampla de compreenso da espiritualidade e
de psicologizao de religio, que, talvez, se possa entender porque a
espiritualidade parece estar sendo considerada, fundamentalmente, como a
procura por valores, por conexes, por vivncias, que transcendam a
materialidade. Uma postura devida que buscaria sentido, significado para o
estar no mundo (famlia, trabalho) e equilbrio entre as diversas esferas da
vida (racional, afetiva, social), enfatizando uma postura humanista diante do
mundo (amor, respeito ao prximo, fraternidade, ecologia).

Num processo educacional em que se trabalha a formao do cidado de

forma interdisciplinar no podemos deixar de lado a viso educacional de que o
trabalho um dos eixos do processo educativo, porque atravs dele que o
homem se modifica, ao modificar a natureza, tambm se modifica uma
perspectiva que incorpora a prpria histria da formao humana. Portanto, o
trabalho deve ser o centro da formao humana em todo o ensino. Ter o
trabalho como princpio educativo implica em compreender a natureza da
relao que os homens estabelecem com o meio natural e social, bem como as
relaes sociais em suas tessituras institucionais, as quais desenham o que
chamamos de sociedade.
Assim, a educao tambm uma manifestao histrica do estar e do fazer
humano, o que fundamenta o processo de socializao.
PRINCPIOS NORTEADORES DA EDUCAO
A escola deve ser uma instituio com finalidade de dar ao educando a
formao

global,

visando

ao

desenvolvimento

harmonioso

de

sua

personalidade, adotando tcnicas modernas de aprendizagem, integrando ao

meio, objetivando seu crescimento e dando oportunidade de se tornar um ser
humano basicamente feliz. Por isso, a nossa instituio buscar ministrar seu
ensino com base nos princpios estabelecidos no Ttulo II, art. 2 e 3 da Lei
9.394/96 e Captulo III, sesso I, Art. 206, da Constituio Federal, Repblica
Federativa do Brasil, de 1988.
Essa filosofia de Educao resultante de uma ao educativa a nvel nacional
e contempla:
A Educao dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de
liberdade em ideais de solidariedade humana e tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho
E ainda:
O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:
I Igualdade e condies para o acesso e permanncia na escola;
II Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber;

III Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;

IV Respeito liberdade e apreo a tolerncia;
V Coexistncia de instituies privadas de ensino;
VI Gratuidade de ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
VII Valorizao do profissional da educao escola;
VIII Gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta lei e da legislao
dos sistemas de ensino;
IX Garantia de padro de qualidade;
X Valorizao da experincia extraescolar;
XI Vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
A ideia chave do trabalho de nossa instituio respalda na relao pretendida a
estabelecer com os professores, alunos e os contedos de aprendizagem
atravs de atividades planejadas cuidadosamente. Essas devero ser
significativas, voltadas para os alunos. Os professores perseguiro o propsito
de ensinar a pensar e preparar os alunos para um futuro de resoluo de
problemas, de tomada de conscincia, de decises e de aprendizagem.
Apresentamos ainda alguns eixos fundamentais da proposta de nosso trabalho
pedaggico:

Fazer com que os contedos deixem de ser um fim em si mesmo e

passam a ser meios para ampliar a formao dos alunos e sua interao

com a realidade de forma crtica e dinmica;

Desenvolver a criatividade;
Possibilitar a resoluo de problemas;
Relacionar o conhecimento adquirido ao cotidiano dentro de um contexto
e em sua globalidade;

Conclumos que o ensino deve ser uma tarefa onde a reflexo deve ser a razo
da escolha da rota definida, corrigindo rumos, a cada passo dado. Os
mecanismos didticos e os recursos pedaggicos ajudam, porm, sozinhos,
no so o ncleo de um ensino autntico.

CARACTERIZAO DA POPULAO

Nossa comunidade escolar caracterizada, em sua maioria, por famlias

advindas da classe mdia-baixa, cuja renda oscila de um a trs salrios
mnimos, residindo na zona urbana 95% e zona rural (cerca de 05%), sendo
tambm nossa clientela oriunda de variados bairros de nossa cidade.
Boa parte dos alunos atendidos pela nossa escola depende do transporte
escolar, por causa da distncia da escola at a localidade onde moram.
Nossa cidade caracterizada como uma das satlites que apresentam menor
ndice de desenvolvimento Humano (IDH), sendo, portanto constitudo como
uma populao muito carente.
A participao dos pais na nossa escola ainda uma meta a ser aprimorada
pela nossa instituio, embora a maioria efetivamente participe das reunies
destinadas a discusses sobre interesse geral ou quando se trata
exclusivamente de questes pedaggicas, ou seja, sobre o rendimento escolar
dos filhos, dentre outros assuntos.
A escolaridade dos pais de nossos alunos varia do analfabetismo ao curso
superior sendo que, em sua maioria, possui o Ensino Fundamental incompleto.
No ano letivo de 2012 foram matriculados 3196 alunos no colgio, sendo que
desta totalidade 798 alunos no Ensino Fundamental 1248 alunos no Ensino
Mdio Diurno e 1150 alunos no Ensino de Educao de Jovens e Adultos
perodo noturno.
A faixa etria dos alunos atendidos por este estabelecimento de ensino varia de
10 a 54 anos de idade, como tambm temos alunos casados que cursam o
ensino EJA.
Como Escola Inclusiva, atendemos 27 alunos portadores de necessidades
especiais atendidos na Sala de Recursos Generalista (DI, DM, DF), 34 alunos
acompanhados pelo SOE (TC, TDAH, DPAC...) e 04 alunos ON (outras
necessidades)

e 07 alunos DA, atendidos na Sala de Recursos no Turno

Noturno.
Constatamos em nossa realidade que a maioria das adolescentes/mes so
solteiras e ainda no completaram 18 anos. Tambm temos alunos

adolescentes que so trabalhadores e/0u estagirios, devido necessidade de

complementao da renda familiar e formao profissional
Segundo os pais, alguns pontos definem uma escola de qualidade. Dentre eles,
so citados:

No haver discriminao de qualquer espcie;

Participao ativa da comunidade no dia-a-dia da escola;
Haver organizao e professores motivados e compromissados com a

sua funo;
Materiais disponveis ao processo de ensino-aprendizagem atualizado e

que atendam s exigncias do mundo contemporneo;

Escola Democrtica;
Boa estrutura fsica.
Muitos dos pais acreditam contribuir para o bom andamento da escola

da seguinte maneira:
Participando dos encontros proporcionados pela escola;
Dialogando com os filhos sobre a questo de valores;

ASPECTOS HISTRICOS DA ESCOLA

O Ginsio de Planaltina teve sua sede primeira onde atualmente funciona o

Centro de Ensino Fundamental 02. Foi fundado em 1961, com a finalidade de
atender a comunidade em nvel ginasial; seu primeiro diretor foi o professor
Agenor.
Em 1964, passou a ser denominado Colgio de Planaltina, tendo sido
implantado o Curso Tcnico em Contabilidade, sob a direo do professor
Silvano Bonfim.
O Curso Normal em Planaltina teve origem em 1968, quando um grupo de
mulheres

concluintes do curso ginasial ansiou por cursar o Magistrio.

Ento, implementado

sob a direo do professor Silvio Souza Silveira, o

Curso Normal em nossa cidade.

No primeiro ano de vigncia, o curso foi composto por duas turmas; uma com
29 alunos e a outra com 24 alunos, dentre os quais, apenas um homem teve a
ousadia de matricular-se.
A experincia positiva do primeiro ano de trabalho e o entusiasmo dos
professores com o crescimento dos alunos possibilitou uma melhor
programao das atividades administrativas pedaggicas; no ano seguinte
1969, integram o Curso 108 alunos e 15 professores. Neste mesmo ano nos
cursos realizados por ocasio da ia semana da Normalista, trs alunos de
nossa escola obtiveram os primeiros lugares em prosa, versos e cartazes.
Em 1970, o Curso Normal cola grau de sua primeira turma. Doze alunas foram
logo chamadas para integrar a rede de ensino oficial.
Terminava 1970 e o Curso Normal se orgulhava por receber elogios em
relatrios enviados pelos diretores das escolas que receberam suas primeiras
professoras.
O sucesso era grande, cada ano mais e mais alunos queriam trilhar pelos
caminhos do ensino, passando necessariamente pelo Curso Normal. Nessa
Jornada em busca de aprendizagem constante, muitas amizades foram
formadas, pessoas que acreditaram no ensino e fizeram da educao sua
Bandeira, mulheres guerreiras, annimas fazedoras de milagres... Milagres das
primeiras letras... Milagres das primeiras lies... Milagre de alfabetizar...
Milagre de carregar dentro de si a vida.
Com o aumento crescente de alunos, em 1973, o Colgio de Planaltina
transfere suas instalaes fsicas e passa a denominar-se Centro Educacional

01 de Planaltina, destinado a oferecer as sries/anos finais do Ensino

Fundamental, o Ensino Mdio e o 2 e 3 Segmentos da Educao de Jovens e
Adultos, conforme o Regimento das Escolas Pblicas do DF, sob a direo do
professor Afrnio Vieira de Brito. Nessa nova escola os espaos eram mais
apropriados ao desenvolvimento do projeto do Curso de Magistrio.
Em janeiro de 1978, a professora Berenice passa inteiramente a direo da
escola ao professor Edgar de Castro, que durante seis meses administrou o
Centro. No ms de julho do mesmo ano, assume a direo do Centro
Educacional 01 de Planaltina a professora Selma Mundim Guimares.
No ano de 1989 a direo da Escola ficou sob a responsabilidade da
professora Lcia de Ftima Monteiro Guimares.
Em 1990 o professor Vicente Jos Cardoso assumiu a direo e deu incio a
Exposio de Cincias que reconhecida pelas Universidades do Centro
Oeste, tendo apoio irrestrito da UNB e da Universidade Catlica.
Em 1996 , assumiu a direo a professora Vitria de Jesus Costa Neves, que
teve um mandato de dois anos.
Em 1998, assume o professor Ayr Gonalves de Meio Filho; atravs de
eleio direta pelos segmentos escolares. Este mandato durou dois anos. O
professor ainda permaneceu como diretor at 2001.
Em 2002 o professor FLIX GONALVES assume a direo da escola.
Em 2003 a professora MRCIA DE ALMEIDA assume a direo da escola.
Em 2004 o professor JADER CAMPOS DA SILVA aceita o convite e assume a
direo da escola. Em 2007, a partir de Concurso, escolhido pelo processo
de Gesto Compartilhada. No ano de 2008, realizada a avaliao do processo
de Gesto, permanece como gestor desta U.E.

ESPAO FSICO

RECURSOS EDUCACIONAIS
Descrio atual dos recursos fsicos e humanos da escola.
RECURSOS FSICOS E PEDAGGICOS

01 Laboratrio de Informtica (PROINFO)

01 Oficina Digital (OI)

01 Sala de Leitura

01 Laboratrio de Fsica/Matemtica

01 Laboratrio de Qumica/Biologia

01 Sala de Multimdia

01 Sala de Coordenao Docente

01 Sala de Professores

25 salas de aula

01 sala do Servio de Orientao Educacional - Diurno

01 sala de Recursos Generalista - Diurno

01 Sala de Recursos DA - Noturno

01 Banda de Msica

01 Cantina Escolar

01 Auditrio

01 Secretaria Escolar

01 Quadra Esportiva (inadequada demanda)

01 Sala de Mecanografia

04 Conjuntos de Sanitrios

01 Sala de Servidores de Limpeza e Conservao

01 Estacionamento interno

Informatizao dos ambientes Administrativos e Pedaggicos

MODALIDADES E TURMAS
SRIE

TURNO

TURNO

TURNO

ENSINO

MATUTINO

VESPERTINO

NOTURNO

FUNDAMENTAL EF
ENSINO MDIO EM
5 EF
6 EF
7 EF
8 EF
1 EM
2 EM
3 EM

EJA
6
5
3
5
2
2
2

11
8
6

9
6
5

MODALIDADES E TURNOS

Ensino Fundamental Sries Finais Matutino

Ensino Mdio - Matutino/vespertino

Educao de Jovens e Adultos 3 Segmento Noturno

Escola Integral Ensino Fundamental Sries Finais Vespertino

Educao Especial DA Classe Noturna

RECURSOS HUMANOS

Nossa IE possui 189 funcionrios, em sua maioria, moradores da prpria

cidade. Todos os docente possuem Curso Superior completo, tendo, em sua
maioria Ps-graduao, 03 Mestres.

101 professores regentes

08 Secretrios

6 Coordenadores pedaggicos

02 Servidores de Apoio

1 Coordenador de Escola Integral

Administrativo

18 Servidores de Limpeza e

04 Servidores de Portaria

Conservao

06 Servidores de Servios Gerais

04 Servidores de Vigilncia

09 Professores readaptados

11 Merendeiras terceirizadas

06 Servidores readaptados

Direo
composta pelos seguintes membros:

01 Diretor

01 Vice-Diretor

04 Assistentes 40h

01 Assistente 20h

01 Chefe de Secretaria

Conselho Escolar
o rgo mximo de deliberao da escola. composto por representantes
de todos os segmentos da comunidade escolar, eleitos diretamente, a cada
dois anos, pelo segmento a que pertencem.

06 pais

03 professores

03 alunos

02 auxiliares

Diretor, que membro nato.

OBJETIVOS GERAIS
1. Conquistar

maior

autonomia

para

unidade

escolar,

abrindo

possibilidades para a realizao de experincias inovadoras, ousadas e

desafiadoras;
2. Organizar e desenvolver
respeitando

diferenas

situaes de ensino: reconhecendo

relacionadas

fatores

tais

como

nvel

socioeconmico, cultura, etnia, gnero, religio e outros; formulando

objetivos de ensino contextualizados, possveis de serem atingidos e
expressos com clareza; selecionando contedos e estratgias de ensino
e aprendizagem adequadas s condies dos alunos e aos objetivos
pretendidos; planejando instrumentos de avaliao diversificados, que
sejam capazes de captar a gama de resultados obtidos com situaes
criadas e experincias vivenciadas;
3. Utilizar os conhecimentos sobre a realidade: econmica, cultural, poltica
e social, para compreender o contexto em que est inserida a prtica
educativa, explicando as relaes entre o meio social e a educao e
comprometendo com a transformao dessa realidade.
4. Atravs de uma gesto participativa e democrtica:
5. Garantir o desenvolvimento do Currculo da Educao Bsica-Ensino
Fundamental Sries Finais, do Ensino Mdio e da EJA, seguindo os
Parmetros Curriculares Nacionais;

Promover o acesso e a permanncia do aluno na escola, bem como a

construo de competncias, por meio do desenvolvimento de
habilidades psicossociais;

Criar condies para que os alunos desenvolvam suas capacidades e

aprendam os contedos necessrios para a vida em sociedade;

Melhorar a qualidade do ensino aprendizagem possibilitando a todos uma

educao de qualidade, melhorando assim o ndice avaliativo do IDEB
(ndice do Desenvolvimento da Educao Bsica);

Diminuir o ndice de reprovao e da evaso escolar;

Promover a educao inclusiva e o respeito s diferenas visto que as

mesmas so inerentes espcie humana;

Promover projetos de Segurana Alimentar e Nutricional, estimulando

prticas de alimentao Saudvel;

Promover projetos Anti-drogas e Anti-violncia.

Promover projetos de Campeonatos Esportivos e Gincanas;

Criar mecanismos de participao que traduzam o compromisso de

todos na melhoria da qualidade de ensino e com o aprimoramento do

processo pedaggico;

Incentivar a comunidade escolar a participar das aes escolares;

Desenvolver o ensino aprendizagem atravs das aes propostas;

Melhorar a qualidade do ensino valorizando o profissional da educao,

tornando-o ativo no processo da gesto participativa;

Melhorar a convivncia democrtica no ambiente escolar;

Promover a gesto financeira da escola de forma transparente e

participativa, de acordo com os princpios da autonomia;

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Colaborar na formulao de propostas de interveno pedaggica

voltadas para a reorganizao do trabalho escolar, tendo em vista o
progresso e sucesso de todos os alunos da escola;
2. Possibilitar o uso pedaggico das novas tecnologias de informao e
de comunicao, na ao docente;
3. Subsidiar a elaborao e execuo de projetos, comprometendo-se
com o desenvolvimento intelectual, com a ampliao do horizonte
cultural e a formao permanente dos docentes, em consonncia
com o Programa de Formao Continuada da SEEDF, por meio da
EAPE Escola de Aperfeioamento e cursos Pro-funcionrios,
tambm oferecidos pela Rede de Ensino;
4. Refletir sobre a prtica docente, de forma a aprimorar, avaliando os
resultados obtidos e sistematizando concluses a respeito.
5. Possibilitar uma formao pedaggica e social, de forma que o aluno
possa atuar como cidado e como

consciente e responsvel:

pautando por princpios da tica democrtica - dignidade, respeito

mtuo,

justia,

participao,

responsabilidade,

dilogo

solidariedade, vida saudvel;

6. Favorecer a participao da comunidade na gesto democrtica da
escola, integrando as diversas associaes existentes (APM,
Conselho

Escolar,

dentre

outras),

buscando

caminhos

para

resolues de problemas;
7. Contribuir para a construo de uma sociedade justa, democrtica,
fraterna e sustentvel;
8. Favorecer as reflexes e a busca de informaes para a
compreenso do significado e da importncia da qualidade na
educao democrtica do ensino pblico;
9. Superar as imposies ou disputas de vontades individuais
oportunizando a toda a comunidade escolar a vivncia da construo
e participao de todos na gesto democrtica.
10. Possibilitar avaliaes, projetos e realizaes pedaggicas voltadas
para o ingresso do aluno no Ensino Superior.
11. Possibilitar a incluso de alunos portadores de necessidades
especiais.
12. Permitir ao aluno exercitar sua cidadania a partir da compreenso da
realidade.

13. Encaminhar o educando para o saber fazer, como aprender a

conhecer, a viver e a ser num dilogo permanente, seja
questionando, negando, confirmando, complementando, ampliando
por

meio

de

um

processo

de

ensinar-aprender-avaliao

(contextualizao e interdisciplinaridade)
14. Promover, criando mecanismos de participao e integrao
escola/comunidade numa gesto democrtica.
15. Atuar no sentido do desenvolvimento humano e social, tendo em
vista a sua funo de agente de desenvolvimento cultural e social na
comunidade, a par de seu trabalho.
16. Possibilitar um ambiente profissional propcio de valorizao e
participao coletiva.
17. Adquirir
recursos
materiais

didtico-pedaggicos

para

desenvolvimento das habilidades e competncias curriculares.

18. Melhorar e adequar o espao fsico e das edificaes.
19. Melhorar o espao destinado s prticas de Educao Fsica e
Desportos.
20. Criar mecanismos

para

divulgaes

de

documentos

oficiais

referentes aos direitos e deveres do cidado, assim como temas

referentes sade e educao.
21. Buscar recursos financeiros para desenvolver os objetivos propostos
para a melhoria dos espaos fsicos e aquisio de materiais
didtico-pedaggicos, nas formas de captao junto ao governo local
(PDAF) e Governo Federal (PDDE) e atravs de promoes junto
comunidade escolar.
22. Ampliar o acesso Internet aos professores, alunos e auxiliares da
Educao.
23. Intensificar parcerias com o Conselho Escolar, com a Associao de
Pais e Mestres APM, assim como com as parcerias de iniciativa
privada.
24. Possibilitar a aplicao do PDE , assim como, PDAF, PDDE E MAIS
EDUCAO.
25. Utilizar o PDE INTERATIVO como ferramenta de apoio.
26. Apoiar Programas e Projetos governamentais que contribuem com o
desenvolvimento educacional.

Objetivos do Ensino Fundamental:

Fortalecimento de potencialidades pessoais;

Desenvolvimento de potencialidades pessoais

Desenvolvimento da capacidade de expressar-se diante do outro sem

medo de crtica;

Desenvolvimento do sentido de responsabilidade e dos valores morais.

Prtica saudvel de esportes.

Objetivos do Ensino Mdio:

Desenvolvimento

da

capacidade

de

comunicar-se

com

clareza,

assertividade e respeito pelo outro;

Desenvolvimento da capacidade de pensar criticamente;

Valorizao

do

pensamento

como

forma

de

compreenso

transformao do meio;

Valorizao para a prtica de uma vida saudvel (esporte, cultura,

sade)

Identificao do trabalho como meio de realizao pessoal e

transformao social.

Informar, formar e incentivar os concluintes do Ensino Mdio a estudar

objetivando o Vestibular, em especial o vestibular da UNB, a participar
do ENEM, buscando o incentivo do PROUNI.

Os contedos so selecionados pelos professores, com base nos

Parmetros Curriculares Nacionais, compatibilizados com os contedos da
Matriz Curricular e compatveis com o Material Didtico (PNLD) utilizado.

O horrio de funcionamento de aulas das: 07h15min s 12h15min

(matutino) e das 13h15min s 18h15min (vespertino), com intervalo de 15min
em cada turno.
Os Temas Transversais so incorporados aos contedos das reas de
conhecimento conforme tabela abaixo:
Temas Transversais
Pluralidade Cultural.

Componentes Curriculares
Histria/Geografia/Ed.Artstica
/Portugus/LEM

Educao Ambiental.

Cincias

Sexualidade

Cincias

tica.

Histria, Geografia

Sade e Higiene.

Cincias.

Relacionamento Humano

Todos os componentes

Paz x Violncia

Todos os componentes

Tais temas correspondem s questes relevantes e contemporneas direitos humanos, excluso social, fome, segurana etc. podendo ainda
trabalhar com temas que respondam a questes sociais da comunidade.
Os Contedos Significativos so selecionados e desenvolvidos, com
base nos Parmetros Nacionais, seguindo as Orientaes Curriculares da
Secretaria de Estado de Educao do Distrito Federal.
O Ensino Mdio se divide em 3 (trs) sries com as seguintes reas do
conhecimento:

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias (Lngua Portuguesa, Educao

Fsica, Lngua Estrangeira - Ingls e Artes

Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias (Fsica,

Matemtica, Biologia e Qumica)

Cincias Humanas e suas Tecnologias (Histria, Geografia, Filosofia e

Sociologia)

Os Contedos Significativos dos Componentes Curriculares que

compem a Matriz Curricular do Ensino Mdio esto agrupados conforme
reas de Conhecimento estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais,
ficando os mesmos interativos nas respectivas reas e preservando a
Contextualizao e a Interdisciplinaridade.
A Preparao Geral para o Trabalho est associada a todos os
contedos e competncias dos Componentes Curriculares.
O total de 1000 horas corresponde a 1200h/aulas de 50 minutos para
cada srie anual, em mdia, ficando assegurado o mnimo estabelecido na
Legislao vigente (diurno ensino regular).
Os contedos visam ao desenvolvimento da capacidade cognitiva do
aluno, sendo nestes includos temas que favoream o aperfeioamento nos
aspectos formativos, afetivos, sociais e polticos, que so selecionados pelos
professores em seus respectivos Componentes Curriculares, compondo os
Temas Significativos adotados.
Os Temas Transversais so desenvolvidos de forma integrada aos
Contedos dos Componentes Curriculares da seguinte forma:
Temas Transversais

Componentes Curriculares

Trabalho e Consumo.

Todos os Componentes

Pluralidade Cultural.

Histria, Geografia e Portugus, LEM e Arte

Sade e Higiene

Biologia

Sexualidade

Biologia e Qumica

Cincia e Tecnologia

Biologia, Fsica, Histria

Vida Familiar e Social

Histria, Sociologia e Filosofia

Paz x Violncia

Todos os componentes

Tecnologia

Todos os componentes

EJA
3 SEGMENTO SEMESTRAL PRESENCIAL - Noturno
Avaliao semestral:

50% de provas e/ou testes

50% outras atividades

O total de 800 horas corresponde a 1000h/aulas de 50 minutos para

cada srie anual, em mdia, ficando assegurado o mnimo estabelecido na
Legislao vigente (noturno - EJA).
O currculo desenvolvido os Referenciais Curriculares Nacionais, sendo
executados

por

professores

devidamente

habilitados,

qualificados

comprometidos com o processo educacional.

METAS

1.

Diminuio dos nveis de evaso escolar em 20% a partir de 2009.

2.

Aumento da promoo satisfatria em 20% a partir de 2009.

3.

Diminuio do ndice de repetncia em 20% a partir de 2009.

4.

Reduo em 20% no percentual dos alunos defasados em idade/srie,

com base nos dados do censo de 2006, a partir de 2009.

5.

Elevao do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica IDEB.

6.

Avaliao contnua e paralela.

7.

Realizao de eventos culturais, sociais e esportivos que promovam a

conscientizao e construo da cidadania e da dimenso poltica.

8.

Promoo de consultas, discusses e reunies peridicas com os

segmentos da comunidade escolar para alcanar a melhoria da qualidade de

ensino.
9.

Promoo

de

reunies

bimestrais

de

avaliao,

informao

sensibilizao da comunidade escolar.

10.

Construo de um Conselho Escolar atuante.

11.

Incentivo e suporte pedaggico, administrativo e financeiro possveis

aplicao de atividades interdisciplinares.

12.

Utilizao racional dos bens e do patrimnio pblico, em especial, as

salas de apoio (Telessala, laboratrios de Qumica, Fsica, Biologia e

Matemtica, Laboratrio de Informtica PROINFO e Laboratrio OI, Biblioteca)
minimizando e/ou evitando danos aos mesmos.
13.

Adequao do espao fsico aos portadores de necessidades especiais.

14.

Elaborao e realizao de eventos artstico-culturais para a promoo e

desenvolvimento das habilidades do educando.

15.

Promoo de formaes, momentos culturais, confraternizaes e

atividades esportivas para fortalecimento das boas relaes humanas.

16.

Divulgao por meio de palestras e/ou estudos do Estatuto da Criana e

do Adolescente - ECA, Lei n 11.340 Lei Maria da Penha, Cdigo de Defesa

do Consumidor, Mtodos anticoncepcionais, Aborto, Planejamento Familiar,
Orientaes Nutricionais e Esportivas, Preveno ao uso de Drogas Lcitas e
Ilcitas, entre outros temas.
17.

Estmulo e valorizao da cooperao do Conselho Escolar e da APM

por meio de reunies bimestrais de acompanhamento do plano de ao.

18.

Divulgao das propostas e resultados obtidos aps a realizao das

mesmas.
19.

Avaliao institucional permanente por meio de reunies bimestrais com

os segmentos escolares.

ESTRATGIAS E AES

1. Comunicar as autoridades competentes os casos de evaso

escolar;
2. Criao do Jornal-Mural.
3. Festa Junina;
4. Utilizando o espao pedaggico privilegiado da coordenao de
professores, traar atividades curriculares disciplinares, interdisciplinares
e/ ou multidisciplinares (estudos e leituras, palestras e dinmicas
correlacionadas e definidas dentro da coletividade) que facilitem a

execuo de planejamentos coletivos e que possibilitem a obteno das

metas dos indicadores de ensino.
5. Otimizar a coordenao individual, por rea e coletiva, preservando a
carga horria contida na Portaria de Distribuio de Carga n 27 de 02
de fevereiro de 2012.
6. Valorizao de projetos e alunos com resultados positivos reconhecidos
pela comunidade escolar a cada finalizao de eventos pedaggicos
planejados e realizados coletivamente e ao final do ano letivo, em
evento especfico.
7. Avaliao obedecendo o contido no Regimento Escolar das Instituies
Educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito Federal
8. Implementao

implantao

de

projetos

interdisciplinares

multidisciplinares ao longo do ano (Festivais, palestras, Concursos,

apresentaes culturais etc):
9. Recuperao paralela baseada no disposto no Artigo24, item V, alnea
e, da Lei 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional; no
Artigo 128, item I da Resoluo n 01/2005 CEDF e no contido no
Regimento Escolar das Instituies Educacionais da Rede Pblica de
Ensino do Distrito Federal (por meio de observao, relatrios,
questionrios,

pesquisas,

testes/provas,

entrevistas,

fichamentos,

portiflio etc, de acordo com a programao do professor regente);

10. Regime de Dependncia de Estudos conforme a Lei n 2686, de 19 de
janeiro de 2001, que institui opo pelo Regime de Dependncia para
prosseguimento dos Estudos.
11. Construir Projeto Coletivo, juntamente rea de Cdigos e Linguagens,
de Conservao e recuperao do patrimnio pblico durante o ano
letivo realizando trabalho interdisciplinar;
12. Desenvolver projeto interdisciplinar de valorizao da cultura afrobrasileira indgena e regional por meio de atividades culturais, nos
termos da Lei N 10 639, e Lei 11.645/2008 semestralmente.
13. Valorizar a Educao de Jovens e Adultos - EJA
14. Organizar de maneira coletiva Campeonatos Interclasses de Futebol,
Handebol e Vlei, semestralmente;
15. Elaborar horrios e atividades coletivas da Banda de Msica, atendendo
a unidade escolar e, dentro da possibilidade, a comunidade.

16. Organizar coletivamente a Olimpada de Matemtica na escola, no

segundo semestre letivo.
17. Organizar coletivamente a Olimpada de Portugus na escola, no
segundo semestre letivo.
18. Organizar na disciplina de Fsica, a Olimpada Brasileira de Astronutica
na escola, no segundo semestre letivo.
19. Planejar e realizar coletivamente Crculos de palestras e/ou estudos do
ECA, Lei Federal n11.340, Cdigo de Defesa do Consumidor, Mtodos
anticoncepcionais,

Aborto,

Planejamento

Familiar,

Orientaes

Nutricionais e Esportivas, Preveno ao uso de Drogas Lcitas e Ilcitas,

Lei N 10639, entre outras, para alunos e comunidade.
20. Aplicao da Portaria 97 de 13 de junho de 2012 que trata da Poltica de
enfrentamento ao uso das drogas.
21. Aplicao de questionrio de informaes mdicas anualmente.
22. Promoo de dois minicursos voltados para a comunidade.
23. Organizao e realizao de dois eventos com objetivo de arrecadao
de recursos: Festa Junina e Festival de Sorvete.
24. Avaliao e controle da qualidade de ensino por meio da tabulao de
dados estatsticos bimestralmente e por meio das observaes da rotina
do aluno.
25. Realizao de reunies bimestrais com o Conselho Escolar, APM,
segmentos escolares e atendimento permanente e transparente
comunidade em geral a fim de viabilizar a avaliao institucional.
26. Planejar em coordenaes coletivas a utilizao racional dos recursos e
das salas de recursos da escola: Biblioteca, Videoteca, Laboratrios,
Coordenao, Auditrio, cantina, assim como buscar junto SEEDF a
viabilidade de modulao de profissionais com habilidades para suporte
nestas.
27. Instalao de computadores nas dependncias administrativas.
28. Reparo de pequeno porte para melhoria da rea esportiva.
29. Melhoria e adequao possvel das dependncias escolares aos
portadores de necessidades especiais.
30. Utilizar o PDE Interativo como ferramenta de apoio gesto escolar.
Desenvolvida pelo Ministrio da Educao, em parceria com as
Secretarias de Educao.

OBS.: AVALIAO:
A avaliao acontecer da seguinte forma:
Direta, contando com a participao da comunidade escolar podendo ser
verbal e tambm descritiva, atravs da criao de uma caixa para sugestes e
possveis crticas;
Indireta atravs da avaliao do resultado alcanado a partir das aes
propostas.
O processo de ensino/aprendizagem ser avaliado de forma contnua,
cumulativa e sistemtica, seguindo o Regimento das Escolas Pblicas do DF,
visando:

Diagnosticar e registrar os progressos e dificuldades do aluno;

Orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as

dificuldades;

Fundamentar as decises quanto necessidade de procedimentos de

reforo e recuperao da aprendizagem;

Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos contedos

curriculares.
A avaliao envolve observao e anlise do conhecimento e de habilidades
especficas adquiridas pelo aluno e tambm aspectos formativos. Observao
de suas atitudes referentes presena em aulas, participao nas atividades
pedaggicas e responsabilidade com que o aluno assume o cumprimento de
seu papel de cidado em formao.
As avaliaes sero feitas bimestralmente, atravs de provas escritas,
trabalhos, pesquisas e observao direta, sendo que os aspectos qualitativos
sempre prevalecero sobre os aspectos quantitativos. Os instrumentos de
avaliao acompanharo as normas contidas no Regimento das Escolas
Pblicas do DF, ou seja: Os critrios so os previstos nos objetivos de cada
componente curricular e nos objetivos gerais de formao educacional
preconizado pela Escola. Os resultados de avaliaes sero registrados, para
cada componente curricular, por meio de critrios orientados pela secretaria
escolar, que atende s orientaes da SEEDF.

Os resultados de avaliao sero analisados bimestralmente e no final do ano

letivo em reunies do Conselho de Classe e Srie, para decidir sobre
promoo, reteno ou recuperao de estudos.
Entendemos a avaliao como um processo mais amplo do que simples
aferio de conhecimentos, constitudos pelos alunos em um determinado
momento de sua trajetria escolar.
A avaliao dever considerar tanto o processo que o aluno desenvolve ao
aprender como o resultado final alcanado. Deve ainda, ir alm do julgamento
sobre sucessos ou fracassos do aluno; ser diagnstica e contnua, fornecer
indicadores

para

reorientao

da

prtica

educacional.

A avaliao deve favorecer a multidisciplinaridade, num caminho consequente

da

interdisciplinaridade,

alm

de

estar

intimamente

relacionada

competncias e habilidades desenvolvidas.

No decorrer do ano letivo, deve-se oportunizar ao aluno formas diversificadas
de avaliao, utilizando para isto vrios recursos, e durante todo o processo de
construo do conhecimento: relatrios, pesquisa, entrevista, seminrios,
leituras, produes artsticas etc.
O Pr-conselho de Classe e o Conselho de Classe Participativo, instncias
democrticas, onde se renem os professores, a coordenao e a equipe
gestora, constitui-se em um instrumento de fundamental importncia dentro de
nossa proposta avaliativa, visando chegar a um conhecimento mais sistemtico
da turma, bem como acompanhar e avaliar o desempenho de cada aluno.
Na reflexo coletiva, ser possvel prever e organizar o principal da ao, ou
seja, realizar o planejamento do trabalho escolar, de uma forma ativa.
Em tal avaliao, feita nos Conselhos de Classe Participativo, realizados
bimestralmente

na

Avaliao

da

Proposta

Pedaggica

ocorrida

semestralmente de acordo com o Calendrio Escolar da SEDF, sero

analisados o desempenho de cada setor da instituio, com o intuito de
melhorar os resultados obtidos em cada um deles.

CRONOGRAMA:
Todas
as
estratgias

sero

realizadas

no

decorrer

do

ano

letivo,especificamente no perodo de setembro de 2012 a dezembro de 2013,

referente a este pleito, com reviso

e avaliao semestral por toda

comunidade escolar,para verificar a eficcia das estratgias e se todos os

objetivos e metas foram alcanados.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (LEI N. 9.394/96).
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS.
GUIA DE ESTUDOS-CURSO DE FORMAO DE GESTORES, 2011.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n. 9.394/96).
Braslia: Imprensa Nacional, 2006.
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: Ministrio da Educao,
2001.
DISTRITO FEDERAL (BRASIL). Secretaria de Estado de Educao. Currculo da
Educao Bsica das Escolas Pblicas do Distrito Federal. Braslia: Subsecretaria
de Educao Pblica, 2002.
DISTRITO FEDERAL (BRASIL). Secretaria de Estado de Educao. Proposta
Pedaggica das Escolas Pblicas do Distrito Federal. Braslia: disponvel em
www.sedf.gov.br
DISTRITO FEDERAL (BRASIL). Secretaria de Estado de Educao. Regimento
Escolar das Instituies Educacionais da Rede Pblica de Ensino do Distrito
Federal.

4.

Ed.

Braslia:

Subsecretaria

de

Educao

Pblica,

2010.

DISTRITO FEDERAL (BRASIL). Secretaria de Estado de Educao. ndice de

Desenvolvimento da Educao do Distrito Federal (IDDF). Disponvel em:
http://www.sedf.gov.br/