RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL N067-2011

Tacna, 01 de Marzo del 2011

Visto el informe final sobre el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA
GUERRA DEL PACIFICO presentado por la comisin especial nombrada para la
REVISIN EVALUACION Y ACTUALIZACION de! ndicado documento y,
CONSIDERANDO:
Que, de acuerdo a lo prescrito el Art. 71 B de la Ley General de
Educacin ''**29044, la Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA
GUERRA DEL PACIFICO, fue Dna mediante Convenio entre la Direccin Regional
de Educacin de Tacna en representacin del Ministerio de Educacin y la 3 a
Brigada de Caballera, en representacin dkel 7 nisterio de Defensa para desarrollar
un trabajo armonioso a favor del servicio educativo que se brinda.
Que, la Directiva N016/CGE/SDBIENE-DAE/ABRIL 2009 del Cuartel
General je E.ercito que dicta normas y disposiciones para el funcionamiento y
administracin de las Instituciones Educativas a su cargo en el prrafo 4.C establece
los documentos de gestin de la Institucin Educativa y que ellos deben ser
actualizados anualmente y aprobados el Promotor
Que mediante la Resolucin Ministerial N|0348-2010-ED que aprueba la
Z 3ECTIVA PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2011 EN. LAS NIS~r
TUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACION BASICA Y TECNICO PRODUCTIVA,
SE RESUELVE:
ARTICULO
1o.APROBAR
el
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL =E DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES DE
LA GUERRA DEL P'AZ r C C y cuya vigencia se inicia a partir del 01 de Marzo del
2011.
ARTICULO 2o.- COMUNICAR a las instancias pertinentes su vigencia y contenido
as como difundir ampliamente al personal que labora en la Institucin, a
los estudiantes y padres de familia de todos los niveles y modalidades de la
Institucin Educativa
ARTCULO 3.- DEJAR SIN EFECTO, todo instrumento anlogo
y/o similar que se anteponga o contradiga al presente.
REGISTRESE Y COMUNIQUESE.

INTRODUCCIN
Los cambios Tecnolgicos han transformado las sociedades modernas en
realidades complejas, afectadas por un fuerte dinamismo que tiene el conocimiento y
en la informacin el motor de desarrollo econmico y social.
En este nuevo contexto, las expectativas de los ciudadanos respecto del papel
de los sistemas de educacin y formacin han aumentado notablemente. En
consonancia con ello, la bsqueda de polticas educativas acertadas, ms ajustadas a
las nuevas realidades, se ha convertido en una preocupacin de quienes estamos
comprometidos con la causa de la educacin.
Encontramos en la planificacin estrategia (PEI) la herramienta que nos
permite pensar en el futuro, visualizar nuevas oportunidades y amenazas, enfocar la
misin de nuestra institucin y orientar de manera efectiva el rumbo de la
organizacin, facilitando una accin innovadora de direccin y liderazgo. Es hoy
indispensable que este presente en el desarrollo del proceso educativo refirindonos
a la gestin institucional, administrativa y pedaggica.
El PEI de la Institucin contiene la identidad que expresa el sueo de
Institucin que la comunidad comparte y lo que puede lograrse en un plazo de tiempo;
el diagnstico, que analiza las posibilidades para llevar adelante su misin; la
propuesta pedaggica que define la forma de educar y de asegurar el aprendizaje en
los alumnos y; la propuesta de gestin que propone una forma de organizacin y
funcionamiento de la Institucin y que haga viable la propuesta pedaggica.

NDICE
IDENTIDAD
1.1.
Principios
1.2.
Fines de la Institucin (Objetivos estratgicos.)
1.3.
Visin
1.4.
Misin
1.5.
Valores.
DIAGNSTICO
2.1.
Identificacin de los problemas (Matriz FODA)
2.2.
Tendencias mundiales y su implicancia en la vida social del entorno de
la I.E..NHGP
2.3.
Necesidades y Caractersticas de los estudiantes.
2.4.
rea pedaggica
2.5.
rea de Gestin (Institucional)
2.6.
rea de recursos
2.7.
Priorizacin de la problemtica
2.8.
Resultado de la consistencia.
PROPUESTA PEDAGGICA
3.1.
Marco Terico
3.2.
Caracterstica de los actores educativos
3.3.
Perfiles reales.
3.1. Personal directivo
3.2 Personal docente
3.3 Personal Administrativo
3.4.
Alumnos
3.5.
Padres de Familia.
3.4.
Diversificacin curricular
3.5.
Temas Transversales
3.6.
Implementacin curricular
3.7.
Ejecucin Curricular
3.8.
Plan de Estudios
3.9.
Procesos pedaggicos
3.10.
Lineamientos de Evaluacin y Tutora
3.11.
Orientaciones y uso de los recursos Educativos
3.12.
Enfoque de evaluacin
PROPUESTA DE GESTION
4.1.
Organigramas
4.1.1.
Estructural
4.1.2.
Funcional
4.1.3.
Nominal
4.2.
Principios de Organizacin
4.3.
Clima Institucional
4.4.
Monitoreo y Supervisin

4.5.
Propuesta de Proyecto de Inversin
5. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
5.1.
Metas
5.1.1.
De atencin
5.1.2.
De Ocupacin.
5.2.
Presupuesto y Financiamiento
5.3.
Alianzas Estratgicas
5.4.
Mercado Social.

1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVANUE4STROS HEROES DE LA

GUERRA DEL PACIFICO DE TACNA
1.1.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
En nuestra Institucin, las decisiones sobre el currculo se han tomado del
Diseo Curricular Nacional- ei cuai est basado en los aportes tericos de las
corrientes cognitivas y sociales de! aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque
pedaggico, que se expresa a continuacin:
Principio de construccin de los propios aprendizajes:
El aprendizaje es un proceso interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes, para aprender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables
como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio-cultura!,
geogrfico lingstico y econmico productivo.
Principio de necesidad del desarrollo de la Comunicacin y el acompaamiento en los
aprendizajes:
La interaccin entre ei estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se
produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y
aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de que y
como est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo
aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo.
Por ello, se han de proporcionar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de
los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las
practicas, promover las reflexiones y ayudar a que los estudiantes elaboren sus
propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender
a vivir juntos.
Principio de significativita de los aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya poseen, pero adems si se tienen en cuenta los
contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de
cada cultura. Si el docente logra hacer que ei aprendizaje sea significativo para ios
estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad
para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de
los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda
y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo
uso de diversas metodologas: mientras ms sentidos puestos en accin, mayores
conexiones se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
Principio de organizacin de los aprendizajes:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se
amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que
permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar las
capacidades para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos
pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y
aprendizaje en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los
estudiantes portan en si la influencia de su salud, de su herencia, de su propia
historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico: estos
aspectos interviene en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello
la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes
Principio de integralidad de os aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo
con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, deben propiciarla
consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y
el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este
contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de
aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el

caso.
Principio de evaluacin de los aprendizajes:
La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea
por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza
aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les
permita reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento
de sf mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir
aprendiendo de sus aciertos y errores, aprender a ser y aprender a hacer.
1.2. FINES DE LA INSTITUCIN OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICODE TACNA:
AREA
OBJETIVO
ESTRATEGIAS
Pedaggica Incrementar lo aprendido como
estudiantes (formacin inicial) y
formadores (docentes) mejorando
nuestra personalidad que permita
avanzar
y
mejorar
nuestras
estrategias
pedaggicas
para
incentivar en nuestros estudiantes
una cultura de prevencin e identidad
histrica.

Calificar el capital humano mediante

procesos permanentes de formacin
capacitacin y/o perfeccionamiento en
gestin pedaggica a travs de proyectos de
renovacin profesional que permite alternar
diferentes enfoques pedaggicos y asumir
una propuesta propia.
Mejorar la calidad de los procesos,
resultados y productos educativos a elevar la
calidad profesional de los docentes a travs
de proyectos de innovacin pedaggica por
reas.
Desarrollar actitudes reflexivas de los
docentes hacia su prctica docente a partir
del modelo personal de enseanza a travs
de la carpeta docente, como estrategia de
autoconciencia.
Desarrollar actitudes favorables hacia el
trabajo de organizaciones estudiantiles socio
ecolgico-crculo de estudios-talleres de
msica.
Elaborar el Proyecto Curricular Institucional
como instrumento que otorgue direccionalidad
pedaggica a travs de talleres de
participacin.

Institucional Potenciar el servicio educativo

institucional consolidando la alianza
entre
estudiantes,
docentes
y
sociedad,
constituyendo
una
autntica comunidad educativa en la
que el respeto, la solidaridad, la
tolerancia
y
el
sentido
de
responsabilidad viabilicen la visin
institucional.

Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar

permanentemente los documentos de gestin
como: El PEI - PCI - Rl - PAT - MOF a travs
de la conformacin de quipos de trabajo
dentro del marco de la delegacin y
simplificacin administrativa.
Promover acuerdos y compromisos tico
normativos cuya ejecucin garantice la
prctica de una cultura de respeto,
dedicacin y responsabilidad en la prestacin
de los servicios a travs de reuniones interestamentos de la institucin.
Implementar talleres de formacin de lderes
para ejercer el liderazgo en una perspectiva de
cambio y servicio a la comunidad.
Monitorear, supervisar y evaluar los
procesos,
resultados
productos
Batanar drawer
as :sey -re.
aorr een el marco
investigacin edcatelas orientados a Va
bsqueda de nuevas estrategias y/o
conocimientos nuevos en el comportamiento
de la realidad social.
Establecer polticas institucionales orientadas
a favorecer un clima de relaciones humanas
adecuadas a travs de un proyecto de
mejoramiento de las condiciones de vida y
estudio de los estudiantes.

Administrativa Fortalecer la eficiencia de la gestin

administrativa orientado a socializar
las demandas por parte de las
autoridades, la comunidad educativa
y otros para evitar la desvalorizacin
y el desarrollo de actitudes de
inhibicin y no implicacin en la tarea.

Planificar las actividades educativas del ao

como tarea de todos, bajo una
responsabilidad compartida y evitar
susceptibilidades de preferencia y/o
marginaciones a travs de talleres de
intercambio de experiencias.
Establecer polticas de control de hora,
asistencia y permanencia del personal
directivo, docente, administrativo y los
estudiantes dentro del marco de la cultura de
responsabilidad y la estimulacin. Determinar
medidas de mantenimiento y conservacin de
la infraestructura y del equipamiento de
mobiliario, equipos y materiales para
satisfacer las condiciones de aprendizaje y
requerimiento de la enseanza aprendizaje.
Elaborar y/o actualizar el organigrama

Entendida como la esencia y vivencia profunda compartido por el colectivo

institucional
1.3.
Visin:
La Institucin Educativa Nuestros Hroes de la Guerra del Pacfico
formadora de personas con pensamiento crtico, reflexivo, resolutivo y

creativo en coherencia con la prctica de valores, dispuestos a

enfrentar retos en un mundo competitivo y gfobaizado sensibles a la
problemtica ambiental,^ contribuyendo a forjar una sociedad basada
en paz y democracia y guiados por un grupo humano dispuestos al
cambio
1.4.
Misin;
Formar estudiantes con un pensamiento compresivo y crtico
promoviendo la prctica de valores ^ y cuidado ambiental ^con '
responsabilidad e inmersos en los continuos cambios tecnolgicos:
1.5.
VALORES QUE ADOPTA NUESTRA INSTITUCIN:
Asumimos el concepto de valores como: el sustento que orienta el comportamiento
individual y grupal del colectivo Institucional. Expresados a travs de la internalizacin,
vivencia y trascendido de:
RESPETO
TOLERANCIA
SOLIDARI
DAD
LA RESPONSABILIDAD:
Se considera que el verdadero alcance de la responsabilidad es de orden
moral, que se da en las personas y respecto de su ser sino de su obrar, y no respecto
de su obrar necesario, sino de su obrar libre y este es precisamente el campo moral.
EL RESPETO:
Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que
significa que pasa por desarrollar el respeto por s mismo, la estima personal, la
identidad y la seguridad en s mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. La
persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse como
sujeto de derechos y deberes. Pero tambin tiene una dimensin colectiva: el respeto
hacia los dems y por los demsfWolo por aquellos que formen parte de nuestra
comunidad de ideas, de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que
son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia,
lengua o pensamiento poltico; mientras estas ideas no afecten los derechos
humanos.
LA TOLERANCIA: Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su
derecho a ser diferente. Esto permite que la persona interacte con ios dems en un
clima de equidad e inclusin, con intereses por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.
LA SOLIDARIDAD:
Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin
esperar recompensa. Implica la nocin de vivir en armona y comunidad y el saberse y
sentirse miembro de ella.

2. DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS HEROES

DE LA GUERRA DEL PACIFICODE TACNA
2.1 IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS : ANLISIS FODA;
DIAGNOSTICO
FODA

Los utilizamos como insumo para explicar la realidad de nuestra institucin, tomar
decisiones relacionadas con acciones concretas en la propuesta pedaggica, la
propuesta de gestin y la justificacin de los cambios y/o mejoras de la institucin

ANLISIS INTERNO FORTALEZAS DEBILIDADES (FD)

AREAS
FORTALEZAS

DEBILIDADES

AREA
Ubicacin
estratgica
de
la Establecer las funciones de cada
ADMINISTRATIVO Institucin Educativa en el contexto trabajador de la Institucin.
de la ciudad - zona urbana.
Insuficiente difusin de los documentos
La Direccin asume una
de gestin y tcnico pedaggicos a nivel
administracin responsable y
de estudiantes y docentes.
democrtica dentro del marco del
Desconocimiento de la Identidad en
nuevo enfoque de gestin Capital
trminos de visin y misin y objetivos
humano con experiencia.
estratgicos por parte de la comunidad
Personal docente y administrativo educativa.
con inters para capacitarse.
Inexistencia de informes con las
Docentes involucrados en gestin respectivas recomendaciones sobre los
con perspectivas y compromiso de resultados de la supervisin docente de
cambio
en
ios
aspectos DEBILIDADES
la Institucin. Implementacin
AREAS
FORTALEZAS
.
AREA
PEDAGOGICO

AREA

Plana docente comprometida con la Limitada capacitacin y monitoreo en la

tarea del mejoramiento de la calidad instrumentacin de los proyectos de
educativa.
Personal
docente innovacin pedaggica.
capacitado en TICS, PRONACAP y Limitaciones en los conocimientos de las
con
inters
por
capacitarse, nuevas tendencias de los procesos de
Participacin de los docentes en la enseanza aprendizaje.
realizacin de proyectos a nivel Divergencia de criterios en la elaboracin
institucional, local y regional.
de Unidades de aprendizaje por la
Manifiesto compromiso de los ausencia de polticas definidas de los
docentes y de la comunidad rganos intermedios. Carencia de
educativa para convertirnos en una proyectos de innovacin de parte los
Institucin relevante, efectiva y docentes.
exitosa del medio.
Escaso apoyo con material bibliogrfico,
Equipamiento de aulas con equipo ayudas audiovisuales y otros.
audiovisual.
Bajo rendimiento acadmico de algunos
Predisposicin de los docentes para alumnos.
impulsar
la
investigacin,
la Indiferencia de algunos padres de familia
recuperacin y sistematizacin de en el apoyo de actividades acadmicas
innovaciones
en
el
terreno de los estudiantes.
pedaggico y acadmico.
Excesivo nmero de alumnos por aula.
FORTALEZAS
DEBILIDADES

AREA
Equipo directivo estable, con Estructura orgnica incompleta, no se
INSTITUCIONAL experiencia, motivado para liderar el cuenta con cargos en ejercicio real, como
cambio.
es el caso de la Sub-direccin de
La Institucin ha calado imagen secundaria.
institucional en la comunidad, Insuficiente proyeccin de la Institucin a
expresada en la demanda de metas la comunidad en general.
de atencin.
Insuficientes espacios d coordinacin
La Direccin, propicia la creacin de acadmica
entre
los
docentes
un clima institucional cooperativo y responsables de sus reas y niveles.
cordial entre los integrantes d e la Insuficiente poltica de gestin en
comunidad educativa.
capacitaciones y actualizaciones para los
Existe comunicacin fluida entre el docentes.
rgano directivo y los dems
estamentos institucionales.
Los docentes estn organizados en

ANALISIS EXTERNO OPOETUNIDADES AMENAZAS

ASPCTOS
OPORTUNIDADES

AMENAZAS

ECONOMICOS El Gobierno Regional y local apoya Reducido nivel de ingreso per-cpita en

constantemente a la Institucin, con las familias, reflejado en la canasta
material deportivo y construccin de familiar. Escasez de puestos de trabajo
aulas.
atenta al derecho de trabajo.
Pago simblico para el mejoramiento Prevaleca de negocios informales a falta
de la enseanza, por parte de los de alternativas de polticas generadoras
padres de familia.
de puestos de trabajo.
ASPCTOS
OPORTUNIDADES
POLITICOS

SOCIALES

AMENAZAS

Polticas emanadas del Gobierno y Los derechos ciudadanos no son

rganos Intermedios para asegurar ejercidos plenamente.
coherencia, articulacin y continuidad La violencia poltica expresada en
en
trminos
de
expansin, conflictos internos.
supervisin, control y administracin Polticas educativas incoherentes e
de los servicios educativos.
inestables que no resuelven el problema
Coordinaciones multisectoriales.
educativo.

Alianzas estratgicas con Instituciones Factores

de
riesgo,
alcoholismo,
o sectores que desarrollan proyectos drogadiccin, embarazo no deseado,
que benefician a los estudiantes. orfandad,
abandono,
desempleo,
Organizaciones
sociales
que convivencia prematura.
promueven la generacin de una Alto ndice de violencia y maltrato
cultura
de
atencin
de
las familiar por parte
necesidades sociales bsicas: salud, de miembros de la comunidad local.
educacin, nutricin, alimentacin, Inseguridad ciudadana.
etc.
Delincuencia comn organizada.
Desbordes populares.
Embarazo precoz de los adolescentes.

TECNOLOGICO Acceso por doquier a las cabinas de Las cabinas de Internet se constituyen un
S
Internet.
riesgo por la desvirtualizacin en el uso
La televisin como fuente de de imgenes.
educacin colectiva.
La satanizacin de la TV y su cultura
La revolucin cientfico tecnolgica chatarra.
que impulsa los cambios en ios El xodo de personal calificado en busca
diversos campos del que hacer del de mejores niveles de vida.
hombre.
Influencia del internet mal empleado en
las cabinas.
Sustitucin de la presencia de los padres
de familia por la tecnologa ( internet,
juegos, chat, TV etc,).

COMPETITIVO La globalizacin del conocimiento da La existencia de un sistema de

S
la posibilidad de prepararse para comercializacin que no favorece la
competir, adquirir conocimientos y economa d e la poblacin debido al
resolver problemas.
acceso restringido a los mercados ms
competitivos.
La existencia de un mercado de consumo
y no de transformacin.
ASPECTO

OBSERVANDO HACIA
AFUERA

OBSERVANDO HACIA
ADENTRO

DESAFIOS QUE
ENFRENTARA LA LE.
N.H.G.P.
GEOGRAFICO Existencia de un paisaje con una Desplazamientos humanos masivos y
S
teniendo
biodiversidad
en de
cuenta
espacios
las atractivos y continuos de la zona rural a la ciudad.
diferencias
aprovechables
de raza,
por el edad,
poblador.
Destruccin de suelos, valles frtiles por
sexo,
Una status
creciente
econmicos,
cultura de
crecimiento de la ciudad, carentes de
polticos,
artificializacin
etc.
genera desafos en
poltica
de
extensin
calificada
POLTICO
La una
polarizacin
ideolgica yPoca conciencia
poltica Realizar
campaas
nueva estructuracin
Contaminacin
del
aire
efecto de
de grupos
sociales.
en
la
toma
de
decisiones
a
sensibilizacin
articulando
desarrollo social. Tratados
invernadero por quema de basura y otros las
Constantes
conflictos
nivel
local
y
nacional.contaminantes.
U. de aprendizaje al contexto
geopolticos.
agentes
armados entre naciones. Abuso del poder poltico a local.
Existencia
de
grupos nivel
institucional
y Organizar
jornadas
2.2.
TENDENCIAS
MUNDIALES
Y SU
IMPLICANCIA EN LA VIDA
SOCIAL sobre aspectos
sociales
que
estn
personal.
concertadas,
DEL ENTORNO
DE LAlaI.Exenofobia
N.H.G.Pa Marcadas diferencias en de la realidad nacional y loca,
promoviendo
2.3.
situaciones individuales o las bases polticas, por social, poltica y educativa.
ASPECTO colectivas
OBSERVANDO
HACIA etnias,
OBSERVANDO
DESAFIOS QUE
en el mundo.
cultura o HACIA
status Desarrollar
acciones
AFUERA
ADENTRO
ENFRENTARA
I.E.
Clamor constante por
socio-econmicos.
comunales para LA
promover
N.H.G.P.
lograr la tan ansiada paz
Los
aspectos
ms actitudes de cambio en ios
mundial Fronteras
relevantes
de
la habitantes de la localidad.
La
era
de
la
globalizacin
y
Aumento
significativo
de
invisibles.
democracia
no
sonla Promover en los estudiantes e
la carrera
pobreza,en cuenta
ocasionando
La
justiciaespacial.
determina la tomados
en el pensamiento divergente frente
Grandes
dimensiones
de
marcadas
diferencias
los
avances
de
la
jurisdiccin universal, pero momento
de
las a
pobreza.
sociales
y
econmicas.
globalizacin.
no cumple a cabalidad con elecciones
nacionales,
CULTURAL
Avance vertiginoso
de la enExiste
un mayor
acceso a Desarrollar
estudiantesde
Desastres
ecolgicos
Surgimiento
de conciencia
Desarrollaren los
actitudes
CIENTFICO
ciencia y la
tecnologa.
informacin en poco habilidades
manejo y
diversas
partes
del planetalaecolgica.
compromisopara
e elidentificacin
TECNOLGI
Inclusin de la informtica
adaptacin
de los nuevos
causados
por
latiempo,
Deforestacin derribando
de zonaslapersonal
y colectiva
consigo
CO
en
todos
los
aspectos
del
paredes
de
distancia
y
recursos
tecnolgicos
en
modernizacin cientfica y agrcolas, provocando la mismo, con los dems y los
con
quehacer humano.
tiempo.
enseanzatecnolgica.
desertificacin
de
lasprocesos
su entorno. de
Celeridad
El Ministerio de
aprendizaje.
Existencia de de
bosques las
en tierras.
Crear situaciones favorables
comunicaciones
personales
Educacin
est
sistema
educativosocial
deber
peligro
de
extincin. Indiscriminada tala deElpara
la interaccin
con
yFormacin
colectivas.
ofreciendo
grandes
ser
el
carnet
para
la
de
grupos bosques
ecolgicos.
su ambiente.
Surgimiento
de una
nueva
democratizacin
de
la
sociales, para
la toma
de oportunidades para el
clase
intelectual.
uso
pedaggico
de
los
informacin,
entono
a
los
conciencia en defensa del
Manipulacin
gentica de la recursos tecnolgicos de mbitos sociales, polticos,
medio ambiente.
raza humana con propsitos informacin y
culturales.
no definidos, como por comunicacin.
Los docentes y estudiantes,
ejemplo la clonacin, los Implicancias ticas en los debern
atender
a
las
embarazos
invitro,
etc. grupos
demandas del entorno, para lo
Descubrimiento del genoma
que se requiere capacitacin
humano,
que
permite
constante.
conocer detalladamente las
caractersticas de los seres.
ASPECTO
La burocracia que discrimina Los
procesos
de Disear estrategias activas
LEGAL
la atencin equitativa de los modernizacin se tornan que permitan promover las
seres humanos en el lentos y poco efectivos. innovaciones para agilizar los
mundo. Exceso de leyes y Limitacin de la capacidad procesos ' de formacin
normas que obstaculizan ei creativa y gerencia! de las educativa.
desarrollo
social
y instituciones promotores
Desarrollar polticas
econmico de una nacin. de cambio.
institucionales acordes con la
Congresos polticos que Polticas incoherentes que modernizacin de !os perfiles.
aprueban
leyes repercuten en la calidad
impertinentes
con
las de la gestin educativa.
exigencias y necesidades de

SOCIAL

Inmigraciones constantes en Sobrepoblacin de las Promover y aplicar proyectos

busca de mejores forma de zonas urbanas, ocasiona colectivos para fortalecer su
vida.
desequilibrios
a
nivel identidad cultural como
Altos porcentajes de madres organizacional y funcional. integrante de la sociedad
adolescentes, producto de la Aumento de problemas Difundir
programas
de
carencia de una nueva sociales:
pandillaje, informacin
que
puedan
educacin sexual.
violencia
familiar, ofrecer a la comunidad un
Embarazos no deseados, indiferencias,
baja conocimiento pleno de las
ocasionando
sociedades autoestima, etc.
consecuencias que se derivan
cada
vez con menos Carencia de actitudes de los problemas sociales
actitudes
ticos-morales. valorativas
a
nivel Hacer uso pertinente de los
Marcadas
diferencias personal y colectivo.
recursos tecnolgicos, para
sociales en los grupos Experiencias alejadas de promover foros, Chat, entre los
tnicos.
la
realidad,
creando estudiantes y docente.
Las
enfermedades entornos propicios para la
psicoprofilcticas van en alineacin.

ASPECTO

POLTICO

CULTURAL
CIENTFICO
TECNOLGI
CO

ASPECTO
LEGAL

2.4.

OBSERVANDO HACIA
AFUERA

OBSERVANDO HACIA
ADENTRO

DESAFIOS QUE
ENFRENTARA LA LE.
N.H.G.P.

teniendo en cuenta las

diferencias de raza, edad,
sexo, status econmicos,
polticos, etc.
La polarizacin ideolgica Poca conciencia poltica Realizar
campaas
de
de grupos sociales.
en la toma de decisiones a sensibilizacin articulando las
Constantes
conflictos nivel local y nacional.
U. de aprendizaje al contexto
armados entre naciones. Abuso del poder poltico a local.
Existencia
de
grupos nivel
institucional
y Organizar
jornadas
sociales
que
estn personal.
concertadas, sobre aspectos
promoviendo la xenofobia a Marcadas diferencias en de la realidad nacional y loca,
situaciones individuales o las bases polticas, por social, poltica y educativa.
colectivas en el mundo.
etnias, cultura o status Desarrollar
acciones
Clamor constante por
socio-econmicos.
comunales para promover
lograr la tan ansiada paz
Los
aspectos
ms actitudes de cambio en ios
mundial Fronteras
relevantes
de
la habitantes de la localidad.
invisibles.
democracia
no
son
La justicia determina la tomados en cuenta en el
jurisdiccin universal, pero momento
de
las
no cumple a cabalidad con elecciones
nacionales,
Avance vertiginoso de la
Existe un mayor acceso a Desarrollar en los estudiantes
ciencia y la tecnologa.
la informacin en poco habilidades para el manejo y
Inclusin de la informtica tiempo,
derribando la adaptacin de los nuevos
en todos los aspectos del paredes de distancia y recursos tecnolgicos en los
quehacer humano.
tiempo.
procesos
de
enseanzaCeleridad
de
las El Ministerio de
aprendizaje.
comunicaciones personales Educacin est
El sistema educativo deber
y colectivas.
ofreciendo grandes
ser
el
carnet
para
la
Surgimiento de una nueva oportunidades para el
democratizacin
de
la
clase intelectual.
uso pedaggico de los
informacin, entono a los
Manipulacin gentica de la recursos tecnolgicos de mbitos sociales, polticos,
raza humana con propsitos informacin y
culturales.
no definidos, como por comunicacin.
Los docentes y estudiantes,
ejemplo la clonacin, los Implicancias ticas en los debern
atender
a
las
embarazos
invitro,
etc. grupos
demandas del entorno, para lo
Descubrimiento del genoma
que se requiere capacitacin
humano,
que
permite
constante.
conocer detalladamente las
caractersticas de los seres.
La burocracia que discrimina Los
procesos
de Disear estrategias activas
la atencin equitativa de los modernizacin se tornan que permitan promover las
seres humanos en el lentos y poco efectivos. innovaciones para agilizar los
mundo. Exceso de leyes y Limitacin de la capacidad procesos ' de formacin
normas que obstaculizan ei creativa y gerencia! de las educativa.
desarrollo
social
y instituciones promotores
Desarrollar polticas
econmico de una nacin. de cambio.
institucionales acordes con la
Congresos polticos que Polticas incoherentes que modernizacin de !os perfiles.
aprueban
leyes repercuten en la calidad
impertinentes
con
las de la gestin educativa.
exigencias y necesidades de

NECESIDADES Y CARACTERTICAS DE LOS ESTUDIANTES-

o
o
o

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.:

Un adecuado control y supervisin en el hogar,
Contar con ms dedicacin y tiempo de los padres de familia,
Tolerancia, paciencia y perseverancia por parte de los padres de
familia,
o Necesitan dilogo, afecto, etc.
o Comprensin
- CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. :
o Alumnos con problemas emocionales y familiares inseguridad, baja
autoestima, violencia psicolgica, y fsica en algunos casos),
o Alumnos sin hbitos de estudio.
o Alumnos con creatividad, participativos, innovadores, democrticos, solidarios y
honestos,
o Gran porcentaje de alumnos no tiene deberes , obligaciones y normas
en su hogar,
o Algunos alumnos tienen actitudes inadecuadas para relacionarse con los dems,
o Algunos alumnos con dificultades para el aprendizaje,
o Muy pocos alumnos no tienen hbitos de estudio,
o Alumnos con fortaleza y resilencia ante sus problemas,
o Alumnos con hogares funcionales.
o Alumnos con altos valores espirituales (amor al prjimo), comprometidos
con Dios y la Iglesia.
o Alumnos con proyectos de vida y metas definidas,
o Alumnos responsables, con deberes ciudadanos, familiares y cvicos.
2.5.
DIAGNSTICO AREA PEDAGOGICADATOS REFERENCIALES.
RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN
La Institucin Educativa Nuestros Hroes de la Guerra del Pacfico,
entr en funcionamiento mediante RDD N 000685 de 113 de Julio de 1979,
inicindose con el nivel Inicial, con 15 nios con una solo seccin, siendo su primera
Directora la Prof. Patricia Salazar del Alczar.
En el ao 1981, y por crecimiento vegetativo, se cre el nivel Primario con la RDD N
000533 con fecha 17 de Julio, siendo la Directora para ese entonces la Sra. Emma
Cahuana Salinas, en el ao 1985 se creo elnivel Secundario con RDD JMN 000251985 fechado el 24 de Mayo del mismo ao.
EDUCACION :
PROF. PATRICIA SALAZAR DEL ALCAZAR
1979 - 1980
PROF. EMMA CAHUANA DE SALINAS 1981 - 1986
PROF. MANUEL GONZALES FLORES 1986 - 1994
PROF. LOURDES RIVERA CHIRINOS
1995 - 1996
PROF. CARMEN GARCIA ANZE
1997
PROF. JUAN VALENCIA GALLEGOS
1998
LIC. AMANDA FUSTER LORETTO
1999 20011
En el ao 1999 la Promotora se hace cargo de la Administracin directa de la
Institucin Educativa , siendo el 1o Promotor General de la Institucin el Tte. Crl. Ing
Oscar Daz Rodrguez, siendo la relacin como sigue:

PROMOTORIA:
Tte, Crllng0 OSCAR DIAZ RODRIGUEZ
1999
Tte. Crl Cab ANGEL BELLOTA CORONATTA
2000
Tte. CrICab GUILLERMO ORTIZ HERRERA
2001-2002
Tte. Crl. Cab ROBERTO BUSTAMANTE IZARRA 2003
Tte. CrICab. MARIO MENESES PESENTI
2004-2005
Tte. CrICab. VICTOR VIACAVA SALINAS
2006-2007
Tte. Crl. Cab CARLOS DEL CAMPO F de C.
2008
Tte. Crl Cab SERGIO VILLALOBOS ALBARRACIN
2009
Tte. Crl Cab. GINO SCATTOLON ORTEGA
2010
Tte Crl Cab ,MARTIN TIZOC RASMUSSEN
2011
La Institucin Educativa NUESTROS HEROES DE LA GUERRA DEL
PACIFICO, es una Institucin en Convenio entre el Ministerio de Educacin
representada por la Direccin Regional Sectorial de Educacin de Tacna y el
Ministerio de Defensa, representada en Tacna por la 3a Brigada de Caballera de
Tacna.
Nuestra visin es formar personal con pensamiento crtico, lgico y
creativo en concordancia con la prctica de valores y respeto al ambiente, dispuesto
al dilogo liderado por un equipo cualificado, idneo y comprometido. Cuya misin a
corto plazo es desarrollar en los estudiantes el pensamiento lgico-creativo y la
comprensin lectora, promoviendo la prctica de valores, el respeto a la naturaleza a
travs de su formacin integral y dispuesta a enfrentar retos en el mundo globalizado,
tarea en ta cual estn avocados todos los trabajadores de la Institucin Educativa.
Siendo una formacin cientifico-humanista nos proponemos siempre que nuestros
alumnos al egresar de la Institucin salgan imbuidos de conocimientos y valores que
le permitan desarrollarse y estar en un nivel competitivo en el mundo globalizado que
les toque enfrentar.
Durante mas de 30 aos hemos tenido presencia en el desarrollo de
nuestra localidad, siendo Escuela lder en el tratamiento del ambiente ocupando un
sitial de expectativa, dentro de todas las Instituciones Educativas de Tacna, tambin el
plantel se ha destacado en todas las actividades educativa y deportivas por ser
bastante disciplinado y cumplidor de todas las ordenes emanadas por la superioridad.
DESCRIPCIN DEL NOMBRE DE LA INSTITUCIN
La Institucin toma ese nombre en honor a la memoria de Nuestros Hroes de
la Guerra del Pacfico, quienes escribieron pginas de gloria para nuestra historia. Por
su grandeza de espritu, sacrificio y unidad; reflejan todas las virtudes de su espritu
vencedor: integridad, firmeza, prudencia, honestidad, vigor y obediencia.
HASTA QUEMAR EL ULTIMO CARTUCHO es el lema del Ejercito del Per,
heredado del Crl. Francisco Bolognesi Cervantes, este lema sintetiza el valor y el ideal
de no vacilar ante el sacrifico de la vida, para lograr el triunfo de los sagrados
derechos de la Patria y el mantenimiento de la Paz.

Su ejemplo perdurara por siempre, la sangre derramada de nuestros hroes jams

ser olvidada y con profundo amor patritico ser siempre recordada desde nuestra
heroica ciudad Tacna por todo el personal directivo y docentes , administrativos y
alumnos de nuestra Institucin Educativa.
Documento Normativo de Funcionamiento:
RDD N 000685 (Inicial)
RDD N 000533 (Primaria)
RDD N 000252 (Secundaria)
Niveles:
Inicial, Primaria y Secundaria.
Cdigo Modular de Nivel:
Inicial
0538975
Primaria
0843201
Secundaria : 0668764
Cdigo Modular del Local:
486228
Ubicacin Geogrfica:
La institucin Educativa esta ubicada en ia Villa Saucini a media
cuadra del Cuartel GREGORIO ALBARRACIN, en el Distrito, Provincia y
Departamento de Tacna por el lado izquierdo, y por el derecho a media cuadra del
Ministerio de Transporte y Comunicaciones.
- Departamento
- Provincia
Tacna
- Distrito
Tacna
- Direccin
Tacna
- Telfono
243662 - 4247365
Ubicacin Administrativa:
Ministerio de Educacin
CONDICIONES FSICAS DE LA INSTITUCION a) Infraestructura
Cant. Ambientes
Condicin
Bueno Regular
04

Ambientes administrativos

34

Aulas de Clase

X
X

Aula Magna
10

Servicios Higinicos

01

Departamentos de Educacin Fsica

Biblioteca

X
X
-

Depsito

01

Sala de Profesores

02

Plataforma Deportiva Mltiple

01

Laboratorio de Cmputo

b) Equipamiento

Malo

Can Mobiliario
t.

Estado
Bueno Regular

434 Carpetas unipersonales

486 Sillas

20

Pupitres

486 Mesas

02

Armarios

03

Pizarras Acrlicas Mviles

Pizarras de Tiza

Bancas

11

Computadoras con sus respectivas mesas

01

Mdulo de instrumentos musicales

Malo

X
X

REA PEDAGGICA
\ EXTERNAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
INTERNAS \
Programas
de
capacitacin Problemas
sociales
como
docente
que
promueve
el alcoholismo,
desnutricin,
Ministerio de Educacin en las abandono y orfandad, convivencia
diferentes reas.
prematura,
madres
solteras,
Diversidad
de
instituciones ausencia de hbitos de estudio.
pblicas y privadas que ofrecen
servicios de capacitacin y
actualizacin en el manejo de de
las variables de la Tecnologa
Educativa.
ApoyoDESARROLLAR
de Internet.
FORTALEZAS \
(FO)
MANTENERSE (FA)
Experiencia
de Promover
e
implementar Aprovechar
la
mentalidad
participacin docente en proyectos de innovaciones de la innovadora de los docentes para
proyectos de formacin y prctica pedaggica a partir de la promover la participacin de Sos
capacitacin dentro del contratacin de las experiencias estudiantes en campaas de
marco
de
PLANCAD, exitosas con nuestras propias difusin sobre los efectos negativos
PLANGETM,
NUEVA practicas pedaggicas utilizando que produce la falta
SECUNDARIA Y
la experiencia institucional.
PRONACAP.
Predisposicin
en
los
docentes para impulsar la
investigacin,
la
recuperacin
y
sistematizacin
de
innovaciones en el terreno
pedaggico y acadmico.

de identidad consigo mismo.

DEBILIDADES

CRECER (DO)

SOBREVIVIVR (DA)

Limitada capacitacin y Mejorar

las
competencias Proponer
un
currculo
monitoreo
con
la profesionales en el manejo de la contextualizado
dentro
de
la
instrumentacin de los tecnologa
educativa diversificacin
curricular
los
proyectos de innovacin aprovechando las ofertas que fenmenos naturales y sociales y la
pedaggico.
promueve
el
Ministerio
de prevencin sobre los efectos que
No existe una poltica de Educacin, entidades pblicas y produce en su vida de estudiante.
capacitacin
y privadas en materia educativa.
actualizacin en tecnologa Promover e implementar la
educativa.
Posiciones elaboracin
del
P.C.I.
aisladas
respecto
al aprovechando las oportunidades
proceso
de
la que ofrece el Ministerio de
diversificacin
y Educacin y las fortalezas de la
contextualizacin
institucin.
curricular,
no
permite
2.2.
EXTERNAS
INTERNAS

FORTALEZAS

AREA DE GESTION INSTITUCIONAL AREA INSTITUCIONAL

OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Existencia de instituciones pblicas y Cambios repentinos de poltica y
privadas que pueden brindar apoyo normatividad educativa desvirtan y/o
financiero en los proyectos de mediatizan el valor de los documentos
investigacin
de largo plazo.
Paradigmas educativos basados en el Incongruencias
en
los
rganos
conocimiento del liderazgo como intermedios respecto a la elaboracin,
alternativa a los cambios.
implementacin y operativizacin del
P.E.I.
DESARROLLAR (FD)
MANTENERSE (FA)

Equipo
directivo, Promover la organizacin funcional Aprovechar las experiencias del equipo
estable con experiencia, del ncleo o de investigacin directivo para establecer polticas de
motivado para liderar pedaggica como un elemento implementacin del P.E.I. a travs de los
una
educacin
de central de la prctica docente.
PAT y los proyectos de implementacin.
calidad.
El instituto ha calado
imagen institucional en
la
comunidad,
expresada
en
la
demanda
de
sus
servicios.
Clima
institucional
cordial y cooperativo

DEBILIDADES

CRECER (DO)

SOBREVIVIVR (DA)

Falta de liderazgo en Promover y mejorar en la prctica de Promover un sujeto con valores en el

los
procesos
y proyectos de investigacin en gestin mbito personal que contribuya a la
consecucin de los pedaggica aprovechando la oferta formacin de una vida en democracia.
logros.
de instituciones y la experiencia de
Inoperancia
del docentes de la institucin.
Concejo
Educativo Implementar talleres de formacin de
Institucional.
lderes aprovechando la oferta de
Falta de un estudio de capacitacin
que
brindan
mercado
profesionales expertos.
ocupacionalidad
y
conocer las metas del
personal
profesional
capacitado para ejercer
la docencia en reas
aun no entendidas.
2.6. AREA ADMINISTRATIVA - RECURSOS
\ EXTERNAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
INTERNASEN.
existencia
de
instituciones La
situacin
emocional
del
privadas y pblicas que brindan estudiante muy vulnerable a los
oportunidades de capacitacin en acechos
de
instituciones
gestin educativa PLANC GED interesados en captar estudiantes
Existencia de teoras sobre el para los suyos.
liderazgo
como
alternativa
estratgica a los cambios.
FORTALEZAS \
DESARROLLAR (FD)
MANTENERSE (FA)
Involucrados en gestin Capacitar en el conocimiento de Aprovechar
la
mentalidad
con
perspectivas
y las nuevas estrategias del innovadora y de compromiso de los
compromiso de cambio en liderazgo
aprovechando
los involucrados en la gestin con la
los aspectos administrativo nuevos conceptos y formas de finalidad de desarrollar la identidad
,
planificacin
y interactuar en el proceso de y el sentido de pertenencia en los
financiamiento
como gestin.
estudiantes.
soporte
al
quehacer
educativo
DEBILIDADES

CRECER (DO)

SOBREVIVIVR (DA)

Instancias y mecanismos Mejorar

las
competencias Proponer
un
programa
de generacin, produccin profesionales de los involucrados contextualizado que contemple los
y
circulacin
de en gestin aprovechando las factores de riesgo y'la prevencin
documentos, inoportunos y ofertas de capacitacin que sobre sus efectos en su misin de
deficitarios
a
los brindan
las
instituciones estudiante.
requerimientos
de
la educativas y/o privadas.
Institucin.
Acciones de supervisin
emprica que no supera los
trabajos aislados de los
docentes, al margen del
.7. PRIORIZACION DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMAS
1. Poca cultura de
prevencin sobre
seguridad personal y
salud.
2. Deficiente identidad
histrica y poca
prctica de valores
cvicos y morales.
3.Insuficiente nivel de
conciencia ecolgica con
relacin a reas verdes y al
manejo de residuos slidos
y del recurso hdrico.

TEMA TRANSVERSAL
Desconocimiento de hbitos.
Existencia de una sociedad sin principios y
buenos modelos de vida.
Escaso conocimiento del valor histrico de la
regin y su incidencia en la historia del Per.
Creciente abandono moral por parte de los
padres de familia.
Influencia negativa del contexto (medios
de comunicacin) en que se desarrolla su
personalidad.
Poca prtica de hbitos de higiene.
Informacin limitada de efectos negativos
de la contaminacin del ambiente.
Inadecuado manejo de residuos slidos y el
recurso hdrico.
Escasa conciencia ambiental.
Escaso inters de docentes en orientar al
alumno en mantener limpio y saludable el
entorno.

2.8. RESULTADOS DE CONSISTENCIA

AREAS
PROBLEMAS
ALTERNATIVAS

Educacin para la
convivencia, la paz y la
ciudadana.
Educacin en valores o
formacin tica
Educacin para la gestin de
riesgos y la conciencia
ambiental.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

INSTITUCIO Falta de polticas de Mejoramiento

de
las Estructurar en los programas
NAL
estmulos:
sociedades, relaciones humanas entre formativos el ncleo de la
intelectuales, acadmicos los diversos estamentos y investigacin pedaggica como un
para los docentes.
miembros de la comunidad elemento central de la prctica.
Subsiste una estructura educativa
Orientar las acciones del personal
organizativa incompleta, Organizacin y participacin hacia los ms altos valores de
no se cuenta con cargos responsable
de
las comportamiento
aplicando
el
en ejercicios real, como organizaciones estudiantiles. cdigo de tica y convivencia
es el caso de la subPromocin de una cultura de democrtica.
direccin de secundaria. responsabilidad y liderazgo. Promover
la
elaboracin
y
La estructura orgnica no Promocin de una cultura de ejecucin
de Proyectos
de
se adeca, es carente de prevencin de conductas de investigacin
de
gestin
flexibilidad y funcionalidad riesgo psicosocial.
institucional.
para llevar adelante una Establecer reglas estrictas Establecer un plan de monitoreo
gestin con participacin y de asistencia a los cursos de para brindar el asesoramiento y e!
responsabilidad
capacitacin.
acompaamiento pertinente en la
compartida.
Desarrollo de valores de implementacin de los docentes
solidaridad, cooperacin, de gestin educativa Implemenar
compromiso,
talleres de formacin de lderes
responsabilidad y otros.
para ejercer el liderazgo como
perspectiva de cambio y el

TECNICO Insuficiente dominio en las Implementacin

de
un Mejorar la calidad del docente
PEDAGOGI actuales
corrientes programa de capacitacin a travs de la implementacin
CO
pedaggicas
const docente
en
tecnologa de
un
programa
de
ructivistas. Limitaciones en educativa acorde al nivel. capacitacin y actualizacin
el manejo de los conceptos Promocin de estrategias en el manejo de la tecnologa
de transversaiidad y la desafiantes, coherentes y educativa del nivel. Estimular
necesidad
de significativas
para
los el
desarrollo
de
las
contextualizar
la estudiantes, optimizando los capacidades del estudiante
concepcin
educativa. tiempos disponibles para la que le permita aprender a
Escasa
y/o
nula enseanza-aprendizaje.
aprender, a construir sus
capacitacin y monitoreo Realizacin de talleres de conocimientos. Promover e
en los instrumentos de ios acciones de diversificacin implementar proyectos de
proyectos de innovacin. curricular y posibilitar la innovacin a partir de la
Habilidades intelectuales elaboracin el PCI y PCA. prctica pedaggica para
insatisfactorias
en
los Programacin de talleres de posibilitar elevar la calidad
estudiantes
que
no actualizacin y capacitacin educativa.
sustentan una formacin en
proyectos
de Promover la elaboracin del
con mentalidad de cambio. investigacin,
de proyecto curricular de la
Limitada posibilidad de implementacin
e Institucin como documento
actualizacin
y innovacin pedaggica y normativo
y
de
capacitacin del personal gestin educativa.
direccionalidad
de
la
jerrquico y docente en Implementacin
de
la concrecin del currculo.
tecnologa
educativa biblioteca y la operacin de Conocer y aplicar estrategias
debido al alto costo de los los instrumentos y equipos de aprendizaje para mejorar
cursos que se ofrecen de ayuda audiovisuales.
ei rendimiento acadmico de
fuera de la localidad,
los estudiantes.
Escasez de recursos para
la elaboracin de material
educativo requerido a nivel
de rea.
ADMINIS
Polticas inadecuadas en el Mejoramiento
en
la Planificar
las
actividades
TRATIVO
control de asistencia y administracin
de
los educativas del ao como
permanencia del personal escasos recursos con que tareas de todos, bajo una
docente y estudiantes de la cuenta
la
Institucin. responsabilidad compartida
Institucin.
Establecimiento de polticas para evitar susceptibilidades
Insuficiente difusin de los para desarrollar acciones de de
preferencias
y
/o
documentos de gestin a gestin en forma oportuna y marginaciones
nivel de docentes y pertinente.
administrativas. Elaborar el
estudiantes.
Optimizacin
e organigrama
estructural,
Insuficiente
implementacin de recursos funcional y nominal, conforme
implementacin
de
la que requieren en la accin a los nuevos enfoques de
biblioteca, laboratorio, del pedaggica.
gestin.
rea de ciencias y otras Mejoramiento
e Promover
el
reas
funcionales. implementacin
de
la autofinanciamiento y el auto
Insuficiencia de polticas biblioteca
y
otros. sostenimiento de la Institucin
de
evaluacin
y Determinacin de polticos y para generar servicios de la
distribucin racional de los participacin
dentro
del calidad.
recursos,
materiales, nuevo enfoque de gestin. Proponer modificaciones en
financieros y patrimoniales Mejoramiento
de
la las estrategias y polticas de
del Instituto. Lentitud en la infraestructura
de
la gestin
acordes
a
los
produccin procesamiento Institucin.
modelos de administracin
y
circulacin
de
la
democrtica.
Mejorar
la
informacin necesaria a
Infraestructura para ofrecer
nivel
del
Instituto.
mejores
servicios
a
la
Infraestructura
con
comunidad educativa.

3. PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NUESTROS

HEROES DE LA GUERRA DEL PACIFICOLE TACNA
3.1.

MARCO TEORICO: MARCO TEORICO SUSTENTATORIO

Entendido como el marco de referencia permanente de las acciones que
planifica y realiza la institucin para mejorar la calidad de los procesos de
enseanza - aprendizaje a fin de lograr cambios significativos en los jvenes
estudiantes en un marco lleno de la prctica de valores, la paz, la ciudadana
y conciencia ambiental
La orientacin de nuestra propuesta pedaggica se sustenta en el marco
de las teoras, Conductista, Cognitiva, Histrico Social y Constructivista, la
Identidad Institucional, Caractersticas de la realidad institucional, identidad
histrica y contextual desde esta perspectiva asumimos los siguientes
conceptos:

Educacin: Solo son educadas las personas que han

aprendido a aprender, que han aprendido a adaptarse y a
cambiar, que admiten que ningn conocimiento es firme, que
solo el proceso de buscar conocimientos de una base para la
seguridad.
El nico propsito valido para la educacin en el mundo
moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el
conocimiento esttico.
Currculo. Nos identificamos con la concepcin del currculo
visto Como:
Un sub.-sistema educativo , complejo , global , dinmico ,
orgnico , diversificado y flexible , en el que se articulan
componentes , interactan personas y grupos sociales , y se
sucede procesos estrechamente vinculados entre s, con el
objeto de disear, producir y evaluar aprendizajes , buscando
una educacin integral de optima calidad.
Enseanza. La enseanza la entendemos como una funcin del
docente que consiste principalmente en crear un clima de
confianza y motivacin para el aprendizaje y provee, los medios
necesarios para que los estudiantes desplieguen sus
potencialidades. La enseanza se concreta en el conjunto de
ayudas.
El docente acta como un mediador afectivo y cognitivo del
proceso de enseanza.
El docente cede su protagonismo al alumno quien asume el
papel fundamental de un propio proceso de formacin ayuda a
pensar.
Aprendizaje. Es un proceso social e individual. Es social por que
se aprende en interaccin con los dems, con la cultura, con el
medio que nos rodea. Es individual por que las percepciones, los
procesos cognitivos y emocionales son personalsimos y
diferentes en cada sujeto.
En el constructivismo percibe el aprendizaje como una actividad persona! enmarcada
en contextos funcionales, significativos y autnticos.

DOMINIO

Teora Coqnitiva: aprender constituye la sntesis de la

forma y contenido recibido por las percepciones, las
cuales actan en forma relativa y personal en cada
individuo y que a su vez se encuentras
Teora constructivista: El aprendizaje no es un sencillo
asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos,
sino un proceso activo por parte del alumno que
ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto
construye conocimientos partiendo de su experiencia e
integrndola con la informacin que recibe
Calidad. Que asegure la eficacia en los procesos y
eficacia en los logros y las mejores condiciones de una
educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo en
un marco de formacin permanente.
Equidad. Que posibilite una buena educacin para
todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que
d prioridad a los que menos oportunidades tienen.
Interculturalidad. Contribuye al reconocimiento y
valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y
lingstica; al dialogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armnicas.
Democracia. Que permita educar en y para la
tolerancia, el respeto y los derechos humanos, el
ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as
como la participacin.
tica. Que fortalezca los valores, el respeto a las
normas de convivencia y la conciencia moral, individual
y pblica.
Inclusin. Que incorpore a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.
Conciencia ambiental. Que motive el respeto
ciudadano y conservacin del entorno natural como
garanta para el futuro de la vida.
Creatividad e Innovacin. Que promuevan la
produccin de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
3.2.
CARACTERISTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
DEFICIENCIAS

COGNITIVO

No tiene hbitos de Busca alternativas de solucin a su

problemtica
lectura
- Es
mecnico, Expresa capacidad de investigacin
Construye su propio aprendizaje
memorista.
capacidad
crtica
y
- Es manipulate ante Expresa
una situacin de autocrtica.
capacidad
de
toma de decisiones. Demuestra
razonamiento
lgico.
No tiene iniciativa personal.
Emite juicios y opiniones acerca de
asuntos de inters.
Tener visin integral de la realidad y
visin de futuro dentro del marco de
la globalizacin.

Hbitos
de
estudio.
- Conocimiento
y prctica en
tcnicas
de
estudio.
Anlisis de
contenidos.

SOCIOAFECTIVO

No tiene hbitos de Fortalece su identidad personal

- Elevar su autoestima.
lectura
creencia y valores que orientan su
- Reafirmar su
- Es
mecnico, vida propia, y cultiva un nivel identidad,
memorista.
adecuado de auto concepto y institucional.
- Es manipulate ante autoestima.
Acciones de
una situacin de
Desarrolla y maneja su
liderazgo.
toma de decisiones.
sensibilidad ante a la realidad.
No tiene iniciativa persona!.
Expresa responsabilidad frente
a su realidad.
Con apertura al trabajo democrtico.
Con apertura a la instauracin de
una cultura de paz y democrtica.

PSICOMOTOR

Tiene habilidades artsticas. Con capacidad de expresarse

No maneja tcnicas de corporalmente.
trabajo grupal
Con capacidad de aplicar sus
destrezas.
Con capacidad organizativa de los
espacios adecuados.
Maneja de tcnicas de trabajo
grupal., que faciliten generacin de
liderazgo, uso eficiente del tiempo,
actitudes democrticas, empticas y
respeto mutuo.

- Desarrollo de
habilidades.
Vivencia
democrtica.

3.3. PERFILES DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.3.3.1.

3.3.2.

3.3.3.

PERFIL REAL DEL PERSONAL DIRECTIVO

Participa en la elaboracin de los documentos de gestin
de la Institucin Educativa.
Existe situaciones en que el personal Directivo refleja
coherencia, tolerancia, empatia y asertividad.
Brinda apoyo requerido a la comunidad educativa.
Cumple con su labor de monitoreo.
Se logra coordinar las actividades programadas
Mantiene una comunicacin constante con todo el personal.
Existe algunas deficiencias en la toma de decisiones.
PERFIL REAL DE LOS DOCENTES.
Algunos docentes intolerantes.
Poco involucramiento en los problemas de los alumnos
Responsable en su trabajo como docentes.
Profesores con valores
Algunos profesores con capacidad de liderazgo
Su nivel de conocimiento es ptimo
Identificacin con la Institucin
Profesores predispuestos al cambio.
PERFIL REAL DE LOS TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS.
Falta de carcter e iniciativa para intervenir en
situaciones problemticas que ataen a la Institucin.
Comprometidos y partidpativos en todas las actividades
programadas por la Institucin.

Falta de conocimiento 'pedaggico para el desarrollo de

actividades acadmicas

3.3.4.

PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS:

Alumnos con problemas emocionales (baja autoestima, inseguridad,
introvertidos)
Falta de habilidades sociales.
Respetuoso de los smbolos patrios.
Alumnos irresponsables por falta de supervisin y control de los padres de
familia.
Alumnos hiperactivos
Alumnos con problemas de aprendizaje
Disciplinado
Necesidad de afecto
Algunos alumnos se muestran inseguros al actuar solos por la sobreproteccin
de
los padres.
Algunos muestran acciones de rebelda a causa de los avances
cientficos y
tecnolgicos de ahora.
Alumnos dispuestos al cambio.
La mayora son innovadores, creativos y competitivos.
3.3.5.
PERFIL REAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
Comunicacin inadecuada con sus hijos.
Padres intolerantes que emplean formas de correccin
inadecuadas.
Padres con problemas conyugales que afectan directamente a
los hijos
Algunos padres colaboradores
Irresponsables (algunos los matriculan y nunca viene a ver
como va el desarrollo de sus hijos).
Padres con demasiado horario de trabajo y no disponen se tiempo para sus
hijos.
Algunos padres tolerantes
Familias disfuncionales (organizacin familiar inadecuada)
Padres permisibles y sobreproctectores.
3.4.
DISEOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR NIVELES,
REAS.
VER ANEXO N01
3.5.
DEFINICIN
DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
Loa temas transversales tomados por la Institucin constituyen una respuesta a los
problemas actuales y de trascendencia que afectan a la Sociedad y que nos
demandan una atencin prioritaria.
1EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA EN VALORES, LA PAZ Y LA CIUDADANIA.
2o EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL.
3.6.IMPLEMENTACION CURRICULAR.
Para desarrollar la accin educativa en las Institucin se utilizara el Diseo
Curricular Nacional, tambin la Directiva para el desarrollo al ao escolar 2011,
adems de toda la normatividad existente como ser: plan de trabajo anual,
plan de aula. Diseo Curricular diversificado, Plan Curricular anua!, unidades
de trabajo, etc.
La infraestructura de la Institucin Educativa esta adecuada de la mejor forma

para que los educando desarrollen su trabajo en forma normal, tratando

siempre de mantener el orden adecuado.
Se ha implementado cada aula con un televisor y un DVD para el mejor
desarrollo de las sesiones de aprendizaje, adems se cuenta con el material
didctico adecuado para el desarrollo de las mismas.
La capacitacin del personal docente que labora en la institucin Educativa se
hace todos los aos en el mes de Marzo en el turno de la tarde para no alterar
el dictado de las sesiones de aprendizaje, en el tema ms urgente y que sea
de inters de la mayora de los docentes y que se necesita, adems se
participa tambin de las capacitaciones que organiza el Gobierno Regional de
Tacna.

La proyeccin de la Institucin hacia la comunidad se realiza durante todo el

ao, mediante campaas de concientizacin a todos los padres de familia
sobre los temas transversales, adems de ello, tambin se hacen campaas
de solidaridad a nivel nacional, regional y local.
3.7.
EJECUCION CURRICULAR
Se ha previsto que la Institucin Educativa sea una Institucin formadora de
personas con pensamiento crtico, por ello se le da nfasis al rea de
Comunicacin, donde el, educando, lea, comprenda, comente y haga crtica.
Tambin se ha previsto mediante talleres captar todas las habilidades de los
alumnos y poder desarrollarlas al mximo y as lograr una educacin integral
no solo de conocimientos sino tambin de habilidades.
3.8.
.PLAN DE ESTUDIOS.El Plan de estudios de la Institucin Educativa es la siguiente:
PLAN DE ESTUDIOS -NHGP
GRADO
1
V
3
4o
5
AREA
A

MATEMATICA

COMUNICACION

INGLES

ARTE

HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS
EDUCACION FISICA

EDUCACIN RELIGIOSA

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

5.

EDUCACION PARA EL TRABAJO

TUTORIA

TOTAL

35

35

35

35

35

35

35

35

35

35

3.9.
PROCESOS PEDAGOGICOS
1. -Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezcan las
relaciones interpersonales a travs del cumplimiento de las normas de
convivencia y la interaccin horizontal entre profesor
- alumno.
2. Mediante tcnicas participativas, prueba de diagnstico y prueba de
proyeccin se activar las experiencias y conocimientos previos del
estudiante, como punto de inicio para la construccin de los nuevos
aprendizajes.
3. La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los
aprendizajes a travs del trabajo en equipo y trabajo cooperativo.
4. La incorporacin de temas transversales nacionales, regionales e
institucionales a los diseos curriculares diversificados.
5. La aplicacin de estrategias cognitivas y metacognitivas es fundamental
para el desarrollo de capacidades.
6. La utilizacin de recursos didcticos, est en funcin al desarrollo de
capacidades de rea, necesidades e intereses del alumno.
7. La promocin del desarrollo de habilidades comunicativas y del
razonamiento lgico en todas las reas.
3.10.
LINEAMIENTOS DE EVALUACION Y TUTORIA Evaluacin de
los alumnos:
Entendemos por evaluacin como un proceso permanente de obtencin
de informacin que permita emitir un juicio de valor y de tomar decisiones
para reorientar y retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad de la
enseanza y aprendizaje.
Optamos por una evaluacin formativa, criterial y la tipologa
metodolgicas de Casanova que ofrece diferentes posibilidades con las que
puede aplicarse la evaluacin.
La caracterstica fundamental lo constituye los criterios e indicadores de
cada rea curricular que funcionan como parmetros de referencia para
determinar los progresos y dificultades del estudiante. Dichos criterios se
constituyen en la unidad de recopilacin, registro, analices y comunicacin
del proceso evaluativo, dndole as su naturaleza de criterial y
eminentemente formativa.
Nuestro sistema de evaluacin es por competencia del rea;
capacidades y actitudes.
A partir de las competencias, criterios de evaluacin, indicadores de
criterio planteado, visualizamos la situacin de evaluacin entendida como
el espacio en el cual se da interaccin entre los docentes y los estudiantes
con el propsito de recoger informacin sobre los aprendizajes alcanzados,
empleando para ello una serie de tcnicas e instrumentos d evaluacin.
Valoracin y/o calificacin de los aprendizajes
Consideramos de necesidad adjudicar un valor sobre el aprendizaje de
nuestros estudiantes, para este propsito empleamos escalas con el fin de
reportar resultados.
Para la evaluacin de las capacidades optamos la escala vigesimal de
cero a veinte (0-20) ya que lo consideramos mucho ms objetiva al
momento de la calificacin. Para la evaluacin de las actitudes empleamos
la escala alfabtica (A-B-C-D), toda vez que las actitudes nos reportan una
informacin cualitativa.
Retroalimentacin.- Requiere de la retroinformacin que la entendemos
como el momento o espacio en el cual el docente refuerza, analiza,
cuestiona u opina sobre las respuestas emitidas por los estudiantes.
Entendemos que la retroalimentacin ayuda a saber hacia dnde dirigirse y

cuanto esforzarse para lograr sus metas.

La retroinformacin est dirigida a los estudiantes, a los mismos
docentes, a ios padres.

Son todos aquellos recursos que facilita el trabajo tanto de los tutores como del
departamento de TOE. Las estrategias a tomar para vincular el trabajo de Tutora con
las actividades programadas y contenidos de las pareas curriculares se efectan
mediante las actividades del DCN.
3.11.
ORIENTACIONES Y USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS.
LINEAMIENTOS SOBRE EL USO DE MATERIAL EDUCATIVO
Teniendo como concepto que material es cualquier objeto usado en las
escuelas como medio de enseanza o aprendizaje. El valor que tenga el
material como medio didctico incluye, ms que la perfeccin de su estructura
o variedad, la oportunidad con que se le presente a los alumnos y la forma de
emplearlo en el proceso de enseanza o aprendizaje. Las principales
condiciones con que debe reunir el material educativo deben ser:
Ser interesante y adecuado a los estudiantes
Parecerse lo ms posible a la realidad y poseer valor social, que no
dae la naturaleza.
Contribuir al desarrollo de las facultades anmicas
Permitir la actividad del docente y del estudiante Dentro del material educativo
distinguimos dos grupos:
I. El que utilizar el docente para la preparacin de sus unidades y
sesiones de clase (Manual para docentes del Ministerio de Educacin,
Textos de consulta, Diccionarios, Enciclopedias)
II. El que responde al trabajo de los estudiantes. En ste figuran el
material audiovisual, que permite la comprensin de nuestra realidad en
forma directa, mediante representaciones (fotografas, films, dibujos y
lminas), o indirecta (mapas, etc.); el material de elaboracin
(bibliotecas, cuadernos, etc.); el de fijacin individual (notas apuntes,
etc.); o colectiva (colecciones y museos) y por ltimo el de contraste
(fichas, graficas, registros, pictogramas, organizadores) que
contribuyen tambin a la enseanza, por cuanto permite modificarla en
un sentido determinado..
Finalmente diremos que el material didctico puede ser de construccin
fabril (Ministerio de Educacin y otros) o estar hecho por los mismos
estudiantes o por el docente; sin dejar de pensar en que deben ser totalmente
cuidadosos con la naturaleza y preservacin del medio ambiente.
3.12.
ENFOQUE DE EVALUACION
La evaluacin es un proceso mediante el cual se observa, recoge y analiza
informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
La finalidad de la evaluacin es optimizar el aprendizaje de los estudiantes
a travs de la reflexin, la emisin de juicios de valor y la toma de
decisiones oportunas y pertinentes.
La evaluacin se caracteriza por ser integral (intelectual - social, afectiva,
motriz y valores), procesal, sistemtica, participativa y flexible.
El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes; los mismos que
constituyen los criterios de evaluacin y para cada criterio un conjunto de
indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin.
Las actitudes son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar.
Reflejan la aceptacin de normas o recomendaciones.
La informacin que se recoja debe comprender diferentes aspectos:
cognitivo, afectivos, axiolgicos y se deben referir tanto a los logros como al
proceso de aprendizaje.
La evaluacin debe ser pensada desde el momento de la programacin
para evitar improvisaciones.
Los instrumentos empleados para la comunicacin de los resultados son los
registros auxiliares, los registros consolidados de evaluacin y las libretas

de informacin al padre de familia. Tambin se puede hacer en forma

personal, segn la hora establecida por el docente.
La evaluacin de subsanacin y recuperacin sern convocados por el Sub
Director de Formacin General, en coordinacin con el Asesor del rea
respectivo quien, a su vez, delegar al docente responsable para que
realice la evaluacin de acuerdo a un cronograma.
Los alumnos que falten por enfermedad, participen en concursos y/o representen a la
Institucin tendrn la oportunidad de ser evaluados previa justificacin y envo de
memorando de la Sub Direccin de Formacin General al rea correspondiente