3

Como maestros nos preocupamos constantemente por lograr que los nios adquieran y
desarrollen habilidades y conocimientos que les ayuden a resolver situaciones de la vida cotidiana,
en especial, aquellas relacionadas con las matemticas.
Cuando los contenidos matemticos se abordan mediante actividades ldicas se despierta el
inters del alumno ya que se satisface una necesidad propia de su edad, jugar.
Para ayudar a los docentes con esta labor Programacin Didctica Avanza S.A. de C.V. lanza:

Acordes a los contenidos del Programa de Estudios Primaria SEP 2011.

Use el archivo digital para incluir los juegos en sus planificaciones.

Para obtener resultados satisfactorios considere lo siguiente:

Explique claramente las reglas y en qu consiste el juego; si es necesario ejemplifique.
El juego debe practicarse varias veces.
La mayora de los juegos estn diseados para que sean desarrollados y verificados por
los propios alumnos, sin embargo, es necesario monitorear los equipos para verificar que
todo marcha adecuadamente.
Lo aprendido por los alumnos durante los juegos se deber formalizar ms tarde. Se puede
incluir como una variante de cada juego el que los alumnos registren los planteamientos
que encuentran en las tarjetas y su respuesta correcta.

3
Incluya premios.

Para incluir estas actividades en su planificacin.

Ubique el bloque y contenido correspondiente en su planificacin.

Copie las ACTIVIDADES del juego y pguelas en la sesin que aplicar el juego.
RECUERDE: Los juegos se pueden aplicar en varias ocasiones de acuerdo a la
necesidad e inters del grupo.

NDICE
PGINA

Relacin

general

de

juegos

contenidos.
Multiplico

mltiplos

de

10
.
Cul

es

el

resultado?....................................................................................

........................
Cunto
representa?..................................................................................

............................
Sucesiones
numricas.................................................................................

10

.........................
Restas

11

..

12

Cunto

3
queda?.........................................................................................
.............................
Restando

nmeros..

............................................

13

...........
Divisin

14

.....
Comparando
fracciones

15

.
Cul

fraccin

es

mayor?..

........................................................................

16

.
Cuntas

veces

cabe?...........................................................................................

17

.................
Qu

fraccin

representa?..................................................................................

18

..................
Suma

resta

de

19

3
fracciones.................................................................................
..............
Maratn

20

Relacin general de juegos y contenidos

BLOQU
E

I
II

CONTENIDO DISCIPLINAR

JUEGO

Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por

sus mltiplos (20, 30, etctera).
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del
orden de las centenas mediante diversos procedimientos
(como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones

Multiplico mltiplos de 10.

Cul es el resultado?

por 10, 20, 30, etctera).

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos)

III

para expresar oralmente y por escrito medidas diversas.

Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos)

Cunto representa?

para expresar oralmente y por escrito el resultado de

repartos.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros,

III

ascendentes o descendentes, con progresin aritmtica para

Sucesiones numricas.

continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.

Restas.

III
III
IV

Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la

sustraccin de nmeros de dos cifras.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y
agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
particular el recurso de la multiplicacin.
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas
multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados
(suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de

Cunto queda?
Restando nmeros.
Divisin.

3
la divisin: a b = c.
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas)

IV

con fracciones. Comparacin de fracciones en casos sencillos

(con igual numerador o igual denominador).
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas

Comparando fracciones.
Cul fraccin es mayor?

multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados

(suma, resta, multiplicacin). Representacin convencional de

IV
V

la divisin: a b = c.
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin

Cuntas veces cabe?

entre un dgito. Uso del repertorio multiplicativo para resolver

divisiones (cuntas veces est contenido el divisor en el

V
V

dividendo).
Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de
las fracciones. Reflexin acerca de la unidad de referencia.
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de
fracciones (medios, cuartos, octavos).

Qu fraccin representa?
Suma y resta de fracciones.

Multiplico mltiplos de 10
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

I
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas multiplicativos.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera).
Materiales

- Tarjetas con multiplicaciones con mltiplos de 10.

ACTIVIDADES

a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.
c) Indicar que las coloquen en un solo mazo al centro del equipo con las operaciones hacia arriba y los
resultados boca abajo.

d) Por turnos, tomar una tarjeta y resolver la operacin de manera mental.

e) Observar el reverso de la tarjeta para comprobar que el resultado sea correcto. De ser as, el jugador se
quedar con la tarjeta en su poder hasta finalizar el juego, en caso contrario, deber reintegrarla al final del
mazo.

f)

Al terminar el juego, el alumno con mayor nmero de tarjetas ser el ganador.

Variante
I.

Pedir que escriban en el cuaderno las operaciones de las tarjetas con su resultado correcto.

Cul es el resultado?
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

II
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas multiplicativos.
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante
diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10,
20, 30, etctera).
Materiales

- Tarjetas con nmeros del 1 al 30.

ACTIVIDADES

g) Integrar equipos de trabajo.

h) Entregar un juego de tarjetas con nmeros del 1 al 30 a cada uno de los equipos.
i) Indicar que tomen dos tarjetas sin ver.

j)

Pedir que multipliquen las dos cantidades obtenidas. Para hacerlo debern utilizar multiplicaciones
parciales, por ejemplo:
15 x 26 =
(15 x 20) + (15 x 6) =
300 + 90 = 390
k) Realizar el ejercicio con diferentes nmeros.

Variante
II.

Pedir que solamente tomen una tarjeta y la multipliquen por 10. Realizar el ejercicio varias veces
para que los alumnos se den cuenta de lo que sucede cuando se multiplica un nmero por 10.

III.

Realizar la versin anterior pero ahora con mltiplos de 10: 20, 30, 40, 50.

Cunto representa?
EJE

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA

BLOQUE CONTENIDO
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
III
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de repartos.

Nmeros y
sistemas de
numeracin.

Materiales
- Tarjetas con problemas de fracciones.

ACTIVIDADES

a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.

3
c) Indicar que coloquen las tarjetas al centro en un solo mazo.

d) Por turnos, cada alumno tomar una de las tarjetas, leer la situacin y observar la imagen.
e) Para comprobar que la respuesta obtenida es correcta debern observar el reverso de la tarjeta.

f)

Si la respuesta del alumno es correcta se quedar con la tarjeta, en caso contrario, deber reintegrarla al
final del mazo.
g) Al finalizar el juego, el alumno con mayor nmero de tarjetas ser el ganador.

Sucesiones numricas
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

III
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con
progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Materiales

- Tarjetas con nmeros del 1 al 100.

ACTIVIDADES

a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas con nmeros del 1 al 100 a cada equipo.
c) Mostrar en el pizarrn una sucesin ascendente, por ejemplo: 5, 11, 17, 23

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d) Indicar que formen la sucesin con sus tarjetas.

e) A continuacin debern completar la sucesin hasta donde sus tarjetas lo permitan.

f) Indicar que escriban la secuencia en el cuaderno.
g) Escribir diversas secuencias en el pizarrn para realizar la actividad.

Variante
I.

Realizar la actividad con sucesiones descendentes.

II.

Dar un nmero inicial para elaborar una sucesin (ascendente o descendente) y pedir que a partir
de l diseen una secuencia con la progresin aritmtica que ellos deseen.

Restas
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

III
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Materiales

- Tarjetas con restas con desarrollo.

ACTIVIDADES

a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.
c) Colocar las tarjetas en un solo mazo con las operaciones hacia la parte de arriba.

d) Por turnos, cada alumno tomar una tarjeta y dictar la operacin contenida en ella. El resto del equipo
escribir la operacin en el cuaderno y la resolvern.

e) Al terminar de resolver la operacin en el cuaderno voltearn la tarjeta para verificar que el resultado y el
procedimiento sean correctos.

f)

Cada respuesta correcta equivale a un punto. Al finalizar el juego el alumno con mayor nmero de puntos
ser el ganador.

Cunto queda?
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

III
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Materiales

- Tarjetas con restas.

ACTIVIDADES
a) Integrar equipos de trabajo.
b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.
c) Colocar las tarjetas en un solo mazo con las operaciones hacia la parte de arriba.

d) Por turnos, cada alumno tomar una tarjeta y mostrar la operacin al resto del equipo para que la
resuelvan de manera mental. Indicar que escriban el resultado en el cuaderno.

e) Observar el reverso de la tarjeta para comprobar que el resultado obtenido es el correcto.

f)

Cada respuesta correcta equivale a un punto. Al finalizar el juego el alumno con mayor nmero de puntos
ser el ganador.

g) Escribir las operaciones en el cuaderno y resolverlas utilizando el algoritmo.

Restando nmeros
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

III, IV
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Materiales

- Tarjetas con nmeros del 1 al 100.

ACTIVIDADES

a) Integrar parejas de trabajo.

b) Entregar a cada pareja un juego de tarjetas con nmeros del 1 al 100.

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c) Colocar las tarjetas en un solo mazo al centro.

d) Tomar dos tarjetas sin ver.

e) Restar las cantidades de las tarjetas en el cuaderno.

f) Recordar que la cantidad menor siempre debe ser restada a la cantidad mayor:
86 23 = 63

Divisin
EJE

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA

BLOQUE CONTENIDO
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante
diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.
III
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.

Problemas
multiplicativos.

Materiales
- Tarjetas con problemas de divisin.

ACTIVIDADES
a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.

2

3
c) Indicar que las coloquen en un solo mazo al centro.

d) Por turnos, cada alumno tomar una de las tarjetas, leer el problema al resto del equipo y mentalmente
obtendr el resultado.
e) Para verificar que el resultado obtenido es correcto debern observar el reverso de la tarjeta.

f)

Si el resultado obtenido por el alumno es correcto se quedar con la tarjeta, en caso contrario, la tarjeta
deber reintegrarse al final del mazo.
g) Al finalizar el juego, el alumno con mayor nmero de tarjetas ser el ganador.

Variante
I.

Indicar que escriban los problemas en el cuaderno y agreguen el procedimiento que utilizaron para
resolverlos.

Comparando fracciones
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

IV
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin.
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de
fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
Materiales

- Tarjetas con fracciones.

ACTIVIDADES

a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.

2

3
c) Indicar que las coloquen boca arriba de manera que todas sean visibles.

d) Por turnos, cada alumno deber elegir una tarjeta.

e) En la tarjeta deber escribir el signo >, < = segn corresponda.

f)

Voltear la tarjeta para observar el resultado correcto, si es as, el alumno deber quedarse con ella, en
caso contrario deber colocarla nuevamente en su lugar.

g) Al finalizar el juego el alumno con mayor nmero de tarjetas ganar.

Cul fraccin es mayor?

Bloque
EJE
TEMA
Contenido

IV
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin.
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de
fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).
Materiales

- Tarjetas con fracciones.

ACTIVIDADES
a) Formar equipos de trabajo.
b) Entregar un juego de tarjetas con fracciones.
c) Colocar todas las tarjetas con la fraccin hacia arriba.

d) Por turnos, cada alumno tomar dos tarjetas, observar y leer la fraccin, deber decir cul de las dos
fracciones es mayor, posteriormente revisar el reverso para comparar la representacin grfica y verificar
que su respuesta sea correcta, en ese caso se quedar con ambas tarjetas.

e) Al finalizar el juego, el alumno con mayor nmero de tarjetas ser el ganador.

Variante
I.

El juego puede realizarse con las fracciones que se desee, solamente con medios, cuartos y
octavos, por ejemplo.

Cuntas veces cabe?

EJE

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA

BLOQUE CONTENIDO
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a
IV
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del
V
repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido
el divisor en el dividendo).

Problemas
multiplicativos.

Materiales
- Tarjetas con divisiones entre un dgito.
ACTIVIDADES
a) Integrar equipos de trabajo.
b) Entregar un juego de tarjetas a cada equipo.

3
c) Colocar las tarjetas al centro del equipo con la divisin hacia arriba y el resultado hacia abajo.

d) Por turnos, cada alumno elegir una de las tarjetas.

e) El equipo completo deber resolver la operacin en el cuaderno, el primero en terminar de resolverla y
obtener el resultado correcto se quedar con la tarjeta.

f)

Al finalizar el juego, el alumno con mayor nmero de tarjetas ganar el juego.

Variante
I.

Resolver las operaciones de manera mental, el jugador con el resultado o ms cercano ganar la
tarjeta.

II.

Introducir el uso de la calculadora.

Qu fraccin representa?
Bloque
EJE
TEMA
Contenido

V
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin.
Elaboracin e interpretacin de representaciones grficas de las fracciones. Reflexin acerca
de la unidad de referencia.
Materiales

- Tarjetas con representacin de fracciones.

ACTIVIDADES

a) Integrar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas

3
c) Indicar que las coloquen con la imagen hacia arriba, de manera que la fraccin se encuentre boca abajo.
.

d) Por turnos, cada alumno elegir una de las tarjetas.

e) Todos escribirn en su cuaderno la fraccin que se representa en la imagen.
f) Observar la respuesta correcta al reverso de la tarjeta, los alumnos que hayan escrito la respuesta
correcta ganarn un punto.

g) Al finalizar el juego el alumno con mayor nmero de puntos ser el ganador.

Variante
I.

Indicar que copien en el cuaderno las representaciones grficas con su fraccin.

Suma y resta de fracciones

Bloque
EJE
TEMA
Contenido

V
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos.
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
Materiales

- Tarjetas con sumas y restas de fracciones.

ACTIVIDADES

a) Formar equipos de trabajo.

b) Entregar un juego de tarjetas de suma y resta de fracciones.

3
c) Indicar que las coloquen en un solo mazo al centro del equipo.

d) Por turnos, cada alumno tomar una de las tarjetas y dar solucin a la operacin.
e) Para comprobar que el resultado es correcto deber voltear la tarjeta. Si el resultado es correcto se
quedar con la tarjeta, en caso contrario deber reintegrarla al final del mazo.

f)

Al finalizar el juego el integrante con mayor nmero de tarjetas ganar el juego.

Variante
I.

Escribir en el cuaderno las operaciones con su resultado correcto.

Maratn
EJE
TEMA
Nmeros y
sistemas de
numeracin.

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUE
CONTENIDO
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar
oralmente y por escrito medidas diversas.
III
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar
oralmente y por escrito el resultado de repartos.

Bloque
EJE
TEMA
Contenido

III
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.

EJE
TEMA
Problemas

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUE
CONTENIDO
III
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante
diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.

3
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.

multiplicativos.

Bloque
EJE
TEMA
Contenido

IV
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Nmeros y sistemas de numeracin.
Identificacin de escrituras equivalentes (aditivas, mixtas) con fracciones. Comparacin de
fracciones en casos sencillos (con igual numerador o igual denominador).

EJE
TEMA

Sentido numrico y pensamiento algebraico.

BLOQUE
CONTENIDO
Identificacin y uso de la divisin para resolver problemas multiplicativos, a
IV
partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicacin).
Representacin convencional de la divisin: a b = c.
Desarrollo y ejercitacin de un algoritmo para la divisin entre un dgito. Uso del
V
repertorio multiplicativo para resolver divisiones (cuntas veces est contenido
el divisor en el dividendo).

Problemas
multiplicativos.

Bloque
EJE
TEMA
Contenido

V
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Problemas aditivos.
Resolucin de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).
Materiales

- Tablero De 10 en 10 al 1000.
- Un dado.

ACTIVIDADES
a) Formar equipos de trabajo.
b) Entregar tablero y 1 juego de tarjetas de otro juego.
c) Por turnos, cada jugador toma una tarjeta, lee el planteamiento y responde, enseguida voltea la tarjeta para verificar
la respuesta. Si respondi correctamente lanza el dado y avanza tantos lugares como puntos indique el dado;
adems de ello deber interactuar con las indicaciones del tablero.
d) Gana el participante que llegue o pase primero del 100.

Variante

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1.- Este juego se puede combinar con tarjetas de otros contenidos, por lo tanto, conforme se vayan abordando
los contenidos se pueden agregar las tarjetas de los mismos para dar ms variedad al tipo de planteamientos
que se responden.