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ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA

PROF. JESS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO

OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA PRCTICA ESCOLAR

PROFESOR: JOSE GABRIEL COTA CAMPOY
REPORTE DE INVESTIGACIN:
TERCERA JORNADA DE OBSERVACIN
ESCUELA PRIMARIA: CLUB DE LEONES #1
PROYECTO DE INVESTIGACIN:
FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN (EMULADOR ANDROID)
GRUPO: 2B LEP.
PRESENTA:
HERNNDEZ BARBOZA FRANCISCO
HERMOSILLO SONORA, A 03 DE JUNIO DEL 2015

INDICE
INRODUCCIN.3
CONTEXTUALIZACIN.4
JUSTIFICACIN.......8
PROPUESTA DE SOLUCIN..10
CONCLUSIONES..16
LISTA DE REFERENCIAS...17
ANEXOS18

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

INTRODUCCIN.
El presente proyecto es con el fin de reflexionar sobre la problemtica falta de
inclusin, falta de motivacin situada en la primaria Club de Leones #1 ubicada en
la colonia La Matanza en la ciudad de Hermosillo; para poder proceder en la
bsqueda de una o varias opciones contingentes de solucin a sta problemtica, es de
suma consideracin el estudio ya que de este modo podemos observar abiertamente las
eventualidades que se exteriorizan ante esta condicin.
El proyecto es con base al curso de observacin de la prctica escolar y con
informacin obtenida durante los das 11, 12 y 13 del mes de febrero y 18, 19 y 20 de
mayo del presente ao, fundamentndonoscon la bibliografa del mismo.
La temtica que abordaremos es la discriminacin hacia el alumnado con alguna
discapacidad fsica, motora, auditiva, visual, intelectiva o psicolgica, sin referirnos
nicamente a la distincin de ellas y ellos dentro de un grupo social sino que tambin

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

est estrechamente relacionado con la falta de oportunidades iguales para todas y

todos.
.

CONTEXTUALIZACIN
La colonia La Matanza se encuentra ubicada en el noroeste de la ciudad de
Hermosillo Sonora, Colinda al Sur con la calle Costa de Marfil, al este con la empresa
de Bordados Fontes, al norte con la Panadera La campana y al oeste con la calle
Hermenegildo Pea Valencia.
La colonia se encuentra en un nivel socioeconmico bajo puesto que la mayora de
las casas se encuentran en mal estado y muchas invadidas,la mayora cuenta con los
servicios de agua potable, luz, drenaje, etc., en cuanto a delincuencia la colonia se
considera de riesgo puesto que diario hay robos y asaltos, existen huellas de
vandalismo, tales como paredes rayadas, vidrios rotos, y el uso de drogas en va
pblica.
Muchas de las calles estn pavimentadas, sin embargo cabe mencionar que el asfalto se
encuentra en un estado muy deteriorado debido al paso del tiempo. Existen pocas
tiendas en la colonia, puesto que la gente considera mejor comprar en la Colonia
Centro.

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

En la colonia La Matanza se encuentra ubicada la escuela primaria Club de Leones

#1 localizada por la calle Francisco Javier Mina y av. Ernesto Lpez Riesgo en
donde realizamos nuestras observaciones en dos inmersiones, una en los das 11, 12 y
13 de febrero y la segunda el 18, 19 y 20 de mayo del presente ao.
La escuela cuenta con infraestructura deficiente, careciendo de diversos recursos, como
son la falta de computadora en cada aula, no hay caones en ms de la mitad de los
salones.
La escuela primaria cuenta con un total de 10 aulas, las cuales se dividen en:

6 Aulas para impartir clase.

1 Direccin (dividida en un pequeo almacn, sala de maestros y una oficina).
1 Cooperativa.
2 Baos.
1 Cancha cvica techada
1 Cancha deportiva con tejaban
Patio de juegos
El total de alumnado es de 163 aproximadamente y 8 maestros aproximadamente,

incluyendo a el maestro de Educacin fsica, y maestro de ingls.

Con respecto a su infraestructura cuenta con cerco de malla ciclnica con aberturas
en varios puntos de la escuela, contando con las aulas suficientes para albergar a
aproximadamente 30, de los cuales ningn salo tiene cupo lleno, debido a la poca
demanda de la escuela. aulas. Se cuentan con la cantidad suficiente de mesa bancos
para cubrir la demanda de los alumnos e incluso sobran bancos en todos los salones
Dimensiones de la prctica educativa.

Dimensin social: La dimensin social hace referencia a la forma en el que el docente

expresa su tarea como agente educativo a los alumnos. Las condiciones fsicas en las
que se encuentra la comunidad y como es el entorno donde viven.
Basndonos en lo observado existen ciertos agentes sociales que se llevan a cabo
dentro y fuera del aula. Nos percatamos cul es la relacin profesor alumno,

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

dndonos cuenta del mal vinculo que hay entre los docentes y sus respectivos alumnos,
se puede notar que hay una comunicacin preferencial hacia los alumnos con menor
ndice de incidentes o regaos dentro del aula. A dems de no brindarles la atencin
especial necesaria para nios que as lo requieren ya sea por problemas de aprendizaje
como problemas especiales.
De igual manera, la relacin alumno alumno no es gratificante, ya que nos
percatamos de conflictos que tomaron lugar dentro del aula entre algunos alumnos, por
ejemplo disputas entre ellos por inconformidades, el bullyng hacia varios nios con
diferentes discapacidades o trastornos.

Dimensin cultural: La dimensin cultural se refiere a la cultura que tienen las

personas que habitan este contexto.
En el periodo de observaciones a la escuela primaria Club de Leones #1 pudimos
apreciar en el contexto que los residentes tienen un nivel cultural muy pobre, por los
reflejos mostrados por los alumnos de esta institucin, la gran mayorautilizan
palabras altisonantes dentro y fuera del saln de clase, as como la presuncin de
perforaciones y aretes que las maestras obligan a varios alumnos a retirrselos.

Dimensin ideolgica: Se refiere a la forma de pensar y actuar de las personas con

respecto al mbito religioso, poltico, etc.
Los residentes de esta colonia comparten una magnitud ideologa bastante amplia, pues
pudimos contemplar que algunos individuoscorresponden a distintas religiones, a otras
no les interesa mucho ese mbito y solo realizan sus actividades cotidianas.

Dimensin econmica: Se refiere a los bienes que porta la comunidad y la institucin.

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

Esta escuela primaria cuenta con todos los servicios bsicos para el desarrollo y
aprendizaje ntegro de los nios, las instalaciones estn en buen estado, a excepcin de
algunos detalles en los cercos que rodean a la escuela.
Debido al contexto observamos que la mayora de los residentes viven con un nivel
econmico y cultural muy bajo y pobre respectivamente.
La mayora de los nios llegaban acompaados de sus padres caminando eran pocos
los nios que llegaban en automvil o en otro medio de transporte (Bicicleta, camin).
Es muy peculiar la forma como los alumnos ase presentan a la institucin, puesto que
lo hacen de una manera muy indecente (sin uniforme, ropa trozada, sin baarse, sin
cepillarse los dientes, con manchas en el cuerpo y rostro), pocos son los que cumplen
con el uniforme y los tiles escolares; aunque algo sorprendente es que la mayora
lleva dinero y es raro quien se queda sin comer.
Lamentablemente viven en una colonia con altos ndices de delincuencia, vandalismo y
drogadiccin lo cual es pocofavorable para el desarrollo de los nios.

JUSTIFICACIN.
Con la realizacin de este proyecto se pretende entender la importancia sobre la
problemtica detectada falta de inclusin falta de motivacinya que es un asunto del
cual la generalidad de las personas carece de informacin pertinente acerca del tema de

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

la inclusin educativa, la falta de informacin sobre las discapacidades crea un entorno

escolar hostil, que repercute en el aprendizaje de los nios y en su integracin al
entorno social. Creando as la subordinacin de un alumno esto debido a que los
conocimientos se encuentran a la par de sus dems compaeros, y sus habilidades para
socializar son escasas por la dependencia que se ha creado en torno a ellos.
La UNESCO define la inclusin educativa como "un proceso de abordaje y respuesta a
la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a travs de la creciente
participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reduccin de la
exclusin dentro y desde la educacin. Implica cambios y modificaciones en los
enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visin que incluye a todos los nios
de la franja etaria adecuada y la conviccin de que es responsabilidad del sistema
regular educar a todos los nios (2005, 13)".
La finalidad de la inclusin es ms amplia que la de la integracin. Mientras que la
aspiracin de esta ltima es asegurar el derecho de las personas con discapacidad a
educarse en las escuelas comunes, la inclusin aspira a hacer efectivo para toda la
poblacin el derecho a una educacin de calidad, preocupndose especialmente de
aquellos que, por diferentes causas, estn excluidos o en riesgo de ser examinados
(Blanco, 2008), permitindoles convertirse en ciudadanos activos, crticos y
participativos (Garca Vallinas, 2003). Sin embargo, muchos tienden a confundir
"integracin" con "inclusin", as que voy a detallar las principales diferencias entre un
modelo y otro (Blanco, 2008; Echeita, 2007; Gin, 2001; Gonzlez, 2008; Infante,
2010; Muntaner, 2010; Pujols, 2003):
Si bien la filosofa de la inclusin est presente en muchas instituciones educativas,
el mbito de la educacin inclusiva est plagado de incertidumbres, discusiones,
contradicciones y diversidad de opiniones acerca de sus alcances. La confusin

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

existente an a nivel internacional en este terreno procede, por lo menos en parte, de

las diversas definiciones existentes acerca de la educacin inclusiva, as como de la
inexistencia de una nica perspectiva en un mismo pas y aun dentro de una misma
escuela. Por otra parte, cabe sealar que no todos los pedagogos son partidarios de la
filosofa de la inclusin y algunos de ellos muestran reticencias a ese respecto
(Ainscow& Miles ,2008)
Cmo miramos al otro, desde dnde, con qu ideas, y cmo lo excluimos cuando
nos referimos a nosotras o nosotros con una frase muy significativa: hay demasiada
ausencia del otro en nosotros (SKLIAR, 2005)
Para cumplir la meta de una sociedad realmente inclusiva que respeta los derechos de
las nias y nios con discapacidad debemos incluirlos en iniciativas que cambien las
percepciones de la sociedad
Consideramos de sumo inters llevar a cabo un plan con base en la problemtica
localizada ya que de no ser as continuar afectndose el principio pedaggico 1.1
Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje que trata sobre
generar la disposicin de los estudiantes y la capacidad de continuar aprendiendo a lo
largo de su vida, desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar
problemas, pensar crticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas reas
del saber, manejar informacin, innovar y crear en distintos rdenes de la vida.
PROPUESTA DE SOLUCIN.
Retomando lo precedente manifestado en este proyecto y despus de haber
examinado e indago ms a fondo las distintas cuestiones existentes mediante
investigacin y observaciones, en la escuela primaria Club de Leones #1, podemos
dar partida de una posible solucin, la cual consideramos ms factible en torno al
mbito cultural y social donde se sita la institucin as como la disposicin de
alumnos y maestros, entre otros agentes importantes.

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

Es por esto que nuestro equipo propone una alternativa innovadora utilizando las Tics
(Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) como instrumento rectificador hacia
una educacin inclusiva, eficiente y de calidad.
Nuestra propuesta est basada en el uso de un emulador siendo este un software
originalmente pensado para ejecutar programas de diversas ndoles, en una plataforma
o sistema operativo diferente al programa que deseamos abrir o ejecutar.
Este tipo de programa se diferencia del simulador, ya que ste trata de modelar de
manera precisa el dispositivo original para que el programa a ejecutar funcione
correctamente en una plataforma distinta.
logrando el propsito de emular el Sistema Operativo Android que originalmente
viene integrado a las tabletas electrnicas y telfonos celulares, de manera que
mediante el uso de una pizarra interactiva que responda a la diversidad de las
exigencias de los alumnos de la escuela primaria Club de Leones #1 brinden una
respuesta educativa pertinente a las caractersticas y necesidades educativas
particulares de cada uno, y estn en la capacidad de educar a todos los estudiantes en el
respeto a sus diferencias.
Nuestro proyecto se basa en lo siguiente:
Pizarra Interactiva (Emulador de sistema operativo Android)
TEMA: Un nuevo paso hacia la inclusin.
PROBLEMTICA:
El alumnado (educacin normal y especial) de la escuela primaria Club de
Leones # 1 carece de recursos didcticos que fomenten la atencin y motivacin de
los mismos, enfocndonos ms en especfico a la inclusin educativa hacia aquellos
que padecen de diversas discapacidades, quienes cuentan con diversos recursos
apadrinados por el gobierno, son alumnos de quinto y sexto ao con tabletas
multimedia y computadoras porttiles respectivamente. Tomando en cuenta que ms de
la mitad de los 6 grados que conforman la educacin primaria no cuentan con este tipo

FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

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de materiales que repercuten directamente en el nio su desarrollo cognitivo y

conductual a aquellos que requieren de educacin particular y a quienes no padecen de
algn tipo de discapacidad.
Con algunos casos, luego de culminar el proceso de jardn, se ha tenido que sugerir la
continuidad de la escolarizacin en otra institucin, ya que estos nios/as no podan
acceder a primaria regular debido a sus dificultades, pero, tampoco era recomendable
hacerlo en primaria especial.

JUSTIFICACIN:
En los ltimos aos la escuela ha comenzado a dar respuesta a la necesidad de
ofrecer a sus alumnos espacios de aprendizaje que contemplen sus singularidades.
Nos referimos especficamente a la creciente solicitud de muchas familias para que sus
hijos con diversas discapacidades fuesen incorporados a la escuela comn. Este
movimiento fue posibilitando el despliegue de muchas experiencias alrededor del
mundo y en nuestro pas. Y trajo tambin como consecuencia un replanteo en torno a la
forma de mirar a todo el alumnado en general.
Es primordial que los alumnos con alguna discapacidad o trastorno se involucren de
manera activa al entorno educativo y social dentro del aula; de la misma manera se le
convoca al padre de familia de dichos alumnos a participar en esta implementacin de
material educativo como smbolo de apoyo y motivacin hacia sus hijos. De esta
forma los padres podrn ver si sus hijos logran los aprendizajes esperados y si se
evala de manera correcta y justa. Tambin es relevante que los alumnos refuercen lo
que aprenden en la escuela por medio de juegos interactivos, actividades ms
dinmicas que despierten su inters, ya que el aprendizaje significativo se da en base a
la experiencia, para que sea del alumno algo implcito, y movilice las competencias
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que se establecen en el plan de estudios 2011, todo ello para que la formacin de los
alumnos sea de manera integral y ms sustanciosa.
Objetivos:

Asumir una Pedagoga de la diversidad, la cual se constituya como una

Pedagoga de reconocimiento de las diferencias individuales, como fundamento de una
educacin para la excelencia.

Sensibilizar a la comunidad educativa en general sobre la importancia del

cambio del concepto hacia la inclusin educativa.

Capacitar a la comunidad educativa en general sobre los aspectos que abarca la

inclusin educativa.

Implementar el currculum de educacin regular, realizando adecuaciones

pertinentes de acuerdo a las necesidades de los nios/as.

Asegurar la participacin en el proceso de enseanza aprendizaje de todos los

alumnos/as, sean sin necesidades educativas especiales, con necesidades educativas
especiales temporales o con necesidades educativas permanentes.

*Involucrar de manera integral a los padres de familia en la educacin de sus

hijos.

*Mejorar el rendimiento escolar.

*Utilizacin productiva e interaccin con las tecnologas de la informacin y la

comunicacin.

*Que traben en conjunto alumnos, docentes y padres de familia.

*Movilizar de manera integral las competencias en los alumnos establecidas en

el plan de estudios 2011.

*Organizacin estructural de las actividades de la escuela y saln de clases.

PROS:

Mejora la afectividad del alumnado con necesidades especficas de apoyo

educativo, ya que al sentirse como un miembro ms de la comunidad educativa, hace
que en dicho alumnado aumente su autoestima.
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Mejora la aceptacin por los alumnos con necesidades especficas de apoyo

educativo, ya que el alumnado al ser un miembro mas no existe diferencia alguna.

Mejora el rendimiento del alumnado con necesidades especficas de apoyo

educativo debido a su alta motivacin.

Mejora el de todo el alumnado cuando existe una adaptacin curricular para el

alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
CONTRAS:

no considerar suficientemente la sobrecarga adicional que significara para los

maestros, exigiendo finalmente de ellos un desmedido aumento de sus horas de trabajo
dedicadas a planificacin e implementacin mucho ms compleja de este currculum
para todos.

Deficiente planificacin donde no se ha tenido en cuenta en el plan educativo

del centro las caractersticas y peculiaridades del alumnado, por lo tanto no cuenta con
los recursos necesarios para dar una adecuada respuesta educativa. As que a la hora de
elaborar el plan del centro, debemos tener en cuenta la inclusin de medidas para el
alumnado con necesidades especficas.

La falta de formacin e informacin por parte del profesorado, esto constituye

un obstculo fundamental para la integracin y la inclusin. Por lo tanto, es importante
resear el reciclaje del profesorado y su formacin para la buena adaptacin a las
diferentes situaciones educativas.

Falta de recursos como pueden ser servicios de apoyo, recursos econmicos,

recursos didcticos, barreras arquitectnicas.
CONCLUSIN:
Para Krause la magia de estos implementos no est en el aparato propiamente
tal, sino en cmo se usa, resaltando que el elemento angular de este sistema es el
profesor, el cmo prepara y desarrolla sus clases.
EL uso creativo de la pizarra, slo est limitado por la imaginacin del docente y los
alumnos, es una innovacin de muy fcil uso. Los alumnos pueden repasar los
conceptos dados en clase, o tambin actividades enviadas por correo electrnico. De la
FALTA DE INCLUSIN, FALTA DE MOTIVACIN

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misma manera, cuando el profesor no asiste a clase por cualquier motivo, enva las
actividades para que los alumnos trabajen.
Estas pizarras interactivas logran muy buenos resultados en alumnos con necesidades
especiales educativas. Para ello los docentes deben haber requerido en el momento que
se dispone de este recurso, la capacitacin necesaria para que le sea til a la hora de
impartir sus clases.

CONCLUSIN DE PROYECTO.
El proyecto realizado ha contribuido de manera muy importante para identificar y
resaltar los aspectos que giran en torno a la problemtica denominada falta de
inclusin, falta de motivacin, sobre todo a aquellos que ignoran o desconocen del
tema, como lo son padres de familia, docentes e incluso los mismos alumnos.
Con el desarrollo de la propuesta educativa de un emulador por medio de una pizarra
electrnica, se plante la idea de que con este mtodo se integre a los estudiantes en un
mejor ambiente de aprendizaje donde alumnos regulares y alumnos con necesidades
educativas especiales puedan ser el mismo grupo escolar, ningn alumno debe de
quedarse fuera de tener una digna educacin, en el plantel observado durante la jornada
de observacin, se vio que no cuentan con el material electrnico necesario, ni con el
apoyo de la Unidad de servicio de apoyo a la escuela regular, con el desarrollo de la
propuesta se darn los medios para implementar las herramientas pendientes y se
desarrollara el mximo potencial educativo de los alumnos. Propiciando as mejores
estrategias. El que los nios con necesidades especiales aprendan en sin duda una de
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las mejores satisfacciones de un docente ya que muchos mencionan que si es difcil

ensear a un alumno regular, lo es ms a un alumno con necesidad, por ello la
necesidad de implementar estas estrategias y medios en el desarrollo.

LISTADO DE REFERENCIAS
http://www.inclusioneducativa.org/
http://www.udgvirtual.udg.mx/
Calzadilla, M. E. (2002), OEI-Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681
5653), Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Peters, O. (2002), La educacin inclusiva. Nuevas tendencias y retos
Vega, F.Armando(2008) la educacin ante la discapacidad

ANEXOS

Anexo 1: indicadores de la practica escolar.

INDICADORES
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACION
ESCUELA PRIMARIA CLUB DE LEONES No.1
18 AL 20 DE MAYO DEL 2015
Opinin de los maestros

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Problemas de la escuela-grupo
Disponibilidad de los maestros hacia los alumnos con necesidades especiales
*Lenguaje
*Atencin a los alumnos
*Distribucin del tiempo
*Movimientos
*Posibles nios con NEE
*Tarea
*Adecuaciones curriculares
Actitud de los alumnos especiales
*Lenguaje
*Disposicin de trabajo
*Uniforme
*Interaccin
Material de apoyo
*Material de apoyo con el que cuenta el aula
*Uso del material
*Funcionalidad para los alumnos
Material del alumno
*tiles necesarios
*Estado
*Utilidad
*Tablet o laptop MX
Anexo 2: Entrevista enfocada a la inclusin educativa.
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCUEL APRIMARIA CLUB DE LEONES No.1
18 AL 20 DE MAYO DEL 2015
1. Cuenta en su saln con algn alumno con una necesidad especial?
2. Porque el centro de trabajo no cuenta con el apoyo de Usaer?
3. Que tan necesario considera que se cuente con este apoyo?

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4. Considera usted que cuenta con las capacidades necesarias para atender a nios con
necesidades especiales?
5. Que tipos de problemas tiene con los alumnos especiales?
6. Realiza algn tipo de planeacin educativa para sus clases?
7. Realiza adecuaciones curriculares en su planeacin?
8. Qu medidas toma para incluir a los alumnos especiales dentro de sus actividades
cotidianas?
9. Ha compartido experiencias con sus compaeros docentes acerca de las necesidades
de los alumnos?
10. Estara dispuesto a participar en talleres o cursos en caso que se le d la
oportunidad?

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