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CAPITULO 1
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CAPITULO 2
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CAPITULO 3
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CAPITULO 4
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CAPITULO 5
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Presentacin
En la Edad Media la idea de Universidad se
identificaba con la expresin latina studium
generale, la palabra studium indicaba una escuela
en la que haba instalaciones adecuadas para
estudiar, y la palabra generale significaba que la
escuela atraa estudiantes de diversas partes,
en ellas se enseaban artes liberales y tenan
facultades superiores, por otra parte exista el
studium particulare que slo tenan estudiantes
de un rea geogrfica limitada.
Introduccin
que sirven como elementos que contribuyen
con el mejoramiento de la accin docente.
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Actividades de retroalimentacin y
evaluacin, son las actividades que el
profesorado y el estudiantado realizan, durante
los procesos de enseanza y aprendizaje, para
determinar si stas permitieron lograr los
objetivos propuestos.
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III Implicaciones de la
estratgica en la docencia
naturaleza
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2 http://es.wikipedia.org/wiki/Estrategia
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a. La conceptualizacin de la innovacin
docente
Consideraciones finales
Las experiencias desarrolladas en el marco
del curso de Didctica Universitaria han
sido valoradas como positivas por parte del
profesorado participante dado que estas
experiencias les han permitido reorientar y
fortalecer su prctica pedaggica. Tres son los
elementos sustantivos de esta experiencia que
queremos distinguir:
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Bibliografa
Docente de los
cursos de Didctica
Universitaria y Talleres de Asesora Pedaggica
I y II.
Investigadora del Instituto de
Investigacin en Educacin de la Universidad
de Costa Rica.
De la Integracin a la Diversidad
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Poseer
conocimientos
relevantes
(conocimientos sobre el alumno y su cultura
especfica, el contenido temtico que se
debe compartir, los fines de la institucin
educativa).
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Manifestar
actitudes
tico-morales
(aceptacin, respeto y estima por el alumno,
dedicacin a su profesin, apertura al
cambio, actitud de trabajo en equipo y
expectativas positivas de su labor).
Tener habilidades didcticas (capacidad
para ensear, comunicarse con claridad,
organizar actividades, hacer revisiones de
su labor y manejar distintas herramientas
pedaggicas).
Tomar en cuenta principios de igualdad de
oportunidades para todos los actores de
los procesos sociales.
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Consideraciones Finales
Partiendo de las experiencias relatadas
anteriormente sobre el desarrollo del Taller
de Necesidades Educativas Especiales en
la Universidad de Costa Rica, a cargo del
Departamento de Docencia Universitaria
(DEDUN), se resalta la importancia
de
continuar con la oferta de estos talleres y
divulgarlos a lo interno de la universidad para
aumentar la participacin de acadmicos. Es
oportuno considerar ampliar la cobertura al
sector administrativo, dado el inters mostrado,
as como su participacin en uno de los talleres.
Bibliografa
Aneas, M. A. 2004. Competencia intercultural,
concepto, efectos e implicaciones en el ejercicio
de la ciudadana. Revista Iberoamericana de
Educacin. 35 (5): 1-9.
Contreras, V. 2004. Educacin sin fronteras.
Una exitosa experiencia para la atencin a
la diversidad sociocultural. Editorial de la
Organizacin Internacional para las Migraciones
Ministerio Educacin Pblica y Fundacin CRUSA para la Cooperacin. San Jos
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El diseo y la metodologa
del curso en lnea.
El curso, con los objetivos que se haba
planteado,
presentaba
varios
desafos
metodolgicos: primero, buscar un cambio de
actitudes; segundo, ser accesible a docentes de
cualquier carrera, lo que implica que requiere
ser proyectivo en cada una de las reas que
se desarrollan y utilizar conceptos de las
ciencias sociales o del derecho ajustados a la
cotidianeidad del contexto acadmico y por
ltimo, era necesario hacerlo atractivo para que
las personas que se inscribieran se mantuvieran
interesadas en concluir el curso.
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El diseo y la metodologa
del curso presencial
La adaptacin del curso en lnea a la modalidad
presencial requiri de una revisin integral de
la metodologa, sobre todo teniendo en cuenta
que el mismo iba a estar dirigido a personas
instructoras de LESCO, que como ya se ha dicho,
renen las dos particularidades de ser sordas y
de tener un nivel educativo que no siempre es
universitario.
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Bibliografa
Sobre la autora
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Cardinalidad y calidades
de un grupo grande
Investigacin educativa
sobre grupos grandes
Segn la investigacin realizada por Piedra y
Francis (2010) sobre estrategias didcticas para
la enseanza universitaria en grupos grandes, se
determin que la temtica de ha sido poco tratada
a nivel internacional, en especial tomando en
cuenta las estrategias que los docentes usan en
esas clases y las respuestas de los estudiantes
desde el aprendizaje en esos contextos.
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Bibliografa
Anderson, T. (2008). Towards a theory of online
learning (2a Ed.) In: T. Anderson (Ed.), Theory
and Practice of Online Learning, 2nd ed. (pp. 45
74). Edmonton, AB: AU Press.
Antonies, J. (2009). Critica de la formacin
educativa. Caracas: UCL.
Conclusin
Carbone, E.L. (1998). Teaching Large Classes:
Tools and Strategies. Thousand Oaks, CA: Sage.
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Docente de los
cursos de Didctica
Universitaria y Talleres de Asesora Pedaggica
I y II.
Investigadora del Instituto de
Investigacin en Educacin de la Universidad
de Costa Rica.
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Consideraciones conceptuales
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Fuente: http://mediacionvirtual.ucr.ac.cr/
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A modo de cierre
Mas que conclusiones sobre el tema vamos
a dejar interrogantes que siguen vigentes y
cobran importancia da con da, en la comunidad
acadmica Existir correlacin entre las
estrategias docentes en lnea y la cercana
a procesos que promuevan la accesibilidad?
Cmo sentar un precedente en espacios
formativos digitales que permitan la interaccin
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Bibliografa
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