ANLISIS DE LA LECTURA EL MEDIO AMBIENTE EN LAFORMACION DE

LOS FUTUROS PROFESORES.

RAUL CALIXTO FLORES
La lectura nos presenta que la educacin ambiental emerge en la segunda
mitad del siglo XX como una propuesta necesaria para enfrentar a la
problemtica ambiental, manifestndose en la erosin y contaminacin de los
suelos, en la deforestacin de los bosques, en la alteracin de climas, en la
extincin de especies vivientes y en la creciente contaminacin de la atmsfera
y de las aguas. Por lo que el objeto de trabajo de la educacin ambiental, es el
medio ambiente.
Para tener claro que es la educacin ambiental Mrazek nos dice que

la

educacin ambiental puede definirse como el proceso interdisciplinario para

desarrollar ciudadanos conscientes e informados acerca del medio ambiente en
su totalidad, en su aspecto natural y modificado; con capacidad para asumir el
compromiso de participar en la solucin de problemas, tomar decisiones y
actuar para asegurar la calidad ambiental.
Adems menciona que la educacin ambiental se desarrolla en varios mbitos,
entre los que destacan: el mbito formal que corresponde al de las instituciones
escolares, el no formal que corresponde a la educacin que se desarrolla en
las organizaciones no gubernamentales y grupos ambientalistas, y el informal
que ocurre a travs de distintos medios, como la publicidad, la televisin, la
prensa escrita o el internet.
Cada uno de estos mbitos aporta elementos significativos para comprender al
medio ambiente y el desarrollo de valores en relacin a l.
1.1 El medio ambiente, objeto de trabajo de la educacin ambiental.
Para iniciar el anlisis conceptual del medio ambiente, es fundamental tomar en
cuenta que la especie humana desde su aparicin en el planeta, ha establecido
vnculos estrechos con su medio, sobreviviendo y adaptndose a los distintos
cambios fsicos y naturales, es decir, los seres humanos tienen la capacidad de
transformar las condiciones naturales del medio ambiente que les circunscribe,

creando espacios para el trabajo, la diversin, la vivienda, etc. Si embargo es

de considerar que como dice el autor ngel sociedad y ecosistemas son dos
formas distintas de ser naturaleza. Estas se relacionan, por lo menos en el
momento actual de la evolucin pero, de hecho, el orden ecosistmico funciona
independientemente del hombre. Mejor an, solamente funciona bien sin el
hombre.
Por otro lado los autores Vladislav Kelle y Vladimir M. Kolvazoni refieren que en
la evolucin histrica de la relacin del ser humano con el medio ambiente se
identifican tres revoluciones que son:

La revolucin neoltica: se encuentra ligada al surgimiento de la agricultura

y el paso de la economa apropiadora a la economa productora.

La revolucin industrial: marca el paso del trabajo artesanal al trabajo

maquinizado y a la creacin de la industria.

La revolucin cientfico- tcnica: se apoya en la produccin automatizada.
Esta permite comprender las distintas relaciones que el ser humano ha
establecido con el medio ambiente a lo largo de su evolucin.

El ser humano es un ser con intereses, expectativas y necesidades, que los

impulsan a una interaccin continua con los otros seres humanos y con su
entorno, es as como se delimita y clasifica el medio ambiente, al respecto
Beatriz Romero propone tres ordenes para la comprensin del aspecto
ambiental, las cuales son a partir de las relaciones del gnero humano:

Relacin gnero humano- naturaleza.

Relacin gnero humano-sociedad.
Relacin gnero humano-consigo mismo.

El medio ambiente adquiere significado e incluye los elementos que se

encuentra presentes en el pensamiento de los sujetos.
1.2 El medio ambiente en los medios de comunicacin.
Con el avance de los medios de comunicacin en la sociedad contempornea,
cada da se transmiten mltiples contenidos sobre la problemtica ambiental, y
en la actualidad de acuerdo a Manuel Castells nos encontramos en la era de la
informacin y es muy evidente la influencia que tiene sta en la educacin.

De acuerdo a lo que menciona la UNESCO los medios de comunicacin social

desempean un papel importante para sensibilizar al pblico con respecto a los
problemas ecolgicos. Sin embargo, este tipo de informacin resulta limitado,
ya que a menudo hace hincapi en aspectos superficiales o anecdticos.
Los medios de comunicacin donde es transmitida la informacin sobre
educacin ambiental y medio ambiente se encuentran: los peridicos, revistas,
programas de radio y televisin, y en contraparte existen organizaciones no
gubernamentales, que realizan diversas acciones para difundir un mejor
conocimiento del medio a abordar los problemas ambientales de las
comunidades, logrando propuestas concretas a favor de una mejor gestin
ambiental.
Con todo esto se puede decir como dice Miriam Alfie que en la actualidad nos
encontramos dentro de la globalizacin comunicacional, esto se debe a quela
expansin de la comunicacin masiva provoca la unificacin de la informacin y
el entretenimiento; reduciendo as, el sentido amplio de los bienes culturales.
1.3 Aspectos que delimitan el estudio del medio ambiente.
El medio ambiente debe entenderse como el resultado de las interacciones
entre los sistemas sociales y naturales. Para comprender su funcionamiento se
hace necesaria, una aproximacin sistemtica que permita reconocerlo como
un conjunto de piezas directamente relacionadas, en su organizacin y
funciones especificas, de acuerdo con propia dinmica en el marco del sistema.
Esto quiere decir que el medio ambiente se puede orientar como medio de vida
o como proyecto comunitario, de acuerdo a las formas de relacin que se
identifican o piezas.
El medio ambiente se delimita a partir de las distintas relaciones que el ser
humano establece con el medio ambiente natural, ya que el centro de estas
reacciones, se encuentra en el propio ser humano el cual construye estas
relaciones.
El medio ambiente comprende a un conjunto de ambientes interrelacionados,
en un constante cambio, en el que estn integrados los sujetos, adems abarca
distintas formas de relaciones, que comprenden el uso de determinados

trminos, concepciones y representaciones que permiten identificar no slo un

ambiente natural, sino tambin otros tipos de ambiente, que se encuentran
estrechamente vinculados.

Y con base en estas consideraciones se

establecen los limites y elementos que considera las relaciones existentes en el

medio ambiente y que son una delimitacin clara en el concepto de ste, como
por ejemplo: Relaciones ser humano-MAN (medio ambiente natural), relaciones
ser

humano-naturaleza(OIKOS);

Relaciones

ser

humano-MASC

(medio

ambiente socio-cultura), relaciones ser humano-actividades productivas;

Relaciones ser humano-MAH (medio ambiente histrico), relaciones ser
humano-producciones culturales.
1.4 el medio ambiente y educacin ambiental.
Durante el siglo XX se manifest en materia de educacin ambiental una
situacin contradictoria aumentndose el nmero de problemas ambientales,
fue en este periodo que la educacin ambiental emergi para enfrentar esta
contradiccin, as como para contribuir a resolver la problemtica ambiental
que se genera.
Sobre esta particular se encuentra Jaume Sureda y Antoni Colom sealan que
Thomas Pritchard sugiri la utilizacin del trmino Enviromental Education,
trmino que fue aceptado para asignar como abordar con un enfoque educativo
a la problemtica ambiental ,conformado como sntesis de las ciencias
naturales, de las ciencias sociales y de las ciencias humanas.
Para esto el desarrollo histrico de la educacin ambiental se divide en dos
mbitos: mbito mundial y mbito latinoamericano.
1. mbito mundial.
En este mbito se describen de manera cronolgica organizaciones y
documentos que son de gran importancia para la sustentabilidad de nuestro
medio ambiente y sobre todo para una educacin ambiental.
Menciona que partir de la creacin del Programa Hombre y Biosfera de la
UNESCO en 1972, se han impulsado diversas acciones para analizar la
situacin del medio ambiente y proponer acciones para su conservacin y

desarrollo. ste fue creado con la finalidad de fomentar la utilizacin y

conservacin de los recursos de la biosfera y para mejorar la relacin global
entre los seres humanos y el medio ambiente.
Otro aspecto importante fue la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente Humano, efectuado en 1972 en Estocolmo Suecia,
crendose el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA), como un organismo de la ONU, l cual impulsa la generacin de
diversas actividades, entre las que destacan el establecimiento de
comisiones y desarrollo de reuniones internacionales,

tendientes a

promover la educacin ambiental entre los distintos pases y regiones.

En el medio ambiente se reconocen distintas dimensiones, la natura, la
social y a humana. En donde se destaca tambin una concepcin del medio
ambiente como recurso (proteccin y mejoramiento).
Posteriormente en el marco del Seminario Internacional de Educacin
Ambiental de Belgrado en 1975, se elabor la carta de Belgrado, en este
documento se hizo un reconocimiento del estado global de medio ambiente
y la problemtica derivada de las acciones econmicas, polticas y
tecnolgicas de la civilizacin moderna. Adems la carta establece las
metas de la educacin ambiental: lograr que la poblacin mundial tenga
conciencia del medio ambiente y se interese por l y por sus problemas
conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes y
motivacin y deseos necesarios para trabajar individual y colectivamente
en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir lo
que pudieran aparecer.
As mismo en esta carta se tiene que la educacin ambiental debe
considerara al ambiente en su totalidad natural y creado por el hombre,
ecolgico, econmico, tecnolgico, social, legislativo, cultural y esttico.
La UNESCO y el PNUMA convocaron en 1977 a la Conferencia
Intergubernamental sobre Educacin Ambiental de Tbilisi, derivada a esta
se elabora la Declaracin de Tbilisi, donde enunciaba que: uno de los
principales objetivos de la educacin ambiental consiste en que el ser

humano comprenda la naturaleza compleja del medio ambiente resultante

de la interaccin de sus componentes biolgicos, fsicos, sociales y
culturales. Por consiguiente, ella debera facilitar al individuo y a las
colectividades los medios de interpretar a la interdependencia de esos
diversos elementos en el espacio y en el tiempo, a fin de promover una
utilizacin mas reflexiva y prudente de los recursos del universo para la
satisfaccin de las necesidades de la humanidad.
Como producto de esta conferencia se planteaba que la educacin
ambiental se integrara a diversas disciplinas y experiencias educativas con
el objetivo de transmitir conocimientos, formar valores, desarrollar
competencias y comportamientos que puedan favorecer la comprensin de
los problemas ambientales.
En el Informe de Nuestro Futuro Comn, tambin conocido como
Brundtland, publicado en 1987, se determin un reconocimiento general al
trmino desarrollo sustentable, el cual fue definido como aqul que satisface
las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de que las
futuras generaciones puedan satisfacer las propias.
Tambin en 1987, se celebr el Congreso Internacional de Educacin y
Formacin sobre Medio Ambiente en Mosc, donde al medio ambiente se le
incorporaron aspectos econmicos, sociales y ecolgicos de cada sociedad.
Y se define a la educacin como:
un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieran conciencia de su medio y aprendan los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y tambin la determinacin que les
capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolucin de los
problemas ambientales presentes y futuros.
Posteriormente en 1992 se realiz en Rio de Janeiro la llamada Cumbre
de la Tierra, de la cual se derivaron dos acuerdos internacionales, se
formularon declaraciones de principios y un vasto programa de accin sobre
el desarrollo mundial sustentable que es conocida como agenda 21, la cual
esta integrada por cuarenta captulos tendientes al logro de un desarrollo

sustentable desde el punto de vista social, econmico y ecolgico, explica

que la poblacin, el consumo y la tecnologa son las principales fuerzas
determinantes del cambio ecolgico y plantea opciones para luchar contra
la degradacin del suelo, el aire y el agua, as como para la conservacin
de los bosques y de la biodiversidad. Adems la agenda 21 propone una
serie de medios para la puesta en prctica entre los que se encuentra la
educacin, la cual es fundamental para adquirir conciencia, valores y
actitudes, tcnicas y comportamientos ecolgicos y ticos en consonancia
con el desarrollo sostenible favoreciendo la participacin pblica efectiva en
el proceso de adopcin de decisiones.
De forma paralela se desarroll el Foro Global el cual su propsito se
observaba con la finalidad de la educacin ambiental y la transformacin del
modelo sociocultural dominante, valorando los derechos de todas las
naciones, adquiriendo el medio ambiente nuevas connotaciones sociales y
polticas, teniendo como objetivo el desarrollo de una visin holstica,
sistemtica, e interdisciplinaria para la educacin ambiental.
En 1997, la UNESCO difundi un nuevo enfoque para la educacin, que
present en la Conferencia Internacional sobre Medio Ambiente y Sociedad:
Educacin y Conciencia Publica para la Sustentabilidad, celebrada en
Tesalnica, Grecia, en esta propuesta se aludi una educacin para un
futuro viable, y la necesidad de que esta sirviera para lograr un desarrollo
sustentable, en donde lograr tal cometido era indispensable incorporar
consideraciones de orden social, econmico, cultural, racial y poblacional.
Otro documento de importancia mundial para la educacin ambiental es el
denominado como Carta de la Tierra, que rene un conjunto de principios
ticos fundamentales; una sntesis de valores, principios y aspiraciones
para una convivencia mundial.
2. mbito latinoamericano
El desarrollo de la educacin ambiental en Latinoamrica se determina
debido a que la realidad que viven los pases latinoamericanos es muy
diferente, pero presentan como rasgos en comn la pobreza y la

dependencia econmica. Estos rasgos hacen que la educacin ambiental y

las concepciones del medio ambiente incorporen como un componente
relevante el aspecto sociocultural.
El medio ambiente es visto integralmente, a partir del reconocimiento de
una serie de problemas que aquejan a la regin y requieren de una
educacin orientada hacia la transformacin de estos problemas (naturales
y sociales).
La concepcin del medio ambiente predominante en el contexto
latinoamericano, parte del reconocimiento de una gran riqueza natural y
cultural, pero tambin de la preocupacin de los graves problemas
ambientales.
REFLEXION O CONCLUSION
En conclusin en cada uno de los documentos revisados en este apartado
se plantea la importancia de la educacin ambiental para revertir el dao
ambiental; identificndose diversas concepciones del medio ambiente, pero
tambin el predominio de una preocupacin por la proteccin de los
aspectos naturales, conjugada con el desarrollo de las sociedades.
Se observa que el medio ambiente contempla aspectos ecolgicos,
culturales

del

desarrollo

humano.

Tambin

se

hace

un

claro

pronunciamiento de la relevancia de la educacin ambiental como una

orientacin critica para la formacin de ciudadanos con conciencia local y
planetaria.
En general la educacin ambiental se puede entender como un proceso
formativo e integral, que comprende la construccin de conocimientos y
habilidades, la adquisicin de elementos teorico-metodologicos y el
desarrollo de una conciencia critica, que posibilite una toma de decisiones
fundamentada en

la relacin sociedad-ser-humano-naturaleza, en la

participacin de las mujeres y los hombres es fundamental para explicar e

desarrollo y caractersticas de las distintas relaciones sociales, requiriendo
el establecimiento de una visin compleja e interdisciplinaria, priorizando
por igual las condiciones ambientales y sociales de cada regin,

fomentando la responsabilidad individual y colectiva en le mbito local,

nacional y planetario.