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desconforto ainda maior. Alm desta falta de respostas nossos jovens e adolescentes ainda
enfrentam fatores de excluso social, ligadas as desigualdades sociais. A alta polarizao na
distribuio de renda no pas tem gerado formas muito diferenciadas de acesso dos jovens aos
servios sociais bsicos, reforando a vulnerabilidade especialmente entre os brancos pobres e
os afrodescendentes. As limitadas condies de acesso a uma educao de qualidade e ao
mercado de trabalho ampliam os contingentes de jovens sem atividade definida.
Embora o pas tenha registrado significativos avanos na reduo do analfabetismo
entre jovens de 15 a 24 anos, em quase 75% das Unidades da Federao as mdias de anos de
estudo no chegam aos oito anos. A qualidade do acesso ao conhecimento bastante precria:
dados do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) apontam deficincias
significativas quantos s competncias em leitura, matemtica e cincias nos jovens de 15
anos. Para agravar esse quadro, a mortalidade juvenil, ao contrrio do que ocorre com a
populao em geral, vem crescendo historicamente, sendo sua principal causa os fatos
violentos (freqentemente associados a ocorrncia sem que os jovens so vtimas ou autores
de atos infracionais ou crimes).
A unio de baixa escolaridade, pouca oportunidade para desenvolver competncias
bsicas requeridas pelas novas configuraes do mundo do trabalho e reduzida oportunidade
de mobilidade social empurra muitos jovens para a criminalidade e explica, em boa medida, o
crescimento da violncia no pas e da visvel apatia, individualismo e comportamento
hedonista que se percebe.
Os modernos meios de comunicao e marketing oferecem aos jovens uma pluralidade
de mensagens, caracterizando-se predominante um tipo de apelo ao consumo que no faz
meno ao destino do mundo e da humanidade. As mensagens da oriundas estimulam a
compra de novos produtos e o cuidado obsessivo com o corpo, concebendo os jovens to
somente como um segmento de mercado ao lado de outros. Trata-se a de um processo de
integrao do jovem lgica do consumo, que estimula a alienao em relao aos problemas
sociais e o desinteresse pela reflexo tica e pela ao social.
As pedagogias crticas sempre se posicionaram contra essa tendncia, vendo nela uma
ameaa liberdade e ao pleno desenvolvimento das potencialidades. A mudana dessa
realidade envolve esforos de vrias ordens. O jovem curioso por natureza, tem nsia por
descobrir o novo. neste sentido que o professor Antonio Carlos Gomes da Costa nos diz que
O conceito citado nos leva a perguntar em que medida as escolas estariam favorecendo
um efetivo aprendizado da participao para seus alunos. Ainda so muito comuns ambientes
escolares em que se procura regular o comportamento dos alunos unicamente com medidas
disciplinares punitivas ou mediante a imposio de regimentos e normas de conduta
elaboradas revelia da participao dos estudantes e que, desta forma, no contribuem para o
desenvolvimento da sua autonomia e competncia tica. Essa circunstncia sequer configura
um processo de participao dos alunos, pois so unicamente os adultos que determinam e
controlam o que os jovens devero fazer. Para que possam agenciar adequadamente o
protagonismo juvenil, preciso que as escolas criem ocasies em que a participao dos
adolescentes no seja meramente decorativa, mas sim efetiva. Deve-se provocar situaes
que possibilitem nveis progressivamente mais elevados de planejamento, avaliao, tomada
de deciso e conduo de processos de ao, no basta fazer uma democracia de
representao como acontece hoje na maioria dos conselhos escolares, e faz-se necessrio,
participao nas discusses, nas tomadas de decises e nas responsabilizaes pelo que foi
decidido.
Em busca da superao dessa problemtica a Escola Estadual Dom Bosco, localizada
no Mdio Norte do Estado de Mato Grosso, atuando em 3 turnos de funcionamento,
atendendo em torno de 1800 alunos, 80% destes do ensino mdio, no vem medindo esforos
afim de fortalecer sua gesto democrtica, adotando medidas que possibilitem e estimulem a
participao da comunidade em especial dos seus jovens estudantes.
A Em 2008 a escola adotou uma sistemtica de reestruturao do Projeto Poltico
Pedaggico, diferenciada dos anos anteriores, para isso levantou o perfil scio-econmico,
cultural, ambiental e educacional da comunidade escolar, a fim de criar uma proposta coerente
com a diversidade encontrada.
Alm do Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar (CDCE) eleito em
assembleia, com representantes dos quatro segmentos da comunidade, participam ainda do
processo de gesto o Grmio Estudantil, um Conselho de Lderes, composto pelos alunos
representantes de cada turma, e um Conselho de Pais representantes de turmas. Consideramos
importante ressaltar a participao coletiva na Avaliao Institucional, na qual todos os
servios e segmentos so avaliados, com apresentao de propostas de superao das
dificuldades.
do
ensino
mdio
do
turno
matutino.
Neste
ano
um
blog
potencialidades de seus participantes, com afirma Bruno Felipe Camera, aluno do 2 ano do E.
M. integrante do Clube desde 2009: ser um jovem protagonista fazer a prpria vida e que
participar do clube melhorou meu equilbrio mental, instigando minha curiosidade e
melhorando a comunicao.
O Clube de Xadrez, surgiu neste ano, graas a organizao e mobilizao dos alunos
do Ensino Mdio Integrado, que se renem 2 tardes por semana, no refeitrio ou corredores
da escola. Segundo Fbio Vardanega, um dos fundadores do clube, a prtica do xadrez
exercita o raciocnio e participar deste clube o possibilitou conhecer novas pessoas e
desenvolver novas tcnicas.
Com a parceria do Instituto Unibanco atravs do projeto de combate a evaso, no ano
de 2009 foram eleitos 20 monitores, grupo de alunos que se dispem a auxiliar os colegas na
superao das dificuldades de aprendizagem. Os monitores recebem uma ajuda de custo e
cumprem uma carga-horria de 10 horas semanais. No ano de 2010, com a diminuio dos
recursos recebidos, 8 monitores foram selecionados. As monitorias acontecem nas
dependncias da Escola, quase sempre aproveitando o espao disponvel no horrio do
contraturno das aulas. Os monitores recebem orientao dos professores e de uma
coordenadora, que em conjunto desenvolvem aes que visam diminuir o ndice de evaso na
escola. O monitor Joo Otvio Duarte Farias declara que essa participao tem lhe trazido
experincia, aprendizado, amizades e conhecimento.
Participam ainda do processo de gesto o Grmio Estudantil, eleito pelos alunos para
mandato de dois anos, que contribui nas atividades desenvolvidas na escola, tendo o apoio de
um Conselho de Lderes, composto pelos alunos representantes de cada turma, eleitos pelos
seus pares e um conselho de pais representantes de turmas, voluntrios, que se disponibilizam
a participar fazendo com que as informaes e discusses cheguem a todos os alunos e pais,
agilizando assim a tomada de decises colegiadas.
O Grmio Estudantil auxilia na promoo de eventos escolares e atividades da rotina
escolar, tais como: Pscoa Solidria, Inter-Pais, Inter-Mes, Inter-Classe e Festa
Junina. Juntamente com o Conselho de Lderes composto pelos alunos representantes de
cada turma, eleitos pelos seus pares, so muito importantes no processo de gesto escolar
discutindo e avaliando aes que so executadas na escola. Eduardo, presidente do Grmio
afirma que quando os jovens assumem a liderana para defender seus interesses ou os
interesses do meio em que esto inseridos esto de fato sendo protagonistas e que
participar do Grmio me melhorou como pessoa.
Observando os alunos envolvidos nos clubes e demais atividades, percebe-se que estes
adolescentes e jovens passaram a demonstrar maior interesse pelos assuntos da escola e da
comunidade e que so capazes de por si s gerenciar seu tempo de dedicao s atividades
informais e aos estudos formais, notou-se que ficam mais tempo na escola e que sentem
prazer em estar l, sentindo-se responsveis pela escola, passam a cuidar dela, alm de tornarse crticos e por conseqncia passam a cobrar mais dos professores e demais segmentos.
Percebeu-se tambm que os alunos que demonstraram interesse em participar de
atividades extras, so oriundos de famlias com pais que estudaram que tem melhores
condies econmicas e que valorizam as atividades desenvolvidas na escola, sejam formais
ou informais, possibilitando aos filhos tempo e apoio para que se envolvam, pois acreditam na
educao como caminho para o desenvolvimento humano e social. Por outro lado, h alunos
que demonstram interesse em ser um protagonista juvenil, mas esbarram nos problemas
socioeconmicos que a famlia enfrenta, ou por ter que ajudar em casa e cuidar dos irmos, ou
por ter que ingressar no mercado de trabalho, atravs do programa menor aprendiz,
programa este que contempla alunos que j completaram 16 anos e estudam o 2 ano do
ensino mdio, programa este estimulado pela escola, para possibilitar aos alunos o primeiro
emprego. Chance esta que no teriam se no fosse pelo encaminhamento escolar. uma
situao contraditria, enquanto pensamos em possibilitar meios aos alunos para que
construam conceitos e posturas crticas ligados a tica, meio ambiente, poltica e democracia,
desenvolvendo seus potencialidades, tambm retiramos este direito do aluno ao encaminh-lo
precocemente ao mercado de trabalho, esta dicotomia se d pela realidade social e econmica
que vivenciamos. Tambm se pode analisar que h aqueles alunos que no se envolvem nem
nas atividades dirias da escola, nem nas informais, no demonstram interesse, mantm-se
aptico, estes ainda so para ns escola um enigma, pois ainda no sabemos como chegar
at eles e que escola oferecer para que possam exercer sua cidadania a favor do crescimento e
desenvolvimento pessoal.
Construir uma histria diferente no acontece de repente, estamos dando os primeiros
passos para a construo de uma escola mais humanizada e democrtica, favorecendo ao
adolescente e jovem condies de desenvolver-se integralmente, exercendo sua cidadania
plena exercendo o direito de opinar, criticar, sugerir, realizar e responsabilizar-se pelas
decises coletivas, a favor de uma sociedade mais justa e igualitria.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
RIBAS JR, Fbio Barbosa. Educao e protagonismo juvenil. Disponvel em: <
www.prattein.com.br> Acesso em: 10 de abril de 2010.