O legado educacional do

sculo XX no Brasil

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The educational legacy of the twentieth

century in Brazil

Eli Narciso da Silva Torres*

O livro O legado educacional do sculo XX no Brasil, assim como O

legado educacional do sculo XIX, o resultado de pesquisas das Professoras
Jane Soares de Almeida, Doutora em Histria e Filosofia da Educao
pela USP/SP, Rosa Ftima de Souza, Doutora em Educao pela USP/
SP e Vera Teresa Valdemarin, Doutora em Histria e Filosofia da Educao
pela USP/SP, reunidas em torno do pensamento do Professor Dermeval
Saviani (Unicamp). Os textos so fundamentais para a compreenso de
aspectos da historiografia da educao brasileira. No entanto, no livro
anterior, ocorreu um maior distanciamento do objeto em decorrncia
do fato de as autoras estarem analisando o sculo XIX, ou seja,
localizando-se no fim do sculo XX. Enquanto em O legado educacional
do sculo XX, o recuo no ocorre da mesma forma, pois a anlise acontece
enquanto os fatos so construdos historicamente, e os pesquisadores
no veem com clareza a herana que estaria sendo transferida para o
sculo XXI.
O primeiro captulo O legado educacional do longo sculo XX
brasileiro, Saviani classifica o sculo XX como longo, pois o observa a
partir de 1890, desdobrando-o at o incio do sculo XXI. Saviani
procura delinear os meandros polticos e sociais que propiciaram a
materializao e a ampliao do sistema educacional brasileiro,
principalmente as transformaes sociais ocorridas a partir do fim do
sculo XIX. Saviani aponta, principalmente, abolio da escravatura
no Brasil, transio imprio/repblica, ao iderio de Estado laico,
cientifizao a partir da influncia positivista, ao fortalecimento do setor

Cientista Social. Mestranda no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade

Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Bolsista da Capes. E-mail: eli.educ@hotmail.com

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industrial, alm de ampliao e urbanizao de centros urbanos, o que

favoreceu a formao de novas classes sociais. Nesse contexto, ocorre o
lanamento de O Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, no qual os
escolanovistas partiam do pressuposto de que a educao funo
essencialmente pblica, laica e obrigatria. Porm, a influncia
estadunidense na formao do processo educacional brasileiro
potencializou ainda mais as disparidades sociais.
Enquanto o segundo captulo da obra, intitulado: Mulheres na
educao: misso, vocao e destino?: a feminizao do magistrio ao
longo do sculo XX, Almeida descreve a condio da mulher a partir
da perspectiva de gnero, ou seja, mulheres como grupo social inseridas
em uma sociedade hegemonicamente masculina. Outra especificidade
o fato de trabalhar a temtica sob a perspectiva foucaultiana, utilizandose de expresses como: normalizao da instruo feminina, vigilncia
do corpo e controle da feminilizao. Nesse bojo, a autora aponta s
condies, pelas quais as mulheres brasileiras foram submetidas,
perpassando desde a represso sexual at a delimitao dos espaos
pblicos, respaldadas pela doutrinao religiosa imposta pela Igreja para
alcanarem algumas condescendncias, entre elas o magistrio. Porm,
se manteve o vnculo imaginrio entre a funo da professora e a
maternidade, dessa forma, a mulher poderia continuar desempenhando
sua funo social predeterminada.
O terceiro captulo, Lies da Escola Primria, caracterizado pela
reflexo de Souza acerca da constituio e estruturao dos grupos
escolares, que se tornaram a representao da nova organizao da escola
primria, alm de influenciar muitos intelectuais na maneira de
compreender a escola durante o sculo XX. Seu projeto sociocultural
estendeu-se at o advento da escola de Ensino Fundamental.
Ela reportava a uma clara concepo de ensino; educar pressupunha
um compromisso com a formao integral da criana que ia muito
alm da simples transmisso de conhecimentos teis dados pela instruo
e implicava essencialmente a formao do carter mediante a
aprendizagem da disciplina social obedincia, asseio, ordem,
pontualidade, amor ao trabalho, honestidade, respeito s autoridades,
virtudes morais e valores cvico-patriticos necessrios formao do
esprito de nacionalidade. (SOUZA, 2004, p. 127).

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Em o legado do sculo XX, no quarto captulo intitulado Os

sentidos da experincia: professores, alunos e mtodo de ensino,
Valdemarin converge e aprofunda o debate em torno de questes
metodolgicas, sobretudo, quando indica processos de substituio do
mtodo intuitivo viso platnica dos sentidos sensoriais, smbolo da
racionalizao educacional, a partir do qual o aluno precisa chegar ao
mundo inteligvel para se aproximar do saber real. Pela concepo do
pragmatismo deweyano, que observa e aprecia o empirismo cotidiano,
desconsidera a dicotomia realidade escolar e mundo baseado na
experincia, pois Dewey apresenta o conceito de experincia reflexiva
para desencadear novas prticas pedaggicas e, consequentemente, aguar
a produo de novos conhecimentos dos alunos. O mtodo deweyano
de ensino observa as prticas educacionais, situando-o em um modelo
de sociedade democrtica e consolidada sob bases econmicas capitalistas.
O legado educacional do sculo XX no Brasil uma importante
contribuio desses pesquisadores historiografia educacional brasileira.
Alm de sugerir diversos questionamentos oportunos acerca da
constituio e consolidao dos modelos pedaggicos adotados no Brasil,
revela as condies materiais e os agentes histricos que proporcionaram
tal realizao, os processos de democratizao da escola pblica, a
promoo de um projeto cultural de racionalizao da escola primria,
de transformaes da realidade profissional dos professores, homens/
mulheres, igualmente humanos, com desigualdades socioculturais e a
introduo de novos mtodos de ensino e aprendizagem do aluno e
profissionalizao do docente. Contribui, assim, para uma melhor
compreenso de temas educacionais atuais, incoerncias e avanos
praticados no sistema de ensino da sociedade brasileira.

Referncias
SAVIANI, Dermeval et al. O legado educacional do sculo XX no Brasil.
Campinas: Autores Associados, 2004. 224 p.

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