Prog. Anual Hist. 5to

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de
la educacin"
PROGRAMACION ANUAL DE HISTORIA

GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS
DE APRENDIZAJE 2015
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
D.R.E.L
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
:
:
:
:
:
:
:
:
LIMA PROVINCIAS
N 09 HUAURA HUACHO
GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
SECUNDARIA MENORES
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
VII
QUINTO B
3
1.9
Docente
Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- DESCRIPCION GENERAL:

La finalidad del rea de Historia, Geografa y Economa es lograr que los estudiantes desarrollen
las competencias: "Construye interpretaciones histricas", "Acta responsablemente en el ambiente" y "Acta
responsablemente respecto a los recursos econmicos" a travs de capacidades y sus respectivos
indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan
explicaciones histricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, as como que
establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastacin de diversas
interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. As los
estudiantes podrn reconocerse como sujetos histricos que forman parte de una colectividad que, en base a la
construccin de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrn explicar la configuracin del espacio geogrfico como producto
de la accin de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemticas ambientales y
territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Adems, el
actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevencin de desastres para lo
cual evaluarn diversas situaciones de riesgo y propondrn formas de mejorar algn Plan de Gestin de Riesgo
de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales para
interpretar y representar el espacio geogrfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qu forma las familias, el
Estado, las empresas y otros agentes econmicos se relacionan entre s as como gestionar sus recursos
econmicos y financieros. Igualmente, podrn reflexionar sobre su rol dentro del sistema econmico para
asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.
El siglo XX: Grandes

procesos
X
X
X
X
X
X
Campos temticos
Producto
Gestiona los recursos de

manera responsable
Toma conciencia que es

parte de un sistema
econmico
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos
Comprende las relaciones
fnanciero entre los elementos del
sistema econmico y
Maneja y elabora diversas

comprender el espacio
fuentes de informacin y
geogrfco
herramientas digitales para
Elabora explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de
determinados procesos
Comprende el tiempo
histrico y emplea
Evalan situaciones de
vulnerabilidad frente a los
riesgo y propone acciones
desastres
para disminuir la
categoras temporales
Interpreta crticamente
fuentes diversas
6semana/21
horas
5 semanas/12
horas
Acta responsablemente en el ambiente

Evalan problemticas
perspectivasambientales y territoriales
desde mltiples
Unidad IV Participamos en
un foro sobre calidad
Unidad V: Conocemos el
Construye
interpretaciones
histricas
Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
espacios geogrfcos
sociales que intervienen en
la construccin de los
Latinoamrica y el Per en la
segunda mitad del siglo XX
Por qu los gobiernos
democrticos en el Per y
Latinoamrica fueron
5 semanas/15 horas
Unidad I: Analizamos el
mundo de la post Guerra
Se vivi verdaderamente en
paz luego
la Segundaun
Unidad
II: de
Redactamos
ensayo sobre la relacin
entre Crecimiento econmico
y desarrollo
Por
qu
crecemos
Unidad
III siAnalizamos
sem7s3 3 semanas/
9 horas
Ttulo de la unidad/
(Situacin significativa)
Nmero de semanas / horas
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del ao
Crecimiento y
desarrollo
Los indicadores
econmico
Dossier sobre la
Guerra Fra
Ensayo sobre
la relacin
entre
crecimiento y
Peridico mural
sobre las
El proceso
histrico peruano dictaduras y
en el siglo XX y el democracias en
el Per y Amrica
contexto
Latina en la
latinoamericano
segunda mitad
Calidad ambiental: Foro sobre los
problemas
la problemtica
ambientales
que enfrentamos
Principales hechos
3 semanas/9
horas
Unidad VII: Nos preparamos

para enfrentar posibles
desastres
Total de veces que se
trabajar cada capacidad
32
Calentamiento
global
Fenmenos y
Video de
prevencin ante
desastres
IV.- VNCULO CON OTRAS REAS.
La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Comprende textos escritos,

ya que los estudiantes a lo largo de la unidad debern leer una variedad de informacin y sintetizarla.
Igualmente podrn realizar inferencias sobre el significado de esos textos. Tambin se relaciona con el
rea de Matemtica ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronolgicos, estn comunicando y
expresando ideas matemticas a travs del clculo de segmentos.
La unidad II est relacionada con el rea de Comunicacin en las competencias de comprender y
producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarn un ensayo como producto final de la
unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de Matemtica cuando los estudiantes lean e interpreten
cuadros y grficos estadsticos.
La Unidad III se vincula con el rea de Comunicacin en las competencias anteriormente mencionadas
pero tambin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que se promueve en los estudiantes el
ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los
golpes de Estado que se dieron en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.
La Unidad IV aborda una temtica del cuidado ambiental por lo que se vincula con el rea de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e
informacin. Igualmente se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Se expresa
oralmente, ya que los estudiantes participarn en un foro donde utilizarn variados recursos expresivos
e interactuarn con sus compaeros manteniendo el hilo temtico.
La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque los estudiantes desarrollarn actividades
que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y grficos estadsticos sobre el sistema financiero.
La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin porque los estudiantes desarrollarn las
capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el rea de Matemtica permitir
que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y puedan organizar datos que aludan a variables
cualitativas y cuantitativas.
La Unidad VII se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn
en prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo,
se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y
construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
V.-LINEAMIENTO DE EVALUACIN.
Evaluacin Diagnstica: Se tomar en cuenta los saberes previos que los estudiantes muestren en el
desarrollo de cada uno de las situaciones significativas. Servir para tener en cuenta el nivel progreso
que el estudiante tiene al ingresar a cada situacin significativa.
Evaluacin Formativa: Se aplicar en el desarrollo de todas las situaciones significativas,

considerando lo aportes, sus participaciones exposiciones, prcticas, trabajos y acciones concretas.
Evaluacin Sumativa: Es la que se considera al final de cada bimestre, para establecer el nivel de
proceso de los aprendizajes.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS.

6.1 Para el docente.
Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.
Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climtico. Glaciaciones y calentamiento global. Bogot:
Universidad de Bogot.
Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: Editorial jurdica de Chile.
Recursos web:
http://www.bcrp.gob.pe/
http://www.sbs.gob.pe/
http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es
6.2 Para el alumno.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana
Recursos web:
http://www.bcrp.gob.pe/
http://www.sbs.gob.pe/
http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

la educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE I DE HISTORIA

DE APRENDIZAJE 2015
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente
: N 09 HUAURA HUACHO
: GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA
: SECUNDARIA MENORES
: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde
: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ
II.- TITULO DE LA UNIDAD.

ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POSGUERRA.
III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.
La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasion una
serie de prdidas humanas y econmicas. Al concluir la guerra, el mundo deba iniciar su proceso de
reconstruccin y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo qued dividido entre las grandes
potencias. En ese contexto, se vivi verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? Qu
caractersticas vivi el mundo luego de finalizada la guerra?
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS
Construye
histricas.
CAPACIDADES
interpretaciones Interpreta
diversas.
crticamente
fuentes
Comprende el tiempo histrico y

emplea categoras temporales.
Elabora
explicaciones
histricas
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histrico, y
recurre a ellas sistemticamente.
Explica cmo las interpretaciones
histricas dependen de la
seleccin de fuentes.
Analiza cmo los cambios se
producen a ritmos rpidos o
lentos y en diferentes momentos.
Elabora frisos cronolgicos
complejos de varias dimensiones
o aspectos.
Formula preguntas complejas en
reconociendo la relevancia
determinados procesos.
de
Maneja y elabora diversas fuentes de

Acta responsablemente en el informacin y herramientas digitales
ambiente.
para
comprender
el
espacio
geogrfico.
relacin con el problema histrico

que se est estudiando.
Evala el impacto o las
consecuencias de hechos o
procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales
en hechos posteriores o en la
actualidad.
Reconoce cmo situaciones
actuales pueden explicarse a la
luz de los procesos del pasado.
Elabora mapas temticos simples
y de sntesis a diferentes escalas,
as como otras representaciones,
a partir de diversas fuentes.
CAMPOS TEMTICOS
El siglo XX: grandes procesos
Conceptos clave:
La Guerra Fra, coexistencia pacfica, Tercer Mundo, descolonizacin
PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)
Dossier sobre la Guerra Fra
(este dossier contiene artculos de opinin, anlisis de imgenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro
de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)
SECUENCIA DE LAS SESIONES

6 semanas (18 horas)
Sesin 1: Reconocemos las caractersticas de la
Guerra Fra.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y
Analiza cmo los cambios se producen a ritmos
rpidos o lentos, y en diferentes momentos.
Formula preguntas complejas en relacin con el
problema histrico que se est estudiando.
Campo temtico:
Siglo XX: grandes procesos
La Guerra Fra: bloques y fases
La expansin econmica de occidente
Actividad importante:
Sesin 2: Comprendemos en qu consisti la

coexistencia pacfica.
(3 horas)
Indicadores:
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso histrico, y
Campo temtico:
La coexistencia pacfica en la Guerra Fra
Organizan informacin sobre la coexistencia
pacfica entre Estados Unidos y la Unin
Sovitica durante la Guerra Fra
Lectura en grupo de textos informativos

vinculados a la Guerra Fra y resolucin de
interrogantes
Sesin 3: Analizamos el impacto de los conflictos de la
Guerra Fra.
(3 horas)
Indicadores:
Evala el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos histricos sociales,
econmicos, polticos, culturales en hechos
posteriores o en la actualidad.
Elabora frisos cronolgicos de varias
dimensiones o aspectos.
Reconoce cmo situaciones actuales pueden
explicarse a la luz de los procesos del pasado.
Sesin 4: Conocemos a los No Alineados y a los

pases del Tercer Mundo.
(3 horas)
Indicadores:
Elabora mapas temticos simples y de sntesis a
diferentes escalas, as como otras
representaciones, a partir de diversas fuentes.
Campo temtico:
Los No Alineados y el Tercer Mundo
Elaboracin de mapas temticos sobre las
caractersticas de los pases del Tercer Mundo y
los No Alineados
Campo temtico:
Los conflictos durante la Guerra Fra
Redaccin de un comentario sobre el impacto de
los conflictos de la Guerra Fra en la actualidad
Sesin 5: Explicamos la descolonizacin en algunos
pases de Asia y frica.
(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes.
Compara, segn el marco histrico del pasado y
el presente, la valoracin que se hace de las
acciones de personas o personajes histricos.
Campo temtico:
Descolonizacin en Asia y frica
Redaccin de un artculo de opinin sobre las
acciones de independencia de las colonias de
Asia y frica, enmarcadas en su contexto, y
comparacin con el contexto actual
Sesin 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fra.

(3 horas)
Indicadores:
Explica cmo las interpretaciones histricas
dependen de la seleccin de fuentes.
Elaboracin y exposicin de dossier sobre la
Guerra Fra
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye
Dossier
con interpretaciones
artculos de opinin, histricas.
anlisis
de
imgenes, mapas y
otros
materiales
sobre la Guerra Fra
Acta
responsablemente
en el ambiente.
fuentes diversas.
Explica cmo las interpretaciones

histricas dependen de la seleccin
de fuentes.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora frisos cronolgicos complejos

de varias dimensiones o aspectos.
histricas reconociendo la relevancia de
Compara, segn el marco histrico

del pasado y el presente, la
valoracin que se hace de las
acciones de personas o personajes
histricos.
Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Elabora mapas temticos simples y
de sntesis a diferentes escalas, as
como otras representaciones, a partir
de diversas fuentes.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
RBRICA DE EVALUACIN
Nombre del estudiante: ___________________________
CATEGORA
EXCELENTE
SATISFACTORIO
4
3
DOSSIER
El dossier est bien
El dossier es
organizado. Los
atractivo y est
trabajos estn
bien organizado.
cuidadosamente
Los artculos
asegurados. El
estn
dossier est cubierto cuidadosamente
con un tipo de
asegurados.
material.
TRABAJOS
Los ensayos, listados Los ensayos,
ESCRITOS
de preguntas o
listados de
conclusiones
preguntas o
evidencian el logro
conclusiones
de todos los
evidencian el
indicadores a
logro de algunos
evaluar.
indicadores a
evaluar.
ELABORACIN
El friso cronolgico
El friso
DE FRISO
presenta todos los
cronolgico
CRONOLGICO elementos indicados presenta la
en las pautas y
mayora de los
REGULAR
2
El dossier es en
alguna forma
organizado. Los
artculos estn
bien
asegurados.
DEBE MEJORAR
1
El dossier no est
organizado o los
artculos no estn
bien asegurados.
Los ensayos,
listados de
preguntas o
conclusiones
evidencian el
logro de un
indicador a
evaluar.
El friso
cronolgico
presenta solo
algunos de los
Los ensayos,
listados de
preguntas o
conclusiones no
evidencian el
logro de los
indicadores a
evaluar.
El friso
cronolgico
carece de
proporcionalidad
PUNTAJE
respeta la
proporcionalidad
entre los segmentos
y el tiempo que
representan.
MAPA
TEMTICO
En el mapa temtico,
coinciden los
espacios geogrficos
con todas las
caractersticas
estudiadas y tiene
una presentacin
creativa.
PARTICIPACIN
El estudiante mostr
gran entusiasmo y se
centr en la tarea.
Fue servicial a otros
cuando se le pidi.
elementos
indicados en las
pautas y respeta
la
proporcionalidad
entre los
segmentos y el
tiempo que
representan.
En el mapa
temtico,
coinciden los
espacios
geogrficos con la
mayora de las
caractersticas
estudiadas y tiene
una presentacin
creativa.
El estudiante
mostr algo de
entusiasmo y se
centr en la tarea.
Fue servicial a
otros cuando se le
pidi.
elementos
indicados en las
pautas y
muestra alguna
proporcionalidad
entre los
segmentos y los
tiempos que
representan.
En el mapa
temtico,
coinciden los
espacios
geogrficos con
algunas
caractersticas
estudiadas y la
presentacin es
simple.
El estudiante s
trabaj, pero
perdi la
concentracin o
se frustr. No
distrajo a otros.
entre los
segmentos y el
tiempo que
representan.
El mapa temtico
contiene
informacin
errada y la
presentacin
carece de
creatividad.
El estudiante con
frecuencia perdi
la concentracin o
se frustr y
distrajo a otros.
VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.
Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Cerd, Enrique. (Mayo, 1967). La Reforma econmica alemana. Revista Libertas, IV(6). Recuperado
de <file:///G:/HGE/milagro%20economico%20aleman.PDF>.
Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: editorial jurdica de Chile.
Swift, J. (2008). Atlas histrico de la Guerra Fra. Madrid: Akal
Huaura, marzo del 2015.
....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR.
................................................
Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ
PROFESOR

la educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE II DE HISTORIA

DE APRENDIZAJE 2015
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde

REDACTAMOS UN ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO
ECONMICO Y DESARROLLO
En los ltimos aos, nuestro pas ha crecido econmicamente a un ritmo sostenido; sin embargo,
estas cifras no se manifiestan necesariamente en un desarrollo en la calidad de vida de la poblacin. Sabemos
que la meta de todo pas es lograr el crecimiento econmico que permita una mejora en los ingresos de su
poblacin y el desarrollo que se manifieste en la prosperidad de la misma. Si las cifras en nuestro pas han ido
mostrando crecimiento en la economa, por qu an no logramos el desarrollo integral al que aspiramos?,
por qu el uso de nuestros recursos muchas veces ha ocasionado conflictos socio-ambientales y retrasa
nuestro desarrollo?

COMPETENCIAS
Acta
responsablemente en
el ambiente.
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica las relaciones entre los elementos Explica las transformaciones de un territorio
como resultado de la intervencin de actores
naturales y sociales que intervienen en la
sociales.
construccin de los espacios geogrficos.
Evala problemticas ambientales y Evala problemticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el
territoriales desde mltiples perspectivas.
marco del desarrollo sostenible.
Evala situaciones de riesgo y propone

acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Acta
responsable- Comprende las relaciones entre los
mente respecto a los agentes del sistema econmico y
recursos econmicos. financiero.
Toma conciencia de que es parte de un
sistema econmico y financiero.
Gestiona los
responsable.
recursos
de
Evala las situaciones de riesgo de un desastre

considerando las diferentes escalas (global,
regional, nacional, local).
Selecciona informacin de diversas fuentes para
analizar aspectos ambientales y territoriales.
Explica conceptos como inflacin y deflacin.
Explica que las decisiones que toma estn en

relacin con las condiciones econmicas y
financieras del contexto (crisis, desempleo,
inflacin).
manera Propone alternativas para optimizar la
administracin de los recursos.
Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos econmicos y financieros de su
localidad y pas.
CAMPOS TEMTICOS
Crecimiento y desarrollo
Desarrollo sostenible
Los indicadores econmicos
Conceptos clave:
Crecimiento econmico, indicadores macroeconmicos, inflacin, deflacin, desarrollo sostenible, recursos.
Ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per actual
(Este ensayo consolida lo aprendido en la unidad mediante el punto de vista de los estudiantes sobre la forma
en que el crecimiento econmico impacta en el desarrollo sostenido de la poblacin de un pas.)

Sesin 1: Explicamos la relacin entre crecimiento
econmico y desarrollo.
(3 horas)
Indicadores:
Indicadores
Propone alternativas para optimizar la administracin

de los recursos.
Campo temtico:
Sesin 2: Conocemos los problemas que afectan al

crecimiento econmico.
(3 horas)
Indicadores econmicos

Explica que las decisiones que toma estn en relacin
con las condiciones econmicas y financieras del
contexto (crisis, desempleo, inflacin).
Campo temtico:
Indicadores econmicos. Inflacin y deflacin
Resolucin de un cuestionario y elaboracin de un Actividad importante:

listado de alternativas para el mejor manejo de los Juego de roles sobre situaciones de la vida cotidiana
recursos
durante pocas de hiperinflacin
Sesin 3: Cmo manejar nuestros recursos Sesin 4: Evaluamos el impacto de una problemtica
econmicos?
(3 horas)
ambiental en el desarrollo sostenible. (3 horas)
Indicadores:
Indicadores:
Evala las situaciones de riesgo de un desastre

considerando las diferentes escalas (global, regional,
nacional, local).
Propone alternativas para el uso sostenible de los

recursos econmicos y financieros de su localidad y
pas.
Campo temtico:
Campo temtico:
Explica las transformaciones de un territorio como

resultado de la intervencin de actores sociales.
Evala problemticas ambientales y territoriales
integrando las diversas perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible.
Cuadro de evaluacin de riesgos y propuestas para uso

sostenible de los recursos econmicos y financieros
Anlisis de caso sobre una problemtica socioambiental
Sesin 5: Elaboramos un ensayo sobre la relacin

entre crecimiento y desarrollo en el Per actual.
(3 horas)
Indicadores:
Explica las transformaciones de un territorio como

resultado de la intervencin de actores sociales.
Propone alternativas para optimizar la administracin
de los recursos.
Campo temtico:
Todos los de la unidad

Los indicadores econmicos
Elaboracin de un ensayo sobre la relacin entre el

crecimiento econmico y el desarrollo
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
EVALUACIN
Elaboracin de un ensayo Acta responsablemente

sobre la relacin entre
en el ambiente.
crecimiento econmico y
desarrollo
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
Maneja y elabora
diversas fuentes de
informacin y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geogrfico.
Explica las
transformaciones de
un territorio como
resultado de la
intervencin de
actores sociales.
Comprende las
relaciones entre los
agentes del sistema
econmico y financiero.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
econmico y financiero.
Explica conceptos
como inflacin y
deflacin.

manera responsable.
Explica que las

decisiones que toma
estn en relacin con
las condiciones
econmicas y
financieras del
contexto (crisis,
desempleo, inflacin).
Propone alternativas
para optimizar la
administracin de los
recursos.
RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO

ECONMICO Y DESARROLLO
Nombre del estudiante: ___________________________________
ELEMENTOS DEL ENSAYO

La introduccin presenta claramente la
tesis o problema a partir de los temas de
la unidad.
El ensayo presenta los temas ms
importantes a travs de ideas principales e
ideas secundarias.
El ensayo utiliza los aspectos ms
importantes del tema para presentar la
opinin del autor.
Utiliza citas para complementar su
argumento.
LOGRADO
(2 puntos)
Fecha:
_______________________
EN
PROCESO
(1 punto)
EN
INICIO
(0 punto)
PUNTAJE
El ensayo presenta conclusiones.

INDICADORES
Los argumentos incluyen conceptos como
inflacin y deflacin, transformacin del
territorio.
Se plantean propuestas para el mejor uso
de los recursos como forma de lograr el
desarrollo.
En el argumento, se explica el rol de los
actores sociales en el desarrollo.
El argumento considera ejemplos que
expresen la toma de decisiones en base al
crecimiento econmico o la crisis.
En el argumento se observa claramente la
respuesta a la pregunta inicial de la
unidad.
Total de puntos obtenidos
Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa 4. (2012). Lima: ed. Santillana.

Reporte de inflacin BCRP
Artculo: Presupuesto de inversin para el 2015 aumenta 12.4%. Ministerio de Economa y Finanzas.
Recuperado de <https://www.mef.gob.pe/index.php?
option=com_content&view=article&id=3664&Itemid=101958&lang=es>.
Pgina web http://puntoedu.pucp.edu.pe/etiqueta/conflictos-socioambientales
Pgina web <www.defensoria.gob.pe>.
....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR.
................................................
PROFESOR

la educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE III DE HISTORIA

DE APRENDIZAJE 2015
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde

ANALIZAMOS LATINOAMRICA Y EL PER EN LA SEGUNDA MITAD DEL
SIGLO XX

Nuestro pas vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia como sistema
poltico. Sin embargo, no siempre fue as. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Per y Latinoamrica
vivieron el sobresalto de las dictaduras. Las transformaciones ocurridas en el Per y Latinoamrica implicaron
periodos de crisis alternados con intentos de reordenamiento social, econmico y poltico. Ante esto cabe
preguntarnos, por qu los gobiernos democrticos en el Per y Latinoamrica fueron interrumpidos por los
golpes de Estado?

COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.
CAPACIDADES
Interpreta crticamente fuentes
diversas.
INDICADORES
Comprende el tiempo histrico y
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un

determinado hecho o proceso histrico, y recurre a
ellas sistemticamente.
Produce fuentes orales a partir de la elaboracin,
aplicacin y procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
Relaciona hechos de la historia regional con
emplea categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas

reconociendo la relevancia de
hechos de la historia nacional y mundial.

Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos
que cambian y otros que continan.
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias
Explica los elementos caractersticos de una
revolucin.
CAMPOS TEMTICOS
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano
Conceptos clave:
Democracia, oligarqua, guerrillas, dictadura, expropiacin
Peridico mural sobre las dictaduras y democracias en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo
XX
(Este peridico mural sintetiza los aprendizajes de la unidad al presentar un anlisis de la situacin poltica,
social y econmica que vivi el Per y Latinoamrica en la segunda mitad del siglo XX.)

Sesin 1: Explicamos la situacin poltica, social y Sesin 2: Cmo se vivi la Guerra Fra en Amrica
econmica del Per en la segunda mitad del siglo Latina?
(3 horas)
XX.
(3 horas)
Indicadores
Indicadores

Relaciona hechos de la historia regional con hechos
de la historia nacional y mundial.


Explica los elementos caractersticos de una
revolucin.
Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que
cambian y otros que continan.
Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el
contexto latinoamericano:
Gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX
Amrica Latina durante la Guerra Fra
Actividad importante
Exponen mediante la tcnica del museo sobre los Actividad importante

gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX. Completan una ficha de trabajo.
Sesin 3: Entre democracias y dictaduras en Sesin 4: Investigamos la dictadura militar del Per.
Latinoamrica de la segunda mitad del siglo XX
(3 horas)
(3 horas)
Indicadores
Indicadores


testimonios, etc.
Campo temtico
El proceso histrico peruano en el siglo XX y el Campo temtico
Las dictaduras militares latinoamericanas
Dictadura militar en el Per
Redaccin de artculos sobre las dictaduras Actividad importante

Entrevistan a personas que vivieron durante los dos
latinoamericanas de la segunda mitad del siglo XIX
gobiernos de la dictadura militar del Per en la
segunda mitad del siglo XX y redactan un informe
sobre ello.
Sesin 5: Elaboramos un peridico mural.

(3 horas)
Indicadores

testimonios, etc.
Campo temtico
Gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX

Amrica Latina en la Guerra Fra
Dictaduras en Latinoamrica
Dictadura militar en el Per
Elaboran en equipo un peridico mural sobre
Latinoamrica y el Per en la segunda mitad del siglo XX.
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
Elaboracin de un
Construye
INDICADORES
Utiliza todo tipo de fuentes para

investigar sobre un determinado hecho
peridico mural
sobre Latinoamrica
y el Per en la
segunda mitad del
siglo XX
interpretaciones
histricas.
fuentes diversas.
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.
histricas reconociendo
la relevancia de
o proceso histrico, y recurre a ellas

sistemticamente.
Produce fuentes orales a partir de la
elaboracin, aplicacin y
procesamiento de entrevistas,
testimonios, etc.
Elabora frisos cronolgicos complejos
de varias dimensiones o aspectos.
Reconoce cmo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
RBRICA DE EVALUACIN PARA EL PERIDICO MURAL

Nombre del estudiante: ______________________________________________________
CATEGORA
EXCELENTE
SUFICIENTE
EN PROCESO
(4 puntos)
(3 puntos)
(2 puntos)
EN INICIO
(1 punto)
Diseo: titulares
y leyendas
Todos los artculos

tienen titulares que
captan la atencin del
lector y describen su
contenido con precisin.
Adems, llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas tienen
leyendas que describen
adecuada-mente a la
gente y sus acciones.
Todos los artculos

tienen titulares que
describen con
precisin su
contenido y llevan el
nombre de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido y todos
llevan el nombre de
su autor. La mayora
de las grficas tienen
leyendas.
Los artculos no
llevan el nombre
de su autor y
varios de ellos
no tienen el
titular adecuado.
Muchas grficas
no tienen
leyendas.
Diseo: formato
El nombre del peridico

est centrado y escrito
con un tipo de letra que
lo hace sobresalir del
resto del contenido. La
fecha y el nmero de
edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.
El nombre del
peridico est escrito
con un tipo de letra
que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y el nmero de
edicin del peridico
aparecen debajo del
nombre en una letra
ms pequea.
El nombre del
peridico est escrito
con un tipo de letra
que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. Ni la
fecha ni el nmero de
la edicin aparecen
debajo del nombre
en una letra ms
pequea.
El nombre del
peridico no
sobresale y ni la
fecha ni el
nmero de la
edicin
aparecen en una
o ms pginas.
Uso e
interpretacin de
fuentes
Utiliza fuentes escritas,

orales, audiovisuales y
recursos web como
fuentes para investigar
sobre el hecho o
Utiliza fuentes
escritas, orales y
recursos web como
fuentes para
investigar sobre el
Utiliza fuentes
escritas y recursos
web como fuentes
para investigar sobre
el hecho o proceso
Utiliza solo su
texto escolar
para investigar
sobre el hecho o
proceso
PUNTAJE
proceso histrico
estudiado.
hecho o proceso
histrico estudiado.
histrico estudiado.
estudiado.
Relacin pasado
- presente
En los artculos se
explica claramente, por
lo menos con tres
ejemplos, cmo
situaciones actuales
pueden explicarse de
acuerdo a todos los
En los artculos se
explica ligeramente,
con al menos dos
ejemplos, cmo
situaciones actuales
pueden explicarse de
acuerdo a los
En los artculos se
explica con un
ejemplo la relacin
entre los hechos del
presente con los del
pasado.
En los artculos
no se ve
ninguna relacin
entre los hechos
del presente y
los hechos del
pasado.
Conocimiento
ganado
Todos los estudiantes en

el equipo pueden
contestar con precisin
todas las preguntas
relacionadas con los
artculos incluidos
peridico y los procesos
usados para crearlo.
Todos los estudiantes

en el equipo pueden
contestar con
precisin la mayora
de las preguntas
artculos incluidos en
el peridico y los
procesos usados
para crearlo.
La mayora de los
estudiantes en el
equipo pueden
contestar con
precisin la mayora
de las preguntas
artculos incluidos en
el peridico y los
procesos para
crearlo.
Algunos
estudiantes en
el equipo
parecen tener
un poco de
conocimiento
sobre los
hechos y los
procesos
usados para
crear el
peridico.
Puntaje total

Referencias web:
<https://www.youtube.com/watch?v=ZHST-z3_COM>.
<https://www.youtube.com/watch?v=Rz2uTq3SkWs>.
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Lic.
SUB DIRECTOR .
................................................
PROFESOR

la educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV DE HISTORIA

DE APRENDIZAJE 2015
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde

PARTICIPAMOS EN UN FORO SOBRE CALIDAD AMBIENTAL
Nadie es ajeno al hecho de que, en la actualidad, el mundo enfrenta una situacin preocupante en
cuanto a calidad ambiental. Por ello, es importante que nuestros estudiantes, que estn prximos a culminar su
educacin bsica regular, ejerciten su ciudadana y analicen esta problemtica en nuestro pas y planteen
propuestas frente a la pregunta: Qu podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica las relaciones entre los elementos
Acta
responsable- naturales y sociales que intervienen en la
mente en el ambiente.
construccin de los espacios geogrficos.
Evala problemticas ambientales y

territoriales desde mltiples perspectivas.
INDICADORES
Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las
condiciones de vida de la poblacin.
Argumenta la importancia de la
legislacin peruana y de los
acuerdos
internacionales
para
prevenir
las
problemticas
ambientales y disminuir sus
impactos.

Evala situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
informacin y herramientas digitales para
comprender el espacio geogrfico.
Defiende su postura en relacin con

una problemtica ambiental y
territorial.
Evala las acciones u omisiones de
los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.
Selecciona informacin de diversas
fuentes para analizar aspectos
ambientales y territoriales.
CAMPOS TEMTICOS
Calidad ambiental: la problemtica que enfrentamos
Conceptos clave:
Ecosistemas, ANP, polticas ambientales, problemas ambientales
Foro sobre los problemas ambientales
En el foro, los estudiantes dialogarn acerca de la problemtica ambiental que enfrentamos como pas y propondrn
sus alternativas de proteccin basados en la normatividad vigente.

3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Conservacin de los ecosistemas y

polticas ambientales en el Per
(3 horas)
Indicadores
Argumenta la importancia de la legislacin
peruana y de los acuerdos internacionales para
prevenir las problemticas ambientales y
disminuir sus impactos.
Sesin 2: Problemtica ambiental del Per

(3 horas)
Indicadores
Evala las acciones u omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de riesgo de
desastres considerando diferentes escalas.
Campo temtico
Calidad ambiental: conservacin de ecosistemas Campo temtico
y legislacin ambiental
Calidad ambiental: problemtica ambiental
Redactan un argumento sobre el cumplimiento Analizan un caso en donde evalan el rol de los
de las leyes ambientales en el Per en
actores sociales en un problema ambiental en el
comparacin con el mundo.
Per.
Sesin 3: Dialogamos en foro sobre nuestras
problemticas ambientales.
(3 horas)
Indicadores
Explica la influencia de los elementos naturales y
sociales en las condiciones de vida de la
poblacin.
Argumenta la importancia de la legislacin
peruana y de los acuerdos internacionales para

prevenir las problemticas ambientales y
disminuir sus impactos.
Defiende su postura en relacin con una
problemtica ambiental y territorial.
Campo temtico
Calidad ambiental: legislacin
problemtica ambiental
ambiental,
Participacin en un foro sobre la calidad
ambiental en el Per.
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Organizacin y
participacin en
un foro sobre la
calidad
ambiental en
nuestro pas
Acta responsablemente en el
ambiente.
Explica las relaciones entre

los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construccin de los
espacios geogrficos.
Evala problemticas
ambientales y territoriales
desde mltiples
perspectivas.
Explica la influencia de los

elementos naturales y sociales en
las condiciones de vida de la
poblacin.
Argumenta la importancia de la
legislacin peruana y de los
acuerdos internacionales para
prevenir las problemticas
ambientales y disminuir sus
impactos.
Defiende su postura en relacin
con una problemtica ambiental y
territorial.
Evala situaciones de
riesgo y propone acciones

para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL FORO

CATEGORA
EXCELENTE
SUFICIENTE
4 puntos
3 puntos
Evala las acciones u omisiones de

los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastres
considerando diferentes escalas.
EN PROCESO
2 puntos
EN INICIO
1 punto
Puntaje
Comprensin
del Tema
Entendi el tema
a profundidad y
present su
informacin
convincentement
e.
Toda la
informacin
presentada en el
foro fue clara,
precisa y provino
de diversas
fuentes.
Entendi el tema a
profundidad y
present su
informacin con
facilidad.
Pareca entender
los puntos
principales del
tema y los
present con
facilidad.
Informacin
La mayor parte de la La mayor parte
informacin en el
de la informacin
foro provino de
en el foro provino
diversas fuentes, y de diversas
fue clara y precisa. fuentes, pero no
siempre fue
presentada en
forma clara y
precisa.
Argumentacin Defiende sus
Defiende sus
Defiende
argumentos
argumentos
dbilmente sus
convincentement convincentemente y argumentos y
e y plantea en
plantea en ellos la
menciona las
ellos la
importancia de la
leyes
importancia de la legislacin peruana ambientales del
legislacin
para prevenir las
Per, pero no las
peruana y de los problemticas
relaciona con la
acuerdos
ambientales y
prevencin de las
internacionales
disminuir sus
problemticas
para prevenir las impactos.
ambientales.
problemticas
ambientales y
disminuir sus
impactos.
Rol de actores En su
En su intervencin, En su
sociales
intervencin,
presenta un juicio de intervencin solo
presenta un juicio valor sobre las
menciona el rol
de valor
acciones u
de los actores
fundamentado
omisiones de los
sociales frente a
sobre las
actores sociales
un desastre, pero
acciones y
frente a situaciones sin emitir un
omisiones de los de riesgo de
juicio de valor.
actores sociales desastres.
frente a
situaciones de
riesgo de
desastres.
No demostr
un adecuado
entendimiento
del tema.
La
informacin
provino de
una sola
fuente.
Adems, tiene
varios errores.
Sus
argumentos
son
meramente
expositivos y
no menciona
la legislacin
ambiental.
En su
intervencin,
no menciona
ni evala el rol
de los actores
sociales ante
situaciones de
riesgo de
desastres.
Organizacin
Todos los
argumentos
fueron vinculados
a una idea
principal
(premisa) y
fueron
organizados de
manera lgica.
La mayora de los
argumentos fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa) y fueron
organizados de
manera lgica.
Todos los
argumentos
fueron
claramente
vinculados a una
idea principal
(premisa), pero la
organizacin no
fue, algunas
veces, ni clara ni
lgica.
Los
argumentos
no fueron
claramente
vinculados a
una idea
principal
(premisa).
Puntaje total

Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje para el rea de Historia, Geografa y Economa.Ciclo
VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Referencias web:
<http://www.minam.gob.pe/legislaciones/>.
<http://www.peruecologico.com.pe/noflash.html>.
<http://www.spda.org.pe/>.
<http://www.sernanp.gob.pe/sernanp/>.
Video de pgina web Youtube:
<https://www.youtube.com/watch?v=b67R9jbO6vY>.
....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR .
................................................
PROFESOR

la educacin"
UNIDAD DE APRENDIZAJE V DE HISTORIA

DE APRENDIZAJE 2015
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
UGEL
Institucin
Nivel Educativo
rea
Ciclo
Grado/Seccin
Horas Semanales
Turno
Docente
: VII
: QUINTO B
:3
: Tarde

CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO
A lo largo de la historia, han ocurrido diversas situaciones que han originado crisis econmicas y
los diversos agentes econmicos han tenido que tomar decisiones de acuerdo a aquellos momentos. En
nuestro pas, estas crisis globales han tenido impacto en nuestra economa, afectando muchas veces al
mercado y al sistema financiero. Por ello, es importante que desde las aulas los estudiantes aprendan a
identificar nuestro rol como agentes econmicos y la forma en que nos insertamos en el sistema financiero en
un mundo globalizado. Por ello nos preguntamos:
Se puede prevenir lo que pasar con nuestra economa y la del mundo?

Cmo podemos prepararnos ante posibles crisis econmicas?
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica que el Estado toma

medidas de poltica econmica que
permiten la sostenibilidad y
equidad en el pas.
Toma conciencia de que es parte de un

sistema econmico.
Analiza el impacto de la
globalizacin en su vida y en la de
los dems.
Propone alternativas para el uso
sostenible de los recursos
econmicos y financieros de su
localidad y pas.
Acta
responsable- Comprende las relaciones entre los elementos
mente respecto a los del sistema econmico y financiero.
recursos econmicos.
Gestiona los
responsable.
recursos
de
manera
CAMPOS TEMTICOS
Modelos de mercado
Globalizacin econmica
El sistema financiero
Conceptos clave:
Banca, mercado, monopolio, oligopolio, libre mercado, crtel y globalizacin.
Infografa sobre el sistema financiero y la globalizacin econmica:
La
infografa ser elaborada en equipo. En ella, los estudiantes presentarn informacin sobre el sistema financiero
internacional y las caractersticas de la globalizacin econmica.

3 semanas (9 horas)
Sesin 1: Los modelos de mercado y la

globalizacin
(3 horas)
Indicadores
Explica que el Estado toma medidas de
poltica econmica que permiten la
sostenibilidad y equidad en el pas.
Campos temticos
Modelos de mercado
La globalizacin econmica
Sesin 2: Globalizacin y el sistema financiero

(3 horas)
Indicadores
Analiza el impacto de la globalizacin en su
vida y en la de los dems.
Propone alternativas para el uso sostenible
de los recursos econmicos y financieros de
su localidad y pas.
Campos temticos
El sistema financiero
Elaboran fichas ilustradas sobre los modelos
de mercado y analizan ejemplos de modelos
de mercado en diferentes empresas
Redactan comentarios sobre el impacto de la
nacionales o internacionales.
globalizacin en su vida e investigan sobre
Responden preguntas relativas al concepto de
las instituciones del Sistema Financiero
globalizacin econmica.
Internacional.
Sesin 3: Exponemos una infografa sobre el

sistema financiero y la globalizacin.
(3 horas)
Indicadores
Explica que el Estado toma medidas de
poltica econmica que permiten la
sostenibilidad y equidad en el pas.
Analiza el impacto de la globalizacin en su
vida y en la de los dems.
Propone alternativas para el uso sostenible de
los recursos econmicos y financieros de su
localidad y pas.
Campos temticos
Modelos de mercado
Sistema financiero
Exposicin de infografas sobre el sistema
financiero y la globalizacin econmica
V.- EVALUACIN.
SITUACIN DE
EVALUACION
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
Elaboracin y
exposicin de
infografa sobre
el sistema
financiero y la
globalizacin
econmica
Acta
responsablemente respecto
a los recursos
econmicos.
Comprende las relaciones

entre los elementos del
sistema econmico y
financiero.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
econmico.
manera responsable.
INDICADORES
Explica los diversos modelos
econmicos y sus caractersticas.
Analiza el impacto de la globalizacin
en su vida y en la de los dems.
Propone alternativas para el uso

sostenible de los recursos econmicos y
financieros de su localidad y pas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA INFOGRAFA

Nombre del estudiante: ________________________________________
Fecha: __________________
Categora
Excelente
Suficiente
En proceso
Uso del
En inicio
Us bien el tiempo Us bien el tiempo Us bien algo del tiempo No us el tiempo de

durante cada periodo de durante cada periodo de durante cada periodo de clase para realizar el
tiempo de
clase
clase. Puso nfasis en

realizar el proyecto y
nunca distrajo a otros.
(3 puntos)
clase. En general, puso

nfasis en realizar el
proyecto y nunca distrajo
a otros. (2 puntos)
clase. Hubo cierto nfasis proyecto o distrajo con

en realizar el proyecto, frecuencia a otros. (0)
pero
ocasionalmente
distrajo a otros. (1 punto)
Grficas:
relacin
Todas las grficas estn

relacionadas al tema y
lo hacen fcil de
entender. Las fuentes
de
las
grficas
presentadas
estn
citadas. (3 puntos)

relacionadas al tema y la
mayora lo hacen fcil de
entender. Las fuentes de
las grficas presentadas
estn citadas. (2 puntos)

relacionadas al tema. La
mayora de las fuentes de
las grficas presentadas
estn citadas. (1 punto)
Las grficas no se
relacionan al tema o
varias
grficas
presentadas no tienen
una fuente citada. (0)
Contenido:
precisin
Plantea dos formas de

usar de modo sostenible
los
recursos
econmicos
y
financieros
de
su
localidad o pas. (4
puntos)
Explica el rol regulador
del Estado utilizando
tres
ejemplos.
(3
puntos)
Plantea una forma de

usar de modo sostenible
los recursos econmicos
y financieros de su
localidad o pas. (3
puntos)
Plantea formas de usar de

modo sostenible ya sea
los recursos econmicos
o los recursos financieros
de su localidad o pas.
(2 puntos)
No plantea ninguna
forma de usar los
recursos econmicos
y financieros de su
localidad o pas.
(1 punto)
Explica brevemente el rol

regulador del Estado
utilizando dos ejemplos.
(2 puntos)3
Explica brevemente el rol No explica el rol

regulador del Estado regulador del Estado.
utilizando por lo menos un (0)
ejemplo. (1 punto)
Plantea
de
forma
creativa con ejemplos y
grficas el impacto de la
globalizacin econmica
en la vida de las
personas. (4 puntos)
La infografa presenta
completa su estructura y
todos sus elementos. (3
puntos)
Plantea con algunos

ejemplos y grficas el
impacto
de
la
globalizacin econmica
en la vida de las
personas. (3 puntos)
La infografa presenta
completa su estructura,
pero le faltan algunos
elementos. (2 puntos)
Plantea
de
forma
descriptiva el impacto de
la
globalizacin
econmica en la vida de
las personas. (2 puntos)
Contenido:
precisin
Contenido:
precisin
Estructura y
elementos
No
presenta
el
impacto
de
la
globalizacin
econmica en la vida
de las personas. (1
punto)
La infografa no tiene A la infografa le faltan
completa la estructura y le varios elementos y su
faltan algunos elementos. estructura
est
(1 punto)
incompleta. (0)
Puntaje

Garvie, A. (2013). Economa para principiantes. Lima: ed. V&D SAC.
Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima: Apoyo.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia, Geografa
Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Referencias web
<www.bcrp.gob.pe>.
<www.sbs.gob.pe>.
<https://www.youtube.com/watch?v=eZp9qrMEGGo>.
<https://www.youtube.com/watch?v=01vkpW-9wCE>.
....................................................
Lic.
SUB DIRECTOR .
................................................
PROFESOR

Prog. Anual Hist. 5to

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"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de

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Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- DESCRIPCION GENERAL:

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

El siglo XX: Grandes

Gestiona los recursos de

Toma conciencia que es

Maneja y elabora diversas

Acta responsablemente en el ambiente

Explica las relaciones entre

Nmero de semanas / horas

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IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende el tiempo histrico y

Maneja y elabora diversas fuentes de

relacin con el problema histrico

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 2: Comprendemos en qu consisti la

Lectura en grupo de textos informativos

Sesin 4: Conocemos a los No Alineados y a los

Sesin 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fra.

Explica cmo las interpretaciones

Elabora frisos cronolgicos complejos

Compara, segn el marco histrico

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.

Huaura, marzo del 2015.

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de

UNIDAD DE APRENDIZAJE II DE HISTORIA

II.- TITULO DE LA UNIDAD.

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

Evala situaciones de riesgo y propone

Evala las situaciones de riesgo de un desastre

Explica que las decisiones que toma estn en

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Propone alternativas para optimizar la administracin

Sesin 2: Conocemos los problemas que afectan al

Explica conceptos como inflacin y deflacin.

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Resolucin de un cuestionario y elaboracin de un Actividad importante:

Evala las situaciones de riesgo de un desastre

Propone alternativas para el uso sostenible de los

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Todos los de la unidad

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Elaboracin de un ensayo Acta responsablemente

Gestiona los recursos de

Explica que las

RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO

ELEMENTOS DEL ENSAYO