Mihaela Daniela Crstea, Ileana Sanda, Carmen Iosif,

Laura Raluca Surugiu, Alexandra Dragomirescu

EVALUARE NAIONAL

2015

%




ACTUALIZAT CONFORM ORDINULUI M.E.N. NR. 4431 DIN 29.08.2014

Date despre autoare:

Mihaela Daniela Crstea profesor la Colegiul Economic Virgil Madgearu,

grad didactic I, doctorat.
Ileana Sanda profesor la Colegiul Naional Elena Cuza, grad didactic I.
Carmen Iosif profesor la Colegiul Tehnic Mihai Bravu, grad didactic I.
Laura Raluca Surugiu profesor la Liceul Teoretic Nicolae Iorga, grad didactic I.
Alexandra Dragomirescu profesor la Colegiul Naional Grigore Moisil,
grad didactic I, doctorat.
Toate autoarele au mai publicat i alte lucrri de teste
pentru evaluare naional i bacalaureat sau pentru evaluarea curent.

Redactor: Camelia Bdacu

Tehnoredactare computerizat: Mihaela Ciufu
Coperta: Marian Simon

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei

Limba i literatura romn: Evaluare naional 2015 / Mihaela Daniela
Crstea, Ileana Sanda, Carmen Iosif, ... - Bucureti :
Corint Educaional, 2014
ISBN 978-606-8668-11-6
I. Crstea, Mihaela Daniela
II. Sanda, Ileana
III. Iosif, Carmen
811.135.1(075.33)
821.135.1.09(075.33)
371.27:373.3

ISBN 978-606-8668-11-6
Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate Editurii CORINT EDUCAIONAL,
parte component a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.

Cuprins
Cuvnt-nainte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Programa de examen pentru disciplina Limba i literatura romn. . . . . .

Teste (1 40) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bareme de evaluare i de notare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Cuvnt-nainte

Aceast lucrare i propune s vin n ajutorul elevilor i al cadrelor didactice,

n vederea recapitulrii pentru evaluarea naional. Testele sunt concepute n
conformitate cu programa pentru evaluarea naional 2015 i urmeaz modelul
stabilit de Centrul Naional de Evaluare i Examinare.
Lucrarea conine patruzeci i cinci de teste i baremele de evaluare i de notare.
Pentru subiectele IA i IIA sunt oferite i unele soluii de rezolvare, iar pentru
subiectele IB i IIB sunt sugerate planuri de rezolvare, deoarece aceste subiecte
vizeaz exprimarea corect, creativitatea, capacitatea de argumentare, stpnirea
unor concepte de teorie literar.
Lucrarea se adreseaz n egal msur elevilor i cadrelor didactice, dar i
prinilor interesai de rezultatele obinute de copiii lor n cadrul evalurii
naionale.
Autoarele

PROGRAMA DE EXAMEN
PENTRU DISCIPLINA
LIMBA I LITERATURA ROMN
I. STATUTUL DISCIPLINEI
Limba i literatura romn are, n cadrul evalurii naionale de la finalul clasei a
VIII-a, statut de disciplin obligatorie.
Prezenta program pentru evaluarea naional de la finalul clasei a VIII-a la disciplina
limba i literatura romn vizeaz evaluarea competenelor elevilor de receptare a
mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse, de exprimare scris
i de utilizare corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n
diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse. Deoarece competenele de evaluat sunt
ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini formate n clasele VVIII, subiectele
pentru evaluarea naional vor evalua att competenele specifice i coninuturile asociate
acestora, conform programei colare actualizate pentru clasa a VIII-a (aprobat prin
ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii cu nr. 5097 din 09.09.2009), ct i
coninuturile din programele colare actualizate pentru clasele VVII.
Prin evaluarea naional la limba i literatura romn, n evaluarea unitilor de
coninut care privesc domeniul limba romn (Elemente de construcie a comunicrii),
se are n vedere viziunea comunicativ-pragmatic, abordarea funcional i aplicativ
a elementelor de construcie a comunicrii, cu accent pe identificarea rolului acestora n
construirea mesajelor i pe utilizarea lor corect i adecvat n propria exprimare scris.
Sarcinile de lucru vizeaz exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de
motivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare,
de exemplificare, de construcie), de subliniere a valorilor stilistice i de evideniere a
aspectelor ortografice i de punctuaie, n situaiile care impun o asemenea abordare.
n evaluarea unitilor de coninut ale domeniului lectur, sarcinile de lucru implic
cerine care privesc nelegerea unui text dat, literar sau nonliterar (identificarea ideilor
principale, a unor trsturi generale i particulare ale textului i exprimarea unui punct
de vedere asupra acestora etc.), precum i redactarea de ctre elev a unor compuneri
viznd scrierea despre un text literar sau nonliterar (rezumat, caracterizare de personaj,
comentarea sumar a unor secvene, identificarea ideilor principale, exprimarea unui
punct de vedere privind ideile sau structurarea textului etc.). De asemenea, sarcinile de
lucru vor avea n vedere evaluarea competenelor de redactare a unor texte argumentative
(exprimarea argumentat a unui punct de vedere privind textul studiat sau la prima
vedere, motivarea apartenenei la un gen literar sau la o specie literar), reflexive i
imaginative (compuneri care presupun exprimarea propriilor sentimente, evidenierea

trsturilor unui obiect ntr-o descriere, scurte naraiuni, continuarea logic a unor
dialoguri etc.).
Pentru competenele de receptare i de producere a mesajelor orale, profesorii vor
organiza activiti specifice i vor realiza evaluarea de parcurs a progresului elevilor.

II. COMPETENE DE EVALUAT

Tabelul de mai jos cuprinde competenele generale care vizeaz receptarea i
producerea mesajelor scrise din programa colar pentru clasa a VIII-a (Receptarea
mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse; Utilizarea corect i
adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de
realizare, cu scopuri diverse), detalierile lor n competenele specifice i coninuturile
asociate, din programele colare pentru clasele VVIII.
1. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse
Competene specifice

Coninuturi asociate

1.1. dovedirea nelegerii unui idei principale, idei secundare; ordinea logic i temporal a
text literar sau nonliterar, ideilor/a ntmplrilor dintr-un text;
pornind de la cerine date moduri de expunere (naraiune, descriere, dialog);
structuri n textele epice (logica aciunii, timp, spaiu, modaliti
de caracterizare a personajelor, relaiile dintre personaje, naratorul) i lirice (concordana dintre forma grafic a poeziei i
ideea transmis de aceasta, eul liric);
subiectul operei literare, momentele subiectului;
procedee de expresivitate artistic n textele studiate (figuri de
stil: personificarea, alegoria, repetiia fonetic/aliteraia, metafora, hiperbola, epitetul, comparaia, repetiia, enumeraia,
antitez);
sensul propriu i sensul figurat al unor cuvinte ntr-un context
dat;
elemente de versificaie (msura, rima, piciorul metric, ritmul,
versul, strofa);
trsturile specifice genului epic, liric i dramatic n opere
literare studiate sau n texte la prima vedere;
trsturi ale speciilor literare: schia, basmul popular, pastelul,
fabula, nuvela, romanul, doina popular, balada popular;
texte literare (populare i culte aparinnd diverselor genuri i
specii); texte nonliterare;

1.2. sesizarea corectitudinii i arhaisme, regionalisme i neologisme; cuvinte derivate,

a valorii expresive a ca- compuse sau obinute prin schimbarea valorii gramaticale/contegoriilor morfosintacti- versiune;
ce, a mijloacelor de mbo- categorii semantice studiate: sinonime, antonime, omonime, cugire a vocabularului i vinte polisemantice; construcii pleonastice; sensurile cuvintelor
a categoriilor semantice n contexte diferite;
studiate, a ortografiei i mijloacele interne de mbogire a vocabularului (derivarea,
punctuaiei
compunerea, schimbarea valorii gramaticale/conversiunea),
familia de cuvinte; mijloacele externe de mbogire a vocabularului;
ortografierea diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat;
desprirea cuvintelor n silabe;
semne de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, ghilimelele,
linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima,
punctul i virgula, linia de pauz;
semne ortografice: cratima, punctul;
valori expresive ale nivelurilor limbii (fonetic, lexical i
morfosintactic) ntr-un text dat; elemente de limb i de stil n
textul literar; figurile de stil, versificaia;
categorii morfologice specifice prilor de vorbire (conform
programelor colare pentru clasele a V-VIII): prile de vorbire
flexibile (verbul, substantivul, articolul, pronumele, numeralul,
adjectivul) i neflexibile (adverbul, prepoziia, conjuncia,
interjecia); relaii i funcii sintactice;
elemente de sintax a propoziiei i a frazei (probleme de acord;
funcii sintactice; tipuri de propoziii principale i subordonatele
indicate de programa colar; propoziia regent, elementul
regent, cuvintele i construciile incidente; relaii sintactice;
topic i punctuaie; valori stilistice ale folosirii acestora n
textul dat);

1.3. identificarea valorilor elemente etice i culturale n texte literare i nonliterare i

etice i culturale ntr-un exprimarea propriei atitudini fa de acestea;
text, cu exprimarea impresiilor i preferinelor

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise,

n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
Competene specifice

Coninuturi asociate

2.1. redactarea diverselor elemente de redactare a unor compuneri pe o anumit tem/urtexte, cu scopuri i mrind un plan dat sau conceput de elev; prile componente ale
destinaii diverse, adap- unei compuneri; organizarea planului unei compuneri pe o tem
tndu-le la situaia de dat; structurarea detaliilor n jurul ideii principale; dispunerea n
comunicare concret pagin a diverselor texte; scrierea ngrijit, lizibil i corect;
redactarea unor texte reflexive i imaginative (compuneri care
presupun exprimarea propriilor sentimente cu ocazia unui
eveniment personal, social sau cultural; evidenierea unor trsturi
ale unui obiect (peisaj, oper de art, persoan) ntr-o descriere;
redactarea unor scurte naraiuni; continuarea unor dialoguri;
redactarea unor texte argumentative (susinerea preferinelor i a
opiniilor); redactarea unor compuneri avnd ca suport texte literare
studiate sau la prima vedere rezumat, caracterizare de personaj;
motivarea apartenenei unui text studiat sau la prima vedere la o
specie literar sau la un gen literar;
prezentarea unui punct de vedere asupra unor secvene din texte la
prima vedere, pe baza unor cerine date (de exemplu: elemente de
structur a operei literare, figurile de stil studiate, elemente de
versificaie etc.) sau prin exprimarea argumentat a opiniei
personale privind structura textului, semnificaia titlului,
procedeele de expresivitate artistic nvate i semnificaia/mesajul textului dat;
exprimarea argumentat a unui punct de vedere privind un text
studiat sau textul la prima vedere; aprecieri personale referitoare la
fragmente din textele studiate sau la prima vedere;
2.2. utilizarea n redactarea unui text propriu a
cunotinelor de lexic
i de morfosintax,
folosind adecvat semnele ortografice i de
punctuaie

elemente de lexic studiate n clasele V-VIII;

aplicarea corect a cunotinelor de morfosintax n exprimarea
scris;
folosirea corect a semnelor de punctuaie la nivelul propoziiei i
al frazei (coordonare, subordonare, inciden);
enunul, fraza, pri de propoziie i propoziii studiate (predicatul
i propoziia subordonat predicativ, subiectul i propoziia subordonat subiectiv; atributul i propoziia subordonat atributiv;
complementul direct i propoziia subordonat completiv direct;
complementul indirect i propoziia subordonat completiv
indirect; complementele circumstaniale i propoziiile subordonate circumstaniale corespunztoare (de loc, de timp, de mod,
de cauz, de scop); propoziia subordonat circumstanial
condiional, concesiv, consecutiv; expansiunea i contragerea.

 Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord 10 puncte din oficiu.

 Timpul de lucru efectiv este de dou ore.

TESTUL 1
Subiectul I

(42 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

Era pe dup srbtorile de iarn i frigul ncepea s se nmoaie; omtul ns era
gros pretutindeni i drumurile de sanie luceau ca oglinda. Alexa, vizitiul bunicului, s-a
nvlit bine ntr-o blni, a umplut sniua cu paie, a nhmat pe Sura cea btrn, s-a
cuibrit lng mine -am pornit pe-o vreme cu soare. Frig era numai ct trebuia ca s
nu se dezghee zpezile; nghieam aerul curat c-o plcere nespus; simeam cum mi
bate sngele n obraji.
Tot drumul ne ntlnirm cu oameni care fugeau n sniile lor pe calea sticloas.
Pdurile se artau goale i cafenii, munii albatri. Atta amintire mi-a rmas -o
lumin argintie, nesfrit i dulce. mi era cald n blnia mea; eram n cel dinti ceas
fericit de care-mi pot aduce aminte. Alexa m privea din cnd n cnd cu ochiul lui
verziu, apoi ndemna pe Sura, i cteodat ncerca un fel de cntec pe care niciodat nu-l
isprvea. l mormia i-l ntrerupea la mijloc:
ntr-o grdin,
Subt o tulpin,
Cretea o floare
Cnd am ajuns la Mestecnei, asfinea soarele; i pe muni, pn-n naltul cerului,
pclele i nourii nlau o blond lumin trandafirie. Am cunoscut ndat satul pe coasta
lin, cu mestecenii nirai ca o zbrea pe culme, neclintii n rumeneala apusului.
(Mihail Sadoveanu, La Mestecnei)

A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:

1. Noteaz cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor
subliniate: s se nmoaie, sticloas, neclintii.
2. Explic rolul cratimei n structura: pn-n.
3. Selecteaz din text o comparaie i un epitet.
4. Transcrie o secven care conine o imagine vizual i o secven
care conine o imagine auditiv.
5. Prezint, n 3050 de cuvinte (35 rnduri), semnificaia urmtorului
fragment: Pdurile se artau goale i cafenii, munii albatri. Atta
amintire mi-a rmas -o lumin argintie, nesfrit i dulce.

6 puncte
6 puncte
6 puncte
6 puncte

6 puncte

B. Redacteaz o compunere de 150300 de cuvinte (1530 de rnduri) n care s

argumentezi c textul de mai sus este o descriere literar.
12 puncte
n compunerea ta, trebuie:
s evideniezi dou caracteristici ale descrierii;
s ilustrezi caracteristicile menionate cu exemple din text;
s ai un coninut adecvat cerinei;
s respeci limitele de spaiu indicate.

Subiectul al II-lea

(36 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

Perioada denumit n general Era Glaciar este, de fapt, doar ultima dintr-o serie
de ere glaciare care au avut loc n unele perioade din istoria Pmntului. Cea mai
recent Er Glaciar, cunoscut de oamenii de tiin ca Era Glaciar Cuaternar, a
nceput n urm cu aproximativ 1,7 milioane de ani. Temperaturile globale au sczut semnificativ i s-au format straturi enorme de ghea peste tot n zonele nalte din America de
Nord i Europa. De acolo, gheaa s-a rspndit peste o mare parte din emisfera nordic.
Jumtatea nordic a Americii de Nord i aproximativ un sfert din Eurasia au fost
extrem de afectate de ghea. Se crede c straturile de ghea au avansat cu o vitez de
aproximativ 100 metri pe an. Dei exist mai puin uscat n emisfera sudic, unele pri
din acesta au fost afectate ntr-un mod asemntor, n special Anzii din America de Sud,
Alpii din Noua Zeeland i Tasmania.
Cnd Era Glaciar s-a ncheiat, topirea a provocat creterea nivelului mrilor cu
100140 m. i acest aspect a fost evideniat cu ajutorul principiilor geologice de
exemplu, diferite terase erodate de valuri i stnci marine se afl acum la adncimi de
100140 m sub nivelul mrii, dar, pentru ca aceste formaiuni s apar, ele trebuie s
se fi aflat n trecut pe uscat.
(Erele glaciare, n revista Povestea Pmntului)

A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:

1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi urmtoarele aspecte din
textul dat:
cum se numete cea mai recent er glaciar;
cu ct a crescut nivelul mrilor dup topirea gheurilor;
4 puncte
2. Scrie titlul articolului din care este extras fragmentul i denumirea
publicaiei n care a aprut.
4 puncte
3. Menioneaz ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele
subliniate din secvena: Dei exist mai puin uscat n emisfera sudic,
unele pri din acesta au fost afectate ntr-un mod asemntor.
4 puncte

10

4. Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate din secvena:

Temperaturile globale au sczut semnificativ i s-au format straturi
enorme de ghea peste tot n zonele nalte din America de Nord i
Europa.
5. Transcrie ultima propoziie subordonat din text i precizeaz felul ei.
6. Construiete o fraz alctuit din dou propoziii n care s existe
o propoziie subordonat atributiv introdus prin adverbul relativ
unde.

4 puncte
4 puncte

4 puncte

B. Redacteaz o scurt naraiune de 80150 de cuvinte (1015 rnduri), n care s

prezini o ntmplare din timpul vacanei de iarn.
12 puncte
n compunerea ta, trebuie:
s relatezi o ntmplare respectnd succesiunea logic a evenimentelor;
s precizezi dou elemente ale cadrului spaio-temporal;
s ai un coninut adecvat cerinei;
s respeci limitele de spaiu indicate.
Not! Respectarea ordinii cerinelor nu este obligatorie.
Vei primi 12 puncte pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziiei
1p.; coerena textului 2p.; registrul de comunicare, stilul i vocabularul adecvate
coninutului 2p.; ortografia 3p.; punctuaia 2p.; aezarea corect n pagin i
lizibilitatea 2p.).

TESTUL 2
Subiectul I

(42 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

Tocmai la miezul nopii, cnd ziua i noaptea steter o clipit obosite n lupt, Stan
simi c-aude o zare de ceva nemaipomenit. Era cum nu se poate spune. Grozav adec,
ca i cnd vine un zmeu. Era anume cum c el arunca bolovanii n copaci i aa i fcea
cale prin codrii btrni. Lucru de care chiar i lui Stan i veni gndul s cate calea cea
mai scurt i s nu-i mai fac treab cu zmeii. Ei! dar acas copiii erau flmnzi!
Sti! strig Stan cnd vzu pe zmeu aproape de turm, i apoi strig ca i cnd
cine tie cine ar fi el.
Hm! zise zmeul. Dar de unde ai rsrit tu de strigi aa asupr-mi?
Eu sunt Stan Bolovan, care noaptea mnnc stncile i ziua pasc copacii din codru
i, dac te atingi de turm, i tai cruce-n spinare i te scald n ap sfinit.
Cnd zmeul auzi aa vorbe, se opri i el n cale vznd cum c i-a dat de om.

11

 Dar mai nainte trebuie s te msori cu mine! rspunse el cam cu o jumtate de

gur.
Eu cu tine? zise Stan. Grijete de vorba pe care ai scpat-o. Suflarea mea e mai
puternic dect opintirea ta. Scoase dup aceea o bucat de ca din traist i o art
zmeului: Vezi tu peatra asta? gri el. Ia i tu una de colea de pe marginea rului, apoi
ne msurm puterile.
Zmeul lu o peatr de lng ru.
Poi tu scoate zr din peatra aceea? ntreb Stan.
Zmeul strnse peatra n pumn, nct ea se sfrm n praf. Dar zr nu stoarse din ea.
Asta nu se poate! zise el necjit.
Eu am s-i art c se poate, gri Stan, apoi strnse caul n mn, nct zerul
curgea printre degete.
(Ioan Slavici, Stan Bolovan)

A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:

1. Noteaz cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor:
ai rsrit, opintirea, necjit.
2. Explic rolul semnului exclamrii dup cuvntul Ei!
3. Identific n text o personificare i un epitet.
4. Precizeaz modurile de expunere din text.
5. Explic, n 35 rnduri, semnificaia fragmentului: Scoase dup aceea
o bucat de ca din traist i o art zmeului: Vezi tu peatra asta?
gri el. Ia i tu una de colea de pe marginea rului, apoi ne msurm
puterile.

6 puncte
6 puncte
6 puncte
6 puncte

6 puncte

B. Redacteaz o compunere de 150300 de cuvinte (1530 de rnduri) n care s

argumentezi c textul de mai sus aparine unui basm.
12 puncte
n compunerea ta, trebuie:
s evideniezi dou caracteristici ale basmului prezente n fragmentul dat;
s ilustrezi caracteristicile menionate cu exemple din text;
s ai un coninut adecvat cerinei;
s respeci limitele de spaiu indicate.

Subiectul al II-lea

(36 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

Mslinul este cunoscut ca arbore sacru al grecilor, dar autoritatea lui se ntinde
asupra ntregului bazin mediteranean; mai mult, ca simbol al pcii i al linitii el este
recunoscut i n spaiul asiatic.
Universal acceptat este semnificaia sa de arbore al pcii, al mpcrii, al victoriei.
Pentru indieni este copacul ce recheam linitea asupra naturii i a oamenilor i
mpiedic tulburarea n vreun fel a existenei. El avea puterea s ntoarc n matc apele

12

furioase, s opreasc frmntarea pmntului. Ramuri de mslin se aduceau cuplurilor

certate i sub mslin se potolea furia uciga a oamenilor.
Grecii au consacrat mslinul zeiei Atena, care mbina nelepciunea cu tactica rzboinic, astfel nct arborele era simbol al pcii i al victoriilor n lupt. Se pare c, alturi
de laur, ramurile de mslin ncoronau frunile celor care obineau gloria n rzboaie.
n general simbol al pcii, mslinul lovit de fulger devenea pentru preoii auguri ai
grecilor semnul sensibil al nceperii unui conflict armat. Mslinul era disputat oarecum
amical ntre mai muli zei ai grecilor, fiind asociat Atenei (cea care l-a i creat) i nu
mai puin reprezentativ pentru Demetra i Apollo. Legtura dintre zeia hranei i mslin
dovedete c acest arbore putea s semnifice i o ntruchipare a abundenei (ntruct att
uleiul, ct i fructele serveau la prepararea diferitor produse culinare). Pe de alt parte,
alturarea de zeul Apollo i adaug nc o valen, devenind astfel copacul simbol al
luminii, frumuseii, puterilor vindectoare.
(Simbolismul mslinului, http//www.pomi.simbol.ro)

A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:

1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi urmtoarele aspecte din
textul dat:
care este semnificaia universal acceptat a mslinului;
care este numele zeiei care a creat mslinul;
2. Precizeaz unde a aprut articolul de mai sus.
3. Menioneaz ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate
din secvena: Pentru indieni este copacul ce recheam linitea asupra
naturii i a oamenilor i mpiedic tulburarea n vreun fel a existenei.
4. Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate din secvena: n
general simbol al pcii, mslinul lovit de fulger devenea pentru preoii
auguri ai grecilor semnul sensibil al nceperii unui conflict armat.
5. Numete felul propoziiilor subordonate din fraza: Se pare c, alturi
de laur, ramurile de mslin ncoronau frunile celor care obineau
gloria n rzboaie.
6. Precizeaz ce tip de raport se stabilete ntre propoziiile subordonate
din urmtoarea fraz: El avea puterea s ntoarc n matc apele
furioase, s opreasc frmntarea pmntului.

4 puncte
4 puncte

4 puncte

4 puncte

4 puncte

4 puncte

B. Redacteaz o compunere descriptiv de 80150 de cuvinte (1015 rnduri), n care

s nfiezi un peisaj n timpul unei furtuni (real sau imaginar).
12 puncte
n compunerea ta, trebuie:
s prezini dou caracteristici ale peisajului descris;
s foloseti un limbaj expresiv n descrierea tabloului din natur;
s ai un coninut adecvat cerinei;
s respeci limitele de spaiu indicate.

13

Not! Respectarea ordinii cerinelor nu este obligatorie.

Vei primi 12 puncte pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziiei
1p.; coerena textului 2p.; registrul de comunicare, stilul i vocabularul adecvate
coninutului 2p.; ortografia 3p.; punctuaia 2p.; aezarea corect n pagin i
lizibilitatea 2p.).

TESTUL 3
Subiectul I

(42 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

De patru zile se-nvrtete,
Prin brgane mari ca smoala-n cer plutete;
De patru zile se rotete, se oprete,
n larg potop de ploi se prbuete;
De patru zile vine-ntruna
Furtuna
Ce trsnete.
Ctndu-m din loc n loc,
C-un uruit universal,
Se-nfig n cmp, n casa-n deal
Sgei adnci de foc.
Se lumineaz lumea toat
La fulgerul prevestitor.
Pe cine vrea? Pe cine cat?
Nu vreau s mor!
n rpiala colosal
Se prbuete, zguduind mereu
Pmntul greu,
Un trsnet! Inima e goal
n pieptul meu!
(Horia Furtun, Trsnetul)
A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:
1. Noteaz cte un antonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor:
se oprete, se lumineaz, goal.

14

6 puncte

2. Explic rolul virgulei n structura se rotete, se oprete.

3. Identific n text o metafor i o comparaie.
4. Transcrie un vers ce conine o imagine artistic motorie i un vers ce
conine o imagine artistic auditiv.
5. Explic, n 35 rnduri, semnificaia ultimei strofe.

6 puncte
6 puncte
6 puncte
6 puncte

B. Redacteaz o compunere de 150300 de cuvinte (1530 de rnduri) n care s

argumentezi c textul citat este o oper liric.
12 puncte
n compunerea ta, trebuie:
s evideniezi dou caracteristici ale genului liric prezente n fragmentul dat;
s ilustrezi caracteristicile menionate cu exemple din text;
s ai un coninut adecvat cerinei;
s respeci limitele de spaiu indicate.

Subiectul al II-lea

(36 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

Zgomotul este cel mai mare duman al auzului. Pe termen lung, sunetele prea puternice
afecteaz celulele senzoriale care capteaz i transmit vibraiile la creier. Aceast
problem a existat dintotdeauna, ns n ziua de azi a devenit mai grav. Traficul,
mijloacele de transport de toate felurile i multe alte surse de zgomot ne oblig adesea
s vorbim cu voce tare pentru a ne face auzii. Toate acestea obosesc urechile i sistemul
nervos. Pentru a evalua intensitatea sunetului, se utilizeaz o unitate de msur numit
decibel (dB). Cel mai slab sunet pe care reuim s-l percepem are 0 dB. Ticitul ceasului,
de exemplu, are 20 dB, o conversaie normal are circa 40 dB, un concert rock are 120
dB, iar zgomotul produs de un avion cu reacie la decolare ajunge la 130 dB.
Zgomotul excesiv, prelungit n timp, ne poate afecta serios auzul. Aadar, ca regul
general, este bine s evitm locurile prea zgomotoase sau, dac este absolut necesar
s le frecventm, atunci este bine s ne protejm urechile.
(Zgomotul, dumanul auzului, n revista Explornd corpul uman, nr. 22)

A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:

1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi urmtoarele aspecte din textul dat:
unitatea de msur a intensitii sunetului;
dou modaliti de a ne proteja de zgomotul excesiv;
4 puncte
2. Precizeaz, ntr-un enun, titlul articolului i revista unde acesta a
aprut.
4 puncte
3. Menioneaz ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate
din secvena: Aadar, ca regul general, este bine s evitm locurile
prea zgomotoase.
4 puncte

15