Lneas de accin

para
la Acciones
transversalizacin
Actividades
curriculares

Qu accin: Desde las reas de

lengua castellana e informtica se
elaboraran mensajes sobre el
respeto propio, por el otro y por el
entorno
(poema,
cuentos,
canciones, entre otros), afiches y
plegables alusivos a la sana
convivencia.
Con
quines
estudiantes
y
profesores:
Cundo y dnde: cada quince das
en aula de clases y sala de
informtica
Recursos: papel, textos, lminas,
cmara fotogrfica, marcadores,
pegante, tijeras.

Competencias

Estrategias
evaluacin
acciones

de

de
las

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura,

Elaboracin de portafolio
de trabajo donde se
recopila el producto de
teatro, juegos, etc).
las actividades.
Colaboro activamente para el Informe de seguimientos
logro de metas comunes
de los docentes de
en mi saln y reconozco la espaol e informtica.
importancia que tienen
las normas para lograr esas Socializacin y seleccin
metas.
de
parte
de
los
de
los
Participo con mis profesores, estudiantes
trabajos
que
mas
compaeros y
compaeras
en
proyectos impactaron y el por qu.
colectivos orientados
al bien comn y a la solidaridad.

Qu accin: reunin de los jefes de

rea con los docentes para que
incluyan en los planes de estudio
temticas relacionadas con la
convivencia
Con quines: docentes de todas las
reas
Cundo y dnde: planeacin
institucional en la sala de profesores
y aulas especializadas
Recursos: textos, estndares de
competencia, documentos, planes
de rea.

Que accin: Desde el rea de

sociales
e
historia
estudiar
personajes
que
han
sido
importantes para resolver conflictos,
por luchar por los derechos, entre
otros y desde el rea de artstica
realiza, pinturas, obras de tteres,
entre otras, que sern expuestas a
los padres de familia. Desde
espaol leer texto respecto a estos

Acta de la reunin de los

Coopero y muestro solidaridad jefes de rea.
con mis compaeros y mis
compaeras;
trabajo Evidencia de actividades
constructivamente en equipo.
diseadas por reas.
Socializacin,
Propongo distintas opciones
sedes
cuando tomamos decisiones en las
incorporacin
el saln y en la vida escolar.
temticas
convivencia al
rea.

Identifico mltiples opciones

para manejar mis conflictos y
veo las posibles consecuencias
de cada opcin.
Reconozco el valor de las
normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en
otras situaciones.
Expreso, en forma asertiva ,

a todas
de
la
de las
de
plan de

Seguimiento del proceso

por
parte
de
los
docentes de las reas
mencionadas.
Entrevista
a
los
estudiantes donde se
pregunte por cuales
personajes estudiaron,
cual le llamo ms la
atencin y que aprendi
de
l
para
la

personajes, noticias, entrevistas, mis puntos de

biografas y hacer dramatizaciones. vista e intereses en
Desde informtica crear un grupo discusiones grupales.
en facebook donde se compartan
materiales, se den conversaciones
y se destaquen los valores de esos
personajes y como son importantes
para la convivencia y el respeto.
Con quienes: estudiantes, docentes
y padres de familia.
Cuando y donde: Aula de clases,
primer periodo acadmico.
Recursos: Segn el lenguaje
artstico implementado y los que
requiera la actividad.

convivencia.
las Evidencias
audiovisuales.

Procesos
formacin
familia
comunidad

Qu accin: Feria de la convivencia

y la fraternidad con padres, para
de aprender, disfrutar y fortalecer
con lazos. Se contar con la instalacin
y de varios Stand:
Stand de Orientacin psicolgica:
En l se prestara orientacin a los
padres de familia que requieran su
servicio.sobre
mediacin
de
conflictos.
Stand de juegos: los padres de
familia disfrutaran de actividades
ldicas
y
recreativas
como:
Concntrese, alcance la estrella,
loteras, etc.
Stand
artstico: En el se
presentaran obras de teatro y
tteres, representando situaciones
problemas de la vida cotidiana y sus
posibles soluciones.
Con quines: padres de familia y la
comunidad estudiantil
Cundo y dnde: En la celebracin
del da de la familia con todos los
estamentos de la institucin.
Recursos:
bingos,
loteras,
comidas, rifas, afiches, carteleras,
tutores, colaboradores, etc

Reconozco el valor de las

normas y los acuerdos para la
convivencia en la familia, en el
medio escolar y en otras
situaciones.
Contribuyo,
de
manera
constructiva, a la convivencia
en mi medio escolar y en mi
comunidad (barrio o vereda)..
Reconozco que pertenezco a
diversos
grupos
(familia,
colegio, barrio, regin, pas,
etc.) y entiendo que eso hace
parte de mi identidad.

Entrevistar a padres de
familia, para verificar los
alcances y limitaciones
de la actividad de la feria
de la convivencia y la
fraternidad,
con
preguntas como:
Cmo le ha parecido
este evento?
Qu fue lo que ms le
ha gustado?
Qu no le ha gustado
del evento?
Qu ha aprendi?
Qu
sugiere
para
prximos eventos?

Corazn viajero: Consiste en enviar

a casa una libreta (por grados) con
el nombre Corazn Viajero, en ella
encontraran casos de conflictos y
las posibles soluciones, a partir de
ellos los padres de familia anotaran
ancdotas, experiencias, escritos de
poesas,
canciones
cuentos,
historias escritas por ellos, las
cuales sern publicados en las
carteleras de la institucin.
Posteriormente
segn
los
resultados de la libreta se dictaran

Comprendo
que
existen
diversas formas de expresar las
identidades (por ejemplo, la
apariencia fsica, la expresin
artstica y verbal, y tantas
otras) y las respeto.
Participo con mis profesores,
compaeros y compaeras en
proyectos colectivos orientados
al bien comn y a la solidaridad.
Comprendo que el disenso y la

Socializacin
de
experiencias donde los
estudiantes narran como
se realizo la actividad
con los padres de
familia.
Intercambio de libretas
entre grados y entre
sedes donde evalan las
actividades desarrollada
en la libreta.
Informe por parte del o
la profesional que dicte

talleres por el personal capacitado.

Con quines: padres de familia y la
comunidad estudiantil.
Cundo y dnde: Cada tres
meses, y sern publicados en las
carteleras de la institucin
Recursos: Libro Corazn Viajero,
carteleras, tutores, colaboradores,
menciones
Actividades
extracurriculares

Qu accin: proyectar a todas las

sedes de la institucin educativa,
las diferentes actividades planeadas
mejoramiento de la convivencia a
travs de un cronograma general,
para lo cual se reunirn los lderes
de los diferentes proyectos.
Con quines: comunidad educativa
Cundo y dnde: segn el
cronograma de actividades.
Recursos: humanos, didcticos,
tecnolgicos, institucionales.

discusin
contribuyen
grupo

al

constructiva los talleres.

progreso del

Conozco y uso estrategias

sencillas de resolucin pacfica
de conflictos.

Comprendo que las normas

ayudan a promover el buen
trato y evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar

Acta de la reunin de
lderes de los proyectos
donde se evidencien los
puntos de articulacin
de cada uno.
Comunicado
con
el
cronograma general ya
aceptado
por
los
administrativos a todas
las sedes.
Delegar en cada sede
un grupo docente que
recolecte las evidencias
de cada actividad.

Que
accin:
expectativa del

Campaa
proyecto

de Comprendo que todos los nios Seleccionar

una
con y nias tenemos derecho a muestra de estudiantes

actividades semanales, algunas recibir buen trato, cuidado y de diferentes grados

puede ser: visibilizar
logo de amor
para que exprese su
proyecto por las diferentes sedes,
opinin acerca de la
hacer un corazn en cada saln
campaa
de
haciendo alusin al proyecto
expectativa.
enlazando
corazones,
poner
Rastreas
las
preguntas y frases por las sedes:
expectativas de los y las
Cmo enlazamos corazones?
estudiantes
de
las
Qu es enlazando corazones?
diferentes sedes a partir
Enlaza tu corazn
de entrevistas.
Con quienes: comunidad educativa.
Cuando
y
donde:
Segn
cronograma de actividades en las
diferentes sedes de la institucin
educativa.
Recursos humanos, didcticos,
tecnolgicos, institucionales
Muestra
de
las
Que
accin:
carrusel
de
experiencias
de
barrio
y
socializacin..
Con
quienes:
estudiantes
y
habitantes de los barrios.
Cuando
y
donde:
segn
cronograma en las aulas de las
diferentes sedes de la institucin.
Recursos.:tecnolgicos,

experiencias
de
los
en
los
Comprendo que mis acciones estudiantes
pueden afectar a la gente barrios(fotos,
cercana y que las acciones de grabaciones, carteleras)
la gente cercana pueden
Resumen
de
la
Afectarme
socializacin
del
Expongo mis posiciones y carrusel.
escucho las posiciones ajenas,
en situaciones de conflicto.

audiovisuales, papel, carteleras.

Gestin directiva

Que accin: convivencia sobre

manejo de emociones.
Con quienes: docentes, estudiantes
y padres de familia.
Cuando y donde: primera entrega
de informe acadmico en aulas de
clase.
Recursos: mensajes en papel,
tablero, lapicero, marcadores.

Reconozco
las
emociones
bsicas (alegra, tristeza, rabia, Lista de asistencia de
temor) en m y en las otras padres de familia.
personas
Actas del desarrollo de
Identifico cmo me siento yo o la actividad.
las personas cercanas cuando
Opinin de los padres
no recibimos buen trato y
de familia acerca de la
expreso empata,
es decir, sentimientos parecidos actividad realizada.
o compatibles con los de otros.

Qu accin: Ampliacin de las

prcticas de sicologa en el
componente comunitario y clnico.
Con
quines:
Comunidad
Educativa, Universidad Cooperativa
de Colombia.
Cundo y dnde: Segn calendario
acadmico
semestral,
en
la
comunidad y en la institucin
educativa.

Reconozco la importancia de la
intervencin de profesional
especializado en los procesos
de
mejoramiento
de
la
convivencia escolar

Mediante un formato
donde se registre la
asistencia a la I.E de las
practicantes
de
sicologa.

Atiendo las orientaciones del

personal calificado en la
materia para el tratamiento y
resolucin de conflictos, y
Recursos: Gestin de Convenios respeto los acuerdos de
Interinstitucionales, Fundaciones y convivencia que se construyen
otros de apoyo logstico, tecnolgico entre los miembros de la CE
(Comunidad Educativa)
y financiero

Las siclogas deben

llevar un listado donde
se
registren
los
estudiantes beneficiarios
y sus avances en el
tratamiento.
Las siclogas deben
socializar
con
los
docentes y en especial

Qu
accin:
Divulgacin
y Valoro la importancia de
socializacin entre la CE del generar espacios que permitan
Proyecto enlazando corazones.
el reconocimiento de proyectos
para el mejoramiento de la
Con quines: Comunidad Educativa convivencia escolar, entre los
miembros de la CE.
Cundo y dnde: Segn calendario
acadmico en la comunidad y en la Verifico que los miembros de la
institucin educativa.
CE conozcan las actividades a
desarrollar en el Proyecto de
Convivencia Escolar y sus
Recursos: Materiales de apoyo responsabilidades
en
el
logstico y tecnolgico financiados desarrollo del mismo
por la IE.

directores de grupo, el
seguimiento
de
los
estudiantes atendidos y
las
actividades
que
estn realizando.

Qu accin: Generar los espacios

para el desarrollo de las actividades
en el cronograma de la IE y el POA
(Plan Operativo Anual), y apropiar
los recursos en el POAI (Plan
Operativo Anual de Inversin)

Los directivos de las

diferente
sedes
verificaran que se est
dando el presupuesto
estipulado y propiciando
los espacios.

Con quines: Consejo Directivo,

Comunidad Educativa
Cundo y dnde: Durante el ao
lectivo 2013 y en la CE
Recursos:

Materiales

de

apoyo

Reconozco la necesidad de
incluir
el
Proyecto
de
Convivencia en el POAI para
brindar
apoyo
logstico,
tecnolgico y financiero en el
desarrollo de ste.

Por
preguntas
a
estudiantes, docente y
padres de familia de
todas las sedes como:
Que
es
enlazando
corazones, por qu se
hizo, cual es el objetivo.

logstico y tecnolgico financiados

por la IE.

EJEMPLO # 2
Lneas de accin
para la
transversalizacin
Actividades
curriculares

Acciones

Competencias

Se revisar los planes de rea y

realizar una matriz de transversalidad
que seale los temas afines a la
autoestima
y al manejo de la
agresividad, con el fin de que todas las
disciplinas trabajen dichos contenidos

Reconozco lo distintas que somos

las personas y comprendo que
esas
diferencias
son
oportunidades
para
construir
nuevos
conocimientos
y
relaciones y hacer que la vida sea
ms interesante y divertida.
Participo en la planeacin y
ejecucin
de
acciones
que
contribuyen a aliviar la situacin
de personas en desventaja.

Con quines: jefes de rea y docentes

Cundo y dnde: en las reuniones de
rea
Recursos: PEI, Planes de rea,
material didctico
Toma de quince minutos diarios a
primera hora para realizar reflexiones
acerca de la autoestima y agresividad
relacionndolo con las asignaturas que
dicta cada docente.
Con quines: docentes y estudiantes
Cundo y dnde: primera hora, en

Reconozco que emociones como

el temor o la rabia pueden afectar
mi participacin en clase
Conozco la diferencia entre
conflicto y agresin y comprendo
que la agresin (no los conflictos)
es lo que puede hacerle dao a las
relaciones

Estrategias de
evaluacin de las
acciones
Registro de las temticas
tenidas en cuenta en la
matriz de transversalidad,
en la reuniones de jefes de
rea y estudiantes donde
se d cuenta de los temas
tratados.
Llevar un inventario de las
actividades realizadas.

Evaluacin
y
control
utilizando la escala de
Likert contextualizada.
Aplicacin de una ficha de
control
para
verificar

direcciones de grupo.
Recursos: Material que se necesita

Reconozco como se sienten otras

personas cuando son agredidas o
se vulneran sus derechos y
contribuyo a aliviar su malestar

Presentacin de una obra de teatro

liderada por al rea de Humanidades y
con la colaboracin del rea de
Ciencias Sociales, en donde se
fomenten los valores y
la sana
convivencia; en la cual los vestuarios y
escenarios sean elaborados desde el
rea de Educacin Artstica con
materiales reciclados aportados por el
rea de Ciencias Naturales en su
Proyecto de Educacin Ambiental.

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
etc).

Con quienes: jefes de rea, docentes,

directivos docentes y estudiantes.
Cundo y dnde: Abril
Instalaciones de INENE.

de

2013.

Reconozco y acepto la existencia

de
grupos
con
diversas
caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar, situacin
socioeconmica, etc.
Entiendo que los conflictos son
parte de las relaciones, pero que
tener conflictos no significa que
dejemos de ser amigos o
querernos.

cumplimiento
tematicas.

de

Implementacin de un
instrumento de verificacin
y retroalimentacin de las
actividades programadas
para el aprovechamiento
del tiempo libre.
Aplicacin de encuestas
focalizadas en donde se
evale el impacto del
mensaje plasmado en la
obra de teatro.

Recursos: Material colectado en las

jornadas de reciclaje.

Procesos de
formacin con
familia y comunidad

Visitas domiciliarias a padres de familia

donde se aborden los temas de
autoestima y agresividad, estos talleres
sern orientadas por estudiantes de la
institucin

Contribuyo a que los conflictos

entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacfica y
constructiva mediante la aplicacin
de estrategias basadas en el
dilogo y la negociacin.

Aplicacin de encuestas
para evidenciar el grado
de
apropiacin
y
aceptacin de los temas
tratados.

Con quines: a padres de familia,

trabajado con estudiantes.
Cundo y dnde: Cada 15 das en los
hogares.
Recursos:
Humanos,
marcadores etc.

fotocopias,

Comprendo que los conflictos

ocurren
en
las
relaciones,
incluyendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista
del otro.

Interpretacin
y
socializacin
de
los
resultados obtenidos en la
encuesta.
Registro de participacin
de padres visitados
Sistematizacin de
avances del proyecto.

Talleres con personas calificadas en la

temtica en las escuelas para padres.
Con quines: personas capacitadas,
padres de familia y docentes.
Cundo y dnde: mensualmente.
Recursos:
Humanos,
marcadores etc.

Actividades
extracurriculares

fotocopias,

Actividades desde las coordinaciones

de disciplina y trabajo social en esta
temtica para el aprovechamiento del
tiempo libre de los estudiantes donde

Identifico y supero emociones,

como el resentimiento y el odio,
para
poder
perdonar
y
reconciliarme con quienes he
tenido conflictos.
Comprendo que los conflictos
ocurren
en
las
relaciones,
incluyendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista
del otro.

Utilizo
distintas
formas
de
expresin
para
promover
y
defender los derechos humanos
en mi contexto escolar y

los

Observacin directa del

nivel de participacin en
las diferentes sesiones.
Verificacin de asistencia a
los diferentes talleres.
Evaluacin conversacional
al final de los talleres para
observar el grado de
asimilacin de los temas.
Verificacin del impacto
del
proyecto
Construyamos juntos una
sana convivencia en los
diferentes estamentos de
la Institucin.
Observacin directa de la
actividad por parte de
personal
previamente
seleccionado y elaboracin

interacten entre s y mejoren sus

relaciones, como en encuentros
deportivos y la emisora escolar.
Con quines: directivos, trabajadora
social, docentes y estudiantes
Cundo y dnde: En las horas libres,
en INENE
Recursos: el que se necesite

Desarrollo de jornadas pedaggicas

con personal capacitado en el tema de
autoestima y agresividad con el fin de
adquirir herramientas para abordar la
problemtica en la Institucin.
Con quines: Docentes y directivos,
padres de familia, estudiante.
Cundo y dnde: al iniciar el proyecto y
durante
Recursos: personal capacitado y
material didctico

comunitario.

Comprendo que las normas

ayudan a promover el buen trato y
evitar el maltrato en el juego y en
la vida escolar
Participo con mis profesores,
compaeros y compaeras en
proyectos colectivos orientados al
bien comn y a la solidaridad
Comprendo que las normas
ayudan a promover el buen trato y
evitar el mal trato en el juego y la
vida escolar
Identifico algunas formas de
discriminacin en mi escuela (por
gnero, religin, etnia, edad,
cultura, aspectos econmicos o
sociales,
capacidades
o
limitaciones
individuales)
y
colaboro con acciones, normas o
acuerdos para evitarlas.
Sirvo de mediador en conflictos
entre compaeros y compaeras,
cuando me autorizan, fomentando
el dilogo y el entendimiento.

del respectivo informe de

avances
La oficina de Trabajo
Social
y
directivos
docentes
realicen
seguimientos continuos a
las
actividades
de
aprovechamiento
del
tiempo libre con el fin de
revalidar este tipo de
actividades.
Observacin directa de la
actividad por parte de
personal
previamente
seleccionado y elaboracin
del respectivo informe de
avances y mejoras.
Conformacin de comits
que
diseen
e
implementen encuestas a
una
muestra
representativa con el fin de
verificar
el
impacto
causado acerca de las
jornadas pedaggicas

Concurso de murales dentro y fuera de

la institucin con la participacin de
estudiantes, padres de familia y
comunidad en general que aborden el
tema de la autoestima y la agresividad.
Con quienes: Comunidad educativa
Nueva Esperanza
Cuando y donde: cada
Institucin educativa y
comunitarios.

6 mese
espacios

Recursos: Pintura, pinceles, brochas,

peridico, entre otros.
Qu accin: Reconocimiento por parte
de la institucin a personajes de la
comunidad educativa.

Comprendo que el espacio pblico

es patrimonio de todos y todas y
por eso lo cuido y respeto.
Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
etc).
Comprendo que el espacio pblico
es patrimonio de todos y todas y
por eso lo cuido y respeto.
Comprendo el significado y la
importancia de vivir en una nacin
multitnica y pluricultural.

Conformar grupos de estudiantes que

se capaciten sobre el tema y lo puedan
trabajar en visitas domiciliarias a los

Revisin peridica de los

espacios
pblicos
destinados
para
la
elaboracin
de
los
murales, con el nimo de
brindar
una
retroalimentacin de los
mensajes all plasmados
Observacin directa de la
actividad.
Registro audiovisual de
reconocimiento
a
personas de la comunidad

Con quienes: Estudiantes, padres de

familia, docentes y directivos.
Cuando y donde: institucin educativa.
Cada trimestre.
Recursos:
Material
audiovisual,
material de consumo, premios o
estmulos.

Observacin directa de la
actividad por parte de
personal
previamente
seleccionado y elaboracin
del respectivo informe de
avances y mejoras.

Analizo mis prcticas cotidianas e

identifico cmo mis acciones u
omisiones pueden contribuir a la
discriminacin.
Participo con mis profesores,
compaeros y compaeras en
proyectos colectivos orientados al
bien comn y a la solidaridad.

Registro audiovisual de las

capacitaciones recibidas
por los estudiantes para
ser observado y analizado.

padres de familia, con la asesora de la

oficina de Trabajo Social y Docentes.
Con quines: Institucin educativa.
Principio
de
ao
lectivo
y
acompaamiento permanente.
Recursos: Oficina de Trabajo Social,
Rectora,
Papelera,
equipos
audiovisuales.
Gestin directiva

Incluir el enfoque diferencial y

perspectiva de gnero en el PEI de la
institucin educativa.
Cuando y donde: en la semana
institucional en enero de 2013.
Con quienes: Consejo directivo,
docentes y grupo de trabajo del
proyecto.
Recursos: PEI, material sobre el
enfoque diferencial y perspectiva de
genero,
papelera,
equipos
audiovisuales.

Reconozco el conflicto como una

oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Comprendo que el respeto por la
diferencia no significa aceptar que
otras personas o grupos vulneren
derechos humanos o normas
constitucionales.
Identifico
las
diferencias
y
semejanzas de gnero, aspectos
fsicos, grupo tnico, origen social,
costumbres, gustos, ideas y tantas
otras que hay entre las dems
personas y yo.
Reconozco y acepto la existencia
de
grupos
con
diversas
caractersticas de etnia, edad,
gnero, oficio, lugar, situacin
socioeconmica, etc.
Manifiesto mi punto de vista
cuando se toman decisiones
colectivas en la vida escolar.

Informe de la persona que

dicta la capacitacin y
evaluacin.
Evaluacin
de
la
apropiacin conceptual de
los estudiantes

Socializacin del nuevo

ajuste del PEI a la
comunidad educativa para
que den sus puntos de
vista y se llegue a
acuerdos de mejora.
Revisin de PEI por
personal
externo
capacitado sobre el tema
que sugiera ajustes.
Los directivos verificaran
que se incluya el enfoque
diferencias en las acciones
curriculares
y
extracurriculares.

Socializacin
proyecto

sensibilizacin

del

Con quienes: Comunidad educativa.

Durante el desarrollo
jornada
institucional
semanas de clases.
Humanos, materiales
tecnolgicos.

de la primera
y
primeras
didcticos

Comprendo la importancia de
brindar apoyo a la gente que est
en una situacin difcil.

Participo
con
mis
profesores, compaeros y
compaeras en proyectos
colectivos
orientados
al
bien comn y la solidaridad.
y Utilizo distintas formas de
expresin para promover y
defender
los
derechos
humanos en mi contexto
escolar y comunitario.

Crear convenios con agentes externos:

Polica
infancia
adolescencia,
Fundimur, bienestar familiar
Durante la semana institucional
Humanos, materiales didcticos
tecnolgicos.

Identifico las instituciones y

autoridades a las que puedo
acudir para pedir la proteccin y
defensa de los derechos de los
nios y busco apoyo cuando sea
necesario.

Aplicacin de un formato
para evaluar la apropiacin
del proyecto por parte de
docentes y directivos.
Entrevista
informal
a
estudiantes y padres sobre
las
expectativas
del
proyecto para evaluar la
sensibilizacin lograda.

Registro audiovisuales que

evidencien la participacin
y
el
impacto
de
instituciones externas.
Evaluacin conjunta entre
los
directivos
de
la
institucin educativa y las
entidades, para mejorar
aspectos
de
las
actividades y programar
nuevas.

EJEMPLO # 3
Lneas de accin
para
la
transversalizacin
Actividades
curriculares

Acciones

Competencias

Qu accin: fomentar metodologa de

trabajo colaborativo y equipo que
implique aprendizaje de principios de
convivencia y manejo de frustraciones.

Sociales:
participo
en
la
construccin de normas para la
convivencia en los grupos a los
que pertenezco
Ciudadana: Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses en el
saln y escucho respetuosamente
los de los dems miembros del
grupo.
Participo
en
debates
y
discusiones: asumo una posicin,
la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas
cuando reconozco mayor peso en
los argumentos de otras personas.

Con quines: Estudiantes

comunidad educativa.

de

la

Cundo y dnde: desarrollo curricular

Recursos: guas, talleres, orientacin
del docente, cartulinas, marcadores,
tijeras.

Qu accin: establecer que en el

desarrollo
curricular
de
las
asignaturas:
tica,
informtica,
castellano y artstica,
se incluya la
temtica de la tolerancia; Utilizando

Ciudadana: Conozco y uso

estrategias sencillas de resolucin
pacfica de conflictos.
Ciudadana: Comprendo que las
normas ayudan a promover el

Estrategias
de
evaluacin
de
las
acciones
Seguimiento y revisin de
los planes de aula, planes
de clases y planes de
reas.
Observacin directa del
docente para ver los
mecanismos de trabajo de
los estudiantes aspectos a
mejorar y fortalezas de la
metodologa.

Elaboracin de formatos
que permitan realizar.
Seguimiento control y
evaluacin del proceso.

estrategias como talleres, videos en los

que se enmarquen la importancia de
los valores, cine foros, charlas
reflexivas, socio dramas.
En tica se abordan los videos
diseados en informtica, y a partir de
ellos se realizan socio dramas con
apoyo del rea de espaol y artstica.
Con quines: Estudiantes
Comunidad Educativa.

de

la

Cundo y dnde: semanalmente en el

aula de clases.
Recursos:
pc,
unidades
de
almacenamiento.

Qu accin: juegos inter clases donde

se promueve la sana convivencia y la
competencia pacifica, los equipos
representaran valores que fomentan la
tolerancia en las relaciones, por
ejemplo: respeto, paciencia, entre
otros.

buen trato y evitar el maltrato en el

juego y en la vida escolar.
Cientficas: Identifico y acepto
diferencias en las formas de vida y
de pensar

Cientficas: Identifico y acepto

diferencias en las formas de vivir,
pensar, solucionar problemas o
aplicar conocimientos.

Ciudadanas: Expreso mis ideas,

sentimientos e intereses en
diferentes situaciones y escucho
respetuosamente los
de los
dems miembros del grupo.
Ciudadanas: Entiendo el sentido

Encuestas de satisfaccin
a los estudiantes, de los
eventos realizados.
Encuentros
de
los
docentes
organizadores
para evaluar los alcances
logrados y aspectos a
mejorar del proyecto.

Evidencias fotogrficas y
de
videos
de
los
encuentros realizados.

Desde informtica creacin de un docs

con tablas que permitan hacer la
tabulacin de datos. De los partidos,
los puntos que gana cada equipo.
Desde la tica y la educacin fsica, la
representacin de un valor en cada
equipo deportivo.
Desde artstica, tica y naturales la
elaboracin de escudo y eslogan con
material reciclable, a su vez talleres
creativos para la elaboracin de
canecas con
material reciclable y
mensajes alusivos a la tolerancia y los
valores que representan los equipos.
Desde castellano: la creacin del
himno de los equipos, porras, entre
otros.
Al final de los juegos, el equipo que
obtenga ms puntos por su buen trato,
por los partidos ganados y por
promover la tolerancia, ganar una
convivencia, y se har reconocimiento
a cada equipo segn las caractersticas
de su participacin.

de las acciones reparadoras, es

decir de las acciones que buscan
enmendar el dao causado
cuando incumplo normas o
acuerdos.
Ciudadanas: Contribuyo a que los
conflictos entre personas y entre
grupos se manejen de manera
pacfica y constructiva mediante la
aplicacin de estrategias basadas
en el dilogo y la negociacin.

Elaboracin de formatos
que permitan realizar.
Seguimiento control y
evaluacin del proceso.
Encuesta de satisfaccin a
los estudiantes, de los
eventos realizados.
Encuentros
de
los
docentes
organizadores
para evaluar los alcances
logrados y aspectos a
mejorar del proyecto.

Procesos
de
formacin
con
familia y comunidad

Qu accin: encuentros con padres y

madres de familia (conferencias,
talleres, cineforos) para abordar
temticas relacionadas
con la
construccin de la tolerancia.
Con quines: padres de familia y
acudientes.
Cundo y dnde: sesiones educativas
mensuales en la institucin.

Sociales: Identifico algunas formas

de discriminacin en mi escuela
(por gnero, religin, etnia, edad,
cultura, aspectos econmicos o
sociales,
capacidades
o
limitaciones
individuales)
y
colaboro con acciones, normas o
acuerdos para evitarlas.

Recursos: videos, audio, unidad de

almacenamiento, aula virtual.

Ciudadanas. Comprendo que nada

justifica el maltrato de nias y
nios y que todo maltrato se
puede evitar.

Qu accin: Elaboracin de material

didctico (juegos, carteleras, frisos,
rompecabezas, armatodos, tangram,
entre otros) que permitan trabajar el

Utilizo
distintas
formas
de
expresin
para
promover
y
defender los derechos humanos
en mi contexto escolar y
comunitario.

Elaboracin de formatos
que
permitan
realizar.
Seguimiento control y
evaluacin del proceso
Seleccin de un grupo de
evaluacin conformado por
los padres de familia,
donde
se
propongan
acciones de mejora y
seleccin de temas de
inters relacionados con la
sana convivencia y la
tolerancia.
Observacin directa para
verificar el manejo y
apropiacin del material
entrevistas a diseado
padres de familia sobre la

manejo de la tolerancia, con

asesora de personal capacitado.

la

Con Quienes: docentes, padres de

familia.

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura,
teatro, juegos, etc).

Donde y Cuando: trimestralmente en

la institucin

visin
del
diseado

material

Entrevistas a padres de
familia sobre el diseo y la
visin del material.

recursos: lo que el evento demande.

Que accin: Actividades ldicas (juegos

tradicionales, juegos y rondas, chichas, avin, belillo, quemao) que
conlleven a una mejor integracin y
manejo de la tolerancia entre los
miembros de la comunidad educativa.
Con quienes: docentes, padres de
familia, estudiantes y comunidad en
general.
Cuando y donde: semestralmente en la
institucin.
Recursos: lo que el evento demande

Comprendo que las normas

ayudan a promover el buen trato y
evitar el maltrato en el juego y en
la vida escolar.

Conversatorio con padres

de familia y estudiantes
sobre su participacin en
la actividad realizada

Actividades
extracurriculares

Qu accin: Charlas con la comunidad

educativa referentes a la tolerancia.
Con quines: Con padres, madres ,
estudiantes, docentes y Administrativo
Cundo y dnde: En entrega de
informe por periodo
Recursos:
Video
beam,
papel,
cartulinas, marcadores entre otros.

Convivencias grupales
promueva el buen trato.
Con
quienes:
acudientes

donde

Estudiantes

se
y/o

Cuando y donde: semestral en centros

recreacionales.
Recursos:
demande.

Los

que

la

actividad

Reconozco que los derechos

fundamentales de las personas
estn por encima de su gnero, su
filiacin poltica, etnia y religin.
Tomo decisiones responsables
frente al cuidado de mi cuerpo y
de mis relaciones con los dems
(drogas, relaciones sexuales. Etc)

Observacin directa del

desarrollo de la actividad
para determinar aciertos,
desaciertos y aspectos a
mejora.
Observacin directa para
analizar
cambios
actitudinales
de
la
comunidad educativa.
Control de la asistencia de
la comunidad educativa en
los diferentes eventos.

Participo en la construccin de
normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco
(familia, colegio, equipo deportivo,
Etc.).
Comparto y acato las normas que
ayuden a regular la convivencia en
los grupos sociales a los que
pertenezco

Estimular a los estudiantes

que se destacan por las
distintas
actividades
programadas
en
la
institucin y que ellos
evalen las actividades.
Observacin directa del
desarrollo de la actividad
para determinar aciertos,
desaciertos y aspectos a
mejora.
Observacin directa para
analizar
cambios
actitudinales
de
la
comunidad educativa.

Control de la asistencia de
la comunidad educativa en
los diferentes eventos.

Implementar
jornadas
ldicas
peridicas donde se fundamenten en el
dialogo, comprensin.
Con quienes:
educativa

Toda

la

comunidad

Cuando y donde: al final de cada

periodo, en la institucin.
Recursos:
demande

Los

que

la

actividad

Observacin directa del

desarrollo de la actividad
para determinar aciertos,
desaciertos y aspectos a
mejora.
Observacin directa para
analizar
cambios
actitudinales
de
la
comunidad educativa.
Entrevistas informales a un
grupo de representantes
de los estamentos de la
comunidad educativa para
conocer
fortalezas
y
falencias de las actividad.

Realizar compartir o gapes con los

diferentes estamentos de la comunidad
educativa.
Con quienes:
educativa

Toda

la

comunidad

Cuando y donde: en fechas como da

del nio, da de la familia, da del amor
y amistad entre otras fechas, en la
institucin.
Recursos:
demande

Los

que

la

actividad

Talleres sobre solucin de conflictos

Con quienes: Estudiantes
Cuando y donde: Mensualmente en
horas de clases

Observacin directa del

desarrollo de la actividad
para determinar aciertos,
desaciertos y aspectos a
mejora.
Observacin directa para
analizar cambios
actitudinales de la
comunidad educativa.
Entrevistas informales a un
grupo de representantes
de los estamentos de la
comunidad educativa para
conocer fortalezas y
falencias de las actividad.

Observacin directa del

desarrollo de la actividad
para determinar aciertos,
desaciertos y aspectos a
mejora.
Observacin directa para

Recursos: Los que requiera la

actividad.

analizar cambios
actitudinales de la
comunidad educativa.
Entrevistas informales a un
grupo de representantes
de los estamentos de la
comunidad educativa para
conocer fortalezas y
falencias de las actividad.

Proyeccin
de video,
video

conferencias y videos foros sobre

autoestimas; violencia, conflictos y
superacin personal
Con quienes: Estudiantes
Cuando y donde: Mensualmente en
horas de clases
Recursos: Los que requiera la actividad

Observacin directa del

desarrollo de la actividad
para determinar aciertos,
desaciertos y aspectos a
mejora.
Observacin directa para
analizar
cambios
actitudinales
de
la
comunidad educativa.
Entrevistas informales a un
grupo de representantes
de los estamentos de la
comunidad educativa para

conocer
fortalezas
y
falencias de las actividad.

Gestin directiva

Qu accin: Gestionar convenios con

instituciones
como
CECAR,
ICBF,UNISUCRE,
POLICIA
DE
INFANCIA Y ADOLECENCIA,
para
realizar
asesoras
y
prcticas
pertinentes

Reconozco
y
respeto
las
diferentes posturas frente a los
fenmenos sociales

Con quines: docentes, estudiantes,

acudientes y dems integrantes de la
comunidad educativa

Seguimiento y constante
comunicacin entre los
directivos de las entidades
y las de la institucin.

Cundo y dnde: Mensualmente y en

la institucin
Recursos: los que el evento demande

Accin: Incorporar el proyecto al PMI

Con

quines:

Coordinadores

Cronograma
de
actividades
donde
se
realice seguimiento de las
actividades
mensuales,
por parte del grupo de
trabajo,
quien
se
encargara de monitorear el
cumplimiento
de
este
cronograma.

Participo en debates y discusiones

asumo una posicin, la confronto,
la defiendo y soy capaz de
modificar mis postura cuando

Incluirlo
como
oportunidad
mejoramiento.

una
de

docentes.

reconozco mayor peso en los

argumentos de otras personas

Cundo y dnde: Semana

Desarrollo Institucional.

de
Vigilo
el cumplimiento de las
normas y los acuerdos por parte
de las autoridades, de mis
compaeros y de m mismo/a.

Accin: Crear
una pgina web
Institucional que permita la interaccin
con la comunidad educativa en lo
referente al proyecto.

Identifico y analizo dilemas de la

vida en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto y exploro
distintas opciones de solucin,
considerando
sus
aspectos
positivos y negativos
Asumo una posicin criticarle a
situaciones de discriminacin y
propongo formas de cambiarlas

Con quines: Equipo de Gestin

Recursos: segn el valor en el ciber espacio. Con recursos de gratuidad

Incluir

recursos

en

el

Verificacin por parte del

comit
mediante
observacin virtual.
Incluir en la pgina web un
espacio de evaluacin
que incluya aspectos como
qu fue lo que ms le
gust?
Aspecto
por
mejorar.

Cundo y dnde: primer trimestre 2013

Accin:

Seguimiento
a
la
funcionalidad del proyecto
(al finalizar cada perodo).
Mediante las mesas

Entiendo

el

sentido

de

las

presupuesto para la ejecucin del

proyecto.
Con quines: Consejo Directivo
Cundo y dnde:
al elaborar el
presupuesto del ao lectivo 2013

acciones reparadoras, es decir de

las
acciones
que
buscan
enmendar el dao
causado
cuando incumplo normas o
acuerdos
Comprendo qu es un bien pblico
y participo en acciones que velan
por su buen uso, tanto en la
comunidad escolar, como en mi
municipio.
Comprendo que cuando se acta
en forma corrupta y se usan los
bienes pblicos para beneficio
personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad.

Verificar la financiacin del

proyecto en el presupuesto
ao 2013 por parte de la
mesa de trabajo.