RESUMEN DE LA LNEA DE INVESTIGACIN

Estimados estudiantes, a travs de este enlace enviarn un resumen sobre los principales
aspectos consignados en el Proyecto Lnea:

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

trata sobre las intervenciones educativas desarrolladas por los docentes de educacin bsica
regular en el Per tienden a aplicar el enfoque de enseanza tradicional frente a la necesidad
de implementar la enseanza basada en el enfoque socio cognitivo que impregna el Diseo
Curricular Nacional para formar a los estudiantes en el contexto de la sociedad del
conocimiento.

Se formula el enunciado: La implementacin de intervenciones educativas con estrategias

didcticas bajo el enfoque socio cognitivo del Diseo Curricular Nacional favorece la mejora
continua de los aprendizajes escolares en relacin al enfoque tradicional vigente?

En ello se hace mencin al objetivo general

Determinar si la implementacin de intervenciones educativas con estrategias didcticas bajo
el enfoque socio cognitivo del Diseo Curricular Nacional, favorece la mejora continua de los
aprendizajes escolares en relacin al enfoque tradicional vigente.

MARCO TERICO Y CONCEPTUAL.

Los antecedentes de investigacin sern determinados de acuerdo al propsito y naturaleza
de cada sub-proyecto de tesis.
En ello se hace referencia a Martnez B, realizaron una investigacin sobre la valoracin
docente de las metodologas activas: un aspecto clave en el proceso de convergencia europea.

As mismo se menciona a lvarez L, Fidalgo R, Arias-Gundn O, Robledo P, realizaron una

investigacin sobre la eficacia de las metodologas activas en el rendimiento del alumnado de
magisterio.

Y que Robledo P, realizo una investigacin sobre la eficacia de las metodologas activas y su
relacin con los estilos de pensamiento, las motivaciones, estrategias y enfoques de
aprendizaje de los estudiantes de la Universidad de Len

Tambin se menciona a los Antecedentes sobre estrategias didcticas activas para el nivel de
Educacin Inicial.

Pozo J. Y Scheuer N. en el ao 1999 analizaron las concepciones de aprendizaje de los nios

de 4 a 6 aos y concluyen que el aprender a aprender est sujeto en este caso a las reglas y
restricciones de los procesos cognitivos que posibilitan el cambio conceptual.

Las bases tericas

comprenden en las definiciones de la Educacin bsica Regular, en los principios y fines de la
educacin peruana, en los objetivos de la educacin bsica, en principios psicopedaggicos
de la educacin bsica regular, Propsitos de la Educacin Bsica Regular, Caractersticas de
los estudiantes al concluir la EBR, Temas transversales, en los logros educativos, las reas
curriculares, la evaluacin de los aprendizajes, Tipos de instrumentos de evaluacin, la escalas
de calificacin, el currculum en la Educacin Bsica Regular, as mismo se define el Paradigma
Socio Cultural, etc. en ello se complementa por 12 cuadros y 1 organigrama.

METODOLOGA.
La metodologa nos habla del tipo y nivel de investigacin, tanto a un estudio emprico,
descriptivo y cualitativo. Tambin consta de la lnea de investigacin de la poblacin y la
muestra de investigacin que es una tcnica que se aplica a una masividad de estudiantes de
la EBR segn la institucin al que corresponda.

Las operacionalizacin de variables consisten tanto en la definicin y los cuadros de

resultados. Tambin se tiene las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos que se utiliza
para el proceso de informacin que servir para constituir los resultados del proyecto.