1a.

- TECNICA DE NARRACIN MUTUA DE HISTORIAS (MSTT)

AUTOR: Esta tcnica fue desarrollada y descrita por Richard Gardner y
Eliana Gil adapt su uso al contexto de sesiones familiares.
Descripcin: Eliana utiliza esta tcnica en familia, solicitndole al nio
que invente y cuente una historia o que junto a sus padres construyan y
relaten una historia en conjunto.
La historia debe tener un inicio, una parte media y un final.
El terapeuta debe escuchar la historia y encontrarle un significado
psicodinmico, seleccionar 1 o 2 temas importantes de sta y luego
crear y contar una historia, usando los mismos personajes, en un
contexto similar, la historia cambia al introducir el terapeuta soluciones
ms adaptativas y sanas a los conflictos.
La historia del terapeuta es muy parecida a la del nio o de la familia y
se recomienda que utilice inclusive, las mismas palabras y expresiones
de la historia original. La historia concluye con una moraleja.
Comentarios: Con esta tcnica el terapeuta interacta con el nio y su
familia, de manera activa, escuchndolos, explorando qu personaje
representa a cada miembro e identificando el tema central y su
resolucin.
El terapeuta debe reproducir la historia hasta el punto del conflicto y
aqu introducir una estrategia ms funcional, que ayude a resolverlo.
1b.- OTRAS TCNICAS PARA CONTAR HISTORIAS:
JUEGOS TERAPEUTICOS:
Autor: Kritzberg,(1971), desarroll 2 juegos teraputicos: (TISKIT):
Terapeutic imaginative Story Telling Kit y el ( TASKIT): Tell a Story Kit.
Descripcin: El terapeuta explica y pone a disposicin de las familias
estos juegos, describindole las reglas a seguir.
Con estos juegos las historias se crean por medio de la completacin de
frases como: Un da mi madre estaba realmente feliz por..., La mayora
de los nios le temen a
Con estas tcnicas las historias son estmulo-dependientes, es decir que
se van desarrollando con pequeos enunciados que formula el terapeuta
u otro miembro de la familia, se utilizan recompensas y se desarrollan de
una manera teraputica establecida, evalundola segn categoras
rigurosas y sugiriendo respuestas clnicas especficas.
Comentarios: Eliana refiere que algunas veces los nios se muestran
ms reticentes a crear sus propias historias, por ser de menor edad, por
tener mayor ansiedad y miedo a no hacerlo bien, o por tener menor
capacidad creativa y mayor resistencia. En este sentido el aplicar estos
juegos les facilita la creacin de las historias, disminuyendo la ansiedad
y las resistencias.
LECTURA DE CUENTOS DE LIBROS:

Gil sugiere que el terapeuta tambin puede elegir una historia sacada de
un libro y contrselas a la familia, solicitndole despus, a cada
miembro, que explique el sentido que le dio, qu emociones le gener, y
que realice otras preguntas relacionadas con la historia, de manera que
la metfora pueda irse trabajando en relacin a la historia familiar.
2.-TCNICAS FAMILIARES DE DRAMATIZACIN:
2a.- ENTREVISTA SOBRE UN TPICO DA:
Autor: Eliana comenz a utilizar esta tcnica y la adapt para usarla con
familias, en la dcada de los 80.
Descripcin: Esta entrevista consiste en recorrer junto al nio y su
familia un tpico da de sus vidas. Se utiliza una casa de muecas y
figuras en miniatura que representen a los adultos y nios.
Se les solicita que elijan si desean partir describiendo un da de la
semana o un da de fin de semana, la idea es explorar ambas
situaciones.
Despus se les solicita que elijan a las figuras que representen a las
personas que viven con ellos en sus casas, recomendando no decir a
los miembros de tu familia, ya que muchas veces los nios estn a
cargo de personas externas a la familia y pueden no incluirlos si siguen
literalmente la indicacin.
Una vez que hayan elegido las figuras se les puede incitar a partir,
dicindoles que ya es de maana y es hora de levantarse, entonces se
les solicita que ubiquen a las figuras tal como suelen estar al despertar
en las maanas.
Cuando las figuras estn ubicadas se les pregunta a los nios cmo
saben que ya es hora de levantarse?, frente a los cual los nios pueden
hacer sonidos de alarma de despertadores o mostrar que uno de los
padres los despierta en la maanas.
Luego se les ayuda preguntndoles Qu sucede despus? y entonces,
qu ocurre luego?, as los nios van cambiando las figuras de posiciones
segn las diferentes actividades.
Eliana recomienda evaluar con amplio detalle algunos hbitos
especficos cmo:
- Ver Televisin: (horario en el qu ven, si algn adulto los acompaa,
tipo de programas, quin les dice que deben dejar de ver televisin)
- Hbitos de las comidas: Qu hacen cuando sienten hambre, quien les
prepara las comidas, cmo saben cuando deben comer, etc.
- Hbitos del sueo: Quien los prepara para dormir, quien los acuesta,
qu sucede en la casa una vez que todos se han acostado?
- Hbitos de higiene: Qu sucede cundo se ensucian, quin los baa.

- Qu sucede cuando alguien tiene rabia: Qu hacen las personas de la

casa cuando se enojan, solicitando que describan a cada uno de sus
miembros y los detalles de las reacciones que tienen.
- Demostracin de afectos: quin es el ms regaln de la casa, quin es
el que le hace ms cario, qu tipo de carios le hacen en qu partes de
su cuerpo, qu carios le gustan y qu carios les desagradan.
Todos estos detalles sirven para evaluar el cuidado, presencia de
negligencia, maltrato y abuso sexual.
En familia se le solicita a cada uno de los miembros, que hablen sobre su
da, mientras el resto escucha, as se comparte la informacin de las
diferentes actividades, se producen interacciones y se pueden discutir
diversos temas de la vida cotidiana, ayudando a comprender las
percepciones y experiencias de cada uno.
Comentarios: Eliana siente que esta tcnica es muy til para explorar
la rutina diaria de los nios y sus familias, en la fase de evaluacin, as
como una tcnica de intervencin.
Recomienda usar esta tcnica con muecos y casita en nios menores
de 12 aos y en familias con adolescentes, sugiere hacerla slo
verbalmente.
2b.-ENTREVISTA FAMILIAR CON TTERES
Autor: Malloy (1975).
Descripcin: El terapeuta entrega la siguiente consigna: Hoy traje
unos tteres y les voy a pedir que se tomen unos minutos para elegir con
los que les gustara trabajar. Luego les voy a pedir que hagan una
historia con un comienzo, un desarrollo y un final.
Hay solo dos reglas:
1) Inventar la historia, no puede ser un cuento que ya existe.
2) Actuar la historia con sus tteres, no narrarla.
Se les asigna un plazo de 30 minutos para inventar la historia, luego de
los cuales deben contrsela al terapeuta.
Eliana recomienda presentar la tarea como un hecho consumado y no
como una opcin que puede ser rechazada y aconseja dar las
instrucciones en forma breve y simple.
Esta sesin dura aproximadamente 1 hora y media.
Una vez que los miembros de la familia han escogido sus tteres, el
terapeuta los observa mientras inventan la historia. Este proceso
demuestra como la familia se organiza para realizar una tarea
determinada. Es relevante ver quien comienza la historia, quien
introduce que temas, como se asignan o comparten los tteres, quien es
intrusivo con sus temas y decisiones, quien lidera, que colusiones o
alianzas hay, quien es pesimista respecto de la tarea, como se toman las
decisiones, etc.
Esta observacin se puede realizar a travs de un espejo unidireccional,
tambin se puede salir de la sala dejando un video que grabe la

preparacin de la historia o se puede permanecer dentro de la sala de

un modo no obstructivo mirando y registrando el proceso.
Es importante pedir un consentimiento a la familia para ser grabados u
observados, explicando el procedimiento, el sentido y respondiendo a las
preguntas o preocupaciones que los miembros de la familia puedan
tener. Aunque los padres dan el consentimiento por los nios,
igualmente es importante pedrselo a ellos explicndoles el
procedimiento de manera simple.
Los tteres son escogidos por razones que tienen que ver con aspectos
de cada uno, lo cual puede ser muy obvio desde el principio o
evidenciarse y comprenderse ms tarde.
Una vez que la familia termin de hacer su historia se le pide a cada
persona que presente a su ttere con un nombre y que diga un par de
frases acerca de l.
Luego, el terapeuta explica que la idea es evitar narrar la historia: No
me digan lo que el ttere dice, dejen que los tteres hablen por si
mismos. A los nios les cuesta menos entrar en el rol del ttere que a
los adultos, a quienes a veces se les hace difcil tomar el rol en primera
persona. El terapeuta puede ayudar dirigindose directamente a los
tteres cuando haga preguntas o comentarios.
Una vez contada la historia, el terapeuta puede solicitar algunas
indicaciones a la familia, que cada miembro le ponga un ttulo y
explique cual podra ser la enseanza o moraleja que sta deja. Adems,
cada persona debe decir cual es el ttere que ms le gustara ser y cual
el que menos.
Otra buena idea es que el terapeuta entre en la historia dirigiendo la
interaccin entre los personajes, elicitando el dilogo, o pidiendo
clarificar algunos puntos.
De esta forma, la magia de la metfora familiar no es interrumpida.
Antes de pedirle feedback a la familia es til emplear una variedad de
intervenciones, como las siguientes:
1) Determinar el tema de la historia para luego usarlo creando
significados que pueden ser tiles en la terapia.
2) Crear nuevas interacciones entre los personajes en el contexto de
la metfora familiar.
3) Cuando se introduce un conflicto en la historia, preguntarse en voz
alta en que otras circunstancias se haba presentado el mismo
conflicto y que recuerdan los tteres acerca de eso.
4) Plantear a los tteres preguntas especficas acerca de sus
conductas o sentimientos o las de los otros tteres.
5) El terapeuta puede encontrar el momento de desafiar el sistema
de creencias desplegado en la historia
6) El terapeuta pone atencin en el desenlace de la historia: los
tteres resuelven el conflicto de una manera positiva y sana?, El
desenlace necesita ser reconsiderado? El terapeuta puede

introducir un desenlace ms positivo invitando a la familia a

considerarlo.
7) Reflejar la dinmica interaccional presente en la creacin y
actuacin de la historia.
8) Buscar excepciones a los temas presentados en la historia. De
esta forma, los individuos expanden su historia de vida, integrando
informacin considerada irrelevante.
Luego de que el terapeuta ha entrado en la metfora familiar, explorado,
desafiado, preguntado y estimulado nuevas interacciones, puede invitar
a la familia a salir de la metfora, haciendo las preguntas mencionadas
anteriormente (ttulo historia, moraleja, cual ttere les gustara msmenos ser) y buscando hacer una relacin entre los problemas de la
familia y la historia contada.
Comentarios: Eliana describe a esta tcnica como una estrategia que
estimula la comunicacin y muestra como una familia se organiza en
torno a una tarea. Permite que la familia se relaje, es muy efectiva
cuando hay dificultades en la comunicacin o en familias muy
intelectualizadoras o analticas. Se puede usar en la fase de diagnstico
o durante el tratamiento, cuando surge alguna temtica o dificultad
especfica.
Se recomienda contar con un surtido amplio de tteres, unos 30, que
representen una gama de emociones. La idea es que la seleccin incluya
distintos tipos de tteres: unos representen a una familia, (mujer,
hombre, nia, nio) otros a la realeza (rey, reina, princesa, prncipe), a
las ocupaciones (profesor, doctor, polica), las fantasas(fantasma, bruja,
mago, pirata) y animales salvajes y domsticos.
Se sugiere que algunos tteres estn duplicados, ya que en familias con
dificultades en los lmites, en la diferenciacin o en casos de rivalidad
entre hermanos algn miembro de la familia puede tender a escoger el
mismo ttere que otro, revelando al terapeuta temas relevantes.
La Entrevista Familiar con Tteres crea la oportunidad de usar la
comunicacin simblica. Los smbolos proveen de un medio seguro para
expresarse a travs de cdigos.
Este tipo de entrevista le ofrece a la familia una forma nica de entrar
en contacto: durante la entrevista sus miembros se divierten, cambian
su tono de voz, su postura corporal y responden en forma espontnea a
travs de gestos que no habran realizado antes en la familia.
A medida que la historia se desarrolla, las personas van interactuando a
dos niveles: contenido y proceso. Escuchan las historias de los dems
haciendo un esfuerzo por crear una historia comn coherente. Esta
cooperacin podra ser el inicio de un cambio en los patrones
interaccionales establecidos.

3.- TCNICAS FAMILIARES DIRECTIVAS

3a.- TARJETAS DE SENTIMIENTOS

Autor: El ltimo tiempo se ha ido desarrollando mucho material
teraputico, estructurado y especfico para trabajar con nios y sus
familias, su uso se ha masificado enormemente a travs del mundo
desde hace muchos aos.
Descripcin: Las tarjeta de sentimientos son cartas que tienen dibujos
de caras que reflejan diferentes emociones. Existen mazos creados para
este fin que se venden, pero tambin las pueden crear los mismos
terapeutas con dibujos o recortes de revistas.
Eliana sugiere utilizarlas de diferentes formas, una de ellas es
disponerlas en una mesa, boca arriba, solicitando a los miembros que
elijan una carta que mejor represente lo que les sucede a ellos cuando
.
Se pueden poner boca abajo y se les solicita que cada uno elija 4 cartas,
luego se les solicita que escojan una carta del vecino, preguntndole
qu cosas o situaciones lo hacen sentir de esa manera.
Tambin se les puede pedir que elijan cartas que representen lo que
ellos sientes por diferentes miembros de su familia, explicndoles que
uno puede sentir varias emociones por una misma persona o situacin.
Otra forma de usarlas es colocarlas boca abajo y solicitarle a cada
miembro que saque una y que le cuente al resto cundo fue la ltima
vez que sinti eso, qu evento le hizo sentir as, qu dijo, qu hizo y
cmo reaccion el resto, etc.
Comentarios: Esta tcnica es muy fcil de emplear y crea instancias
para conversar de manera poco amenazante y ldica sobre las
emociones de cada persona, facilitando la comprensin de cada uno de
los miembros y el desarrollo de la empata, adems de facilitar la
identificacin y la expresin emocional.
3b.- HABLO, SIENTO Y JUEGO: ( En Chile se llama Hablemos
jugando)
Autor:
Este
juego
fue
desarrollado
por
Richard
Gardner.
Descripcin: Es un tablero de juego que tiene el potencial de facilitar
la comunicacin
familiar. El tablero incluye cartas con preguntas que
permiten conversar sobre los sentimientos o que dan instrucciones para
realizar determinadas acciones ldicas.
Gil adems le solicita a los miembros de las familias que cada uno
desarrolle cartas adicionales, con preguntas que consideren tiles y
acciones que les resulten divertidas. Este ejercicio de crear sus propias
cartas, es proyectivo y le permite al terapeuta abrir nuevas puertas a las
realidades especficas de las familias y sus miembros.

Comentarios: Eliana Gil utiliza este juego con familias y refiere que
como es un juego directivo, con reglas y metas, disminuye las
resistencias y le permite a los miembros de las familias, desarrollar otras
maneras de interactuar.
Este juego puede ser utilizado para realizar evaluaciones as como para
intervenir, entrega mucha informacin sobre cmo se relacionan e
interactan las familias, cmo se comportan cuando ganan, pierden,
compiten o tienen conflictos, as como tambin aporta informacin sobre
cmo manejan el poder o resuelven problemas.
4.-TCNICAS FAMILIARES CON MINIATURAS:
4a.-GENOGRAMA DE JUEGO:
Autores: Esta tcnica fue desarrollada en forma colaborativa por Gil y
Mnica McGoldrick. Entre ellas surgi la idea de realizar genogramas
integrando el juego y los simbolismos para as enriquecer la visin que
cada miembro posee, facilitando la expresin de elementos ms
inconscientes.
Descripcin: Esta tcnica consiste en hacer un genograma que incluye
la representacin de los distintos miembros de la familia en base a
miniaturas animales o humanas.
Primero se le solicita a los miembros de la familia que dibujen el
genograma, en conjunto con el terapeuta, en una hoja de cartulina
grande.
El terapeuta puede ayudarles a dibujar los tpicos smbolos que
representan a los hombres y mujeres, padres e hijos, solicitndoles
informacin sobre los nombres y las edades. Luego se invita a que cada
miembro elija una miniatura que represente los pensamientos y
emociones que tienen acerca de cada uno de los integrantes de la
familia y sobre si mismo y que las coloquen al lado de las figuras de las
otras personas. (En la tabla 2 aparece lista de las miniaturas sugeridas).
Tambin se sugiere ofrecer pequeos pedazos de plasticina para hacer
objetos que no estn disponibles. Eliana plantea que se le puede dar a la
familia la posibilidad de que traigan alguna miniatura que ellos tengan
en casa, que crean que representa mejor lo que piensan y sienten sobre
ellos mismos o sobre alguna persona de su familia.
Cuando todos los objetos han sido puestos, se le solicita a la familia que
se sienten, tomen un poco de distancia y que observen el genograma.
Se les pueden hacer preguntas clarificadoras y comentarios generales
sobre el proceso.
Se debe conversar sobre todas las elecciones que cada miembro realiz,
sobre los smbolos colectivos, las percepciones y los recuerdos asociados
a cada persona.

Una vez que todos los miembros hayan descrito y hablado de sus
elecciones, se le solicita a cada uno que elija la figura que mejor
describa la relacin entre las diadas.
Estas sesiones no deben ser de prisa, se puede utilizar la sesin
completa en slo hacer el dibujo del genograma aunque por lo general
en una sesin se alcanza adems a elegir las figuras. La segunda sesin
se puede focalizar en conversar sobre las elecciones de cada uno y en
una tercera sesin en los temas relacionales. Esto dar pie para
mltiples conversaciones, siendo til en la etapa de evaluacin as como
para implementar intervenciones.
Comentarios: Gil propone trabajar a nivel de la metfora
principalmente.
Esta tcnica resulta muy til para conocer percepciones mutuas actuales
y transgeneracionales.
Se hace nfasis en observar el proceso mientras se hacen las elecciones:
cmo se organizan, las dificultades que presentan para escoger,
reacciones frente a las opciones de los otros, cambios de elecciones.
Los genogramas se pueden fotografiar y enviar copias de ellas a la
familia. El terapeuta guarda una con la que se puede continuar
trabajando en las sesiones siguientes.
4b.- BANDEJA DE ARENA:
Autor: Encontramos varios autores asociados a la creacin, uso y
difusin de esta tcnica, entre ellos destaca, en la dcada de los 30,
Margaret Lowenfeld, pediatra y psiquiatra infantil inglesa.
Se basa en el modelo Jungiano.
Descripcin: Se le pide a los miembros de la familia que creen un
escenario en la arena, usando las miniaturas que ellos prefieran.
Se necesita una caja de arena, arena fina, agua y un set de miniaturas
que representen plantas, minerales, animales, personas, casas, edificios,
puentes y otros.
La consigna es la siguiente: Como pueden ver, aqu hay una caja de
arena que est llena con arena muy fina (tocando la arena). La mayora
de la gente piensa que es muy agradable la sensacin de la arena en las
manos. (Moviendo la arena hacia un lado para mostrar que el fondo de
la caja es azul) Alguna gente me ha comentado que esto parece agua.
Me gustara que usen las miniaturas que ustedes quieran y en la
cantidad que gusten para crear una escena en la arena. No hay una
manera correcta o incorrecta de hacer esto, cada familia tiene su propia
forma que est bien. Recuerden de decidir juntos como familia lo que
van a construir en la arena, y desarrollen la idea juntos.
Luego de realizado el trabajo, es til darle a los miembros de la familia
un tiempo antes de entrar en una discusin intelectual. Muchas personas
se describen como muy absortas, casi en un trance durante la actividad,
otros describen el ejercicio como un viaje espiritual. Por lo tanto, el

dilogo teraputico acerca del trabajo puede esperar a una futura

sesin.
Comentarios: Hay muchos autores que describen el trabajo con la
bandeja de arena como un soar despierto. Eliana dice que las
resistencias de las familias se trabajan con mayor facilidad y refiere que
se logran mejores resultados cuando el clnico participa de manera ms
directiva en el desarrollo de la tarea, que cuando se limita a un rol ms
de observador. El terapeuta no analiza ni interpreta el mundo que las
familias crean en la arena. Esta tcnica traduce una experiencia
personal en una forma concreta y facilita la conciencia de los patrones
interaccionales disfuncionales, los que se pueden ir reemplazando por
otros ms adaptativos.
4c.-HBITAT:
Autor: Sobol y Schneider
Descripcin: Se les pide a los miembros de la familia que
individualmente seleccionen un pequeo animal y que luego construyan
un hbitat para l.
Se requieren animales plsticos del mismo tamao y que hayan algunos
salvajes, otros de zoolgico y otros de granja. Adems, se necesitan
pedazos de madera, cordel, espuma, piedras, arena, cuentas,
pegamento, scotch y un martillo, entre otros. La creacin del hbitat se
hace bajo la supervisin del terapeuta.
Se les pide a los miembros de la familia que seleccionen el animal con
que les gustara trabajar. Una vez hecha la eleccin, los dems animales
se retiran.
Luego, se les pide que cada uno cree un hbitat para el animal escogido
usando los materiales que se les ha entregado.
La instruccin inicial permite la realizacin de un trabajo proyectivo,
pero luego de que el primer hbitat est hecho es til ir entregando
pautas ms especficas como:
- Construye un hbitat seguro
- Construye un hbitat peligroso
- Construye un hbitat fantstico o ideal
- Construye un hbitat en el cual te gustara vivir
Luego de cada miembro de la familia ha hecho sus propios hbitats, se
le pide a cada uno que le cuente a los otros acerca de su trabajo. Para
ayudarlos a elaborar, el terapeuta puede realizar las siguientes
preguntas o invitaciones al dilogo:
Cuntame acerca de este hbitat: Que tipo de hbitat es?, Cul es la
parte favorita de este hbitat para el animal?, En que usa su tiempo
este animal?, Que cosas que no tiene anhela el animal?, Con quien
podra hablar este animal si tuviera algn problema?, Me pregunto si al
animal le gusta vivir en este hbitat?

Luego de este dilogo teraputico esta tcnica se prolonga hacia una

tcnica familiar, en la cual se les entrega a los miembros de la familia un
gran pedazo de papel y se les pide que organicen sus hbitats de modo
que los animales cohabiten. Luego de eso, el terapeuta observa
aspectos relacionados con el proceso y con el contenido.
Es muy valioso estimular un dilogo teraputico familiar despus del
trabajo.
5.- TCNICAS DE ARTE FAMILIAR:
Las artes visuales siempre han sido interesantes para los terapeutas en
tanto las personas pueden usarlas como medio para mostrar la forma en
que experimentan su propio mundo.
5a.-LA TCNICA DEL GARABATO:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se le solicita a cada miembro que haga un garabato en
una hoja de papel individual y que a partir de l realicen un dibujo.
Despus la familia es estimulada a hacer un garabato familiar: una
persona hace un garabato y luego todos van haciendo un dibujo a partir
de l hasta completarlo.
5b.-EL JUEGO DEL DIBUJO-GARABATO:
Autor: Lo desarroll Winnicott (1971). Esta tcnica busca establecer
comunicacin con los pensamientos y sentimientos interiores el nio.
Descripcin: La tcnica consiste en pedirle a los miembros de la familia
que hagan un garabato. Luego deben turnarse para realizar dibujos a
partir de los garabatos realizados y finalmente se le pide al nio que
seleccione su garabato favorito y haga una historia a partir de l.
Eliana adopt el cambio realizado por Claman (1993) a partir del
siguiente enunciado:
Cada persona tendr un papel y un lpiz. Un miembro de la familia va a
hacer un garabato y otro miembro va a realizar un dibujo a partir de l,
creando luego una historia en base a lo dibujado. Los dems le pueden
hacer preguntas. Luego, esa persona deber hacer un garabato y otro
miembro de la familia har un dibujo a partir del garabato, creando una
historia sobre su dibujo, luego de lo cual el resto puede hacerle
preguntas.
5c.-LA TCNICA DEL DIBUJO LIBRE:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se le pide a cada miembro de la familia que haga un
dibujo libre, de lo que desee. Luego, cada miembro de la familia es

invitado a compartir con el resto su dibujo. Tambin se les puede pedir

que hagan un dibujo libre como familia, ofrecindoles un papel grande.
5d.- LA TCNICA COLOREA TU VIDA
Autor: La desarroll OConnor (1983). Busca ayudar a los nios en la
expresin de sus afectos. Eliana la adapt para su uso en familia.
Descripcin: La tcnica consiste en que el terapeuta le pide a cada
miembro de la familia que asocie un sentimiento con un color particular,
hasta que cada sentimiento quede asociado a un color especfico.
Luego se les entrega un papel y lpices de colores, pidindoles que lo
coloreen para mostrar los sentimientos que predominan en sus vidas
actualmente y as realizar su mapa emocional de colores.
Luego cada miembro de la familia es estimulado a mostrar al resto su
trabajo, contando lo que libremente desee.
Esta tcnica busca estimular la verbalizacin de sentimientos y a partir
de eso poder hablar sobre ellos.
5e.- LA TCNICA DEL DIBUJO SERIAL
Autor: John Allan (1988)
Descripcin: En las sesiones familiares se les solicita a los miembros
que realicen dibujos libres cada semana, puede ser en forma individual o
en conjunto. De esta manera, los dibujos pueden ser analizados a travs
del tiempo.
5f.-LA TCNICA DEL PAPEL MANCHADO Y MOJADO:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se trabaja con tinta, acuarela, tmpera u otras pinturas
solubles en agua.
El papel mojado se arruga y estira y se hacen manchas dejando caer
gotas de color en las hojas para luego plegarlas. Se puede usar
pegamento para mantener las hojas arrugadas en su lugar y se le puede
agregar arena al pegamento para dar textura a la pintura. Este trabajo
tambin se puede hacer conjuntamente, en familia.
5g.-LA TCNICA DE LOS TRES DESEOS:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se les pide a los miembros de la familia que dibujen sus
tres deseos. Luego comparten y discuten acerca de los dibujos y los
deseos entre ellos. Los temas a tratar pueden ser: la relevancia de esos
deseos, como poder hacerlos realidad, cuales deseos podran ser
cambiados o negociados con los dems, etc.
5h.- LA TCNICA DE DIBUJARSE COMO UN ANIMAL:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se les pide a los miembros de la familia que se dibujen a
si mismos como el animal que ms les gustara ser. Luego se exploran

las elecciones realizadas, explicando las razones de esa opcin y los

rasgos valorados o deseados de ese animal en particular.
Posteriormente se les puede preguntar a los miembros de la familia que
animal de todos los escogidos es el que ms y el que menos les gustara
ser y con cual les gustara ms y menos estar y compartir, evaluando as
evaluar aspectos relacionales.
5i.-AUTORRETRATOS FAMILIARES:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se les pide a los miembros de la familia que dibujen un
autorretrato y luego que lo compartan con los dems.
Como una variacin de esta actividad, todos los dibujos pueden ser
ubicados boca abajo, cada persona escoge uno y presenta a su autor
frente a todos.
Otra opcin es que se le pida a cada miembro de la familia que dibuje un
retrato de la persona que est sentada a su derecha, para luego mostrar
el retrato al resto del grupo.
5j.- DIBUJOS FAMILIARES ABSTRACTOS
Autor: Eliana Gil
Se le pide a los miembros de la familia que hagan un dibujo abstracto
sobre como se siente cada uno acerca de determinados temas,
problemas o preocupaciones que se estn tratando en la terapia.
5k.- TCNICA DE LA FAMILIA KINTICA
Autor: Burns y Kaufman
Descripcin: Se les pide a los miembros de la familia que hagan un
dibujo de si mismos con su familia haciendo algo juntos. Luego se
presentan el dibujo entre ellos y el terapeuta estimula la reflexin
preguntando a los miembros de la familia qu les llam la atencin, qu
encontraron significativo, qu los sorprendi, etc.
Comentarios: Durante el ejercicio, el terapeuta observa los estilos
interaccionales, quienes dominan y detentan el poder, quienes se
muestran ms inhibidos/desinhibidos, qu expresiones afectivas
aparecen y otras informaciones orientadas al proceso. Por otra parte, los
contenidos y los temas de los dibujos se registran como informacin til.
5l.- COLLAGE FAMILIAR:
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Los miembros de la familia seleccionan y cortan imgenes
de revistas y diarios, ubicndolas en un gran papel. Los collages pueden
ser libres o en respuesta a indicaciones especficas.
Se necesitan tijeras, pegamento, revistas, diarios, un papel grande y
plumones.
Se le pide a los miembros de la familia que seleccionen imgenes, que
las corten y las organicen en un papel grande. Este es un ejercicio

proyectivo que puede provocar ansiedad debido a la escasez de

instrucciones. Esta actividad requiere de una cooperacin conjunta entre
los miembros de la familia, ya que las imgenes se organizan en un solo
gran papel.
Mientras lo realizan, el terapeuta puede observar diversos aspectos
relacionados con el proceso, tales como: quien lidera, quien sigue al
resto, quien coopera, quien quiere pasar desapercibido y quien quiere
ser visto. El contenido de las imgenes pueden comunicar dinmicas
intra o interpersonales, preocupaciones u obsesiones.
Un modo ms directivo de guiar esta actividad es dando una instruccin
ms concreta, por ejemplo:
- Hagan un collage de una etapa feliz de su familia
- Hagan un collage de una etapa de crisis en su familia
- Hagan un collage de un entorno ideal para una familia
- Hagan un collage sobre el xito y los logros
- Hagan
un
collage
sobre
sentimientos
ansiosos
y
desagradables
- Hagan un collage sobre sentimientos de calma y relajo
- Hagan un collage sobre como resolver un problema
- Hagan un collage sobre una autoestima positiva
- Hagan un collage sobre comunicase en forma efectiva
Las instrucciones pueden seleccionarse basndose en las dificultades de
la familia o en las metas de la terapia.
Luego que los miembros de la familia han hecho el collage, se les
pregunta como fue para ellos realizar el trabajo y despus se les pide
que observen el collage terminado y se hagan preguntas o comentarios
entre ellos. Durante esta conversacin, es importante que el terapeuta
observe como interactan los miembros de la familia y el tipo de
comunicacin que despliegan.

5m.-EL ACUARIO FAMILIAR:

Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se le pide a los miembros de la familia que dibujen, corten
y decoren peces y luego los organicen en un gran pedazo de cartulina
azul, llamado el acuario.
A veces pueden realizar una variacin y ofrecer escoger entre otros
ambientes, tales como un ocano, un lago o un estanque. Sin embargo,
hay veces en que el acuario es lo ms aconsejable por sus lmites claros,
que pueden ser simblicamente significativos.

Se requiere papel blanco, lpices, scriptos, pegamento, glitter, plumas,

cuentas, cristales y una cartulina azul grande, entre otros.
Se le pide a cada miembro de la familia que dibuje el pez que quiera. A
los nios ms chicos es aconsejable ofrecerles dibujos con la forma
previamente hecha, para que puedan escoger. Todos deben decorar sus
peces. Los nios frecuentemente necesitan ayuda, frente a lo cual el
terapeuta observa las interacciones entre los padres y los hijos en
relacin a este tema. Sin embargo, no es aconsejable que el clnico tome
una conducta activa de ayuda durante la tarea.
Generalmente el dibujar y decorar el pez demora una sesin entera. Se
les pide a todos que dejen su pez en la consulta para seguir trabajando
la sesin siguiente.
La fase siguiente es que los miembros de la familia organicen sus peces
en la cartulina azul, creando un ambiente para vivir en el acuario. Entre
todos se ponen de acuerdo en relacin a temas tales como la
temperatura del agua, la comida, otros objetos del entorno como la
arena, la existencia de otro tipo de vida marina y los lugares para
dormir o esconderse. Es interesante observar la tendencia familiar sobre
las caractersticas del entorno: seguro, peligroso, nutritivo, cmodo.
Una vez que el acuario est listo, el terapeuta inicia un dilogo
estimulando a que la familia vea el trabajo realizado como un todo,
haciendo preguntas y comentarios.
En las sesiones de las semanas siguientes, se puede retomar el trabajo y
el terapeuta pregunta a los miembros de la familia si han tenido nuevos
pensamientos o sentimientos acerca del proceso de hacer el acuario o
acerca del producto mismo.
5n.- FLORERO FAMILIAR:
Autor: Eliana GIL
Descripcin: Se le explica a la familia que cada uno debe hacer flores
con las que luego realizarn un arreglo floral en un florero real o
construido.
Se requiere papel, scriptos, elementos para decorar y un florero real o
cartn para construirlo.
Se le pide a los miembros de la familia que piensen acerca del tipo, color
y forma de flor que les gustara dibujar. Luego cada uno dibuja y decora
sus flores. Cuando todas las flores estn listas, se les pide que las
pongan en un florero, haciendo cuidadosamente un arreglo floral al
gusto de ellos.
Luego el terapeuta les pregunta a los miembros de la familia como fue
para ellos dibujar y decorar las flores y las personas pueden preguntarse
unas a otras acerca de la seleccin de su flor y/o decoracin.
Posteriormente se conversa acerca del proceso conjunto de hacer un
arreglo floral.

5o.-JARDN FAMILIAR
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Cada miembro de la familia debe hacer un pedazo de un
jardn que luego deben organizar y disponer en un gran jardn en
conjunto.
Se le entrega a cada miembro de la familia un pedazo rectangular de
cartulina para que elija qu les gustara que creciera en l, se les da la
posibilidad de elegir algn tipo de flores, plantas , rboles frutales o
vegetales para que los dibujen y los decoren en su pedazo de jardn.
Una vez que los tengan listos se les pide que los pongan y organicen su
jardn sobre un gran pedazo de cartulina verde. Adems se les solicita
que se pongan de acuerdo en los cuidados que debe tener y en las
medidas que deben tomar para que todo crezca y se mantenga de la
mejor manera.
El terapeuta explora sobre las decisiones que cada uno tom en la
creacin de su pedazo de jardn
5p.-ATRACCIONES DE FERIA FAMILIAR
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se le solicita a cada miembro de la familia que piense y
elija una atraccin de feria que ellos puedan dibujar o construir de
alguna manera.
Luego que las hayan realizado, deben disponerlas y organizarlas en un
pedazo grande de papel o cartulina y crear el tipo de feria o parque de
diversiones, que ellos deseen.
Se les solicita que se pongan de acuerdo y decidan todos los detalles de
operacin de la feria: valor de las entradas, edades de admisin para los
diferentes juegos, tiempo de duracin de las diferentes atracciones, de
qu estar cada uno a cargo, entre otras cosas.
El terapeuta puede realizar algunas preguntas como las que se
ejemplifican a continuacin para conducir la discusin:
Cuntame sobre esta atraccin.
A quienes les gusta participar de esta atraccin?
Existen reglas para poder participar?
Existe algn peligro en esta actividad?
Qu medidas de seguridad se deben tomar para evitar que las
personas corran riesgos en esta entretencin?
Cunto cuesta esta atraccin?
Cul es tu entretencin favorita de esta feria?
Qu tipo de familias va a esta feria?
Comentarios: La mayora de las familias decide hacer una feria de
entretenciones divertida, segura y econmicamente rentable.
La conversacin de la familia al realizar esta actividad, est llena de
simbolismos y se conversan temas familiares importantes relacionados

con la estructura, los lmites, las recompensas y las medidas de

seguridad.
Los padres cuando tienen dificultades para proteger a los nios pueden
elegir entretenciones arriesgadas y muestran dificultades para definir
adecuadas medidas de seguridad.
5q.-El SISTEMA PLANETARIO
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se le solicita a cada miembro de la familia que dibuje y
decore un planeta para luego disponerlo y organizar un sistema
planetario sobre una gran cartulina de color azul.
Se observa la capacidad para organizarse y una vez que el sistema
planetario esta terminado, se realizan preguntas especficas a cada
miembro sobre su planeta y la disposicin que tom en el sistema. Se
les puede preguntar sobre las caractersticas de su planeta, sobre el
cmo se siente en el lugar designado y el cmo se siente con los
planetas que tiene alrededor, as se pueden construir preguntas que
faciliten la conversacin sobre temas relacionales.
6- OTRAS TCNICAS FAMILIARES:
6a.-ENSALADA DE FRUTAS
Autor: Eliana Gil
Descripcin: Se les solicita a los miembros de la familia, que elijan y
traigan, a la sesin siguiente de terapia, una fruta cada uno, un tipo de
salsa y los implementos necesarios para poder hacer una ensalada de
frutas.
Se les solicita que vayan juntos a comprar la fruta y las cosas que
necesitan para poder realizarla. Se les indica que deben ponerse de
acuerdo en eleccin del tipo de salsa y decoracin que usaran para la
ensalada.
Las frutas son lavadas y la ensalada preparada durante la sesin y se
puede comer ah mismo o despus en casa.
El terapeuta pregunta acerca de la eleccin de la fruta de cada uno y
sobre cmo les result la organizacin y realizacin de la actividad,
indagando acerca de lo que les result ms fcil y ms difcil y en el
cmo llegaron a ponerse de acuerdo en la salsa y decoracin de la
ensalada.