INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como motivo presentar como el razonamiento y

abstraccin estn presentes en nuestra vida cotidiana y este a su vez
influye

en

algunas

conductas

que

pueden

ser

estudiadas

psicolgicamente, adems como alguna falta de comprensin numrica

genera una distorsin llamada acalculia.
El razonamiento es uno de los procesos bsicos del pensamiento, se
encuentra situado en la segunda parte de los procesos bsicos, siendo la
capacidad para conectar ideas y/o restablecer relaciones entre ciertas
ideas o conceptos y poder as emitir juicios sobre las cosas.
Para poder hablar de razonamiento tenemos que centrarnos primero en
donde radica en los procesos del sistema nervioso El proceso del
razonamiento y la abstraccin, como ya vimos anteriormente son parte
del pensamiento, por lo tato su ubicacin neuroanatmica es en la
regin

dorsolateral

de

la

CPF,

se

denomina

corteza

prefrontal

dorsolateral (CPFDL).
La abstraccin viene a ser el proceso mediante el cual
El concepto abstraccin est vinculado al verbo abstraer el cual separa
las propiedades de un objeto a travs de una operacin mental, dejar de
prestar atencin al mundo sensible para centrarse en un pensamiento.
La abstraccin, por lo tanto, es alguna de estas acciones o sus efectos.
Ambos conceptos anteriormente estudiados se relacionan destacando
as el Razonamiento Abstracto, el cual viene a ser el proceso que posibilita
que una persona resuelva problemas de tipo lgico.
Las acalculias provienen de ese tipo de razonamiento, vienen a ser una de las
principales afecciones siendo estas la incapacidad para realizar las operaciones
matemticas, la cual es ocasionada por una lesin cerebral, perdiendo as las
habilidades para realizar cualquier tipo del clculo mental.

I.

RAZONAMIENTO
El razonamiento es una relacin entre juicios; no es ni verdadero ni

falso: es correcto o incorrecto. En sntesis no hay razonamiento

incorrecto; una relacin entre juicios es un razonamiento.
As como el juicio no es una relacin cualquiera entre conceptos, el
razonamiento no es una relacin cualquiera entre juicios. Es una relacin
en que uno de los juicios (llamado conclusin) deriva de otro u otros.
Razonar es una forma de pensar, es una actividad mental que
permite estructurar y organizar ideas o conceptos para as realizar una
conclusin sobre un tema definido. Los seres humanos estamos dotados
de pensamiento, pero dicho pensamiento puede adoptar muchas
formas. Podemos recordar, podemos imaginar cosas, podemos tomar
conciencia de nuestras emociones, podemos percibir el ambiente
externo, podemos describir ese ambiente, etc.
Entre todas estas posibles maneras de pensar, el razonamiento se
distingue por seguir un determinado orden y tener una determinada
intencin. La intencin del razonamiento es resolver problemas, y su
orden

se

caracteriza

por

partir

de

los

datos

conocidos

(que

denominaremos premisas) y aplicarles una serie de reglas que nos

llevarn a datos nuevos (que denominaremos conclusiones). Por tanto,
cualquier razonamiento es el paso de unas premisas a una conclusin a
travs del uso de determinadas reglas.

1. TIPOS DE RAZONAMIENTO

RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

Tradicionalmente el razonamiento deductivo se ha considerado

que va de lo general a lo particular y el inductivo en sentido inverso. Se
utiliza el concepto de validez para el razonamiento deductivo y para el
inductivo el concepto de probabilidad.
Un

razonamiento

es

deductivo

si

la

conclusin

se

sigue

necesariamente de las premisas. Cuando se deriva necesariamente de

las premisas es vlido y si es vlido significa que siendo las premisas
verdaderas las conclusiones tambin lo sern.
El razonamiento deductivo es proposicional de tipo silogstico de
relaciones.

De

este

tipo

de

razonamiento

se

pueden

obtener

razonamientos vlidos e invlidos. Son vlidos si cuando son las

premisas verdaderas, las conclusiones tambin lo son. De lo contrario
los razonamientos seran invlidos. Un argumento es vlido cuando es
imposible que su conclusin sea falsa siendo sus premisas verdaderas.
Vase como ejemplo el siguiente silogismo:
Todos los artistas son banqueros.
Todos los banqueros son cantantes.
Conclusin: Todos los artistas son cantantes.
Lo que se dice en la conclusin, estaba en las premisas, por tanto,
no se incrementa la informacin semntica. Esto es una caracterstica de
este razonamiento.

La conclusin, ya implcitamente, estaba en las premisas. Con este

tipo de razonamiento, no se crea conocimiento, mientras que en el
inductivo s.
En el razonamiento deductivo la certeza es del 100%, pero no en
el inductivo. Por medio de un razonamiento de estas caractersticas se
concede la mxima solidez a la conclusin, las premisas implican
lgicamente la conclusin. Y la conclusin es una consecuencia lgica de
las premisas.

RAZONAMIENTO INDUCTIVO

El razonamiento inductivo es el proceso de observar datos,

reconocer patrones, y hacer generalizaciones basndose en esos
patrones. Es probable que uses el razonamiento inductivo todo el tiempo
sin darte cuenta de ello.
Por ejemplo, supongamos que a tu profesora de historia le gusta
hacer exmenes sorpresa. T observas que, durante los primeros
cuatro captulos del libro, hizo un examen al da siguiente despus de
cubrir la tercera leccin. Basndote en el patrn de tus observaciones,
podras generalizar que tendrs un examen despus de la tercera
leccin de cada captulo. Una generalizacin basada en el razonamiento
inductivo se denomina conjetura.
Con el razonamiento inductivo se crea conocimientos por ejemplo:
La mayora de los cisnes son blancos. Esto es un cisne. Podramos
concluir que el cisne es blanco, pero, que la mayora sean blancos, no
quiere decir que lo sean todos. De este modo, tambin podramos
concluir que es negro, yendo ms all de las premisas. Con este tipo de
razonamiento no hay un 100% de certeza en los resultados.

RAZONAMIENTO ANALGICO:

Es un modo de razonar que nos permite inferir conclusiones

singulares de premisas singulares o particulares. Se basa en la
semejanza entre una cosa enteramente conocida y otra conocida solo en
parte. Va de lo particular a lo particular semejante.
II.

III.

ABSTRACCION

ACALCULIAS
El trmino acalculia fue propuesto inicialmente por Henschen en

1925, quien lo defini como: el trastorno adquirido de la habilidad de

clculo secundario a una lesin cerebral. Tambin suele recibir el
nombre de discalculia adquirida, trmino preferido por algunos autores
puesto que la habilidad para el clculo no suele perderse de forma
completa.
Se trata de un trastorno caracterizado por una alteracin especfica
de la capacidad de aprendizaje de la aritmtica, no explicable por un
retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno
afecta al aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos.
Existen incluso diferencias sexuales: los varones puntan ms en las
pruebas de clculo y en aquellas que requieren habilidad espacial. Las
diferencias entre ambos sexos, sin embargo, no son iguales en todos los
tests, ya que las mujeres puntan ms alto en pruebas de razonamiento
matemtico, lo cual podra reflejar el uso de estrategias verbales para
resolver este tipo de problemas. Los varones puntan significativamente
mejor en problemas de geometra, estadstica y probabilidad, en posible
relacin con una estrategia visuoespacial utilizada.
Todo esto pone de manifiesto la dificultad para estructurar el estudio
de la capacidad matemtica. La prdida de la habilidad para calcular no
5

suele ser total, como hemos indicado, por lo que hay autores que
rechazan el trmino acalculia y prefieren utilizar el de discalculia,
aunque este trmino suele estar reservado a trastornos del desarrollo.
En este informe se utilizar el trmino acalculia.

1. BASES NEUROPSICOLGICAS DEL CLCULO

La capacidad de clculo debera considerarse ms como un conjunto
de habilidades que como una habilidad nica. De hecho, se han
establecido relaciones entre la capacidad de clculo y el dominio del
lenguaje, el reconocimiento espacial, la inteligencia general, la memoria
a corto y a largo plazo, la ortografa y el simbolismo numrico, el
procesamiento verbal y grfico de la informacin, y las funciones
ejecutivas. Dada la compleja red de conexiones neuronales que
participan en el clculo, es posible que cualquier lesin cerebral
repercuta en esta capacidad. De la misma forma, alteraciones en esta
habilidad podran ser un signo precoz de alarma de deterioros
cognitivos.
Todas estas funciones cognitivas, segn McCloskey, se agruparan en:
Sistema de procesamiento numrico: Encargado de
la comprensin y produccin de los nmeros, tanto en la
forma oral como escrita.
Sistema de clculo: Encargado de la comprensin y el
recuerdo del simbolismo y los principios matemticos, as
como de la ejecucin de los procesos numricos.
La realizacin de una determinada operacin
aritmtica

comienza

con

el

reconocimiento

de

los

nmeros, que depende de la percepcin auditiva y/o

6

visual.

En

este

punto,

la

memoria

de

trabajo,

la

percepcin espacial y la atencin desempean un papel

importante. El manejo de los nmeros implica un lenguaje
de smbolos, que puede utilizarse de un modo verbal
fonogrfico y de un modo escrito. De hecho, es distinto
que la operacin matemtica se realice mentalmente o
sobre un soporte grfico, ya que este soporte puede
desempear las funciones de la memoria de trabajo. La
memoria a largo plazo interviene de dos formas distintas:
aportando la informacin de las reglas bsicas del clculo
y

recordando

los

resultados

de

las

operaciones

elementales aprendidos en la infancia. Parece que los

mecanismos implicados en el reconocimiento de los
nmeros podran ser diferentes a los implicados en la
solucin de los problemas aritmticos y que estos
mecanismos pueden ser afectados de forma diferente
dependiendo de la lesin cerebral producida.
La
independencia
funcional
de
los

diversos

componentes matemticos se ha demostrado mediante el

estudio de las lesiones cerebrales. La localizacin de
stas origina diferentes errores. De la misma forma, se
han separado las capacidades de discriminar los nmeros
y los signos numricos.
2. CLASIFICACIN DE LA ACALCULIA
Por lo general se distingue entre dos tipos de acalculia, primaria y
secundaria. La ltima se refiere a un defecto derivado de un dficit
lingstico, espacial, atencional, o de otro carcter cognitivo. Por su
parte, la acalculia primaria es todo defecto primario en las habilidades
del clculo, con frecuencia, asociado a lesiones del parietal posterior
izquierdo.

Acalculia primaria

Es un defecto primario en las habilidades del clculo, en esta

medida corresponde a una acalculia primaria. El sujeto con anaritmtica
sufre prdida de conceptos numricos, es incapaz de entender
cantidades (dficits asociados al sentido numrico), falla en la ejecucin
de operaciones y es regular que confunda los signos aritmticos. Se
producen por lesin en el frontal del hemisferio izquierdo

Acalculias secundarias

Dependiendo al defecto con que se vea asociada, la acalculia

puede ser:
Afsica: Los problemas de clculo se derivan de defectos
lingsticos, y tales problemas se relacionan, a su vez, con
el tipo de incapacidad lingstica que posea el paciente
con afasia, ya sea afasia de Broca, Wernicke, Conduccin,
u otro tipo
Alxica: Se relaciona con dificultades de lectura, por ello
los problemas se hallarn en el reconocimiento de
smbolos numricos.
A grfica: Aparece como consecuencia de la incapacidad
de escribir cantidades.
Frontal: Los errores de clculo se deben al efecto de
distintos sntomas propios de lesiones frontales, como la
perseveracin, defectos de atencin, ineficiencia en la
aplicacin de estrategias para solucionar problemas de
clculo.
Espacial: Los problemas de clculo se asocian con
defectos en el procesamiento espacial.
3. LOCALIZACIN DE LAS LESIONES

Debido a la amplia red de conexiones que implica el clculo

cualquier alteracin general del sistema nervioso o lesiones focales
pueden provocar acalculia.
Clsicamente las alteraciones del clculo se han asociado a
lesiones parietales izquierdas, aunque tambin se describen otras reas
implicadas.
Lesiones en el hemisferio izquierdo es ms comn que cause
acalculia que en el derecho.

reas implicadas:
Alteraciones generales del sistema nervioso:
Se han descrito cuadros de degeneracin local del
lbulo parietal izquierdo, que dan lugar a lo que se denomina
acalculia primariamente progresiva, independientemente
del sustrato patolgico que se encuentre debajo. En esta
patologa predomina la afectacin del clculo, aunque
tambin pueden verse afectadas otras funciones y se ha
visto que algunos casos pueden progresar y culminar en una
enfermedad de Alzheimer, lo cual pone de relieve la
importancia del estudio de esta habilidad en las primeras
etapas de las demencias. En los casos descritos de acalculia
primariamente progresiva, predomina ms la afectacin de
la multiplicacin que de la adicin. Multitud de patologas
con capacidad para daar al sistema nervioso central de
forma

global han sido implicadas:

esclerosis

mltiple,

encefalitis herptica, hematomas subdurales, hidrocefalia,

cuadros confusionales.
Alteraciones locales del sistema nervioso:

Clsicamente, las alteraciones del clculo se han

asociado a lesiones parietales izquierdas, aunque se han
descrito mltiples localizaciones implicadas:
Localizaciones hemisfricas:
Tanto lesiones en el hemisferio derecho como en el
izquierdo pueden producir acalculia, pero sin embargo se ha
visto que las segundas la producen con mayor frecuencia y
resultan ms marcadas.
El sndrome de Gerstmann est ocasionado por una
lesin en la circunvolucin angular. Se suele acompaar de
agnosia digital, confusin derecha-izquierda, acalculia e
incapacidad de escribir. Este sndrome slo se produce por
lesiones en el hemisferio izquierdo o el dominante, y parece
clara la importante participacin de dicho hemisferio en las
capacidades del lenguaje y del clculo. Este cuadro se ha
descrito en patologa sistmica, por ejemplo, asociado al
lupus eritematoso sistmico o a la enfermedad de Alzheimer.
En esta ltima se ha estudiado la asociacin de la acalculia
con los otros tres datos del sndrome de Gerstmann para
saber si existe una red neuronal comn a las cuatro
entidades. Esto no se ha demostrado, por lo que parece que
la afectacin pueda ser por cercana. Aunque este sndrome
est ampliamente ligado a la parte inferior del lbulo
parietal,

todos

sus

sntomas

se

han

producido

por

estimulacin directa del rea perisilviana. La frecuente

participacin de la acalculia en el sndrome de Gerstmann
secundario a lesiones de la circunvolucin angular sugiere
que esta estructura tiene especial implicacin en la habilidad
numrica. La alteracin de esta capacidad suele asociarse a
la afectacin de otras habilidades. Por otro lado, en las
10

lesiones del surco intraparietal izquierdo se ha descrito un

alto porcentaje de acalculia aislada.
El lbulo parietal izquierdo parece ocupar una posicin
central

en

el

proceso

del

clculo.

Los

problemas

matemticos entran en juego otros aspectos, como el

razonamiento,

mediado

por

la

corteza

frontal,

el

procesamiento de la informacin auditiva y visual, mediado

por los lbulos temporal y occipital, respectivamente.
Respecto al lbulo frontal, parecen tener especial implicacin
las regiones precentral y medial. Se han descrito infartos de
la arteria cerebral anterior que daan la parte medial de este
lbulo y producen una alteracin en el clculo con capacidad
para recordar los smbolos, pero con grandes dificultades
para los procesos mentales matemticos.
La acalculia por lesiones en el hemisferio derecho
parece estar relacionada con defectos visuoespaciales que
interfieren en el manejo espacial de los nmeros y en los
aspectos mecnicos de las operaciones matemticas. En
resumen,

parece

que

la

acalculia

espacial

podra

relacionarse ms con el hemisferio derecho. Se ha sugerido

que las lesiones de este hemisferio que producen afasia
cruzada podran producir acalculia con mayor frecuencia.

Localizaciones talmicas.

El

tlamo

es

una

estructura

ampliamente

interconectada con la corteza cerebral a la que cada vez se

le otorgan ms funciones. Una lesin talmica puede
producir muy diversas alteraciones entre las que puede
encontrarse la acalculia.

11

La prdida de la capacidad de clculo se ha descrito en

lesiones talmicas, tanto del lado derecho, como del
izquierdo, aunque principalmente de este ltimo. La causa
ms frecuente son los infartos lacunares. Entre ellos
merecen destacarse los producidos por la oclusin de la
arteria tuberotalmica izquierda que produce una lesin de
los ncleos ventral lateral y dorsomediano con respecto de
otros, y que suele asociarse a agnosia digital y confusin
izquierda-derecha, recordando al sndrome de Gerstmann.
Esta similitud de sintomatologa hace suponer una conexin
talamocortical

entre

estos

ncleos

talmicos

la

circunvolucin angular.
Otras localizaciones.
La prdida de la capacidad de clculo se ha descrito
asociada a numerosas lesiones, tanto de la sustancia blanca
como de la gris. La explicacin de este hecho podra estar en
la alteracin de las vas de conexin talamocorticales, o bien
en la participacin de otras estructuras en el proceso
numrico de un modo que an desconocemos. De esta
forma, se ha descrito acalculia secundaria a lesiones
localizadas en la cpsula interna, el caudado, el putamen y
el ncleo lenticular. En cualquiera de las localizaciones
descritas, la causa etiolgica ms frecuente es el infarto
isqumico. Sin embargo, y aunque de forma mucho menos
frecuente,

pueden

producirse

cuadros

de

acalculia

paroxstica por crisis comiciales, migraas o estimulacin

directa del lbulo parietal izquierdo.

4. ACALCULIA Y DISCALCULIA

12

Los

trminos

de

Acalculia

Discalculia

son

utilizados

indistintamente aunque hay algunos autores como Morrison y Siegel

(1991) que hace la siguiente distincin entre ambos:
La acalculia es cuando se produce una dificultad en el
aprendizaje de la matemtica (DAM) ocasionada por una lesin
cerebral en una persona adulta.
Mientras que la discalculia es cuando se produce en nios
una dificultad en el aprendizaje de la matemtica (DAM) sin haber
lesin cerebral. Si el nio llega a la fase adulta y mantiene esa
dificultad (DAM) tambin deberiamos hablar de Acalculia.
El neuropsiclogo Alexander Luria, describe lesiones occipitoparietales y
frontales en el origen de estos dos tipos de alteraciones en las
habilidades matemticas. En las lesiones occipitoparietales se producen
las siguientes manifestaciones:
Dficit

en

el

concepto

operaciones matemticas.
Percepcin incorrecta de

de
los

nmero

en

las

nombres

de

las

cantidades.
Dficit en la estructura categrica de los nmeros,
lo que se refleja en los errores al leer o al escribir
los nmeros.
Dficit en el reconocimiento de las relaciones entre
los nmeros, motivo por el cual la capacidad no va
ms all de las referencias.
En las lesiones frontales, las manifestaciones son:
Dficit en la habilidad de decodificar la informacin
en el contexto de la solucin de problemas.
Comprensin adecuada de sistemas conceptuales y
lgico- gramaticales de las relaciones numricas.

13

 Dificultades

serias

en

el

planeamiento

de

la

solucin.
En un artculo llamado Neuropsicologa de la Aritmtica escrito
por Diego Alonso y Luis Fuentes encontramos informacin muy detallado
sobre este tema. A continuacin transcribo una parte del mismo:
El neurlogo Salomon Henschen fue quien acu el trmino
acalculia. De un total de 1300 pacientes estudiados, recolect datos de
260 pacientes neurolgicos que tenan algn tipo de dficit en sus
habilidades nmericas. Sobre esta enorme base de datos concluy que
en el cerebro existe un sistema que subyace a los procesos aritmticos
y que es independiente, o casi, de los sistemas para el habla o la
msica. En la misma publicacin afirm que la habilidad para el
clculo es una funcin cerebral altamente compleja que resulta de la
colaboracin de varias reas posteriores del hemisferio izquierdo. Con
el paso del tiempo, este enfoque modular ha ido recibiendo un amplio
apoyo emprico por medio de estudios de habilidades numricas en
animales, nios, adultos sanos y pacientes con lesiones cerebrales,
tanto en el nivel cognitivo como anatmico, confirmando que las reas
parietales son cruciales para el procesamiento numrico
Se puede afirmar, por tanto, que estos y otros estudios han
confirmado la implicacin del lbulo parietal inferior izquierdo en el
clculo mental. Las lesiones en esta regin pueden dejar al paciente
totalmente incapaz de ejecutar incluso clculos tan sencillos como 3-1 o
78 (Warrington, 1982; Takayama, Sugishita, Akiguchi, Kimura, 1994;
Dehaene y Cohen, 1997)
Un

nio

con

discalculia

puede

manifestar

caractersticas:
Dificultades en la organizacin espacial

14

las

siguientes

 Dificultad para organizar los nmeros en columnas o para

seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento
Omisin o adicin de un paso del procedimiento
aritmtico; aplicacin de una regla aprendida para un
procedimiento a otro diferente (como sumar cuando hay
que restar)
Errores tales como que el resultado de una resta es mayor
a los nmeros sustrados y no hacer la conexin de que
esto no puede ser.
Tropiezos para recordar las tablas de multiplicar y para
recordar algn paso de la divisin, este problema se
incrementa conforme el material es mas complejo
Especial dificultad con los problemas razonados,
particularmente los que involucran mltiples pasos como
cuando hay que sumar y luego restar para encontrar la
respuesta.
Poco dominio de conceptos como clasificacin, medicin y
secuenciacin.
Se le dificulta seguir procedimientos sin saber cmo y por
qu.
En conclusin podemos decir que la acalculia se refiere a la alteracin
en las habilidades y el procesamiento matemtico debido a una
enfermedad cerebral. No se trata de una dificultad de aprendizaje
(discalculia), sino de un defecto directo o indirecto por lesiones
cerebrales.

15

IV.

CONCLUSIONES

V.
VI.

BIBLIOGRAFIA
LINKOGRAFIA

http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1020115297/1020115297_012.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Acalculia
http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia
http://juango.es/tema1basesrazonamiento.pdf
https://dgunimar.files.wordpress.com/2010/11/tipos_de_razonamiento__el_cienti
fico_tema_7.pdf

VII.

GLOSARIO

16