HISTORIA DE LA EDUCACIN EN COLOMBIA (Resumen) Origen y Desarrollo

Siglo XVII
Era la poca de la dominacin Espaola en territorio Colombiano, por consiguiente
l a e d u c a c i n , b s i c a m e n t e d e C o l e g i o M a yo r e s , s e m i n a r i o s y E d u
cacinS u p e r i o r s l o s e p e r m i t a a c i e r t o s g r u p o s s o c i a l e s , e s d
e c i r , d e m o s t r a n d o limpieza de sangre y ser hijos legtimos, adems de ser
necesario demostrar por parte de los padres del aspirante que no posean oficio bajo o
innoble. E n l o s f i n a l e s d e e s t e s i g l o , b a j o e l r e i n a d o d e C a r l o s I I I , s e
expulsaron a los Jesuitas, dominadores del ejercicio de enseanza y
c o n e s t o s e i n t r o d u j e r o n cambios como: Vinculacin de materias de carcter
cientfico o Ciencias tiles en los programas de estudio, a su vez se prohibieron las
nuevas teoras filosficas q u e a n u n c i a b a n l a s o b e r a n a d e l o s p u e b l o s y
d e c m o e l p o d e r d e l o s r e y e s proviene del pueblo.
La Gran Colombia
Se entreg el control de la educacin al estado, dejando viuda a la iglesia de tales
funciones; se impuso la enseanza del Ingles y del Francs en instituciones de
nivel medio y alto y se desestmulo la enseanza del Latn. Se implementaron las
escuelas de educacin elemental introduciendo el mtodo Lankasteriano,
caracterizado por ser de muy fuerte disciplina, severos castigos y de fundamentos
memorsticos. En la Educacin secundaria presentaba deficiencias de profesores
idneos y de presupuesto. E n l a E d u c a c i n U n i v e r s i t a r i a s e p r e t e n d a
poner sta al servicio de la nueva
Repblica, formando las nuevas clases dirigentes. A su v
e z s e c r e a r o n Universidades pblicas en varias regiones del pas.
1886
Es un ao de profundos cambios a nivel nacional en consecuencia de la redaccin y
aprobacin de la nueva constitucin. Para sta, la educacin fue
u n t e m a ampliamente tratado. En su totalidad, sta deba organizarse de
acuerdo con
lasn o r m a s d e l a r e l i g i n c a t l i c a , l a c u a l s e i m p u s o , a d e m s , c o
m o a s i g n a t u r a obligatoria en todos los centros educativos. Se concedi a la Iglesia el
derecho de i n s p e c c i o n a r l o s t e x t o s y a l a r z o b i s p o d e t e r m i n a r c u l e s s e
c e a n a l d o g m a y podan utilizarse.
1902 Lo Que La Guerra Nos Dej
C o m e n z a n d o e l s i g l o X X , l a nacin c o n u n a p r o f u n d a crisisy u n a
economa decada hizo que, muchos nios y nias abandonaran laescuelay,
adems, elgobierno retomo de nuevo, el Decreto de 1872 que promulgaba los
siguiente:Los Estudiantes urbanos estudiaran la primaria por 6 aos y los de la
zona rural
por 3 aos, determinar una educacin de segunda categor
a ; e s d e c i r , establecimientos de psimas condiciones, bajos ingresos para los
docentes y poco material de trabajo.

La Reforma Del Ministerio De Educacin.

A travs de la ley 56 de 1927 se cambi su nombre y se configuraron una serie defunciones
que grosso modo son: se legisl de manera explcita sobre la educacin secundaria y se
condicion la expedicin de ttulos a la aprobacin oficial, se tuvo un control directo
sobre las instituciones formadoras de docentes, la campaa de cultura aldeana
llev al sector rural los planteamientos del ministerio, se
editarona l g u n a s p u b l i c a c i o n e s e n l a s q u e s e i m p a r t i u n p u
nto de vista sobre losfenmenos culturales y educativ
o s . D e n t r o d e e s t o s m e c a n i s m o s d e consolidacin, la inspeccin
escolar fue uno de los instrumentos ms importantes
para garantizar la transmisin, puesta en marcha y s
u p e r v i s i n d e l a s determinaciones oficiales, y constituy uno de los mayores
intentos por controlar la educacin.
La Repblica Liberal 1930 - 1946
Las reformas educativas siguieron un ritmo lento debido a la recesin econmica y al
carcter de transicin de dicho gobierno; se avanz en la reglamentacin de
algunos aspectos de la Ley 56 de 1927, en donde el ltimo gobierno
conservador h a b a t r a z a d o d i s p o s i c i o n e s t e n d i e n t e s a p r o p i c i a r u n a r e f o
rma educativa dec a r c t e r n a c i o n a l . S e u n i f i c l a e d u c a c i n r
u r a l y u r b a n a , s e c r e a r o n l a s Facultades de Educacin y se
aplicaron en la enseanza primaria los mtodos pedaggicos de la Escuela Activa
europea. la revolucin en marcha (1934-1938), colocan de modo decidido la
educacin al servicio de la integracin nacional. Todo esto hacia parte de un plan jurdico
que a travs de la reforma constitucional buscaba, entre otras cosas a nivel
educativo c o n e l Ac t o L e g i s l a t i v o N o . 1 d e 1 9 3 6 d a r c u r s o a l a r e f o r m a
c o n s t i t u c i o n a l y buscar precisar la injerencia estatal en el terreno educativo,
pero de igual modo dejar expresas las estrechas dimensiones de este intento. Por un lado,
a pesar del a s p r e t e n s i o n e s d i s c u r s i v a s d e e x t e n d e r l a e d u c a c i n a l a
m a y o r a d e l p u e b l o colombiano, la reforma no declar la educacin primaria gratuita
y obligatoria. Por otra parte, no se redefinieron las relaciones Estado-Iglesia con
lasconsecuentesm o d i f i c a c i o n e s d e l C o n c o r d a t o , e l c u a l p o n a
c o r t a p i s a s e n a l g u n o s d e s u s artculos a las aspiraciones de accin
estatal en la educacin. A pesar de esto, la reforma asign al Estado la inspeccin y
vigilancia de la educacin, al tiempo que de clar la libertad de cultos y de
conciencia, lo cual es un indicio que seala la t e n d e n c i a a d e l i m i t a r l a s
r b i t a s d e l o c i v i l y r e l i g i o s o e n e l t e r r e n o s o c i a l y educativo.
Entre 1938 y 1942 se impuls la construccin escolar, se cre el Patronato Escolar p a r a
dar impulso a la educacin popular y se intent nacionalizar la
e d u c a c i n primaria. S e i n t e n t a m p l i a r l a c o b e r t u r a e d u c a t i v a b a j o l a
p t i c a d e l a a c t u a l i z a c i n y modernizacin del aparato educativo. Al final del
perodo el entusiasmo expresado por los gobernantes hacia la educacin, empez a declinar
y si bien ya no aparece como un objetivo de primer orden para los dirigentes
polticos, entre los diversos e s t a m e n t o s e d u c a t i v o s s p e r s i s t i e l
i n t e r s p o r d a r p r i o r i d a d a l a t a r e a d e modernizacin educativa. E s d e
anotar que en todo este periodo el sector educativo no lleg a gozar ni
siquiera de un 10% del presupuesto nacional, su tope mximo fue de un 8% lo que limit la
ejecucin de obras de gran envergadura. Sumado a esto, los ministros

ene s t e p e r i o d o d e 1 6 a o s l l e g a r o n a s e r 2 6 , l o q u e i g u a l
m e n t e l i m i t u n a continuidad, coherencia y construccin de visin
y p l a n e a c i n a c e r t a d a d e l a poltica educativa nacional.
1946
Durante, el mandato de Eduardo Santos, el ministro de Educacin Jorge
Elicer G a i t n , p r o m u l g a e n s u discurso l o s i g u i e n t e " Igualdad d e l a
e d u c a c i n , b i e n dotada de elementos logsticos, humanos y financieros.".
1950
En la dcada de los 50, aparece la educacin superior pblica y parte
p r i v a d a contando con carreras tcnicas, profesionalizacin de docentes, colegios
semi
escolarizados con la modalidad comercial; dejando aun lado la
e d u c a c i n Normalista existente en la dcada de los 30.Posteriormente, en 1957,
aparece una Institucin cuya formacin es de carcter t e r i c o y a l a v e z ,
p r c t i c o , l a m a n o d e o b r a b a s t a n t e c a l i f i c a d a y v i n c u l a c i n inmediata a
las empresas; este establecimiento se denomin Servicio Nacional de Aprendizaje SENA;
en sus comienzos en las zonas urbanas ofreca las carreras de Construccin,
Secretariado y Finanzas mientras que, en las zonas rurales la agricultura y su
tecnificacin.
1960
Las reformas, y las dems leyes realizados por varios gobiernos hicieron que, en
los aos 60 y 70 se formaran mas colegios y universidades privadas con el fin, de b r i n d a r
u n a e d u c a c i n a v a n z a d a y e n p r o - d e l desarrollo d e l a nacin algunas
carreras como: Enfermera, Comunicacin Social , Filosofa Humanidades entre
otras; hicieron su aparicin y de una vez, fueron la alternativa de
e s t u d i o p a r a muchos estudiantes. Mientras, que, la Educacin Superior Publica era
la formadora de educadores y oficios.
1970
De igual modo, los colegios privados fueron una gran opcin para los
e s t r a t o s medios y altos que ya empezaban ha aparecer en esos aos. Por lo que,
Carlos L l e r a s R e s t r e p o m a n d a t a r i o n a c i o n a l e n 1 9 7 0 c r e o l o s I n s t i t u t o s
d e E d u c a c i n Media y Diversificada INEM; como una herramienta indispensable de la
educacin formal y encaminado hacia la formacin de bachilleres tcnicos.
AOS 80 Y 1993
poca que marc por completo la educacin en Colombia, y rompi un hito que
muchos gobernantes jams realizaron: la Educacin para adultos,
un programa diseado por el Presidente de la Republica Belisario Betancourt
con su programa C A M I N A
( C a m p a a d e I n s t r u c c i n N a c i o n a l ) ; y f o r t a l e c i d o p o r s u h o m l o g o sigu
iente: Virgilio Barco Vargas. Adems, la vinculacin de algunos medios
de comunicacin como: la Radio y Televisin fueron elementos de gran alternativa
educativa e instructiva a campesinos y personas de bajos recursos.
Ley General de Educacin (1994)
El Presidente de la Repblica Cesar Gaviria Trujillo y la Ministra de Educacin
M a r u j a P a c h n , e s t a b l e c i e r o n l a L e y 11 5 d e 1 9 9 4 ; e s t a b l e c e l o
siguiente

" E l S e r v i c i o P b l i c o d e l a E d u c a c i n c u m p l e u n a funcin s o c i a l a c
o r d e , a l a s necesidades e intereses dela familia, personas, y sociedad". Por la cual, se
fundamenta los principios de la Constitucin Polticay el derecho ala educacin que tiene
toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin ctedra y en su
carcter de servicio pblico. P o r o t r o l a d o , l a g r a n revolucin
de esta reforma educativa determin a laeducacin en tres mod
a l i d a d e s : F o r m a l , N o F o r m a l e I n f o r m a l . A d e m s , l a capacitacin,
preparacin y escalafn de todos los docentes, entre otros temas que esta reforma
trajo consigo y borr una tradicin y fallas que venia presentando la Educacin desde sus
inicios. F i n a l m e n t e , e s t a L e y h a v e n i d o r e f o r m n d o s e ; h o y d a p o d e m o s
v e r c o m o l a s habilitaciones ya no es simplemente estudiar la materia perdida
sino que se hace una recuperacin y automticamente el estudiante ha pasado al
grado siguiente a d e m s d e o t r o s e l e m e n t o s c o m o l a l i b e r a c i n d e
criterio de cada
InstitucinE d u c a t i v a p a r a e s t a b l e c e r s u s c o n c e p t o s d e e v a l u a c i
n , s e a c u a l i t a t i v a o cuantitativa.

Fundamentos Sociolgicos Escuela social y democrtica:

E l c o n c e p t o d e E s c u e l a S o c i a l s l o a p a r e c e a partir de 1930 cuando a
travs de reforma constitucional se otorga la posibilidad d e e x t e n d e r l a
educacin a la mayora del pueblo colombiano, no obstante,
guardando enormes diferencias de calidad entre sta y la que ya se permita en el sector
privado. De otro lado, el concepto de Escuela Democrtica slo aparece posterior a 1994 a
travs de la Ley General de Educacin abriendo en el PEI (Proyecto
EducativoI n s t i t u c i o n a l ) l a p a r t i c i p a c i n a l a c o m u n i d a d e d u c a t i v
a e n s u p l a n e a c i n y reconocindola como protagonista; de la misma
m a n e r a s e r e g l a m e n t a e n l a misma fecha a travs del Decreto 1860 cuando
implementa la figura de Gobierno Escolar, el cual, a travs del ejercicio
democrtico permite que los estudiantes e l i j a n u n P e r s o n e r o E s t u d i a n t i l ,
y l a s i n s t i t u c i o n e s c o n f o r m e n s u s C o n s e j o s acadmicos y directivos;
escolar y de Padres de Familia con representantes de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
Realidad Social Colombiana:
En cada momento histrico de nuestra patria se han aportado elementos para
conformar las polticas educativas nacionales, de esta manera se puede
establecer una relacin pendular entre la realidad social que le aporta elementos a
la educacin y viceversa. No obstante, el dilogo no ha gozado de fluidez y por esto
esas polticas han obedecido a los intereses de los s e c t o r e s p o l t i c o s
e i n d u s t r i a l e s d e l a n a c i n y e n l o s m o m e n t o s d e c o y u n t u r a social,
econmica o poltica ha cargado con reformas estructurales que a la luz de hoy se negocia
en el mercado como un servicio ms perdiendo la sustancia y todo carcter de derecho
fundamental de la sociedad.
Formacin de Valores:
Este tipo de formacin se reglamenta desde la misma Ley General de Educacin,
incluyndola en los objetivos generales y especficos de

lae d u c a c i n b s i c a y m e d i a , a s m i s m o e x i g i n d o l a d e n t r o d e l P
l a n d e r e a s obligatorias y fundamentales.
Dimensiones Ambientales:
Estas dimensiones se establecen desde la misma Constitucin Poltica de
Colombia estableciendo la Educacin Ambiental como h e r r a m i e n t a p a r a l a
p r o t e c c i n y c o n s e r v a c i n d e l o s r e c u r s o s n a t u r a l e s . D e l mismo lado, en
la Ley 115 del 94 se establece la Educacin Ambiental como eje
transversal de toda propuesta educativa nacional. Sumado a lo
a n t e r i o r encontramos el decreto 1743 del 94 que institucionaliza la Educacin
Ambiental en todo el pas, reforzado por el Plan Decenal de Educacin del 2006
dentro de sus objetivos, propsitos y estrategias de proyeccin, para ser
finalmente reforzada por la Poltica Nacional de Educacin Ambiental del 16 de julio de
2002.
PREGUNTAS GENERADORAS C m o i n c i d e e l m a r c o l e g a l d e l a
e d u c a c i n c o l o m b i a n a e n l a p r c t i c a educativa?R/
Desde la Constitucin Poltica de Colombia se reconoce la educacin
comod e r e c h o s o c i a l y s e d e f i n e n s u s c o r r e s p o n s a b l e s . A s m i s m o ,
s e e s t a b l e c e s u gratuidad, regulacin, administracin y financiacin por parte del
estado. Adems,s e p e r m i t e l a c r e a c i n d e p l a n t e l e s p r i v a d o s , s e i n c
o r p o r a a l a C o m u n i d a d Educativa en la direccin de las instituciones y se
establecen las pautas para elejercicio docente.Agregado a lo anterior, en la Ley General
de Educacin se define la estructura
dels e r v i c i o e d u c a t i v o , e s t a b l e c e l a s m o d a l i d a d e s d e a t e n c i
n e d u c a t i v a a poblaciones, instaura la organizacin para la
p r e s t a c i n d e l s e r v i c i o e d u c a t i v o desde el currculo hasta la administracin
del servicio. Tambin se definen
losr o l e s , d e r e c h o s , c a r a c t e r s t i c a s y b e n e f i c i o s d e l o s e d u c a n d o s y e d u
c a d o r e s . Finalmente se definen cuales son los recursos estatales de los que se
alimentarla educacin nacional y se reglamentan las normas especiales para la
educacinimpartida por
particulares.C o m p l e m e n t a n d o l o a n t e r i o r , s e h a n d i c t a d o u n a s
erie de decretos y deresoluciones que reglamentando la l
e y h a n p e r m i t i d o , e n t r e o t r a s c o s a s : establecer la organizac
i n d e l s e r v i c i o e d u c a t i v o , l a i m p l e m e n t a c i n d e s u P r o ye c t o E d
u c a t i v o I n s t i t u c i o n a l y s u g o b i e r n o e s c o l a r ; d e f i n i r c u a l e s s o n l o s aport
es de las entidades territoriales para el ejercicio educativo, especificar el tipode educacin
para adultos, determinar el sistema general de las participacionesfinancieras y
administrativas de las entidades territoriales y el gobierno
central,i m p l e m e n t a r n o r m a s t c n i c a s c u r r i c u l a r e s , d e e v a l u a c i n y p r o
m o c i n d e l o s educandos.L o s c a m b i o s i n s t i t u c i o n a l e s , e m p r e n d i
d o s c o n m a y o r c l a r i d a d d e s d e l a Constitucin de 1991 y la promulgacin
de la Ley General de Educacin en 1994,as como con las diversas iniciativas de los
gobiernos locales, han oxigenado y
dinamizado los procesos organizativos y han permitido nuevas
f o r m a s d e apropiacin de este derecho y servicio pblico. En conclusin, se

puede deducir q u e e l e j e r c i c i o e d u c a t i v o C o l o m b i a n o s e e n c u e n t r a
bastante regulado por
lasn o r m a s q u e s i n t e t i z a d a s s e p u e d e n i n t e r p r e t a r c o m o d e s c e n t
r a l i z a c i n y autonoma educativa y en consecuencia de esto se encuentra
frente a una
granc a n t i d a d d e o p o r t u n i d a d e s , g a r a n t a s y b e n e f i c i o s e n p a r t e
p a r a l a p r c t i c a docente, y an ms para el mercado educativo. As mismo, dinamiza
la asistenciade la educacin an para las regiones ms apartadas de la regin y permite
exigir el derecho haciendo uso las polticas pblicas establecidas para ello y
regula y vigila la adecuada prestacin del servicio en bsqueda de la calidad.

Cmo fue desarrollada histricamente la educacin en Colombia y

q u dicen las leyes que la rigen en la actualidad? R/
El desarrollo de la historia de la educacin Colombia ha sufrido de lo mismo
que ha adolecido nuestra nacin: la ausencia de un proyecto
nacional. Desdel o s t i e m p o s d e l a c o l o n i a e s s a b i d o q u e e r a u n p r i
v i l e g i o d e l o s e s p a o l e s gobernantes en tierras nacionales, sus hijos
c r i o l l o s y o t r o s m i e m b r o s d e l a nobleza. Posteriormente en la primera edad
de la repblica, cuando se inicia
elr e n u n c i a m i e n t o a c o n s t r u i r u n p r o y e c t o n a c i o n a l q u e i n c l u y e r
a a t o d o s l o s miembros de la nacin, la educacin, en manos del
estado, fue utilizada paraformar a los futuros gobernantes a travs de
l a p r o m o c i n d e c a r r e r a s c o m o l a filosofa, el derecho y la teologa.Acto
seguido, a cada cambio de gobierno se iniciaba una entrega a la iglesia deeste
ejercicio y a otro cambio se le arrebataba nuevamente, dejando impresa en s t a
la falta de claridad en una poltica educativa que estaba ms cercana
deservir a un partido poltico definido que de formar un ciudadano
i n t e g r a l c o n capacidad autnoma de pensamiento y decisin.Es hasta 1930 que se inicia
una legislacin abundante sobre el tema educativo
noo b s t a n t e c o n t i n u o e s a v i u d e z d e c l a r i d a d y c o h e r e n c i a p a r a l o
s fines de laeducacin, y no dejaba de ser una herramienta
p o d e r o s a e n m a n o s d e l o s gobernantes para perpetuar su partido poltico
en el poder vendiendo ideas dedesprestigio del opositor.N a d a d e e s t o m e j o r
sino hasta la mitad del siglo pasado cuando a travs
devarias reformas se posibilita la educacin superior pblica, las mod
a l i d a d e s distintas a las normalistas en los colegios y el Servicio Nacional de
Aprendizaje,SENA. A su vez, estrategias como Escuelas Radiofnicas, a travs
de RADIOSUTATENSA, se convirtieron en las ms efectivas para llegar a
lugares nuncaantes imaginados con un programa de alfabetizacin formal, estrategia que
luegof u e r e f o r z a d a p o r l a C a m p a a d e I n s t r u c c i n N a c i o n a l
e n e l g o b i e r n o d e l presidente Belisario Betancourt a comienzos de los
80s.P o s t e r i o r a l a p r o m u l g a c i n d e l a C a r t a M a g n a d e 1 9 9 1 y d e l a L e y
General deE d u c a c i n , t r e s a o s d e s p u s , e s t e t e m a s e i n i c i a a
t r a t a r c o n u n a s e r i e d e polticas claras, ms para el estado que para la
ciudadana, en tanto que inicia ad e s p o j a r s e d e c i e r t a s o b l i g a c i o n e s q u e

o t r o r a c a r g a b a y a h o r a l e e n t r e g a a l mercado, permitiendo entonces que un

derecho del pueblo sea liberado a la ley dela oferta y de la demanda, se negocie un
compromiso social como un servicio msy valla perdiendo todo carcter de derecho del
pueblo mientras que el estado slofunciona como regulador y vigilante de la prestacin
adecuada del servicio.As las cosas, las leyes actualmente permiten al estado
actuar como regulador,planeador y vigilante porque el servicio educativo se
preste segn las clusulascontractuales que firma con una institucin privada
que concursa en un Banco
deO f e r e n t e s o f r e c i e n d o u n a c a n a s t a e d u c a t i v a d o n d e c o n s i g n a n s u p r o p
u e s t a obediente a la ley y con algn agregado que atraiga para vincularse dentro de
losmejores puntajes y as poder laborar. Actualmente el estado est ms preocupadop o r e l
tema de la cobertura que por el de la calidad educativa y esta
e s e l parangn que an no se ha definido y es la piedra en el zapato, no slo del
estadosino de las instituciones y las comunidades.
HISTORIA DE LA EDUCACIN EN COLOMBIA
Evolucin de la educacin en Colombia
KARY PAO BARRERA
Ensayo La evolucion en la Educacin de Colombia
PAULA GARCA RUIZ
ENSAYO SOBRE LA EDUCACIN EN COLOMBIA
WINIE RODRGUEZ
Ensayo Educacion en Colombia
IVON GONZALEZLa Educacion en Colombia - BolgAPI-3827058Ensayo Sobre La
Educacion en ColombiaGINNA HUERTASKary Pao Barrera
Ensayo La evolucion en la Educacin de Colombia
Paula Garca Ruiz
Unidad Uno -Fundamentos de La Educacion Superior
Edwin Tovar Briez
Trabajos Maestra Umecit
La Educacion Actual en Colombia -Blog
api-3827058