1-Referncia Bibliogrfica

Gomes, Rolfi Cintas; Costa, Rogrio Homem; Neves, Alexandre

Aparecido etall. Teorias de aprendizagem: pr-concepes de alunos
da rea de exatas do ensino superior privado da cidade de So Paulo.
Editora: Cincia&Educao, v16, n3, pag:695-708, 2010.

2-Credenciais do autor
Rolfi Cintas Gomes
Mestrando em Ensino de Cincia pela Universidade Cruzeiro do Sul,
Possui graduao em Cincia da Computao pela Universidade
Cruzeiro do Sul (2008). Atualmente atua na direo da T.I. SOLUES
INCORPORATIVAS e GOMES Tecnologia e Diverses. Tem
experincia na rea de Inteligncia Artifical , Sistemas Colaborativos e
Ensino a Distncia.

Rogrio Homem da Costa

Possui graduao em Administrao - FACULDADES ASSOCIADAS DE SO PAULO
- FASP, especializao em Administrao de Sistemas de Informao - UFLA e
mestrando em Ensino de Cincias e Matemtica na Universidade Cruzeiro do Sul UNICSUL. Atualmente professor de ensino tcnico e tecnolgico do Instituto Federal
de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo - IFSP. Possui mais de 25 anos de
experincia na rea de Informtica.
Ismar Frango Silveira
Possui Graduao em Matemtica-Informtica pela Universidade Federal de Juiz de
Fora (1994), Mestrado em Cincias (rea: Computao Grfica) pelo Instituto
Tecnolgico de Aeronutica (1997) e Doutorado em Engenharia Eltrica (rea:
Realidade Virtual Distribuda aplicada Educao) pela Universidade de So Paulo
(2003). Atualmente Professor Adjunto I da Universidade Presbiteriana Mackenzie e
Professor Titular II da Universidade Cruzeiro do Sul. Tem experincia na rea de
Cincia da Computao, com nfases em Engenharia de Software, Processamento
Grfico, Jogos Digitais, Objetos de Aprendizagem, Ensino e Aprendizagem Mediados
por Computador. Atua principalmente nos seguintes temas: objetos de aprendizagem,
padres de projeto, objetos distribudos, realidade virtual e aumentada, jogos digitais,
ambientes virtuais colaborativos, TICs aplicadas educao.

Juliano Schimiguel

Possui graduao em Bacharelado em Informtica pela Universidade Estadual de Ponta

Grossa (1999), Mestre em Cincia da Computao pela Universidade Estadual de
Campinas - UNICAMP (2002) e Doutor em Cincia da Computao pela Universidade
Estadual de Campinas - UNICAMP (2006). Atualmente professor da Universidade
Cruzeiro do Sul - UNICSUL e do Centro Universitrio Anchieta - UNIANCHIETA. Tem
experincia na rea de Cincia da Computao, com nfase em Interao HumanoComputador (IHC) e Engenharia de Software, atuando principalmente nos seguintes
temas: desenvolvimento web, design e avaliao de interfaces, sistemas de informao
geogrfica, geoprocessamento, anlise de sistemas, UML, UP, ensino-aprendizagem,
contedos digitais interativos, etc.

Luiz Henrique Amaral

Possui graduao em Fsica pela Universidade Estadual de Londrina (1988), mestrado
em Astronomia pela Universidade de So Paulo (1990) e doutorado em Astronomia pela
Universidade de So Paulo (1995). Realizou ps-doutoramento com apoio FAPESP na
Universidade de So Paulo. Especialista em Gesto e Liderana Universitria pela
Organizao Universitria Interamericana OUI em convnio com o Conselho de Reitores
das Universidades Brasileiras (CRUB) e estgio profissional realizado na Universidade de
Montreal - Canada.

Atualmente professor titular da Universidade Cruzeiro do Sul, avaliador institucional

do Ministrio da Educao. membro do Conselho Editorial da Revista Unicsul e
coordenador do Programa de Bolsas de Iniciao Cientfica PIBIC/CNPQ na Cruzeiro
do Sul. Coordena o Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Cincias e
Matemtica da Cruzeiro do Sul. professor adjunto da Faculdade de Cincias Mdicas
da Santa Casa de So Paulo, sendo membro do comit cientfico e da comisso prpria
de Avaliao (CPA). Foi coordenador da Informtica da Fundao Arnaldo Vieira de
Carvalho entre 2001 e 2003. Tem experincia na rea de Fsica, com nfase em reas
Clssicas de Fenomenologia e suas Aplicaes, atuando principalmente nos seguintes
temas: educao, educao a distncia, tecnologias de informao e comunicao,
ensino mdio e aglomerados abertos.
Alexandre Aparecido Neves
Possui graduao em Engenharia Automao e Controle pela Universidade Paulista
(1997). Atualmente auxiliar de ensino da Universidade Cruzeiro do Sul. Tem
experincia na rea de Engenharia de Produo, com nfase em Pesquisa Operacional
e Engenharia de Produto, atuando principalmente nos seguintes temas: automao,
instrumentao, pneumtica, usinagem e tambm na elaborao e aplicao de objetos
de aprendizagem para o ensino de engenharia

3-RESUMO DO ARTIGO
Este trabalho apresenta uma pesquisa realizada com alunos de uma
universidade particular da cidade de So Paulo. Foi feito um questionrio
com 32 perguntas para se descobrir qual o perfil dos estudantes,
verificando se estes concordam ou no com o tema e, assim buscar
melhores maneiras para o ensino aprendizagem; foram analisados
resultados das teorias comportamentalistas, construtivistas,
sociointeracionistas, racionalistas e significativas que tratam dos
mtodos utilizados, se so eficazes ou no, as maneiras como as aulas
so ministradas, se h interao entre as pessoas com formao de
grupos, trata tambm sobre motivao e o significado da matria com
sua devida importncia. Houve distino de respostas para as perguntas
entre as turmas de Cincia da Computao e Engenharia Mecnica,
principalmente nas teorias comportamentistas e construtivistas; ocorreu
muita diferena de opinio na teoria comportamentalista, enquanto na
teoria significativa, poucas pessoas discordaram do tema.

4 Concluses da Autoria
A concluso do autor que o estudo mesmo no sendo extremamente preciso pode ser
utilizado para melhorar a relao aluno/professor como conseqncia da anlise da pesquisa e
tambm fornecer dados para ajudar nas decises tomadas pelos professores, alm disso, pode
ser utilizada por outros profissionais relacionados rea de ensino.

5 - Metodologia da Autoria
A metodologia predominantemente utilizada no artigo foi com base em estatstica, obtendo
resultados por meio da anlise comparativa de um questionrio que foi respondido por duas
turmas distintas, nesse caso Engenharia Mecnica e Cincias da Computao. Assim sendo 2
mtodos foram utilizados o Estatstico e o Comparativo.

6 Quadro de referncia do autor

Como a pesquisa realizada com base na anlise e comparao de dados estatsticos
provenientes de questionrios respondidos no h uma teoria para sustentar os resultados.

7- Apreciao
Mrito da obra:
A obra possui vrios pontos negativos, pois os autores definem cada tipo de mtodos
de aprendizagem baseados em definies de autores renomados, porm no
aprofundam na especificao das metodologias, apenas usam de citaes, mas falta
explicar com clareza o que cada tcnica de aprendizagem tem como vantagem de
desvantagem utilizando de exemplos concretos e tambm faltou descrio de como
as tcnicas atuam realmente numa sala de aula atual comparando com as dcadas ou
sculos anteriores, j que os autores citam Plato e no falam qual era o mtodo
empregado para ensinar na poca desse filsofo.
Alm disso, os autores dizem que com advento das tecnologias de informao e
comunicao os educadores passam a considerar o perfil do aluno e seus
conhecimentos prvios, essa afirmao est explcita na introduo do artigo. Isso
mostra uma incoerncia, pois de acordo com essa afirmativa antes do advento de tais
tecnologias os professores no consideravam o conhecimento prvio ou o perfil do
aluno para ensinar, ou seja, ministravam as aulas com assuntos ou contedos sem ter
relao nenhuma com que os estudantes j aprenderam ou sabem.

Outro aspecto que torna a qualidade do artigo contestvel que os autores no

especificam, no tpico que define comportamentalista, quais so os comportamentos dos
alunos e no os compara com as caractersticas dessa metodologia, tambm deixam
vagos ou nem chegam a discorrer sobre qual ligao entre o ambiente da universidade
ou sala de aula e os comportamentos, j que eles afirmam que o meio altera os
comportamentos dos aprendizes.
H ainda mais falhas, pois falta um maior aprofundamento sobre qual o melhor mtodo
de ensino e no foi considera a juno de duas ou mais tcnicas de ensino tanto nas
perguntas quanto na elaborao do artigo. Pois, cada turma uma turma, ou seja, cada
pessoa pensa e age de maneira diferente uma da outra, ento difcil somente esses
mtodos serem os melhores ou mesmo s um deles serem abordados em sala de aula.
Por fim, no o recomendo para leitura, perda tempo, no acrescenta nada e, alm
disso, como exposto h varias falhas.

8 Indicaes do Resenhista
A obra preferencialmente dirigida para professores que podem com ela analisar os
resultados e assim adotar um mtodo que melhor satisfaa as necessidades dos alunos
para uma melhor aprendizagem. A obra pode ser utilizada por professores de todas as
disciplinas, mas no somente por professores como tambm por pedagogos,
orientadores e direo, a fim de melhorar o ensino.