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TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
LICENCIATURA EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIN
UNIDAD DE APRENDIZAJE:
PROYECTO INTEGRADOR
Presentacin
Marco Referencial
Marco Terico : A grandes rasgos son los contenidos que cremos
importantes para abordar nuestro trabajo
Marco Contextual
Nivel Nacional
Nivel Estatal
Lugar de la Escuela
Referencias
CONTEXTUALIZACIN
material escrito. Mxico no particip en este estudio, al parecer ha pasado por alto
el problema de comprensin lectora en adultos.
Los alumnos presentan problemas para comprender las lecturas ya que no tienen
el
Justificacin
Marc Referencial
Marco Terico
En nuestro marco terico se hablara y tratara de una manera explcita y detallada
los siguientes temas:
Tutora
Leer
Comprensin Lectora
Estrategias de Lectura
Nivel Bsico
Objetivos de la Tutora
por
medio
de
asesoras
curriculares,
acadmicas,
Modalidades de la Tutora:
Tutoras individuales: En esta tutora el alumno recibe por parte del tutor una
atencin personalizada y se tratan asuntos acadmicos, personales y emocionales
del alumno. En este sentido el tutor se basa en desarrollar las capacidades y
habilidades
MARCO TEORICO
Como dato importante, se han realizado diplomados donde incluyen nuevas
estrategias para los docentes en su formacin, como tambin a los directivos y
supervisores de las instituciones de cualquier nivel, en especial de primaria y
secundaria, capacitndolos para crear nuevas tcnicas
docentes dentro del saln de clase, en relacin con las habilidades de los
currculos de cada institucin y segn los modelos en que se estn efectuando en
cada una de ellas, teniendo una mejor tutora para el mejoramiento de los alumnos
en su proceso de enseanza aprendizaje. En la realizacin de estos cursos hacen
uso de guas que acompaan y estn diseadas a la realizacin de esta
capacitacin para los docentes.
En estas guas de Aprendizaje para docentes abordan temas de unidades de
aprendizaje bsicas, como son espaol y matemticas, ya que como en los
resultados de las pruebas ENLACE, aparecen que los alumnos entienden mejor
los contenido con actividades recreativas y realizndolos por si mismos de manera
individual y fuera de clase, esto promueve en los alumnos ser capaces de resolver
problemas ya sean en el mbito educativo o en su vida diaria, y en los docentes a
mejorar los aprendizajes y contenidos para abordarlos en el saln de clase con
ayuda de los procesos tcnicos que existen para la educacin, despus de haber
estudiado los textos de informacin a profundidad proseguira a esto.
QUE ES LEER?
COMO SE LEE?
Esto inicia desde una lectura de correspondencia de entre lera y un sonido,
conlleva al aprendizaje por medio del cdigo de las palabras y el sonido y una
ejercitacin entre las mismas palabras completas en la lectura. Los nios cuando
comprenden las lecturas tienen mejor aprendizaje, y aunque no entiendan en
algunas palabras, el uso de su lectura inicial les ayuda a comprender y de
interpretar la informacin, adems de que por s mismos hacen esfuerzos y
aplican sus habilidades su creatividad en l.
QUE ES COMPRENDER?
En comprender se compete por un cierto proceso en la adquisicin de informacin
y en la construccin de datos de un emisor por lo que genera la creacin de
imgenes y de esta manera la tcnica de habilidad mental influya en los
estudiantes, la lectura es un proceso de pensamientos donde existen diferentes
tipos de comprensin en ello tambin comprende las concepciones elaboradas e
ingenuas; la comprensin tiene como base la percepcin y la atencin de un
hecho ya sea cultural o natural y de esta manera, activa ciertos conocimientos y
los asocia con la informacin y la retencin de esta, para que as tenga la facilidad
de explicar sobre los sucesos y hechos predecibles.
El anlisis
La comparacin
La sntesis
lectura.
El lector deber realizar o emplear a s mismo un propsito para que la
lectura que leer la convierta en algo ms interesante y tenga la intriga de
seguir en el proceso de terminar la lectura, el acercamiento con la mente y
la informacin requieres de la recreacin para la comprensin.
de acuerdo a
esto tambin haba altas tazas de analfabetos que poco hacia tambin el gobierno
por erradicar este tipo de problemas para el gobierno siempre ha sido algo que ha
favorecido al gobierno ya que por todo lo que hacen simplemente al gobierno no le
conviene que el pueblo est preparado y abra en cierto momento los ojos como
actualmente est pasando que la gente se est levantando en contra de tanta
injusticia que est pasando, con todo esto como presuntos futuros formadores de
la educacin es lo que necesitamos prepararnos y salir a cambiar cosas positivas
nuevas en las que erradiquemos este tipo de problemticas.
Plantea que la alfabetizacin no es un lujo ni una obligacin, sino un derecho de
nios y nias que sern hombres y mujeres libres (al menos eso es lo que
deseamos), ciudadanos y ciudadanas de un mundo donde las diferencias
lingsticas y culturales sean consideradas como una riqueza y no como un
derecho. Las distintas lenguas y los distintos sistemas de escritura son parte de
nuestro patrimonio cultural. La diversidad cultural es tan importante como la biodiversidad: si la destruimos, no seremos capaces de recrearla. ( Ferreira 2005)
Quizs sea posible que las voluntades se junten ; que los objetos incompletos
producidos por los editores encuentren a los lectores en potencia que son tambin
productores de textos tanto como productores de sentido); que los maestros de
primaria recuperen, junto con sus alumnos, la capacidad de rer, llorar o
sorprenderse cuando leen; que nadie tenga miedo a las nuevas tecnologas pero
tampoco espere de ellas efectos mgicos; que nos comprometamos con los
futuras lectores para que la utopa democrtica parezca menos inalcanzable.
Los nios se los aseguro que estn dispuestos a la aventura del aprendizaje
inteligente. Estn hartos de ser tratados como infra-dotados en miniatura
( Ferreira, 2005)
En esta gran propuesta que est dando tanto auge a la educacin es necesario
tomar medidas que nos lleven a lograr lo que propone, es que el alumno llegue a
la comprensin de textos y que sea la base fundamental para el aprendizaje que
se requiere para la mejora de la educacin en todos los niveles educativos.
Es de la misma manera que no comprenden los nios de primaria que los jvenes
universitarios ya que esto nos ha llevado a no avanzar de manera colaborativa
porque est visto que algunos casos los mayores apoyos en casa son los padres
y en ocasiones ellos no apoyan al docente ya que se tienen la creencia de que si
ellos son los educadores es a los que les corresponde ensenarles al 100 % y
deben de hacer todo el trabajo, esto es errneo ya que la educacin es un
tringulo que est conformado de tres puntos importantes alumno, padres,
docentes, ya que si hacemos un anlisis el hbito de la lectura se hace en casa y
en la escuela el maestro lo termina en casa con el apoyo de los padres de familia,
ya que este ha bito se puede lograr en la escuela pero si no se alimenta en casa
de nada va a servir el esfuerzo del docente entonces es incluir a los alumnos
desde siempre para que ellos se le cree ese habito siempre creando a que el
alumno reflexione y diga que entendi de la lectura, algo muy frecuente en los
nios de primaria de primero y de segundo ao es que ellos an no comprenden
que es lo que van hacer por ejemplo si en el libro dice que tienen que realizar una
actividad de matemticas al nio le cuesta comprender entonces he aqu cuando
el docente interviene dejndole una lectura pequea diaria para que el nio
comprenda poco a poco que es lo que va a hacer y haga un pequeo resumen de
que es lo que entendi de la lectura esto es una pequea estrategia que ayuda a
mejorar la comprensin lectora o tambin he visto que puede ser dibujo ya que el
nio al leer y lograr comprender l est visualizando en su mente una imagen y le
es ms fcil llegar al objetivo que que el nio comprenda de manera general en
todas las asignaturas que es lo que est leyendo por ejemplo en matemticas en
un examen el nio cuando ha hecho este tipo de lecturas frecuentes, ya sabe que
va hacer en el examen ya que al leer el examen l va relacionar y va empezar a
resolver sus problemas matemticos, de esta manera es como se debera crear al
habito de la lectura.
Por lo consiguiente con esto nos damos cuenta que si se puede implementar ms
estrategias para la mejora continua de la comprensin lectora en el aula, el
docente es parte importante del aula ya que es el principal actor que desarrollo
todo su plan para erradicar dentro del aula este tipo de problemticas ya que es
que debe de motivar al alumno a que no lo vea solo como lecturas aburridas y que
para nada le sirven actualmente en las escuelas primarias es la actividad del caf
literario ya que esta actividad consiste en leer muy cmodamente el docente con
el alumno lee el docente con los nios y mientras toman su caf o t con pan o
galletas esta actividad la realizan solo una vez por semana cuando se debera de
implementar a diario ya que con esto se reforzara la lectura en muchos aspectos
no solo en la comprensin, hemos observado que a nivel licenciatura los alumnos
o saben leer ya que les cuesta leer textos frente a un grupo de personas ya que
esto quiere decir que simplemente no ha existido una buena base en la lectura.
Hace mencin (Lerner 2005)
Los proyectos deben dirigirse hacia el logro de alguno de los propsitos sociales
de la lectura.
Diferentes modalidades de lectura pueden utilizarse, en distintas situaciones,
frente a un mismo tipo de texto: un mismo material informativo-cientfico puede ser
ledo para obtener una informacin global, para buscar un dato especfico o para
profundizar un aspecto determinado del tema sobre el que se est escribiendo; un
artculo periodstico puede ser ledo en un momento simplemente por placer y ser
utilizado en otro momento como objeto de reflexin.
El esfuerzo por introducir el tiempo didctico con el objeto de enseanza y
aprendizaje de un modo que supere aquello que no se ha podido lograr del
conocimiento no se limita al tratamiento de la lectura-que ha sido el eje de este
artculo, sino que abarca la totalidad del trabajo didctico en lengua escrita.
Lectura y escritura se interrelacionan permanentemente: leer para escribir
resulta imprescindible cuando se desarrollan proyectos de productos de textos, ya
que stos requieren siempre un intenso trabajo de lectura para profundizar el
conocimiento de los contenidos sobre los que se est escribiendo y de las
caractersticas del gnero en cuestin; recprocamente, en el marco de muchas de
las situaciones didcticas que se plantean, la escritura se constituye en un
instrumento que est al servicio de la lectura, ya sea porque es necesario tomar
notas para recordar los aspectos fundamentales de lo que se est leyendo o
porque la comprensin del texto requiere que el lector elabore resmenes o
cuadros que lo ayuden a reestructurar la informacin provista por el texto. (Lerner
2005)
EVALUAR LA LECTURA Y ENSENAR A LEER
Evaluar es un instrumento que permite la medida de enseanza, pero que es lo
que se pretende con evaluar la comprensin, se pretende abarcar integralmente
tanto el texto que se lee, es un factor que influyen en la comprensin nuestro
principal objetivo es formar lectores competentes y hacer cambios que sean
alumno y hacer los ajustes necesario para avanzar hacia el cumplimiento de los
propsitos planteados ya sea en la clase en el parcial o en el semestre pero
recordar que como docentes tenemos metas por cumplir y retos por vencer.
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
Plantea (Condemarin 2001) Plantea que la importancia de la lectura est
claramente reconocida en la educacin bsica, en el primer ao la mayor parte
escolar es empleado en ensear a leer, tambin hay evidencias que fracaso en
aprender a leer o leer con fluidez. Constituye junto con el retardo mental, la
Causa ms comn en repeticin de curso, fobia escolar, y desercin escolar, es
decir la eficiencia en la lectura se relaciona estrechamente con el buen
rendimiento escolar y con el desarrollo de la autoestima que todo esto conlleva:
los que saben leer vayan trabajando de una manera ms lenta esto ocasiona
atraso ya que cuando los nios aprenden a leer considero que debera ser una
manera en conjunto pero en muchos casos esto no es posible ya que los padres
no se dedican de la misma manera que otros o simplemente no saben cmo
ensenarles a leer a sus hijos esto ocasiona que los nios se sientan mal lo
observamos con un nio de 5 aos del jardn de nios Agustn Arrieta del
poblado de San Francisco Tlacuilohcan, Yahuquemecan, Tlaxcala, ya que en este
caso el nio su mama le ensenaba a leer pero de por medio haba gritos y regaos
castigos y premios y despus todo eso afecto por que el nio ya conoca as letras
pero no quera decirle a su mama como se llamaban las letras, hasta que cuatro
jvenes Amelia, Itzel, Samael, Carlos de la Licenciatura de Ciencias de la
educacin se interesaron por ayudar a esa mama ya que ayudaron con algunas
estrategias de la formacin que estn recibiendo y el nio le ensenaron y en
menos de una semana el nio ya lea, lo raro de todo esto es que el nio le lean y
el solo escuchaba detenidamente a estos futuros formadores de ciencias de la
educacin y por lo siguiente le preguntamos te gusto el cuento y el nio deca si, y
entonces le decamos y de que habla haber cuntanos platcanos entonces
comprobamos que si el nio si comprenda e imaginaba que era lo que pasaba en
el cuento pero si es importante crear un espacio de tranquilidad y de paciencia
esfuerzo y dedicacin, ya que el nio tena este cambio de actitud porque va a
tener otro hermanito entonces el pequeo se encuentra no tan contento, pero al
hablar nosotros con la mama acerca de cmo debe de ser este proceso est
cambiando la situacin ya que le explicamos cmo es que debe de hacer que el
nio comprenda las cosas y mejore la situacin con el nio acerca de cmo es
que se siente, hablamos con la mama de que es preciso que se sienta desplazado
y que necesita atencin y que lo involucren en ejercicios y actividades que realizan
en el embarazo ellos como papas.
EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Marco Contextual
Contexto Nacional
Se han realizado evaluaciones a nivel nacional, en la fecha de Marzo del 2010,
donde la competencia de la comprensin lectora en escuelas de nivel bsico
(primaria y secundaria), donde da como resultado datos que se quedan como
resultado en los Estndares Nacionales de habilidad lectora.
Una de las preocupaciones fundamentales para la educacin en la actualidad es la
formacin de sujetos competentes para enfrentarse a la nueva sociedad en
constante cambio, plagada de una gran diversidad de informacin atractiva,
potente y cercana a sus intereses, y del manejo de nuevas tecnologas. La labor
de la escuela se centra ahora, ms que nunca, en ayudar a los alumnos a
desarrollar habilidades que le permitan el acceso consciente y selectivo de la
informacin, de manera tal, que cuenten con herramientas que les permitan
enfrentar el reto de comunicarse y convivir en la sociedad del conocimiento,
caracterstica del siglo XXI. (Universidad Pedaggica Nacional 2010).
TLAXCALA
De acuerdo
comprensin lectora determinamos que hace falta programas que refuercen esta
actividad dando prioridad a plantear objetivos y metas alcanzadas en la educacin
bsica ya que al hablar de educacin bsica estamos diciendo que es la base
principal de la educacin, ya es la base que ofrece para emprender
en la
siguiente etapa a donde hayas que partir, decidimos hablar de este tema ya que
vemos esta problemtica a diario pero de acuerdo a lo investigado en el marco
terico de la misma investigacin observamos que se carece de competencias
lectoras mencionando que una de las races de esta problemtica son las zonas
marginadas del estado y del pas ya que en estas zonas hay un considerado
ndice de analfabetas padres que por lo tanto no se logra que la ayuda en el
alumno sea de manera colaborativa como es un tringulo de tres puntos que sera
docente, alumno, padres de familia, haciendo referencia a que La comprensin
lectora debe ser integral ir de la mano con todas las asignaturas ya que al haber
comprensin habr resolucin y una mejora de aprovechamiento en todas las
asignaturas, considerando que tambin debe haber una disposicin y estrategias
al
necesidades
intereses
de
la
comunidad
escolar
son
condiciones
3. Lineamientos.
3.1. Cobertura.
Las acciones que en el marco de las presentes Reglas de Operacin se
desarrollen estarn encaminadas a promover la lectura entre las comunidades
escolares, los alumnos, maestros, docentes bibliotecarios y directivos de las
163,528 escuelas pblicas de educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria), as como de las 271 escuelas pblicas de formacin normal y entre
los maestros que asisten a los 558 Centros de Maestros en operacin de las 32
entidades federativas del pas reportados en 2006.
Objetivos y Metas
OBJETIVO GENERAL
Lograr que los alumnos del quinto grado de la escuela primaria Miguel
Hidalgo de San Pablo Apetatitln de Antonio Carbajal comprendan todo
tipo de lecturas por medio de la tutora a distancia.
Construir una plataforma de Educacin
A Distancia.
Objetivo especficos
Evaluar a los estudiantes para verificar
sus logros alcanzados.
para
Metas
que
aprendan
usar
la
plataforma
Disear
la
plataforma
con
sus
Plan Operativo
Diagnostico
En los alumnos de 5 grado de la escuela primaria Miguel Hidalgo que se localiza
en la comunidad de San Pablo Apetatitln el integrante de nuestro equipo:
Raymundo Samael Briones Padilla realiz una observacin en la que nos permiti
ver las problemticas de los estudiantes de 5 grado pero para nosotros la
problemtica ms notoria es la falta de comprensin lectora porque al momento
de la realizacin de la observacin se percat que los alumnos no comprenden de
una manera adecuada las lecturas que les dio la maestra para que las leyeran y
en un segundo momento decir lo que les haba parecido relevante de la lectura en
cuestin por lo que de esa problemtica nos enfocaremos nosotros como equipo
para realizar nuestra tutora a distancia.
Anlisis
De acuerdo a distintos documentos de la secretaria de educacin pblica (SEP)
de los que nos pudimos dar a la tarea de leer y observamos que la comprensin
lectora ya se est volviendo un problema global en materia de educacin ya sea
en todos nos niveles educativos llmese (Primaria , Secundaria , Preparatoria y
Universidad) puesto que la comprensin lectora se ha vuelto un problema
recurrente en estas instituciones y la secretaria de educacin pblica en conjunta
relacin y colaboracin con el sindicato nacional de trabajadores de la educacin
han implementado programas y han estado en comunicacin con el jefe de cada
sector para hacer reuniones de consejo tcnico donde uno de los principales
temas que se trata a nivel primaria es la falta de comprensin lectora en alumnos
de primaria como as la reformulacin a los planes educativos en secundaria y
preparatoria con el fin de instituir materias en referencia a la comprensin lectora
con el fin de erradicar este problema para que as los estudiantes puedan tener
una comprensin lectora ptima para su edad para as resolver situaciones
problemticas que se les pueden presentar a los estudiantes dependiendo el
grado de que estn cursando puesto que si van en primaria pues tener una
comprensin ptima para secundaria y as los de secundaria para los de
preparatoria y estos que estn preparados para la universidad que se supondra
que ya no tuvieran este problema pero en algunos casos todava algunos
estudiantes presentan este problema.
Solucin
Impulsar el desarrollo de las competencias comunicativas, hablar, escuchar,
escribir.
Solucin
Generar en el alumno la capacidad de identificar las ideas centrales de textos que
se le presenten en su vida cotidiana.
Solucin
Reforzar conocimientos e ideas importantes para que de esta manera formulen
una respuesta coherente a las interrogantes referente a la lectura proporcionada
Implementacin
Estrategia
Tiempo
Actividad
Realizacin de las frutas
En esta actividad los
Sesin 1 y 2
alumnos
elegirn
una
de la Comprensin
lectora
semana)
fruta
que
se
les
proporcionara y ah se
anotaran
para
realizacin
la
de
este
curso.
Por medio de una lectura
que
Diagnostico
Sesin 1 y 2
(Cada sesin durara 1
semana)
realizaran,
los
alumnos contestaran a
algunas
de
las
interrogantes
presentadas en el curso.
En el curso , los
Conceptos Bsicos
Sesin 3 y 4
estudiantes realizaran un
semana)
lo
que
conozcan
compartir
acerca de lo que es
comprensin lectora
Por medio de un archivo
Issuu,
Actividad N1 Final
Sesin 3 y 4
Feliz
los
leern
estudiantes
una
lectura
comenten
finales
que
dos
proporcionados
Actividad N2 En
sus marcas listos
Sesin 5 y 6
(Cada sesin durara 1
curso
los
lecturas
en
el
alumnos
semana)
Fuera
de
esta
podrn
manera
realizar
un
los
Actividad N3 Te
Sesin 7
alumnos
realizaran
un
suena Familiar
examen
que
les
semana)
se
proporcionara en el curso
acerca de una lectura
comentada
para
reafirmar
sus
conocimientos
que
Agradecimiento
Sesin 8
semana)
les
pareci
el
curso.
Evaluacin
Por medio del siguiente cuestionario evaluaremos, el logro acadmico
de los alumnos alcanzado mediante el curso.
1.- Qu aspectos
textos?
2.-
Qu
tcnicas
comprensin de textos?
nuevas
aprendiste
para
la
Competencias especificas
Elaboracin de ejercicios.
Tener un pensamiento reflexivo
Emplear la comprensin lectora
a interrogantes de su vida
cotidiana
lectura comentada
Sustenta con sus conocimientos l porque es importante la
comprensin de la lectura al finalizar la tutora a distancia.
Manifiesta con fluidez el logro de la obtencin de la
comprensin lectora al finalizar la tutora a distancia.
Niveles de logro
Optimo
Considerable
Bsico
Por debajo del
bsico
Evidencias
Conceptuales
Final Feliz
Procedimentale
s
Actitudinales
Productos
Lecturas Comentadas
Crucigramas
Cuestionario
Examen
Contenidos Qu?
Facticos
Conceptuales
Procesuales
Actitudinales
valrales
Modalidad de
trabajo
Apertura
Desarrollo
Cierre
Metodologas/estrategias Cmo?
Secuencia de actividades
Presentacin
Diagnostico
Conceptos Bsicos
Recursos
Humanos
Medios
Videos
Documentos de Word
Documentos PDF
Presentaciones Issuu
Materiales
Computadora
Internet
Luz
Refrigerios
Cantidad
Concepto
Precio
Total
20 litros de
Gasolina para
13 por litro
$ 260,00 M.N
gasolina
transporte
1 Lunch=
$160.00 M.N
para ir a la
institucin
2
Refrigerios
4 Lunch
$40.00 pesos
3
Luz
100 kW
1 KW = 2.186
Internet
260 MG
Paquete
4 Profesores
Infinitum
$ 100,00
Mano de Obra
$ 218.00 M.N.
$
299,00
M.N.
$ 400.00 M.N.
Calificados
Total = 1337.00 M.N
Referencias
http://www.sep.gob.mx/#newcomment
Sep. (2010).Secretaria de Educacin Pblica Educacin Bsica