MEMORIA

PLAN DE
IGUALDAD
2014-2015

FRICA TORREJN CORRALES

IES ILIBERIS (ATARFE)

1) JUSTIFICACIN
Nuestra misin es educar personas, alumnos y alumnas, en igualdad de condiciones. Entendemos la igualdad
como una relacin de equivalencia, en el sentido de que todas las personas tienen el mismo valor, y
precisamente por ello son iguales. Sin embargo, tener el mismo valor no implica que tengan la misma
identidad ni que sean uniformes. La igualdad admite diferencias. La desigualdad supone discriminacin y
privilegio; y la diferencia implica diversidad entre sujetos de la misma especie. As, de lo que estamos
hablando es de igualdad de derechos e igualdad de oportunidades para unas y para otros.
Somos conscientes de que la Educacin para la Igualdad se convierte en un reto de nuestra tarea educativa,
puesto que hombres y mujeres han vivido durante siglos en un contexto marcado por una jerarqua de
gnero impuesta, descaradamente machista y patriarcal. En nuestro centro queremos cambiar algunas
conductas sexistas propias de nuestra herencia social e imprimir en nuestro alumnado hbitos y conductas
propias de personas educadas en la libertad y en el respeto mutuo.
A pesar de los innegables avances y progresos que se han ido produciendo en nuestra sociedad en las ltimas
dcadas en un periodo de tiempo relativamente corto, es cierto respecto al papel de la mujer en el mundo
del trabajo, de la cultura, del arte, de las ciencias, de la poltica, etc. no podemos obviar los grandes
problemas y discriminaciones que se siguen produciendo y que transmiten roles sexistas e injustos para la
mujer: discriminacin salarial, doble jornada laboral, reparto desigual de las tareas domsticas, dificultad o
imposibilidad de acceder a cargos directivos, etc. Pero, evidentemente, uno de los problemas ms graves y
alarmantes urgente en su resolucin que afecta a toda la sociedad, es el de las agresiones fsicas y
psquicas, sufridas por las mujeres, principalmente a manos de sus parejas, y que, con demasiada frecuencia,
terminan trgicamente.
El problema de la desigualdad tiene un carcter complejo, pues al peso de la tradicin machista secular tan
asentada y tan asumida hay que aadir hoy la influencia que puedan tener determinados aspectos sociales
que favorecen la discriminacin y el trato desigual hacia las mujeres, como pueden ser la publicidad y los
medios de comunicacin en general.
As, entendemos que el marco escolar constituye un contexto idneo para detectar y paliar la influencia que
puedan ejercer estos factores sociales, y para provocar en nuestro alumnado una reflexin sobre estos
temas, que deben recibir una respuesta adecuada desde el centro educativo.

2) MARCO LEGAL
Ley Orgnica para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres (3/2007, de 22 de Marzo, aprobada por las
Cortes Generales de Espaa, y publicada en el BOE n71 de 23/3/2007).
Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuacin ante casos de violencia de gnero en el
mbito escolar.
Ley Orgnica de Educacin (2006).
Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (2013).

3) OBJETIVOS
Con el fin de crear en el marco educativo las condiciones que permitan seguir avanzando en la construccin
de una sociedad ms igualitaria, desde la convivencia, el reconocimiento, la cooperacin y el respeto
mutuo y siguiendo las directrices marcadas por el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en Educacin,
se proponen para nuestro centro los siguientes objetivos que se acompaan de las medidas y actuaciones
que se van a desarrollar para su consecucin:
-Promover condiciones escolares que favorezcan prcticas educativas correctoras de estereotipos de
dominacin y dependencia.
-Fomentar el cambio de las relaciones de gnero formando al alumnado en la autonoma personal.
-Realizar actividades con nuestros/as alumnos/as que supongan conocer todos aquellos roles y mitos que
justifican la discriminacin sexual.
-Concienciar al alumnado sobre las limitaciones que los estereotipos sexistas representan para la realizacin
de su vida personal, profesional y laboral
-Analizar los textos que utilizamos en las diferentes reas y su forma de responder a la coeducacin,
promoviendo cambios adaptados a la nueva realidad si fueran necesarios.
-Establecer relaciones con organismos y asociaciones que nos ayuden a la realizacin de actividades en das
sealados.
-Orientar al alumnado vocacional y profesionalmente evitando que su eleccin est motivada por
convencionalismos o roles de gnero tradicionalmente aceptados.
-Concienciar a toda la comunidad educativa de que estamos inmersos en una sociedad de igualdad
entre hombres y mujeres y, por lo tanto, tendremos que comprometernos en estrategias y
actividades que pongan en funcionamiento los recursos disponibles.
-Dar a conocer y hacer explcito el papel de las mujeres y sus contribuciones a la sociedad.
-Proponer soluciones y medidas correctoras de las situaciones de sexismo a travs de los mecanismos que
ya existan en el centro (Comisiones de Convivencia, Tutoras, Orientacin,).
-Desarrollar en el alumnado la sensibilidad que le posibilite el detectar los factores de diferenciacin
discriminatoria (el sexismo y situaciones de desigualdad) en su medio ms inmediato y proponer soluciones
y medidas correctoras de dichas situaciones.
-Analizar y denunciar la imagen discriminatoria contra la mujer potenciada por los medios de comunicacin
y la publicidad.
- Concienciar al alumnado sobre la problemtica social de la violencia de gnero.
- Analizar situaciones con violencia de gnero.
- Fomentar el uso no sexista del lenguaje.

- Sensibilizarse con la necesidad de un reparto diferente de las responsabilidades familiares y la utilidad

social y personal del trabajo domstico.
- Desarrollar un espritu crtico sobre contenidos coeducativos.
- Establecer relaciones de igualdad, respeto y colaboracin con sus compaeros/as.

4) TRANSVERSALIDAD
El I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educacin de Andaluca, nos proporciona el
procedimiento a seguir y los principios de actuacin en que debemos fundamentarlo:
- Visibilidad. Hay que hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de
las desigualdades y discriminaciones que aquellas producen y puedan producir. A su vez visibilizar a las
mujeres a travs de su contribucin al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que
tradicionalmente han realizado.
- Transversalidad. Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto
de acciones emprendidas por cualquier rgano del Centro. Este enfoque transversal supone la inclusin de
la perspectiva de gnero en la elaboracin, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones y documentos
que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa.
Como Plan de Igualdad obligatorio todas las materias trabajan el enfoque de gnero en sus contenidos.

5) METODOLOGA
La educacin para la igualdad de sexos estar basada en los intereses, motivaciones y las necesidades del
alumnado, partiendo del anlisis crtico y de las ideas previas que posean, as como de las situaciones
cotidianas vividas.
Se tratarn los temas transversales con mtodos dinmicos y participativos, mediante el dilogo, la
discusin en grupo y el consenso, sin que el proceso de enseanza aprendizaje se vea mediatizado por el
uso de un lenguaje o materiales sexistas.
El profesorado procurar mantener en sus clases un clima de armona y buenas relaciones, orientando y
estableciendo criterios definidos de comportamiento no sexista, enseando a aceptar y respetar las
diferencias propias entre mujeres y hombres.
El planteamiento metodolgico que se ha llevado a cabo se ha basado en una metodologa prctica, ldica,
activa, participativa y dinmica. Se ha trabajado desde dos perspectivas:
a) La Coeducacin de forma transversal, impregnando toda la prctica docente. Cualquier momento y
situacin, se ha aprovechado para desarrollar en el alumnado actitudes de igualdad a travs de nuestro
vocabulario, lenguaje, actitudes..., impregnando nuestra actividad educativa.
b) Se ha desarrollado una serie de actuaciones y actividades concretas que han ayudado a mejorar el clima
coeducativo de nuestro centro y contexto: violencia de gnero, papel de la mujer.

6) ACTIVIDADES
Formacin como coordinadora de plan de igualdad, para ello he asistido en el CEP de Granada al curso de
Implementacin del Plan de Igualdad (nivel I), lo que me ha servido para adquirir una visin ms amplia
sobre esta temtica y poderla poner en prctica en el centro a travs de actividades en el centro y en el
aula.
Se ha hecho especial hincapi en el desarrollo de actividades para conmemorar efemrides:

ACTIVIDADES 25N
-Concurso de carteles para la eliminacin de la violencia de gnero, en colaboracin con el
departamento de Plstica.
DA INTERNACIONAL PARA LA ELIMINACIN DE LA VIOLENCIA A LAS MUJERES
El IES Ilberis invita al alumnado de este centro a participar en la creacin y diseo de un Cartel que
condene la violencia hacia las mujeres.
Temtica especfica:
A travs del mensaje del cartel se busca sensibilizar y difundir el mensaje de la eliminacin de la violencia
a las mujeres a manos de sus parejas.
Objetivo:
El objetivo general del proyecto es sensibilizar al alumnado ante esta realidad social.
Utilizacin prctica de los carteles:
Los carteles finalistas sern expuestos en el Tabln de Igualdad situado en la entrada del IES.
Bases:
1. Diseo del Cartel del proyecto, donde debe aparecer la temtica: ELIMINACIN DE LA VIOLENCIA A
LAS MUJERES.
2. Se valorarn los trabajos de mayor atraccin visual y los que expresen simblica y conceptualmente el
objetivo y la temtica del proyecto.
3. FORMATO.
Los carteles sern elaborados tamao folio (A4).
4. PRESENTACIN
En el reverso del folio, se indicar el nombre del autor o autora, el curso y el grupo al que pertenece.
Los carteles se entregarn en la sala de profesores y profesoras el mircoles 19 de noviembre entre las
11:15 y 11:45.
5. JURADO.
El Jurado estar integrado por el Director del IES, un miembro del AMPA, la responsable del plan de
Igualdad, la jefa del departamento de actividades extraescolares y un profesor/a del departamento de
dibujo.
6. PARTICIPANTES
Podr participar todo el alumnado del centro de cualquier etapa educativa.

-Recreos musicales con canciones que condenan la violencia a las mujeres, en colaboracin con el
departamento de Msica.
Fondo Flamenco Princesa
El Chojin El final del cuento de Hadas
Chambao y Jarabe de Palo Djame vivir libre
Reincidentes "Ay Dolores!"
Bebe Malo http://www.youtube.com/watch?v=wiKJL8ABzIY
Ella https://www.youtube.com/watch?v=n79LFcX19Gw
Pasin Vega Mara se bebe las calles http://www.youtube.com/watch?v=93AHVRm3HqI
Amaral Salir corriendo http://www.youtube.com/watch?v=ZvsuCMVU0Ug
Huecco Se acabaron las lgrimas http://www.youtube.com/watch?v=XTEl2cfA7VY
Andy y Lucas Y en tu ventana http://www.youtube.com/watch?v=tUJtzrcP5L0

-Photocall Tarjeta roja al maltratador. El da anterior, se fue pasando por las clases a recordar al
alumnado y al profesorado que el 25N era el Da Internacional para la Eliminacin de la Violencia hacia la
Mujer. Se les explic que en el vestbulo se fotografiara a aquellas personas que condenaban la
violencia. All me coloqu en el vestbulo, con cartulinas rojas simulando tarjetas de ftbol y sacamos
tarjetas rojas al maltratador. Tuvo buena aceptacin y se repiti en los siguientes recreos.
-Salida del alumnado (vestidos de negro, con caretas blancas) a la concentracin del Ayuntamiento de
Atarfe.
-Lectura por parte del alumnado de poemas en la plaza del Ayuntamiento, en colaboracin con el
departamento de Lengua y Literatura.
LIBRE TE QUIERO
Libre te quiero
como arroyo que brinca
de pea en pea,
pero no ma.
Grande te quiero
como monte preado
de primavera,
pero no ma.
Buena te quiero
como pan que no sabe
su masa buena,
pero no ma.
Alta te quiero
como chopo que al cielo
se despereza,
pero no ma.
Blanca te quiero
como flor de azahares

sobre la tierra,
pero no ma.
Pero no ma
ni de Dios ni de nadie
ni tuya siquiera.
(Agustn Garca Calvo)

REGLAS DE JUEGO PARA LOS HOMBRES QUE QUIERAN AMAR A LAS MUJERES.
I
El hombre que me ame
deber saber descorrer las cortinas de la piel,
encontrar la profundidad de mis ojos
y conocer lo que anida en m,
la golondrina transparente de la ternura.
II
El hombre que me ame
no querr poseerme como una mercanca,
ni exhibirme como un trofeo de caza,
sabr estar a mi lado
con el mismo amor
con que yo estar al lado suyo.
III
El amor del hombre que me ame
ser fuerte como los rboles de ceibo,
protector y seguro como ellos,
limpio como una maana de diciembre.
IV
El hombre que me ame
no dudar de mi sonrisa
ni temer la abundancia de mi pelo,
respetar la tristeza, el silencio
y con caricias tocar mi vientre como guitarra
para que brote msica y alegra
desde el fondo de mi cuerpo.
V
El hombre que me ame
podr encontrar en m
la hamaca donde descansar
el pesado fardo de sus preocupaciones
la amiga con quien compartir sus ntimos secretos,
el lago donde flotar
sin miedo de que el ancla del compromiso
le impida volar cuando se le ocura ser pjaro.
VI

El hombre que me ame

har poesa con su vida,
construyendo cada da
con la mirada puesta en el futuro.
VII
Por sobre todas las cosas,
el hombre que me ame
deber amar al pueblo
no como una abstracta palabra
sacada de la manga,
sino como algo real, concreto,
ante quien rendir homenaje con acciones
y dar la vida si es necesario.
VIII
El hombre que me ame
reconocer mi rostro en la trinchera,
rodilla en tierra me amar
mientras los dos disparamos juntos
contra el enemigo.
IX
El amor de mi hombre
no conocer el miedo a la entrega,
ni temer descubrirse ante la magia del enamoramiento
en una plaza llena de multitudes.
Podr gritar -te quiero-o hacer rtulos en lo alto de los edificios
proclamando su derecho a sentir
el ms hermoso y humano de los sentimientos.
X
El amor de mi hombre
no le huir a las cocinas,
ni a los paales del hijo,
ser como un viento fresco
llevndose entre nubes de sueo y de pasado,
las debilidades que, por siglos,
nos mantuvieron separados
como seres de distinta estatura.
XI
El amor de mi hombre
no querr rotularme y etiquetarme,
me dar aire, espacio,
alimento para crecer y ser mejor,
como una Revolucin
que hace de cada da
el comienzo de una nueva victoria.
(Gioconda Belli)

-Cancin interpretada y compuesta por un alumno de 4 ESO (Vctor Simn Ruiz). Aqu tenis un
fragmento de la misma:

Esta es la historia oculta

que nunca fue contada
el verdadero final de Disney
y sus cuentos de hadas.
Despus de las perdices
vienen las cicatrices
de los pedazos de corazn roto
que rompiste
Con el primer
"vete a fregar"
firmaste tu sentencia
en el infierno
una suite privada te espera
No puedo ni pensar
por lo que habr pasado ella
La ms bella
hoy sigue en pie gracias a su alma
guerrera.
Soport golpe tras golpe
su amor la tena cegada
no poda comprender
que esa bestia no la amaba
El miedo en su interior...
la vergenza dominaba cada parte
de su cuerpo...
Maldita escoria humana!
T que sentiras,
ven y alza la cabeza,
si tu amor verdadero
te odia no te besa?!
Ven,
dmelo a la cara
que no te de pereza,
ojal pases toda tu vida entre
rejas
Vctor Simn Ruiz

8 DE MARZO

-Concurso de MARCAPGINAS para celebrar el Da de la Mujer, en colaboracin con el departamento

de Plstica. Esta actividad es un clsico en el centro puesto que se lleva realizando todos los aos.
V CONCURSO DE MARCAPGINAS DA INTERNACIONAL DE LA MUJER
La Coordinacin de Igualdad y el departamento de Dibujo del IES Ilberis, con motivo de la celebracin del
Da Internacional de la Mujer el prximo 8 de marzo, convocan el V Concurso de Marcapginas.
Los marcapginas premiados sern publicados por este Instituto y se utilizarn en la Biblioteca del
centro, acompaando a cada libro que se preste.
Bases:
1. Podr participar el alumnado matriculado actualmente en este centro.
2. El tema har referencia al Da de la Mujer.
3. Cada participante podr presentar un solo trabajo, en papel, a todo color, por una cara. En el reverso
del marcapginas, se indicar el nombre del autor o autora, el curso y el grupo al que pertenece.
Los marcapginas se realizarn en unas plantillas que se pondrn a disposicin del alumnado a travs del
departamento de Educacin Plstica y Visual (M Jos y Federico), de la Coordinadora del Plan de
Igualdad (frica) o en la conserjera del centro.
4. Se valorar la calidad de los dibujos, la imaginacin y la originalidad. No se aceptarn marcapginas
realizados con herramientas digitales.
5. La recepcin de originales se cerrar el da 04 de marzo entre las 11:15 y 11:45; podrn entregarse en
la sala de profesores a la coordinadora de igualdad (frica Torrejn).
6. El Jurado estar integrado por el Director del IES, la responsable del plan de Igualdad, la jefa del
departamento de actividades extraescolares, un miembro del AMPA, los profesores del departamento
de EPV y la responsable de la Biblioteca.
7. Se establecen dos categoras:
CATEGORA I: 1 Y 2 de ESO.
CATEGORA II: 3 Y 4 de ESO, PCPI y Bachillerato
As mismo, se ha decidido establecer una exposicin permanente de los marcapginas en la biblioteca
puesto que es necesario hacer visible el esfuerzo de todas las mujeres, conscientes de que todava hoy
persisten situaciones de discriminacin hacia el sexo femenino.

-Taller en colaboracin con MUJERES EN ZONAS DE CONFLICTOS.

Se cont con la colaboracin y estupendo trabajo de Azahara Puerto, delegada de MZC en Granada. El
taller, destinado al alumnado de 3 ESO, est enmarcado en el Programa de Promocin de una Cultura
de Paz Andaluza desde el Enfoque de Gnero.

Ofrecen dos niveles de intervencin. Yo eleg el Nivel 1, que consta de actividades didcticas para 2 ciclo
de la ESO. Consisti en la realizacin de talleres participativos de dos horas de duracin con cada grupo.
Se trabajan conceptos como sexo y gnero, estereotipos, relaciones sanas, sexismo en la cultura
(publicidad, canciones, etc).
De todas formas, os paso la informacin completa de lo que ofrece MZC puesto que hacen un trabajo
excelente y el alumnado aprende mucho. (Y ven otras caras, claro)
Nivel 2:
Constara de al menos tres de las siguientes acciones (las FORMACIONES con el profesorado y AMPAS se
podran realizar conjuntamente):
- ACTIVIDADES DIDCTICAS. Talleres con el alumnado (igual que el nivel 1)
- ASESORAMIENTO. Revisin del Plan de Convivencia / Plan de Igualdad. El Plan ser enviado o
entregado en la primera visita; posteriormente el equipo de ED de MZC lo revisar y se enviarn
propuestas de mejora.
- FORMACIN. Dirigida al profesorado. Curso: La coeducacin como estrategia transversal en
educacin. Mnimo 2 horas.
- FORMACIN. Dirigida a las AMPAS. Curso: La coeducacin como estrategia transversal en educacin.
Mnimo 2 horas.
- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y RECURSOS. Actividades que dinamizan el calendario de
celebraciones de los IES en das clave. Se ofrece al profesorado una batera de herramientas didcticas y
otros materiales recopilados que orientan a cada rea de conocimiento.

-Wangari Maathai. Este ao se ha trabajado en todo el instituto la figura de Wangari Maathai, que ha
destacado en la defensa de los derechos de la mujer y el desarrollo sostenible. Esta actividad ha sido
coordinada por la compaera del Plan de Paz. En colaboracin con las tutoras, se ha visionado el
documental sobre esta importante mujer en el programa de RTVE La aventura del saber
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-aventura-del-saber/aventura-del-saber-wangarimaathai/1433190/0

Tras el visionado, el alumnado ha realizado una exposicin en el hall del instituto. Aqu os dejo algunas
fotografas.

stas son las otras actividades realizadas en el centro a nivel de aula:

MUJER Y LITERATURA

Se trata de incluir en el temario de literatura el estudio de escritoras puesto que no se estudia apenas a
travs de los libros de textos.
He adjuntado ms abajo algunos enlaces, uno de ellos, hace un recorrido por escritoras de todas las pocas,
por si acaso a alguien le viene bien trabajarlo en otros cursos donde se dan los Siglos de Oro y otras pocas.
Les pregunt al alumnado cuntos escritores conocan, que los citaran solo, y la lista fue bastante amplia.
Les dije que pensaran ahora cuntas escritoras conocan o haban estudiado: el resultado fue bochornoso,
claro, tan solo conocan a un par de ellas (y siempre de literatura juvenil).
A continuacin, les propuse la lectura de este artculo de El Pas, Escritoras silenciadas en literatura, en el
cual se expone con datos la escasa o nula presencia que tiene la mujer en la literatura.
http://blogs.elpais.com/ayuda-al-estudiante/2013/05/escritoras-silenciadas-en-clase-de-litaratura.html

Les coment que lo comprobaran con su libro de texto y se quedaron sorprendidos de que slo se
estudiara, y con poca profundidad, dos autoras. Adems, les dije que buscaran algn texto del libro
(narrativo, expositivo, argumentativo,..) escrito por alguna periodista o mujer destacada en su materia:
resultado bochornoso, NINGUNA MUJER. Lo interesante de esto es que los chicos tampoco entendan por
qu esto era s. Las chicas expresaban su indignacin e incluso algunas comentaban que se deba solucionar
con nuevos libros de textos con otro enfoque.
Fue aqu cuando les propuse si queran poner su granito de arena. La respuesta fue unnime: S. As que
hemos dedicado todo el ao a hacer exposiciones sobre MUJERES ESCRITORAS.
Os adjunto las mujeres que hemos trabajado y los enlaces que
investigacin.

les propuse al alumnado para su

ROSALA DE CASTRO
http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-rosalia-castro-feministasombra/839573/
http://es.wikipedia.org/wiki/Rosal%C3%ADa_de_Castro
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-mitad-invisible/mitad-invisible-negra-sombra-rosaliacastro/3121993/

MARY SHELLY
http://es.wikipedia.org/wiki/Mary_Shelley
http://platea.pntic.mec.es/~mmediavi/Shelley/biograf.htm
http://www.revistaenie.clarin.com/literatura/Mary_Shelley-Vida-misterio-autoramacabra_0_1005499487.html

MARGARET ATWOOD
http://es.wikipedia.org/wiki/Margaret_Atwood
http://www.rtve.es/television/20130502/margaret-atwood-habla-su-libro-dia-dia/654924.shtml

ANA MARA MATUTE

http://escritoras.com/escritoras/Ana-Maria-Matute
http://www.rtve.es/alacarta/videos/imprescindibles/imprescindibles-ana-maria-matute-nina-cabellosblancos/1639343/
http://www.rtve.es/television/20101209/ana-maria-matute-premio-cervantes/383018.shtml

EMILIA PARDO BAZN

http://www.rtve.es/alacarta/videos/mujeres-en-la-historia/mujeres-historia-emilia-pardo-bazan/849428/
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/PARDOBAZAN/index_pardobaza
n.htm
GLORIA FUERTES
http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-mitad-invisible/mitad-invisible-autobiografia-gloriafuertes/1563603/

MARJANE SATRAPI
http://www.guiadelcomic.com/comics/persepolis.htm
http://www.cmpa.es/datos/2351/PERSEPOLIS_5296.pdf

MUJERES DE LA GENERACIN DEL 27

https://www.youtube.com/watch?v=8nYPSBfjqYA
https://www.youtube.com/watch?v=zPI0vMtW2CM
http://webs.ono.com/cidana/escritoras_y_poetas.html
http://webs.ono.com/cidana/mujeres27/

En la bsqueda de informacin para esta actuacin me he ido encontrando con estos documentos y
enlaces, que os adjunto porque me han parecido interesantes:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wp-content/uploads/2009/10/fich.pdf
Esta tabla me ha resultado interesantsima para estudiar el enfoque de gnero en los textos literarios.
http://issuu.com/prudencia1/docs/treball_mujer_y_lit
Buscando en la red cmo preparar esta actividad me encontr con este til trabajo titulado Mujer,
literatura y sociedad. Se hace un recorrido por la visin que esta sociedad patriarcal ha tenido de la mujer,
proponiendo actividades al alumnado que resultan interesantes.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/coeduca/wp-content/uploads/2009/10/ig.pdf
En este trabajo se hace un recorrido por escritoras como Virginia Wolf, Doris Lessing, as como otras menos
conocidas como Nawal al-Saadawi o Ftima Mernissi, escritoras feministas del mundo rabe que puede
hacer an ms interesante la prespectiva de gnero en la literatura.
http://www.fe.ccoo.es/comunes/recursos/25/pub90783_Otras_miradas._Aportaciones_de_las_mujeres_a
_la_lengua_y_literatura_castellanas.pdf
Este recorrido literario con enfoque de gnero realizado por CCOO es un buen comienzo para incorporar la
literatura hecha por mujeres a las programaciones de mi materia, Lengua y Literatura. Ofrece informacin
de las autoras y recoge actividades dirigidas al alumnado.

http://ifc.dpz.es/publicaciones/ver/id/3069
Carmen Velasco ha reunido una seleccin de relatos de veintinueve autoras espaolas con el propsito de
"vigilar" el canon de la literatura y el prejuicio ms o menos oculto hacia la escritura de las mujeres y as
mostrar la abundancia de la escritura femenina de hoy, su calidad y su inters intelectual. El volumen
incluye asimismo una gua para el anlisis de cada uno de los relatos recogidos en Watchwomen.
(La rata, Lolita Bosch) http://www.lolitabosch.com/index.php/112-la-rata

http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/363_188.pdf
El objetivo de este artculo es presentar los resultados de un anlisis llevado a cabo en la Universitat de
Valncia sobre la presencia de mujeres y hombres en los libros de texto de la ESO. El propsito del estudio
es medir la presencia y la importancia que se les concede a las mujeres en la visin de mundo que se
transmite desde la enseanza y delimitar las carencias que presentan cada una de las asignaturas y sus
implicaciones.
Y para terminar me gustara compartir el ltimo trabajo del recientemente fallecido Eduardo Galeano,
Mujeres. Aunque esta actividad se llama Mujer y Literatura, creo conveniente destacar tambin a aquellos
hombres que ejemplifican la dignidad del ser humano a travs del ejemplo de mujeres que festejan la
vida
http://loffit.abc.es/2015/04/17/todas-las-mujeres-de-eduardo-galeano/192092
https://www.youtube.com/watch?v=oANnhHFP0l0

CINE CON PERSPECTIVA DE GNERO

Una vez al trimestre he trabajado con el alumnado de 4 de la ESO una pelcula con perspectiva de gnero,
donde la mujer es la protagonista: el trabajo, las emociones, la sexualidad, etc. El objetivo era establecer
UN DEBATE Y ABRIR, O AL MENOS INTENTARLO, UN NUEVO PANORAMA EN LAS MENTES DE LOS
ADOLESCENTES.
LAS MUJERES DE VERDAD TIENEN CURVAS, Patricia Cardoso
Esta pelcula trata temas como la familia, las condiciones de trabajo de las mujeres, la sexualidad o el
canon de belleza occidental.
La ficha que trabajamos por grupo fue esta ya que la vi interesante y completa; adems el debate fue
bastante ameno. Utilizamos bastantes horas de clase, pero sinceramente creo que no son horas nada
perdidas, sino totalmente enriquecedoras.
http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Ciudadano/CONTS/CONT.01_MaterialesCursosAnte
riores/Autoestima/GPROFE+%E2%80%A2+CURVAS.PDF
*Preguntas para el debate posterior:
Qu modelo de feminidad representan Doa Carmen?
Cules son las armas de Doa Carmen para influir en su familia?
Qu modelo de feminidad representa Ana?

Qu diferencias observas entre ambas feminidades?

Quines son los aliados de Ana?
Qu masculinidad representan los personajes de la pelcula?
Por qu espacios se mueve Ana?
En qu espacios se ubican los personajes femeninos?
Qu uso hacen del espacio domstico los personajes masculinos y los femeninos?
Cul es el modelo y el canon de belleza occidental? Afectan de igual manera a las mujeres y a los
hombres?
Cmo es el cuerpo de las protagonistas de la pelcula? Cmo se relacionan con l?
Cmo vive Ana su primera relacin sexual? Cmo la transforma?
Qu supone para Doa Carmen la menopausia? Qu actitud muestra ante este cambio fsico?
Aqu os paso el enlace de una gua didctica muy completa de la que sacaris provecho:
http://www.cineddhh.org/guias-didacticas/mujeres-de-verdad/i-introduccion/

PERSPOLIS, Marjane Satrapi

Se trata de la pelcula basada en el cmic del mismo nombre Perspolis, de Marjane Satrapi. Trata de los
problemas y vicisitudes por los que pasa una adolescente iran. Ya os habl de esta autora en otras
entradas. Resulta muy interesante por el enfoque que propone una autora rabe. Bajo mi punto de vista,
parece que el cmic les gusta ms al alumnado, adems tiene la ventaja de que se puede trabajar por
captulos.
Cmic http://www.cmpa.es/datos/2351/PERSEPOLIS_5296.pdf
Pelcula http://www.filmaffinity.com/es/film144674.html
https://www.youtube.com/watch?v=qYOjOjLMIxw

CRIADAS Y SEORAS, Tate Taylor

Una de mis alumnas disfrutaba al principio de curso del libro en el que se basa la pelcula. Estuvimos
hablando de su temtica y el resto de la clase se interes por el tema. Les propuse ver la pelcula y
aceptaron (esper, claro est, a que esta chica se terminara el libro). Es una pelcula que no solo trata de
la marginacin racial, sino tambin de la discriminacin laboral hacia la mujer.
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/pelis/dudh/es/criadasysenoras2.html
Propuesta didctica para el profesorado
http://didacticine.blogspot.com.es/2012/10/ficha-tecnica-cadena-de-favores.html
tica. Documental Miss escaparate, la escasa participacin de las mujeres en los puestos de poder; al
tiempo que cuestiona la limitada y estigmatizada visin que los medios de comunicacin ofrecen de ellas.
Trabaj esta pelcula, puesto que considero que este alumnado debe ir madurando y empezando a ver
otro tipo de lenguaje cinematogrfico.

CARAMEL, Nadine Labaki

Esta pelcula rodada y protagonizada por la libanesa Nadine Labaki trata la construccin de la identidad
femenina, la identidad sexual, el matrimonio y las desigualdades de gnero, as como las diferencias
patriarcales que condenan a la mujer al silencio.
Desde un saln de belleza, cinco mujeres de diferentes generaciones se hacen confesiones, se ren,
trabajan, escuchan msica o cocinan. Se pasa del drama a la comedia en breves instantes por lo que el
disfrute de la pelcula est asegurado.
Copio la unidad didctica que yo utilic:
https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0CDAQFjAC
&url=http%3A%2F%2Fcentropilarsampedro.es%2Fdocuments%2Fdownload%2F3&ei=7dtQVZWUBMPlUrG
1gJgH&usg=AFQjCNEtq3GmGQNKClyAjYCVUpCOsYs2Nw&bvm=bv.92885102,d.ZGU

A m esta directora me encanta. Aporta, a travs del mundo femenino, la msica o la gastronoma, un
nuevo lenguaje en sus pelculas. Aunque no entra dentro de la actividad que realic, me permito la
licencia de dejaros el enlace de una entrevista y de la ficha tcnica de su segunda pelcula, (Y ahora,
dnde vamos?) que tuve el placer de verla en el Cine de verano del Sacromonte. Por cierto, si estis por
aqu no dejis de subir puesto que traen joyas que no podemos ver en los circuitos comerciales.
http://www.elcultural.com/noticias/cine/Nadine-Labaki-Esta-pelicula-es-mi-aportacion-para-laconcordia/2876
http://www.filmaffinity.com/es/film458312.html

QUIERO SER COMO BECKHAM, Gurinder Chadha

http://www.edualter.org/material/cineiddssrr/beckam.htm
Esta es una de las pelculas estrellas que le encanta al alumnado. Les llama bastante atencin a los chicos
por la temtica del ftbol y a las chicas porque les indigna situaciones a veces de las que no son
conscientes. La historia muestra los diferentes roles que se atribuyen a lo masculino y a lo femenino y la
lucha por superarlos, anteponiendo la libertad personal a las normas sociales establecidas.
Propuesta didctica muy completa:
http://www.aragon.es/estaticos/ImportFiles/09/docs/Profesionales/Salud%20publica/Publicaciones/Prog
rama%20cine%20salud/Educacion%20sexual/GPROFE+%E2%80%A2+BECKHAM.PDF

Adems, aunque no est centrada en la mujer concretamente, necesit usar esta pelcula en 1 Eso, BILLY
ELLIOT, Stephen Daldry
Estbamos estudiando los formantes griegos y sali la palabra misgino y gineclogo. A raz de ah, el
alumnado se dispar con una tormenta de ideas que me hacan llevarme las manos a la cabeza (y es que
debemos estar siempre alerta). Convencidos y convencidas estaban, aunque no la mayora, de que haba
trabajos de hombres y de mujeres. Entre otras lindeces comentaron que los hombres no podan ser
bailarines. As que decid poner Billy Elliot, con la idea de centrarlo en el rechazo a la discriminacin en
funcin del gnero.

BILLY ELLIOT
En 1984, durante una huelga de mineros en el Norte de Inglaterra, los enfrentamientos entre piquetes y
polica estn a la orden del da. Entre los que protestan con ms vehemencia se encuentra un padre
empeado en que su hijo pequeo, Billy, reciba clases de boxeo, pero l carece de pegada. Billy, en el
gimnasio, se fija en una clase de danza, le llama la atencin y lo prueba. Cuando su padre se entera de que
practica una actividad tan poco de hombres, le obliga a abandonar las clases. Pero el chico tiene un gran
talento para bailar y quiere dedicarse a ello.
OBJETIVOS:
- Reconocer la importancia del esfuerzo en la consecucin de metas
- Rechazar la discriminacin en funcin del gnero
- Valorar el papel de la familia
- Ser crticos ante los prejuicios
- Favorecer el dilogo entre los alumnos
CUESTIONES PARA EL DEBATE:
-Crees que Billy tiene fcil conseguir su objetivo?
-Apunta los obstculos que encuentra el protagonista
-Cul es la actitud del protagonista ante los obstculos?
-Encuentras actitudes homfobas en algunos personajes?
-Asocia actividades y valores que en la pelcula estn asociadas la gnero.
-Reflexiona sobre el papel de la familia a lo largo de la pelcula.

En definitiva, esto es lo que yo he trabajado durante este curso escolar con mis cursos. Durante la
bsqueda de informacin me he encontrado algunos enlaces muy interesantes. Estos son los que he ido
recopilando antes de decidirme por las pelculas que bamos a ver:
http://www.uhu.es/cine.educacion/cineyeducacion/mujer_en_cine.htm
Enlazo esta pgina web dedicada a la mujer en el cine, pelculas donde las mujeres son las protagonistas.
Se tratan los estereotipos y la cultura social, la mujer como objeto de deseo, la mujer que suea con el
prncipe azul etc.
http://www.unitedexplanations.org/2015/03/09/pelis-violencia-genero/
En este enlace podris encontrar 30 pelculas y documentales centrados en la violencia de gnero. Hay de
todo, para nosotras y nosotros es un recurso estupendo, pero hay que buscar cules son las ms
adecuadas para los adolescentes, por el hecho de que les llegue y no desconecten de la pelcula. La teta
asustada, de Claudia Llosa es un claro ejemplo (a m me encant, pero no es adecuada para el alumnado
por su lentitud). En tierra de hombres, de Niki Caro, sin embargo, les llega ms.

http://www.unitedexplanations.org/2014/03/09/un-8-de-marzo-de-pelicula/
Aqu se pueden consultar los enlaces a crticas y a propuestas didcticas de 70 pelculas que contribuyen
en gran medida a visibilizar la vida y el trabajo de las mujeres. Es bastante completa y ofrece mucho donde
elegir.

http://docugenero.blogspot.com.es/p/cine.html
En este enlace podis consultar un listado de pelculas bastante amplio. No trae sus propuestas didcticas
pero s bastante informacin sobre muchas pelculas. S ofrece enlaces a otros temas como la ablacin, el
acoso sexual, compositoras, actrices, etc.
http://edukazine.blogspot.com.es/
Completo enlace donde se ofrecen documentales, pelculas, fichas didcticas de los que podemos
ayudarnos cuando necesitemos el apoyo audiovisual.
http://culturacolectiva.com/peliculas-feministas-de-la-historia-parte-uno/
Esta pgina ofrece la sinopsis de 10 pelculas en torno a la lucha de las mujeres en un momento hostil
como es la guerra, en todas su versiones; pelculas, por tanto, ms duras.
http://www.cineyvalores.apoclam.org/las-peliculas.html
Esta pgina me llam la atencin porque el listado que ofrece de las pelculas viene ordenado por etapas y
ciclos. Muchas veces no sabemos si la pelcula es apta o no para un grupo o ciclo hasta que no la vemos o
leemos alguna resea sobre ella. Pues esto es lo que nos facilita esta pgina. Adems me agrada an ms
que tenga enlaces y explique la gramtica audiovisual: la estructura narrativa, el lenguaje de los planos y
las luces, etc.
http://hautatzen.blogspot.com.es/search/label/MATERIALES%20DE%20CINE
El siguiente enlace viene muy completo: pelculas sobre autismo y asperger, materiales y fichas didcticas
sobre cine (afectividad y sexualidad, adems de alimentacin, resolucin de conflictos), etc. Bastante
completo.
Para terminar, aunque no las he trabajado este ao, pero s otros cursos y, como tambin tienen relacin
con esta actividad, os enlazo las pelculas que trabaj:
EL CAIRO 678, Mohamed Diab
Muestra la situacin de violencia sexual encubierta que viven las mujeres egipcias en su vida cotidiana
https://periodismesocial.wordpress.com/2011/10/31/cairo-678-el-feminismo-cotidiano/
http://www.filmaffinity.com/es/reviews/1/597933.html

TE DOY MIS OJOS, Icar Bollan

Propuesta didctica para el profesorado:
http://www.educarenigualdad.org/media/pdf/uploaded/old/Mat_139_Guia%20profesorado%5b1%5d.%2
0Te%20doy%20mis%20ojos%20.pdf

EN TIERRA DE HOMBRES, Niki Caro

http://www.pazcondignidad.org/videoteca/?En-tierra-de-hombres,233
Propuesta didctica para el profesorado: http://www.edualter.org/material/cinemaitreball/north.htm

SEXISMO EN LA PUBLICIDAD

La publicidad contribuye a la creacin de estereotipos sociales, culturales, raciales, etc. Sabemos ya que no
nos venden un producto, nos venden el xito social, la competitividad, el xito personal.
La mujer: ama de casa, esposa, madre, si trabaja fuera, es preferentemente o secretaria, o enfermera, o
profesora (pero casi siempre subordinada a un jefe); pero tambin mujer objeto, mujer fatal, siempre
inestable emocionalmente, o pasiva, frvola, tierna, sumisa, dependiente, dbil, menor desarrollo
intelectual.. Y, por supuesto, siempre bella.
Sin embargo, los tiempos estn cambiando, y tambin en esto. La publicidad, entonces, se vuelve ms
sutil, ms aparentemente moderna pero, si profundizamos, comprobamos cmo se siguen manteniendo
roles. Incorpora nuevos roles femeninos: las superwoman. Esa supermujer incansable que, adems de
trabajar fuera de casa, lleva el peso de la casa y del cuidado de los hijos sin la ayuda del hombre.
Os dejo, como en las otras tareas, los enlaces que he ido usando y encontrando en esta actividad dirigida a
3 ESO.
Se les explica al alumnado en qu consiste la actividad: adquirir una actitud crtica frente a los mensajes
publicitarios, que perpetan los prejuicios de esta sociedad patriarcal, se les propone un recorrido por los
anuncios seleccionados. Yo he seleccionado estos, pero, claro, cuanto ms actuales sean, mejor se captar
la atencin de la clase.
https://premiosombra.wordpress.com/category/florero-2015/
Estos premios se conceden al peor anuncio del ao, a aquellos anuncios que an siguen utilizando el
reclamo de la mujer como objeto. Tienen colgados varios anuncios con los que poder trabajar en el aula con

el alumnado. Adems mantiene el enlace a los anuncios de otros aos. Es bastante interesante ver cmo
algunos son ms claros, pero otros, como el anuncio de la marca de ropa Desigual usan la publicidad ms
sutil para no levantar ampollas ante la comunidad feminista, claro que no siempre lo consiguen.
(https://premiosombra.wordpress.com/category/florero/)
_______________________________________________________________________
https://www.youtube.com/watch?v=xSTweTacFWs
Este es el enlace a un anuncio de Multipticas que empieza diciendo Ten la increble sensacin de estrenar
todas las veces que quieras.. En l un chico joven y guapo entra en un saln del oeste, aunque ms bien
parece un burdel, repleto de chicas atractivas dispuestas a ser estrenadas, como si de gafas se tratara. UNA
PERLITA, VAMOS.
https://www.youtube.com/watch?v=4WnFqk7aXaI
Este enlace nos presenta la protesta que un grupo de mujeres, capitaneada por la artista Yolanda
Domnguez, ha llevado a cabo en las tiendas de la cadena para denunciar esta campaa publicitaria (la del
enlace anterior). Esta accin reivindicativa consista en presentarse en las tiendas de esta empresa vestidas
de prostitutas con el fin de obligar a la retirada de este anuncio. Os dejo, adems el enlace de La voz de
Galicia para que lo tengis a mano de manera ms clara), as como el de El Pas:
(http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2015/05/07/sexismo-anunciomultiopticas/00031431008663643987796.htm
(http://verne.elpais.com/verne/2015/05/06/articulo/1430929515_252262.html)

https://www.youtube.com/watch?v=r0qIedxnBNw
Este anuncio es de los ms surrealistas que recuerdo..cuidado con la tontera de ensearle a un chico
cmo se pone un tampn..lo usarn mucho ellos, digo yo? Adems de la sexualizacin que se hace de la
mujer. Os animo a echar un vistazo en detalle al vdeo y preguntaros por qu utilizan 3 chicos donde uno de
ellos quiere robar el tampn (desconozco para qu lo quiere) y donde la actriz le ensea a utilizarlo (sin
comentarios). Todo esto mezclado con un toque de sexualidad que ya cansa.

https://www.youtube.com/watch?v=4WTA_8waxTo
Con este anuncio de la Super Bowl podis alucinar. Es de lo ms sexista y degradante. Una rubia explosiva
se pasea por un mercado; se tiene la sensacin de que la chica va desnuda porque los objetos no dejan
verla de cuerpo entero. Solo es una sensacin porque la chiva va con ropa ligera. Es un anuncio de
hamburguesas que promocionan lo natural de sus productos. Aqu os dejo tambin el enlace de Cadena Ser.
(http://cadenaser.com/ser/2015/01/27/gente/1422349474_499763.html)

https://www.youtube.com/watch?v=BalOFmVeIVs (Panrico)
https://www.youtube.com/watch?v=RW1l8cWKCO0
(Anuncio de Kazan, una marca de telefona. A ver qu tiene que ver el producto con el cuerpo de la
mujer)
https://www.youtube.com/watch?v=jAP99aXXO1M
(Y, claro, el tpico anuncio de detergentes protagonizado por mujeres).

https://www.youtube.com/watch?v=Md4hghTR-XA
Y qu decir de mi querida y odiada RAE, viejuna y apolillada como ella sola. No slo no es que no
promueva la igualdad entre sus miembros (43 miembros hombres, 7 mujeres: Carmen Iglesias, Margarita
Salas, Ins Fernndez Ordez, Soledad Purtolas, Carme Riera, Aurora Egido y Clara Jans), sino que
promociona su diccionario con una anuncio que me vais a permitir no calificar..

Desgraciadamente, la lista sera interminable.Tenis dnde elegir.

ACTIVIDAD 1
Se divide a la clase en grupos. A cada grupo se le entrega un papel que contiene una de estas dos opciones:
Anuncio sexista o Anuncio por la igualdad, teniendo en cuenta que haya proporcionalidad en el nmero
de grupos que representen una u otra opcin. El equipo selecciona un anuncio que conozcan, de acuerdo a
la categora que le ha tocado, y prepara ese anuncio mediante representacin teatral. Sin comentar qu
tipo de anuncio les ha tocado, habrn de representarlo frente al resto de participantes. stos habrn de
determinar si se trata de un anuncio sexista o no. FUE BASTANTE DIVERTIDO.
ACTIVIDAD 2
Por grupos, se analiza un anuncio para cada grupo y se describe el papel otorgado a los sexos, y los
estereotipos de gnero que reproduce. Puesta en comn de los anlisis de los grupos. (Puede realizarse la
misma actividad con anuncios de prensa, de vallas publicitarias, del cine)
He
usado
el
Declogo
para
identificar
el
sexismo
en
publicidad
http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1554, as como esta ficha como gua para el anlisis:

ANLISIS DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS DE CONTENIDO SEXISTA

DATOS Y OPINIONES SOBRE EL ANUNCIO
Producto anunciado:
Marca:
Personas o sectores de la poblacin a las que se intenta vender el producto:
Argumentos o motivaciones que se le ofrecen de forma clara al consumidor para que compre el producto:
Otras motivaciones latentes, implcitas, ocultas...
Utilizacin de la mujer como reclamo: de qu manera...
Eslogan:

Mensajes escritos:
Doble sentido?:
Ambiente en el que se desenvuelve la escena: significados
Qu piensan del anuncio los chicos?
Qu piensan del anuncio las chicas?
Anota cualquier otra idea sobre el anuncio.
ACTIVIDAD 3
Anotar los anuncios que han salido durante una noche o una semana (depende del tiempo que vean la
televisin) y comentar su contenido en referencia a la presencia, el role y el tratamiento que se hace de la
mujer y del hombre en los anuncios que han visto.
Bancos: 6 anuncios, 6 hombres protagonistas.
Limpieza: 7 anuncios, 6 mujeres protagonistas, 1 con ambos.
Deportes: 3 anuncios, 3 hombres protagonistas.
Higiene: 8 anuncios; la mayora mujeres; los hombres actan como odontlogos.
Adelgazamiento: 6 anuncios, 6 mujeres.
Coches: 5 anuncios, 5 hombres.
Moda: 2 anuncios, 2 mujeres.
Infantil: 4 anuncios, 4 mujeres.
En definitiva, poco hemos adelantado.
Y, para terminar, os dejo los enlaces que me han servido:
https://www.google.es/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF8#q=el%20genero%20femenino%20a%20traves%20de%20la%20publicidad
En este pdf podis encontrar un buen trabajo realizado por la Federacin de Mujeres Jvenes sobre la
teora de gnero,, la construccin de publicidad o las desventajas del rol masculino. Ofrecen dinmicas que
llevar a cabo en el aula.
https://www.youtube.com/watch?v=cbGJ5ApK71U
Este es un enlace a Enfoque, minireportajes de TD2. Se escuchan, entre otras, las opiniones de la
catedrtica Cristia Peamarn. El mercado publicitario se niega a renunciar a los grandes beneficios que la
venta de la imagen de los cuerpos de las mujeres implica.
http://minoviomecontrola.blogspot.com.es/2012/07/encuentra-la-sutil-diferencia-en-los.html
En este blog, que a m personalmente me resulta eficaz e interesante (y se puede usar para otras dinmicas
en clase) se propone un juego sobre la bsqueda de diferencias sutiles. Ah es donde hay que ahondar con
el alumnado porque los anuncios sexistas que son ms claros, enseguida son captados por los y las
adolescentes. Lo difcil es hacerles reflexionar sobre el sexismo sutil porque simplemente no lo ven. Les
parece normal un helado anunciado por unos labios carnosos de una chica o los videosclips, (que, adems
de machistas y denigrantes, son tremendamente horteras).

7)

EVALUACIN

La evaluacin la entendemos como un proceso inacabado ya que ser fruto de una reflexin contina de lo
realizado analizando los resultados, reconociendo aspectos positivos y negativos y retomando los temas de
cara a seguir incidiendo para mejorarlos. Hemos evaluado: Grado de implicacin de profesorado: Excelente;
Aplicacin de las actividades: Buena; Actitudes desarrolladas en el alumnado: Se ha notado una mejora
pero se debe seguir trabajando.

8)

PROPUESTAS DE MEJORA

Del anlisis de la memoria sobre la aplicacin del Plan de Igualdad en el presente curso, se destacan las
siguientes propuestas de mejora para el siguiente curso en relacin a:
-Mantener el criterio de mezcla de sexos en el uso del aula y en las actividades que se realicen,
intensificando la labor del profesorado sobre ello.
-Reflexionar con el alumnado sobre las razones para esta diferenciacin.
-Animar al uso del lenguaje no sexista a la hora de la expresin oral.
-Aprovechar todos los recursos que dispongan las distintas instituciones para abordar cuestiones de
coeducacin, igualdad de gneros o similar.
-Continuar con el diagnstico de los cursos anteriores, completndolo, ordenndolo y, en su caso,
actualizndolo con datos de toda la comunidad educativa.
-Charlas, conferencias o actividades similares para padres y madres.
-Reuniones peridicas de responsables de distintos centros.
-Actividades y acciones formativas dirigidas todo el profesorado.
-Iniciar la compra de libros, CDs y pelculas relacionados con este tema para crear una seccin en nuestra
Biblioteca, as como seguir elaborando ms materiales propios (blog interactivo , webquests ,
presentaciones en flash, power point , vdeo, etc) para ampliar el enlace coeducativo de nuestra pgina
web.

COORDINADORA DE IGUALDAD
2014/2015
IES ILIBERIS, ATARFE
FRICA TORREJN CORRALES