Taller de Aprendizaje

Condiciones Previas Necesarias:

Segn Gibb (1996), para desarrollar adecuadamente un taller de aprendizaje, se deben
considerar una serie de aspectos, a saber:
1) La creacin de un ambiente fsico conducente a la resolucin de problemas.
Suficientemente grande para permitir una gran participacin y evitar la distraccin.
Por otra parte, se deben considerar iluminacin y ventilacin, as como disponer de
mesas para que los integrantes puedan escribir.
2) La reduccin de tensiones interpersonales que suelen surgir de las situaciones de
grupo. Las situaciones interpersonales amistosas reducen la intimidacin.
3) El establecimiento de acuerdos sobre procedimientos que tiendan a la resolucin de
problemas.
4) La libertad del grupo para establecer sus propios objetivos y tomar sus propias
decisiones.
5) La enseanza de habilidades adecuadas para la adopcin de decisiones.

SESIN DE APRENDIZAJE N7: TALLER

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIN EDUCATIVA:
SENATI
2. DOCENTES
:
Enrique Prez Rodrguez
Javier O. Santos Minchola
Jorge Avalos Chvez
3. REA CURRICULAR:
Formacin y Orientacin
4. BLOQUE
:
14AMCTS601
5. FECHA
:
15 / 05 / 2015
6. DURACIN:
:
60 minutos
7. DENOMINACIN
:
Los problemas de comunicacin y

organizacin
II.

ORGANIZADORES DE CAPACIDADES Y ACTITUDES:

Competencia:

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONOCIMIENTOS

Desarrolla una comunicacin

asertiva y la conduccin de grupo
efectiva para resolver problemas
de trabajo con eficiencia y
eficacia.

ACTITUD ANTE EL AREA

III.

Recuperaci
n de saberesMotivacin
previos

Los problemas de

comunicacin,
organizacin y
liderazgo.
Definicin de
comunicacin
Aplicacin de los
procesos de
comunicacin.

Los aprendices muestran inters en conocer los

temas nuevos que mostrar el facilitador.

SECUENCIA DIDCTICA:

MOMENTO
S

Proceso

Desarrolla actividades
experimentales para
determinar La
comunicacin asertiva
y la conduccin de
grupo efectiva.

SECUENCIA METODOLGICA

Se plantea el reto de construir seis figuras

geomtricas a partir de otras figuras
geomtricas sencillas. Este trabajo nos
ayudar a desarrollar nuestra inteligencia
espacial, intrapersonal y nuestras habilidades
sociales.
Se les pregunta: Si deseramos construir una figura

geomtrica fcil o difcil qu recursos emplearamos

de primera mano. Incentivar tres participaciones y
luego guiarlos en su pensamiento preguntndoles:
Se puede organizar un trabajo sin comunicar? De
quin depende el liderazgo? (Conflicto cognitivo).
Se declaradeelinformacin:
tema y se precisa el aprendizaje
Recepcin

El especialista entrega la separata y se analiza el

material impreso, destacando la enseanza de las
ciencias con metodologa activa.
Esta gua se desarrolla con el apoyo del diagrama
del rompecabezas chino y tiene como
complemento una actividad que los participantes
deben realizar como tarea.
Instrucciones
1. En plenaria, el grupo define lo que entiende por
figuras geomtricas planas
2. El Facilitador entrega unas piezas de cartulina a
cada participante de un grupo de siete. Ellos
deben saber que tienen una pieza de una figura
geomtrica que se unir a otras del grupo y las
siete conformarn en diferente ubicacin una
figura y otra hasta completar seis figuras
geomtricas muy conocidas por todos.
3. Las respuestas dibujadas en una hoja sern
alcanzadas al facilitador y se colocarn en la
pizarra. Es comn que la gente no se organice, no
elija un lider, y no logren estructurar su nivel de
comunicacin, por lo que lo consigan hacer bien el

RECURSOS
DIDCTICOS

TIEMP
O

10

Proyector
PC

Papelote
10

10

Materiales
:
Figuras
geomtric
as de
cartulina
para cada
participant
e

Marcadore
s
Juego de
escuadras

Fotocopias
de la tarea
para cada

15

Proceso

Salida

Evaluaci
n

facilitador debe diferenciarlos por su trabajo.

4. Los problemas surgidos deben resolverlos en
grupo.
5. Una vez concluido el tiempo, los trabajos deben
ser publicados as como estn.
6. El facilitador muestra las soluciones de
organizacin correctas de las figuras
LA SECUENCIA DEL TALLER
El trabajo en grupos implica una serie de pasos:
A)
Presentacin de la actividad
Se explica a los participantes la finalidad y el
aporte que hace esta metodologa de aprendizaje
a la formacin personal y profesional.
B)
Organizacin de los grupos
Existen varias formas de organizar los grupos de
trabajo en funcin del tipo de actividad. Pero esta
vez se seleccionar de acuerdo al nmero de
piezas.
C)
Trabajo en los grupos
Cada grupo realiza la tarea asignada, que deber
estar especificada claramente. En esta fase el
facilitador acta como orientador, apoyando a los
grupos de trabajo.
D)
Puesta en comn o plenario
En esta etapa, un representante por grupo expone
al plenario los problemas o dificultades que se
presentaron durante el desarrollo de su tarea.
E)
Sistematizacin de las respuestas de los
participantes
El coordinador general, teniendo en cuenta los
distintos aportes grupales y los emergentes de la
discusin plenaria, elabora un resumen con las
ideas ms importantes ofrecidas y plantea una
sntesis globalizadora de la temtica abordada
sobre la problemtica de la comunicacin.

participant
e

Se realiza un comentario sobre qu aprendieron,

cmo aprendieron, y qu dificultades tuvieron
realizar sus construcciones. (Metacognicin).
Los estudiantes elaboran su informe de la
experiencia realizada, considerando las pautas
anteriormente sealadas para su elaboracin. Lo
presenta la prxima sesin.
Indicador
Desarrolla actividades experimentales para
determinar las caractersticas de la comunicacin
asertiva, la organizacin del trabajo y la capacidad
de liderazgo de uno de sus integrantes para
realizar un trabajo de acuerdo a lo estipulado.

Recurso
verbal

10

Tcnica

Instr.
Ficha
de
Obs.

Trabajo
grupal
para el
desarrollo
de sus
capacidad

es
sociales
Instrumento de Evaluacin: Ficha de Observacin

ANEXO

BIBLIOGRAFA
1. Ander Egg, E., 1996, La Planificacin educativa, Buenos Aires, Magisterio del Ro de
la Plata.
2. Cirigliano G. y Villaverde A., 1966 20. Edicin., Dinmica de grupos y educacin.
Buenos Aires. Humanitas.
3. Dyer, W., Formacin de equipos. Problemas y alternativas. 2da. Edicin. Wilmington.
Addison-Wesley Iberoamericana.

4. Gibb J., 1996, Manual de dinmica grupal, 17 edicin. Ed. Lumen. Humanitas.
5. Martnez M. y Salvador M., 2005, Aprender a trabajar en equipo, Barcelona, Paids.
6. Pavlovsky E. Y De Brasi J.C., 2000, Lo grupal. Devenires. Historias. Buenos Aires.
Galerna
7. Pedagogie Medicale. Noviembre 2001, Vol. 2 No. 4