Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr Rsum Il existe une corrlation troite entre lEnseignement des Mathmatiques et la Recherche Mathmatique par rapport leur impact sur le dveloppement. Je vais donc aborder la fois lEnseignement et la Recherche Mathmatique daujourdhui en Afrique. Mais ce sujet tant trop vaste, je me contenterai dtudier des morceaux choisis. Convaincu par ailleurs que le volet Enseignement sera largement dbattu lors de ces rencontres, jai choisi de mtendre plus sur le volet Recherche que le volet Enseignement.
Toute ma confrence tournera autour du constat suivant que tout le monde
reconnat : le dficit aigu dtudiants sengageant dans les filires mathmatiques, denseignants et de chercheurs en mathmatiques en Afrique. Dans la premire partie janalyserai les causes essentiellement africaines en laissant de ct celles qui sont universelles, inhrentes la nature des mathmatiques et partages par les pays dvelopps. Dans la deuxime partie jexaminerai les consquences qui constituent un frein pour le dveloppement. Dans la troisime partie je proposerai des solutions. Je parlerai notamment des thmes de recherche daujourdhui en mathmatiques pures et appliques, dvelopps dans les Universits africaines et de leur impact ventuel sur le dveloppement scientifique, conomique et social. Certains de ces thmes seront dgags partir de ltude des publications soumises au Journal Afrika Matematika dont je suis le Directeur de la Publication depuis 1991. 1.Introduction Le thme choisi, les Mathmatiques daujourdhui en Afrique, est ambitieux et pratiquement impossible traiter avec satisfaction en une confrence dune heure. Nous avons donc t obligs de faire un choix. Nous ne parlerons pas des pays du Maghreb qui ont un niveau de dveloppement plus lev par rapport lAfrique noire de par leur proximit gographique avec lEurope. Les mathmatiques deviennent aujourdhui un outil incontournable daide au dveloppement.
LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam,
Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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Elles sont omniprsentes dans notre vie quotidienne : Industrie, Economie,
Banques, Assurances, transports, tlphonie mobile, internet, tlcommunication, lectronique, gnie civil, mdecine, imagerie mdicale etc.. Il ny a pas de dveloppement possible de nos jours sans la matrise de ces diffrents domaines. Lune des missions de lEnseignement des mathmatiques daujourdhui en Afrique est de proposer un programme denseignement qui puisse permettre aux lves de sadapter cette volution rapide de la Science et des NouvellesTechnologies de lInformation et de la Communication. Ce programme doit former une masse critique qualifie dlves et tudiants pour combler rapidement les lacunes et assurer une bonne matrise de lAfrique dans tous les domaines fondamentaux pour le dveloppement. Dans le contexte africain actuel, face la dsertion massive des lves et tudiants des filires scientifiques en gnral et des mathmatiques en particulier, cette mission est difficile, certains diront mme impossible vu le grand retard de lAfrique en matire de dveloppement. Pourtant lAfrique est le berceau de lhumanit. Elle a dvelopp de trs brillantes civilisations et dtient encore le 1/4 des richesses naturelles mondiales. Comment expliquer alors quelle soit aujourdhui la trane du dveloppement ? En suivant cet adage bien connu Pour savoir o lon va, il faut dabord savoir do lon vient , nous allons faire dabord un constat sur les particularits de lAfrique travers un bref rappel historique. On verra que la conjonction de ces particularits explique en grande partie le retard de lAfrique en matire de dveloppement et que certaines ne sont pas trangres au dficit aigu dtudiants sengageant dans les filires mathmatiques, denseignants et de chercheurs en mathmatiques dans lAfrique daujourdhui. 2.Particularits de lAfrique Voici celles que nous retiendrons ce sujet : 2.1 Limmensit du continent africain Lune des particularits de lAfrique est son immensit. A titre de comparaison : Le Mali est lui seul 3 fois plus vaste que la France. LAfrique est compose de 53 tats. Le Mali nest pas le plus grand dentre eux. Cette immensit a comme corollaire la multitude des tats, la multitude des langues, des cultures, les difficults de communication etc. Cette immensit a t longtemps un frein au dveloppement de lAfrique. 2.2 Le sous peuplement du continent africain Une autre particularit de lAfrique, cest le sous peuplement. Ce sous peuplement est la consquence principale de la traite ngrire europenne et arabo-musulmane et des guerres. En effet plusieurs millions dafricains noirs ont t exports vers lAmrique durant la traite europenne des esclaves. En outre, entre 12 et 14 millions de noirs ont t exports vers le Maghreb et les pays arabes dans le cadre de la traite ngrire arabo-musulmane. Cette dernire traite des noirs tait plus destructrice car les hommes et les garons taient castrs donc dans lincapacit de se reproduire aprs. Cela explique en LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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particulier la faiblesse numrique actuelle des populations noires au Maghreb et
dans les pays arabes malgr le nombre trs lev desclaves exports vers ces pays Le sous peuplement est une des causes majeures du sous dveloppement de lAfrique. 2.3 La colonisation La troisime particularit de lAfrique cest que, presque tous ses pays ont connu une priode plus ou moins longue de colonisation, dpassant un sicle pour certains. La colonisation est un processus dexpansion et de domination politique, culturelle et conomique dun Etat sur dautres Etats. Seules les matires premires, la main duvre et les positions stratgiques intressent le colonisateur. Donc le dveloppement des pays coloniss nest pas la premire proccupation du pays colonisateur. Cela explique en particulier pourquoi la plupart des pays dAfrique noire taient, le jour de leur indpendance, dans le mme tat de sous dveloppement quau dbut de leur colonisation. 2.4 Les guerres, les coups dtat rcurrents Aprs la traite ngrire et la colonisation, un autre flau a frapp lAfrique noire : les guerres et les coups dtat rcurrents, qui ont laiss comme squelles la famine et la pauvret, donc le sous-dveloppement. LAfrique noire a donc a t vide de ses bras valides par la traite ngrire, maintenue dans le sous-dveloppement et exploite conomiquement et culturellement par les pays colonisateurs. Elle a de surcrot t trs longtemps le thtre de guerres tribales, crant des dplacements rcurrents de populations entires de rgions en rgion, avec son cortge de famine, de maladies, de misres etc. Objectivement que pouvait donc occuper lAfrique comme rang dans la course au dveloppement ? 3. Quelques consquences Ltat de sous dveloppement chronique de lAfrique, quelles que soient ses raisons, a des consquences multiformes ngatives dans de nombreux secteurs socio-conomiques. Ici nous nous intresserons essentiellement ses rpercussions sur les difficults de lenseignement et la recherche mathmatique en Afrique et, en particulier, la dsertion massive des lves et tudiants des filires scientifiques en gnral et des mathmatiques en particulier. 3.1 Lenseignement des mathmatiques en Afrique noire avant les indpendances La colonisation des pays dAfrique noire part grosso modo de la confrence de Berlin en 1885 jusquaux annes 60 pour la plupart des pays dAfrique noire francophone. La confrence de Berlin dcida purement et simplement du partage de lAfrique entre certains tats colonisateurs en labsence de tout reprsentant des pays partager et en prsence des 14 pays suivants : l'Allemagne, LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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l'Angleterre, la France , le Portugal, la Belgique, les Pays-Bas, l'Espagne, les
tats-Unis, l'Autriche-Hongrie, la Sude, le Danemark, l'Italie, la Russie et la Turquie. Durant la colonisation, lenseignement des mathmatiques en Afrique noire francophone, quelques exceptions prs, allait seulement jusquau niveau du baccalaurat. Cet enseignement tait dispens dans les Ecoles Normales et dans quelques rares lyces jusquau niveau du baccalaurat (Sngal, Ecole Normale Wiliam Ponty, Soudan franais : Lyce Terasson de Fougres) Le programme denseignement et les manuels scolaires taient ceux du pays colonisateur. Les livres de mathmatiques taient tous rdigs et dits en France, en Allemagne, en Angleterre, en Belgique etc.. Ils ntaient pas destins aux africains. Ceux-ci devaient surmonter les obstacles inhrents la nature des mathmatiques et faire en mme temps des efforts prodigieux pour imaginer et comprendre les concepts qui servaient de support aux problmes, supports qui taient totalement diffrents de ceux de leur milieu socio-culturel. En ralit le but du colonisateur ntait pas de former des mathmaticiens africains, mais plutt des personnes juste capables denseigner des rudiments de mathmatiques dans les classes car il avait besoin de commis dans ladministration qui sachent crire et compter. On comprend alors aisment pourquoi le nombre de mathmaticiens africains forms pendant la colonisation se compte au bout des doigts. Cela explique en grande partie la dsaffection, ds lpoque coloniale, des lves dAfrique noire pour les mathmatiques face au manque de modles et devant la nature particulirement difficile de la matire et la faon dont elle tait enseigne et value. Ce point de dpart me parat essentiel dans lexplication du phnomne. 3.2 Lenseignement et la recherche mathmatique en Afrique aprs les indpendances 3.2.1 LEnseignement Secondaire Aprs les indpendances, les tats africains se sont contents de reconduire dans les lyces et collges les programmes de mathmatiques de lancien pays colonisateur, sans se poser la question fondamentale des finalits de lenseignement des mathmatiques dans leur pays. En ralit ils lont fait un peu sous la contrainte car ils navaient pas denseignants qualifis de mathmatiques sous la main, la quasi- totalit des professeurs de mathmatiques dans les lyces sous la colonisation tant des europens. Il fallait faire revenir ceux-l comme cooprants. Plusieurs annes aprs, sur la priode 1965-1973, survint en France la rforme des mathmatiques modernes pilote par la Commission Lichnrowicz. Cette rforme tait malheureusement caractrise par la prdominance des approches formelles et abstraites dans les programmes de mathmatiques en France. La grande majorit des lves et des professeurs africains ny tait pas prpare, pas plus que les franais dailleurs. Donc ils nen tirrent aucun profit. Les pays africains se sont rendu compte de linadaptation de ces programmes de mathmatiques leur ralit et leur option politique. Ensuite il fallait rendre LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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les mathmatiques plus concrtes, plus attrayantes. Aprs de nombreux
sminaires sous rgionaux, les tats africains entreprirent de nouvelles rformes visant africaniser davantage les programmes de mathmatiques, c'est-dire les adapter au milieu socio-culturel africain sans sacrifier le caractre universel des mathmatiques. Ainsi est n un Comit Inter Etats dHarmonisation des Programmes de Mathmatiques (HPM) coordonn par lInstitut de Recherche Mathmatique dAbidjan (IRMA), Cte dIvoire et financ par la coopration franaise et belge. De bons manuels scolaires appliquant le programme HPM ont t dits sous le nom de Collection Inter Africaine de Mathmatiques (CIAM) et sont actuellement utiliss dans de nombreux tats francophones dAfrique de lOuest. Mais les dgts taient dj faits et seront difficiles combler. En effet la situation des Mathmatiques en Afrique obit un cercle vicieux : Le faible taux de scolarisation dans la plupart des pays africains renforce le handicap de dpart sur lenseignement et la recherche mathmatique par rapport aux pays dvelopps. Il aggrave linsuffisance du nombre dtudiants sengageant dans les filires mathmatiques, qui son tour implique un manque denseignants en Mathmatique donc une pnurie denseignants -chercheurs en Mathmatiques dan les universits africaines 3.2.2 LEnseignement Suprieur en Afrique Les Programmes dEnseignement de Mathmatiques Il ny avait aucune universit en Afrique noire francophone la fin de la colonisation vers les annes 60. Seule lcole de Mdecine de Dakar existait depuis 1918 et abritait une premire bauche denseignement Suprieur. La premire universit dAfrique noire francophone fut cre Dakar en 1957. A partir des annes 60 le nombre des universits se multiplia travers tout le continent africain. Toutes ces universits proposent actuellement un programme denseignement classique complet de mathmatiques du premier cycle la matrise. Certaines ont dj adopt le systme LMD et la majorit sapprte lintgrer. Les Programmes de recherche en Mathmatiques dans lEnseignement Suprieur en Afrique francophone On ne peut sempcher de poser la question suivante : La recherche en mathmatiques est-elle une ncessit ou un luxe pour lAfrique ? Quelle recherche ? La rponse cette question ne semble pas vidente pour tout le monde Bien sr, en ce qui me concerne, vu le rle jou par les mathmatiques dans le dveloppement, la recherche en mathmatiques est une ncessit pour le dveloppement de lAfrique. Les mathmatiques sont universelles. Elles constituent un patrimoine commun lhumanit. Chaque pays doit pouvoir y apporter sa petite pierre. Quelle recherche ? Il ny a pas de mathmatiques spcialement destines lAfrique. LAfrique doit persvrer dans la recherche des thmes mathmatiques appropris susceptibles de combler rapidement son retard. Cela passe par le recensement des domaines LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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quon peut considrer comme prioritaires actuellement. Il faut ensuite dfinir un
programme adquat de formation et de recherche dans ces domaines. Mais il ne faut imposer de carcan personne. La recherche mathmatique doit tre libre, dpouille de tout dirigisme qui risquerait de tuer la crativit. La prparation des thses Lunion Mathmatique Africaine (UMA) avait dj opt pour la recherche quand elle a cre le journal Afrika Matematika lors du Premier Congrs Pan Africain des Mathmaticiens tenu Rabat, Maroc, en 1976. Lobjectif majeur de ce journal, ctait de promouvoir la recherche mathmatique faite en Afrique. La quasi-totalit des universits francophones africaines avait opt pour la recherche mathmatique Aucun pays africain na encore un centre vritable de recherche mathmatique. Cependant, des thses de doctorat unique en Mathmatiques sont soutenues actuellement dans la plupart des universits africaines et dans des domaines varis, mme si le rythme de production de ces thses est encore modeste car tributaire des conditions locales mdiocres de recherche. Certaines de ces thses sont entirement conues, prpares et soutenues sur place. Dautres sont prpares en co-tutelle avec certaines universits franaises. Des sminaires de recherche sont anims de faon hebdomadaire dans certaines grandes universits dAfrique noire francophone dont Abidjan et Dakar. Les thmes de recherche couvrent tout le spectre classique quon rencontre dans les universits des pays dvelopps. Les rsultats de ces recherches sont publis indiffremment dans des revues europennes, amricaines ou africaines. Les revues mathmatiques dites en Afrique Parmi les journaux de recherche en Mathmatiques entirement dits en Afrique et paraissant rgulirement, le plus important est de loin Afrika Matematika. Afrika Matematika est le journal de lUnion Mathmatique Africaine. Il publie des articles de recherche dans tous les domaines des mathmatiques et de leurs applications. Cest une revue indexe avec de Referees internationaux. Tous les articles publis dans Afrika Matematika sont reviews dans des revues internationales telles que Zentralblatt fr Mathematik, Math Reviews etc.. Il parat rgulirement, raison dun volume an moins par an, depuis 1991. Les autres revues africaines de recherche mathmatique, celles qui nont pas encore cess dexister, paraissent en gnral irrgulirement. Citons en deux : Afrika Statistika qui a t cr en 2005 et qui depuis sa cration na dit que deux volumes. Il y a aussi la revue ARIMA (revue africaine de la recherche en informatique et mathmatiques appliques) qui est ne d'une collaboration scientifique Nord/Sud de longue date mene dans le cadre des activits CARI (Colloque Africain pour la Recherche en Informatique). Son domaine scientifique recouvre tous les sujets de recherche de l'informatique et des mathmatiques appliques. Les problmes fondamentaux de toutes ces revues, financier.
sont dabord dordre
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Dans le cas du journal Afrika Matematika, seule lUNESCO aide de temps en
temps pour ldition de certains volumes. Pour le reste, une fois que le manuscrit dun auteur est accept, nous lui demandons une contribution modique de 20 000 F CFA (lquivalent de 30 euros). Ce journal ne vit que grce aux frais dabonnement de certaines universits europennes ou amricaines. Les Dpartement de mathmatiques des diffrentes universits africaines ne souscrivent pas dabonnement au journal Afrika Matematika, prtextant linexistence de budget. Les tendances actuelles de la recherche mathmatique en Afrique noire francophone Publications faites dans Afrika Matematika Suivant les 150 dernires publications faites dans le journal Afrika Matematika, trois domaines se dtachent assez nettement en tte : La Gomtrie Diffrentielle, lAlgbre Commutative et lAnalyse Numrique. Voici le classement dans Afrika Matematika : Gomtrie Diffrentielle 16,02 %, Algbre Commutative 14.7%, Analyse Numrique 12.7%, Algbres associatives et non associatives 10%, Thorie du Contrle et Modlisation 9.61%, Mcanique 6.41%, Thorie des anneaux 5.12%, Analyse Harmonique 4.48%, Analyse complexe 3.84%, Groupes et Algbres de Lie 3.20%, EDP 3.20%, Probabilits 2.56 %, Gomtrie Algbrique 1.92 %, Algbre de la gntique des populations 1.28%, Thorie du potentiel 1.28%, Analyse p-adique 1.28 %, Statistique 1.28%. Biomathmatique 0.6 %. Publications faites dans dautres revues Nous navons pas de statistique sur les publications faites dans dautres revues africaines ou extrieures lAfrique par les auteurs africains rsidant en Afrique. Mais suivant les diffrents compte - rendus de colloques, confrences, sminaires, ct de vieux domaines tels que la Gomtrie Diffrentielles, lAlgbre Commutative ou les Statistiques, les domaines suivants sont en plein essor : cryptographie, modlisation, Applications la Biologie, etc.. 4 Solutions Dans lEnseignement secondaire Les tats africains doivent faire leffort daugmenter le budget consacr lEnseignement Il faut dvelopper lenseignement de la Didactique en mathmatiques. Il faut accrotre lutilisation des NTIC dans lenseignement et lapprentissage des mathmatiques en offrant des ordinateurs dans les lyces et collges Dans lEnseignement suprieur Dans lEnseignement Suprieur, les mathmaticiens africains doivent sorienter galement en plus grand nombre vers les mathmatiques discrtes, la modlisation, la Biomathmatique etc.. face aux problmes de sant publique que constitue par exemple le sida, le paludisme etc.
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Aucune universit dAfrique noire francophone ne possde actuellement la
capacit humaine et financire de crer un vritable centre de recherche mathmatique de niveau international : quipement des laboratoires en livres denseignement et de recherche, ordinateurs en nombre suffisant, abonnement Internet, facilits de tlchargement darticles mathmatiques, recrutement de chercheurs etc.. Il y a un besoin rel daide internationale en moyens humains et financiers. Lune des solutions trouves par la communaut mathmatique africaine faisant appel aux changes Sud-Sud ou Nord-Sud est la cration de nombreux rseaux par spcialit. Les rseaux africains de Mathmatiques De nombreux rseaux africains sont ns dans cet esprit, la plupart partir des annes 90. On peut citer : Le RAIST, Rseau Africain des Institutions Scientifiques et Technologiques, le GIRAGA, le CARMA, Confrence Africaine de Recherche en Mathmatiques Appliques, cre en 2005 Saint Louis, Sngal, lAfrican Mathematics Millennium Science Initiative (AMMSI) (Initiative des Sciences du Millenium pour les Mathmatiques en Afrique) qui a t cr en 1999 Nairobi avec comme objectifs, entre autres, de dvelopper des capacits en Sciences et Technologie travers des programmes de recherche et de formations intgrs, planifis et pilots par des scientifiques locaux, le RAMAD Rseau Africain de Mathmatiques Appliques au Dveloppement, cr en 1999 Ouagadougou (Burkina Faso), le Rseau EDP, Modelisation et Contrle, cr en 1999, le RAGAAD Rseau Africain dAlgbre et Gomtrie Applique au Dveloppement, cr en 2003 Trieste, le RAMA Rseau Africain dAnalyse Mathmatique, cr en 2005 Abidjan etc. Les Commissions de lUnion Mathmatique Africaine La cration des rseaux est venue en complment aux diffrentes commissions qui avaient t cres par lUnion Mathmatique Africaine (UMA) lors du second congrs Pan Africain des mathmaticiens tenu Jos, Nigria, en 1986, chacune ayant des tches prcises en rapport direct avec son intitul : la commission Enseignement des Mathmatiques, la commission Femmes et Mathmatiques, la Commission sur lHistoire des Mathmatiques en Afrique et la Commission sur les Olympiades Pan Africaines de Mathmatiques (OPAM). La commission Enseignement des Mathmatiques na pas t suffisamment active et la commission Femmes et Mathmatiques a t inexistante malgr le srieux problme de genre qui se pose avec acuit en Afrique. On sait que la plupart des filles et des femmes africaines fuient les mathmatiques au profit des lettres et des autres sciences. Par contre le journal Afrika Matematika et les deux dernires commissions ont pleinement jou le rle qui leur avait t attribu par lUMA. Une mention spciale doit tre dcerne au Professeur Nouzha El Yacoubi, la Prsidente de la Commission des OPAM qui a russi lexploit de sensibiliser et de mobiliser de nombreux pays africains autour des Olympiades Pan Africaines de Mathmatiques et qui su crer au sein de la jeunesse africaine beaucoup dengouement pour les mathmatiques. Elle a organis, jusqu ce jour, 18 LES MATHEMATIQUES D'AUJOURD'HUI EN AFRIQUE Daouda SANGARE Professeur lUniversit dAbobo-Adjam, Abidjan, Cte dIvoire Directeur du Laboratoire de Mathmatiques et Informatique de lUFR- SFA Directeur de la Publication dAfrika Matematika 22 BP 1709 Abidjan 22 Cte dIvoire E-mail : dsangare@yahoo.fr
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ditions des OPAM. Elle a galement cr un symposium appel PAMOSTAR, Pan
African Mathematics Olympiads Symposium for Training and Research qui est destin la formation des encadreurs des lves pour les OPAM. Le PAMOSTAR en est actuellement sa 6me dition. Comme retombes positives, plusieurs laurats des OPAM ont reu de lAgence Marocaine de Coopration Internationale, des bourses dtudes dans les meilleures Ecoles Prparatoires du Maroc. Certains deux, aprs leur diplme dingnieur obtenu brillamment au Maroc, sont en train de prparer leur thse de doctorat en Mathmatiques actuellement en France. Quant au journal Afrika Matematika, grce au srieux de son Comit de Rdaction dans linstruction des articles quil publie, il a normment contribu la promotion des carrires de nombreux jeunes chercheurs africains exerant dans les universits africaines francophones. En effet grce leurs publications faites dans le journal Afrika Matematika, un grand nombre dentre eux a obtenu son inscription sur la Liste dAptitude aux Fonctions de Matre Assistant (resp. Matre de Confrences, Professeur titulaire) du Conseil Africain et Malgache pour lEnseignement Suprieur (CAMES) La commission sur lHistoire des Mathmatiques en Afrique sous la direction du Professeur Gerdes a forc le respect et ladmiration de la Communaut Mathmatique Internationale. Elle a dit plusieurs fascicules sur les ralisations gomtriques des femmes africaines dans la fabrication des paniers et dautres formes darts. Elle a fait galement beaucoup dtudes qui font autorit sur lhistoire des Mathmatiques en Afrique. Laide Internationale Lextrme pauvret du continent, ltat de sous dveloppement inquitant des tats africains font que le budget rserv lEnseignement dune manire gnrale dpasse rarement 20 % du budget global sauf le Sngal o ce budget dpasse 40 %. Les rseaux sont gnralement financs par des institutions internationales telles que lUnion Mathmatique Internationales (UMI), le Centre International de Mathmatiques Pures et Appliques (CIMPA) financ par la France, le Centre International de Physique Thorique (ICTP) financ par lItalie, lInternational Science Programme (ISP) de lUniversit dUppsala. Mais ces aides sont de loin insuffisantes devant lampleur des besoins. Selon ladage qui dit que lorphelin na pas de totme, il est plus que jamais ncessaire que les mathmaticiens africains se tournent rsolument vers les bailleurs de fonds, les Institutions Internationales et aussi la communaut mathmatique des pays dvelopps. La multiplication des accords bilatraux entre les universits africaines et leurs homologues europennes peut tre une des solutions du moment. Il en est de mme de la cration dautres rseaux mathmatiques. Ctait l quelques rflexions personnelles trs slectives sur les mathmatiques daujourdhui en Afrique que je voulais vous livrer Je vous remercie
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