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Departamento de Lenguaje
UNIDAD N 2
Instrucciones
Queridas alumnas: Esta gua corresponde a la unidad del segundo semestre de un ao
normal y, basndome en mis aos de experiencia de aplicacin de la PSU, ES la
materia ms importante dentro de lo que se pregunta en la prueba.
Los objetivos a lograr con esta unidad son:
a) Identificar y reconocer: Tipos de narradores contemporneos en diferentes
fragmentos de textos y autores representativos de la poca.
b) Identificar y reconocer tcnicas relacionadas con el uso del tiempo como son la
Analepsis y Prolepsis, con sus correspondientes clasificaciones, en fragmentos de
obras seleccionadas
c) Identificar y reconocer los Estilos narrativos en fragmentos seleccionados; es
decir, estilos directo e indirecto y, dentro de ellos el directo libre y el indirecto
libre.
d) Reconocer en textos narrativos tcnicas relacionadas con el psicoanlisis como
son: monlogo interior, corriente o fluir de la conciencia, enumeracin catica y
soliloquio
e) Reconocer el uso del Montaje en textos seleccionados.
f) Conocer el concepto de Manifiestos, su objetivo o finalidad, as como conocer
autores y obras representativas.
Para lograr estos objetivos deben:
1.- Leer la gua adjunta, tratando de entender cada concepto y ver de qu manera se
aplic en cada uno de los ejemplos de cada concepto entregado en la gua. Esta unidad
es de APLICACIN de conceptos a textos narrativos seleccionados.
2.- Como ejercitacin, traten de aplicar los conceptos a otras obras narrativas ledas por
ustedes, pero de la poca Contempornea, como por ejemplo: Isabel Allende, Marcela
Serrano, Alberto Fuguet, Ernesto Sbato, Mara Luisa Bombal, Jos Donoso, Manuel
Rojas, etc.
3.- Para cualquier duda o consulta, enviar correo a las profesoras Eliana Campos o
Teresa Urrutia
4.- Reiterar que el examen final de la asignatura ser elaborado por ambas profesoras de
acuerdo a los contenidos seleccionados y de los cuales se han subido guas y ejercicios a
la pgina oficial del Liceo.
5.- Posteriormente subiremos guas de ejercitacin con estos contenidos.
Literatura Contempornea
Introduccin
El siglo XX marca un momento fundamental para la historia de la literatura, ya que se
trata de una poca de mltiples cambios y rupturas en relacin con la mirada tradicional
sobre la creacin artstica. Estas modificaciones, adems, se relacionan directamente
con una serie de fenmenos histricos que quiebran la forma de ver el mundo que haba
imperado hasta el siglo XIX.
Cronologa y contemporaneidad
Lejos de las tradicionales cronolgicas, que adscriben los fenmenos histricos a
iguales perodos de cien aos, la paradoja, la violencia y un insospechado desarrollo
tecnolgico experimentados durante el siglo XX quiebran ese principio organizador del
calendario. Al respecto, el escritor William Golding seala: No puedo dejar de pensar
que ha sido el siglo ms violento de la historia humana. Dentro de este contexto, el
reconocido msico Yehudi Menuhin agrega: Si tuviera que resumir el siglo XX, dira
que despert las mayores esperanzas que haya concebido nunca la humanidad y
destruy todas las ilusiones e ideales. Por ltimo, el historiador Franco Ventura
concluye que los historiadores no pueden responder a esta cuestin. Para m, el siglo
XX es slo el intento constantemente renovado de comprenderlo.
Con la concurrencia de estas opiniones, Eric Hobsbawm inicia su reflexin sobre la
contemporaneidad. Segn l, tenemos que hablar de un siglo XX corto, esto es, que
comprende los aos que van desde el comienzo de la primera guerra mundial hasta
la cada de Unin Sovitica:
Ignoramos qu ocurrir a continuacin y cmo ser el tercer milenio, pero sabemos
con certeza que ser el siglo XX el que le habr dado forma. Sin embargo, es indudable
que en los aos finales de la dcada de 1980 y en los primeros de la de 1990 termin
una poca de la historia del mundo para comenzar otra nueva. Esa es la informacin
esencial para los historiadores del siglo, pues aun cuando pueden especular sobre el
futuro a tenor de su comprensin del pasado, su tarea no es la misma que la del que
pronostica el resultado de las carreras de caballos. Las nicas carreras que debe
describir y analizar son aquellas cuyo resultado de victoria o de derrota- es conocido
()
En este libro, el siglo XX aparece estructurado como un trptico. A una poca de
catstrofes, que se extiende desde 1914 hasta el fin de la segunda guerra mundial, sigui
un perodo de 25 30 aos de extraordinario crecimiento econmico y transformacin
social, que probablemente transform la sociedad humana ms profundamente que
cualquier otro perodo de duracin similar.
Retrospectivamente puede ser considerado como una especie de edad de oro, y de hecho
as fue calificado apenas concluido, a comienzos de los aos setenta. La ltima parte del
siglo fue una nueva era de descomposicin, incertidumbre y crisis y, para vastas zonas
del mundo como frica, la ex Unin Sovitica y los antiguos pases socialistas de
Europa, de catstrofes. Cuando el decenio de 1980 dio paso al de 1990, quienes
reflexionaban sobre el pasado y el futuro del siglo lo hacan desde una perspectiva fin
de sicle (fin de siglo) cada vez ms sombra. Desde la posicin ventajosa de los aos
noventa, puede concluirse que el siglo XX conoci una fugaz edad de oro, en el camino
de una u otra crisis, hacia un futuro desconocido y problemtico, pero no
inevitablemente apocalptico. (Hobsbawm, 1999: 15-16)
El siglo XIX se caracteriz por una mirada progresista del mundo. Se pensaba que la
democratizacin del conocimiento poda llegar a todos los hombres y mujeres y que,
como colectividad, la humanidad avanzara perpetuamente hacia un estado de
perfeccin creciente, alcanzando finalmente la felicidad. Estas ideas se basaban en el
principio de la racionalidad como algo propio de los seres humanos, lo cual propiciaba
el establecimiento de una tica universal y de una comprensin cientfica del mundo en
su totalidad. El ser humano se senta fuerte, capaz de conocer y ordenar el mundo, de
configurar una serie de principios valricos que todos respetaran, pues se pensaba que
todos eran racionales.
Sin embargo, el estallido de la Primera Guerra Mundial en 1914 hace temblar los
cimientos de la concepcin del mundo sostenida hasta ese momento. Las guerras
mundiales muestran cmo el ser humano tambin puede utilizar los avances cientficos
para fines que no respetan los derechos bsicos de hombres y mujeres. De la misma
manera, la gran cantidad de muertes violentas que suceden en la primera mitad del siglo
XX niegan la idea de la naturaleza racional del ser humano y su capacidad de llegar a
establecer y respetar cdigos valricos universales.
Estos fenmenos histricos influyen fuertemente en la literatura que se comienza a
producir a partir de esa poca, pues en ella se tratarn temas como la cercana de la
muerte, el carcter absurdo de la existencia, la presencia de lo ilgico como opuesto a lo
racional, la soledad del ser humano en un mundo hostil, entre otros. Estos temas, ms
una serie de innovaciones en la estructura y forma de los textos literarios, constituirn
los rasgos caracterizadores de la literatura del siglo XX, junto con los aportes de
ciencias o cientficos como Albert Einstein y su Teora de la relatividad, los aportes de
Sigmund Freud y su psicoanlisis, el aporte de otras reas como el cine, la msica, la
pintura, etc.
Realidad inabarcable e ilgica
A diferencia de la seguridad propia del proyecto humano del siglo XIX, la literatura
contempornea se encargar de exhibir la imposibilidad de ordenar y comprender el
mundo como un todo. La posibilidad de una verdad universal o igual para todos se
haba desvanecido, pues la estabilidad que el concepto de razn daba al ser humano
estaba puesta en duda. De esta manera, ya no encontraremos en esta poca obras que
configuren un mundo coherente, en el cual las cosas sucedan siempre por una causa
lgica, sino que veremos textos literarios que contradicen los modelos habituales de
creacin. Esta ruptura se expresa a travs de los elementos que se sealan a
continuacin.
Modo narrativo
El modo narrativo es la manera que tiene el narrador de mostrar las acciones y los
dilogos de los personajes de la historia. Podemos identificar cul es el modo
empleado, fijndonos en cmo el narrador reproduce verbalmente los hechos y qu
caractersticas tiene el discurso que origina.
Es frecuente que los modos narrativos se entremezclen durante la narracin. Esto ayuda
a mantener el ritmo del relato y no cansar al lector.
a) Estilo directo
Las intervenciones de los personajes se reproducen literalmente, lo que permite darle un
carcter ms vivo y realista a la historia. Se conservan los dilogos y las palabras
textuales de los personajes, las que son introducidas a travs de signos de puntuacin;
por ejemplo, a travs del uso de comillas, guiones, signos de exclamacin o
interrogacin, llamadas marcas grficas. Tambin se usan frmulas introductorias
como: dijo, pregunt, exclam, agreg, etc.
Ejemplo:
El joven dijo: me duele la cabeza.
b) Estilo indirecto
El narrador no dice textualmente las palabras de un personaje, sino que las reproduce a
travs de su propio discurso. Por esta razn, se utilizan oraciones subordinadas, usando
el relativo que y algn verbo introductor, como dijo que, exclam que.
Ejemplo:
Entonces el joven dijo que le dola la cabeza
c) Estilo indirecto libre
Es una frmula que combina los dos estilos anteriores, por lo que resulta compleja. El
narrador expresa lo que dice un personaje, usando el estilo, el vocabulario y la manera
de hablar propia de este personaje. Sin embargo, a diferencia del estilo directo, el
narrador no se anuncia, su discurso est influenciado por la voz del personaje.
Aunque se usa la tercera persona (ya que el discurso depende del narrador), es en
realidad una primera persona, pues se est expresando la emocionalidad y el mundo
interno del personaje. Se caracteriza tambin por el uso de exclamaciones,
interrogaciones y la utilizacin del condicional. La reproduccin del discurso se hace
sin verbo introductor.
es difcil distinguir la voz de los personajes de la del narrador, por ejemplo, en el caso
de lo que dice Amanda. Esto no ocurrira en una narracin tradicional, ya que los
parlamentos de los personajes seran presentados en forma de dilogo directo. En el
caso de este cuento, si se hubiera planteado de una forma tradicional, habramos ledo
algo as:
El capitn haba hecho el amor con Amanda, de una manera tensa y frustrante, tras lo
cual ella le dijo:
- No sera mejor que? - A quin se le ocurrira ahora pedir el retiro!
interrumpi indignado el capitn, como adivinando lo que dira Amanda.
Notas la diferencia? En este caso los dilogos son presentados en un estilo
denominado directo, pues se cita directamente lo dicho por el personaje. En el
caso del cuento de Benedetti, se detecta el uso del estilo indirecto libre, es decir, que
no separa claramente los lmites entre la voz del narrador y lo dicho por los personajes.
Hay un tercer estilo: el indirecto. En l, el narrador seala dentro de su relato lo dicho
por los personajes, pero con lmites claros. Si el cuento que leste hubiera utilizado este
estilo, leeras algo como esto:
Tras hacer el amor de una manera frustrante y tensa, Amanda comenz a decirle al
capitn que si acaso no sera mejor algo que ni siquiera alcanz a terminar y fue
brutalmente interrumpida por l, que seal que a nadie se le poda ocurrir en ese
momento pedir el retiro.
Por otro lado, la temtica del cuento tambin presenta problemticas habituales en la
literatura del siglo XX: el capitn aparece como un sujeto que es manejado por
estructuras de poder, que no tiene muy claro lo que quiere, que tiene una relacin
amorosa poco satisfactoria y que vive en medio de la frustracin.
En la literatura anterior a este siglo, es probable que la figura de un capitn haya sido
muy distinta. Habra sido un sujeto valiente, heroico, con confianza en s mismo y en
los ideales que defiende.
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detrs de los querubines asirios se esconden los stiros. Tampoco a la estacin Saint
Lazare, porque no hay ms que carretillas y ni un solo tren.
(Boris Vian: La espuma de los das, Editorial Ctedra, 2 edicin, Madrid, 2002)
Si lees con atencin la parte final del texto anterior, notars que el personaje piensa en
una serie de lugares donde llevar a Chlo. Estos lugares aparecen como una lista de
situaciones que van de menos a ms absurdas: existen los diputdromos?, las carreras
de terneros?, son lugares apropiados para llevar a una chica en una cita? En una lectura
atenta es posible formular un sentido para esta enumeracin catica, que lo es solo en
apariencia, puesto que el trabajo del lector es darle un sentido: diputdromo puede ser
un lugar en que se pasean los diputados o tal vez la propia cmara de diputados pero
referida al modo de un hipdromo; hay con ello un juicio de valor acerca de esta
actividad. Toda enumeracin catica requiere un esfuerzo mayor del lector, que debe
formular un sentido posible a lo enunciado en el texto.
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A principios del siglo XX, surgen una serie de publicaciones en las cuales un grupo
de escritores explicaba su punto de vista acerca de la literatura. Estos textos se
llaman manifiestos.
Los manifiestos, al igual que las artes poticas, tambin exponen concepciones sobre la
literatura y el quehacer del autor y diferencias con respecto a las ideas anteriores.
El trmino manifiesto est tomado de la poltica. En l los grupos polticos declaraban
sus acciones y exponan su programa y pensamiento. Los manifiestos creados por los
artistas se destacaron por su carcter polmico y rupturista y su libertad estilstica.
Al comienzo del siglo XX, las vanguardias crearon diversos manifiestos
Veamos un ejemplo:
El Arte nuevo y la Literatura han recorrido los circuitos ideolgicos, hasta en los pases
ms contrarios o distintos a Chile. Han hecho su trayectoria, subsolar y clandestina al
principio, abierta y magnficamente frutal ms tarde. Europa es hoy el tablero de una
planta elctrica, donde se abren bajo el gobierno de fosforescentes operadores, las
mltiples rosas amarillas de las ampolletas. Y de ese enorme tablero parten incontables
ISMOS, (Surrealismo, Neorrealismo, Futurismo, Irrealismo, etc) cables submarinos o
terrestres que han buscado los intersticios eocnicos, traspasando invertebradamente los
estratos seculares para transmitir a las 4 esquinas de la Rosa Nutica la nueva vitalidad
elctrica, la futurista sensibilidad y la debiscencia jugosa del humour que en Europa,
corazn del planeta, han sustituido a los ancestralismos fatalistas.
Las manifestaciones perforantes de aquellos epimeteos adolescentes en los estrados
acadmicos, un da cualquiera, gritaron su credo arbitrario, su nuevo Credo, el nacido de
sus nervios voltaizados ante el aspecto de las modernas ciudades, que sintonizan la hora
actual con la respiracin de los mil pulmones de sus usinas acezantes, sonaron a cosa
absurda y combatible hasta en los pases mas ecunimes y espirituales, porque es
condicin de los hombres no creer sino en lo que les ensearon.
(Rosa Nutica, Cartel publicado por la Editorial Tour Eiffel, Valparaso, 1922)
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Intertextualidad:
A lo largo de la historia de la literatura, una vez que se da importancia a la figura del
autor, se dio importancia tambin a la originalidad de las obras y se les asignaba un
menor o mayor valor de acuerdo a la novedad de su propuesta. Esto significa que antes
de la literatura contempornea se pensaba que era posible partir de cero al escribir un
texto, sin reconocer ninguna relacin con obras de pocas anteriores, ya que ello habra
sido considerado una copia. Por el contrario, la literatura que se desarrolla en el
transcurso del siglo XX comienza a reconocer la presencia de otros textos dentro de los
suyos, es decir, de la inevitable herencia de la literatura anterior que se observa en todo
texto.
Para reflexionar sobre este tema, los autores de esta poca utilizarn la intertextualidad
como recurso, o sea, evidenciarn la presencia de otros textos en los suyos. El
argentino Jorge Luis Borges, por ejemplo, lleva al extremo este recurso sealando que
existe un Quijote de la Mancha escrito por Pierre Menard (autor ficticio) y cuyo texto
es exactamente igual al de Cervantes y, as todo, distinto. Se niega la importancia de la
originalidad y se evidencia cmo todo texto literario contiene en s otros textos de
pocas anteriores. Otro ejemplo es el personaje femenino creado por Homero llamado
Penlope, conocida por esperar pacientemente a su esposo durante siete aos y quien
est participando en la Guerra de Troya. En nuestra poca, Joan Manuel Serrat escribi
la cancin Penlope tomando este mismo personaje con su caracterstica capacidad de
esperar al amado. Por su parte, el escritor Augusto Monterroso escribi, tambin en
nuestra poca, el cuento La tela de Penlope o quin engaa a quien, utilizando este
personaje pero, a diferencia de los dos autores anteriores, esta mujer obliga con su
conducta a que su marido se vaya para ella aprovechar de engaarlo en su ausencia;
pero el marido tambin utiliza esta situacin como pretexto para engaarla a ella.
Rupturas genricas:
En la literatura contempornea encontrars muchas veces un poema inserto en una
novela o en una obra de teatro, encontrars tambin poemas en los que se utilizan
trminos propios de la msica, poemas visuales (Caligramas) que son una mezcla de
literatura y arte, textos en prosa que contienen fragmentos cuyo lenguaje es ms bien
potico, etc. Esto porque la visin tradicional de la literatura estableca la divisin
categrica entre las diferentes disciplinas artsticas y, dentro de la literatura, la
separacin entre los distintos gneros que la componen. Frente a esta visin
delimitadora, la literatura contempornea se manifestar en contra y su respuesta ser
mezclar los gneros, utilizar indistintamente sus recursos, como una forma de romper la
visin clasificadora de la literatura y obtener ms libertad en su proceso creativo.
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