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CMARA TCNICA DE
EDUCAO FSICA ADAPTADA
CREF1 CAMPO GRANDE

Estratgias de insero
da pessoa com
deficincia nas aulas de
Educao Fsica

Membros da Cmara:

Profa Cintia Louise dos Santos

Profa Melayne Machado Nascimento

Profa Margarete Meireles

CMARA TCNICA DE
EDUCAO FSICA ADAPTADA
CREF1 CAMPO GRANDE

Estratgias de insero
da pessoa com
deficincia nas aulas de
Educao Fsica
2012

Conselho Regional de
Educao Fsica da
Primeira Regio RJ/ES

Membros da Cmara:

Profa Cintia Louise dos Santos

Profa Melayne Machado Nascimento

Profa Margarete Meireles

Apresentao
Devido ao movimento de incluso da ltima dcada e
o atual movimento que busca desenvolver a Autonomia da
pessoa com deficincia, ns perguntamos se que os profissionais de Educao Fsica estariam preparados para receber
adequadamente um aluno com deficincia.
Diante desse questionamento, a Cmara de Educao Fsica Adaptada vem por meio deste documento dispor aos profissionais de Educao Fsica, a Cartilha Estratgias de insero
da pessoa com deficincia nas aulas de Educao Fsica.
A mesma oferece subsdios, informaes relevantes e atualizadas aos profissionais de Educao Fsica que almejam ou j
atuam na rea da Educao Fsica Adaptada.
Nossa Cartilha um pequeno passo da Cmara de Educao Fsica Adaptada, que visa introduzir nesta rea de atuao,
profissionais do CREF1 e reas afins. Por isso, nos comprometemos em atualiz-la sempre que necessrio, pois acreditamos
que as pessoas com deficincia tm direito a edificar suas potencialidades, elevando sua qualidade de vida e at descobrindo talento para o desporto paraolmpico.

Sumrio
Definies

Deficincia Intelectual

10

Deficincia Visual

12

Deficincia Auditiva

15

Deficincia Fsica

17

Deficincias Mltiplas

19

Condutas Tpicas e/ou Doena Mental

21

Referncias Bibliogrficas

23

Definies
Deficincia Apresenta em comparao com a maioria das
pessoas, significativas diferenas fsicas, sensoriais ou intelectuais, decorrentes de fatores inatos e/ou adquiridos, de carter permanente e que acarretam dificuldades em sua interao com o meio fsico e social.
Pessoa com deficincia a que apresentar, em carter
permanente ou temporrio, alguma deficincia fsica, sensorial, cognitiva, mltipla, ou que portadora de condutas tpicas
ou ainda de altas habilidades, necessitando de recursos especializados para superar ou minimizar suas dificuldades.
Pessoas com deficincia So aquelas que apresentam uma
ou mais caractersticas que as diferenciam do padro de normalidade. So pessoas com a capacidade de estudar, trabalhar
e se divertir. Assim como todo cidado, devem ter garantido
seu direito de ir e vir.

Deficincia Intelectual
O indivduo que possui deficincia intelectual apresenta um
padro diferenciado de desenvolvimento afetivo, cognitivo e
motor. Por isso, ncessitam de interferncia planejada que auxilie em seus processos evolutivos, na capacidade de aprender,
na construo de sua autonomia e nos processos de relao
com o mundo, apresentando uma forma de organizao diferente de seus pares da mesma idade.

Tipos de Deficincia Intelectual

Sndrome de Down
Sndrome do X-Frgil
Sndrome de Prader Willi
Sndrome de Algeman
Sndrome de Williams
Erros Inatos de Metabolismo

Classificao
Classificao da OMS (Organizao Mundial da Sade)
QI

Denominao

Nvel cognitivo
(Piaget)

Idade
mental

Menor de 20

Profundo

Sensrio-motriz

0 2 anos

Entre 20 35

Agudo grave

Sensrio-motriz

0 2 anos

Entre 36 51

Moderado

Pr-operativo

2 7 anos

Entre 52 - 67

Leve

Operaes
concretas

7 12 anos

10

Deficincia Intelectual nas aulas

de Educao Fsica
Trabalhar com diferentes tipos de materiais, tanto os especficos para as aulas de Educao Fsica, como materiais alternativos, por exemplo: sucatas, jornais, instrumentos musicais,
vdeos, brinquedos educativos, entre outros;
Explicar com clareza e se certificar que o aluno entendeu a atividade antes de inici-la;
Atividades que desenvolvam as habilidades afetivas
(insegurana, medos, baixa autoestima), cognitivas e
motoras levando em considerao que as atividades devem contemplar essas trs reas simultaneamente;
Registre sempre tudo e utilize essas anotaes para avali-lo e/ou reavali-lo melhor;
Vise um planejamento adequado e atualizado;
No complique as atividades, procure desenvolver seus
objetivos com mais simplicidade;
No faa crticas na sua frente, pois pode inibi-lo numa
prxima tentativa. Elogie sempre, mesmo que ainda no
tenha alcanado o seu objetivo;
No subestime as suas possibilidades;
Trate-os com naturalidade (crianas como crianas e
adultos como adultos).

11

Deficincia Visual
As pessoas com deficincia visual, em geral, usam uma bengala branca e muito fcil a comunicao com elas. Muitas
vezes elas tm dificuldade de se orientar, sendo atravessando
uma rua ou em encontrar o local exato onde querem chegar.
A deficincia visual se caracteriza pela incapacidade total
ou parcial de utilizarem o sentido da viso nas atividades normais da vida e pela capacidade de superarem essa limitao.

Tipos de Deficincia Visual

Congnitas

Adquiridas

Albinismo

Hipermetropia

Ambliopia

Glaucoma

Anirdia

Miopia

Ansiometropia

Presbiopia

Atrofia ptica

Retinose
pigmentar

Astigmatismo

Retinoblastoma

Catarata

Rubola
materna

Catarata

Retinopatia da
prematuridade

Corriorrentinite macular

Sfilis

Conjuntivite

Diabetes

Estrabismo

Retinopatia da Descolamento
Toxoplasmose prematuridade
de retina

Sarampo

Subluxao do
cristalino

Toxoplasmose

Traumatismos
diversos

12

Classificao
Classificao
Viso normal
Prximo do normal
Baixa viso moderada
Baixa viso profunda
Prximo a cegueira
Cegueira total

Acuidade visual decimal

1,5 a 0,8
0,6 a 0,3
0,25 a 0,12
0,04 a 0,02
0,015 a 0,008
Sem projeo de Luz

Deficincia visual nas aulas de Educao Fsica

No fale com uma pessoa com deficincia visual atravs
de seu acompanhante, dirija-se a ela;
Toque suavemente em seu brao, para que a pessoa saiba que voc est se dirigindo a ela;
No a segure/agarre pelo brao ou pela bengala, nem a
coloque sua frente, simplesmente oferea seu brao e
fique um passo frente dela;
No caso de co guia, garantido por lei sua entrada e
permanncia em qualquer ambiente, inclusive nos meios
de transportes;
Estimule qualquer forma de movimento, pois sua viso
de mundo ser construda a partir de experimentaes
e vivncias corporais, estabelecendo uma interao com
objetos e meio ambiente;
fundamental que o professor saiba o nome dos alunos pelo fator afetivo, como por questes de segurana.
Alm disso, utilize a verbalizao como um trunfo, pois
uma voz de comando clara e segura facilitar muito a
percepo das solicitaes. vlido tambm utilizar de
ajuda fsica e do toque mtuo (percepo cinestsica);
No promova atividades que possam provocar choques
com a cabea em pessoas com viso subnormal ou com a
patologia de descolamento de retina (pode acontecer do
aluno ter essa patologia sem ser deficiente visual);
13

 D ao deficiente visual a oportunidade de se expressar

atravs do movimento e do seu ritmo prprio (auxlio de
msica), no sendo enfatizada a sua performance e sim a
sua iniciativa;
Superao das situaes-problemas, atravs da descoberta do corpo e do movimento, estabelecendo a relao do eu e suas relaes com o outro;
Reconhecimento das reas e materiais que sero utilizados nas aulas (conceituao e mapa mental). O deficiente
visual, enquanto no forma um conceito, desconhece e
se sente inseguro;
Uso de pistas ambientais o vento, um som em um ponto constante, um odor caracterstico, a posio do sol no
rosto, entre outros. Devemos evitar espaos com muito
estmulo sonoro, pois pode causar desorientaes espao-temporal;
aconselhvel mesclarem alunos cegos, com viso subnormal ou sem deficincia, para possibilitar aulas em duplas ou em grupos.

14

Deficincia Auditiva
As pessoas com deficincia auditiva tm dificuldade de se
comunicar atravs da fala, pois no escutam. Utilizam em geral
a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRA) e a Linguagem dos Gestos. A deficincia auditiva caracteriza-se pela perda parcial ou
total da audio, podendo ser adquirida ou congnita, sendo
classificada pelo nvel da perda da audio.

Tipos de Deficincia Auditiva

Condutiva causada por um problema localizado no ouvido externo e/ou mdio, que tem por funo conduzir o som
at o ouvido interno.
Neurossensorial A deficincia neurossensorial ocorre
quando h uma leso no ouvido interno.
Mista Quando houver comprometimento na ao condutiva e neurossensorial, dizemos que a deficincia mista.

Classificao
Tipos

Limiares

Audio normal

Deficincia auditiva severa

Limiares entre 0 a 24 dB nvel

de audio.
Limiares entre 25 a 40 dB nvel
de audio.
Limiares entre 41 e 70 dB nvel
de audio.
Limiares entre 71 e 90 dB nvel
de audio.

Deficincia auditiva profunda

Limiares acima de 90 dB.

Deficincia auditiva leve

Deficincia auditiva moderna

15

Deficincia Auditiva nas aulas de

Educao Fsica
Falar sempre de frente para a pessoa com deficincia auditiva, pois ela precisar ver seus lbios para entender o
que foi falado;
Fale pausadamente e de modo claro com a pessoa, no
precisa gritar;
Os estmulos devem estar presentes nas atividades,
proporcionando um melhor aproveitamento das tarefas
propostas (pensamento-ao);
Utilize os recursos visuais;
Promova atividades que estimulem as funes crdiorrespiratrias, uma vez que no exercitam a comunicao
oral (falar gritar cantar);
A ao educativa dever se desenvolver em um clima
que propicie sua insero no ambiente, onde prevalea
a linguagem oral;
O tom de voz dever ser normal com o uso de expressividade natural, principalmente se o deficiente auditivo
usar aparelho;
Promova atividades que envolvam a troca de ritmo para
estimular as percepes das variaes de som.

16

Deficincia Fsica
A pessoa com deficincia fsica tem dificuldades de locomoo, por isso usam equipamentos que auxiliem, como: cadeira
de rodas, prteses ou rteses e muletas. Caracteriza-se pela
perda ou reduo da capacidade motora que impede a pessoa
de se mover normalmente, podendo atingir a cabea, tronco e
os membros superiores e/ou inferiores.

Tipos de Deficincia Fsica

Paralisia Cerebral ou Encefalopatia Crnica da Infncia
Traumatismo Crnio Enceflico
Leses Medulares
Poliomielite ou Paralisia Infantil
Distrofia Muscular
Espinha Bfida
M Formao Congnita
Amputaes

Classificao
Ortopdicas

Se referem a problemas nos msculos, ossos

e/ou articulaes.

Neurolgicas

Se referem s deterioraes ou leses nervosas do sistema nervoso central.

Perodo da
leso

Congnita ou adquirida, Pr Natal (durante a

gestao), Peri-Natal (no momento do parto),
Ps-Natal (aps o nascimento).

Evoluo

Progressivas, permanentes ou crnicas.

17

Deficincia Fsica nas aulas de Educao Fsica

Sua limitao fsica pode dificultar o seu desempenho
motor, mas no o impede de ter crescimento em outras
reas;
A partir da prtica de Educao Fsica, poder perceber
suas novas possibilidades e melhorar sua qualidade de
vida;
As dificuldades se apresentam de forma mais acentuada
na rea motora e se do no por impossibilidades anatmicas ou fisiolgicas do sistema motor, mas sim pela
limitao de vivncias corporais;
muito importante a estimulao de outras formas de
percepo (tato, audio, olfato), pois como no so
desenvolvidas naturalmente, necessitam da mediao,
para captao e elaborao dos estmulos;
Atividades que desenvolvam a autoestima, a autoconfiana, auto-iniciativa, trabalho em grupo e elaborao
de conceitos de colaborao e coparticipao;
Ampliao das possibilidades na formao de conceitos,
atravs das oportunidades de explorao dos objetos;
Utilizar sempre seu potencial sensorial.

18

Deficincias Mltiplas
a associao no mesmo indivduo, de duas ou mais deficincias primrias (intelectual, auditiva, visual, fsica) com comprometimentos que acarretam atrasos no desenvolvimento
global e na capacidade adaptativa (MEC).

Tipos de Deficincias Mltiplas

Deficincia intelectual associada deficincia fsica.
Deficincia auditiva associada deficincia intelectual e deficincia fsica.
Deficincia visual associada paralisa cerebral.
Surdocegueira.
Mltipla Deficincia Sensorial.

Classificao
Surdez com deficincia mental leve ou severa.
Surdez com distrbios neurolgicos, de conduta e emocionais.
Surdez com deficincia fsica (leve ou severa).
Baixa viso com deficincia mental leve ou severa.
Baixa viso com distrbios neurolgicos, emocionais e de
linguagem e conduta.
Baixa viso com deficincia fsica (leve ou severa).
Cegueira com deficincia fsica (leve ou severa).
Cegueira com deficincia mental (leve ou severa).
Cegueira com distrbios emocionais, neurolgicos, conduta e linguagem.

19

Deficincias Mltiplas nas aulas

de Educao Fsica
Priorizar as principais necessidades educativas especiais, desenvolvendo as suas habilidades bsicas, nos aspectos sociais, de auto-ajuda e de comunicao;
A atuao deve ser sistemtica e organizada, visando o desenvolvimento mximo do potencial do aluno,
propondo situaes teis a sua independncia pessoal e maior participao nos grupos sociais aos quais
pertence;
Criar atividades concretas e especficas (funcionais para
as atividades cotidianas) utilizando diferentes materiais
como: sucatas, jornais, tecido, entre outros;
Utilizar alguns recursos de comunicao (figuras, objetos variados, palavras, entre outros) para uma maior mobilizao e movimentao por parte do aluno;
Devemos levar em considerao as mesmas orientaes
citadas anteriormente de cada deficincia.

20

Condutas Tpicas e/ou Doena Mental

Manifestaes comportamentais tpicas de portadores de
sndromes e quadros psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento e prejuzos
no relacionamento social, em grau que requeira atendimento
educacional especializado (SEEP 1994).

Tipos de condutas tpicas e/ou doena mental

Autismo
Neurose
Hiperatividades
TDAH
Impulsividade
Agressividade Fsica ou Verbal
Dislexia

Classificao
No possvel realizar uma classificao etiolgica dos distrbios psiquitricos. possvel separar os estados mentais
orgnicos daqueles de qualquer patologia orgnica demonstrvel.

Condutas tpicas e/ou doena mental nas aulas

de Educao Fsica
de extrema importncia o estabelecimento de um critrio para a definio de um comportamento e a elaborao de um diagnstico;
Segundo Batista e Rang, citado por Nunes (1999), inclui-se alunos que apresentam agressividade, falta de
ateno, agitao, impulsividade e postura desafiadora
21

(Levando em considerao o conjunto de comportamentos) ;

As aulas devem ser em espaos adequados sua prtica;
O nmero de alunos deve ser pequeno, para que possamos dar uma ateno maior a cada um;
Os materias devem ser muito bem selecionados, para
que no haja nenhum acidente;
O trabalho associado msica e arte muito bem aceito;
Se o seu objetivo realmente desenvolver seu aluno de
uma forma global, saiba que a mediao, a motivao e
a interao atravs das aulas ajustar o aluno ao meio e
conquistar sua confiana.

22

Referncias bibliogrficas e
sites indicados
Abaixo seguem alguns sites e bibliografias usadas para esta
cartilha, espero que faa bom aproveito em suas aulas!
GOGARTTI, Marcia Costa; BARUERI, Roberto. Atividade Fsica Adaptada. So Paulo: Manole, 2005.
MAUERBERG DE CASTRO, Elaine. Atividade Fsica Adaptada.
Ribeiro Preto, So Paulo: Tecmedd, 2005.
SOLER, Ronaldo. Educao Fsica Inclusiva na Escola: em busca
de uma escola plural. Rio de Janeiro: Sprint, 2000.
SEABRA JUNIOR, Luiz; FERREIRA DE ARAJO, Paulo. Avaliao Motora em Educao Fsica Adaptada- Teste KTK para Deficiente Mental. Phorte editora.
TEIXEIRA, Luzimar. Atividade Fsica Adaptada e Sade da teoria
prtica. Phorte editora .
WINNICK, Joseph P. Educao Fsica e Esportes Adaptados. Editora Manole, 2002.
LORENZINI, Marlene V. Brincando a Brincadeira com a criana
deficiente. Editora Manole, 2002.
HABIB, Susan; FELBERG, Ana. A Educao Fsica na Educao
Especial. SME, 2004.
http://www.apaesp.org.br/SobreADeficienciaIntelectual/
Paginas/O-que-e.aspx
ht t p: // w w w. d e f icie n cia . n o . co m u ni da d e s . n e t / in d e x .
php?pagina=1038927219
http://www.deficienteonline.com.br/deficiencia-visual-classificacao-e-definicao___14.html
http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/deficiencia-auditiva.htm
23

ht tp://causaseconsequenciasdasurdez.blogspot .com .
br/2009/06/5.html
http://www.deficientesemacao.com/deficiencia-multipla
http://www.professorthometavares.com.br/downloads/Disciplina%20-%20Aprendizagem%20e%20Condutas%20Tipicas.pdf
http://www.smec.salvador.ba.gov.br/site/documentos/espaco-virtual/espaco-educar/educacao-especial/publicacoes/escola%20viva%20cartilha%2008.pdf

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