Unaescueladelnuevomundoparaelnuevomundo...

LaescuelaInkiridePiracangaesuncentrodeluz,untemploquecuida,protegeysustentala
luzdelnuevomundo:losnios.Nuestraescuelaesunportaldeiluminacinparalosseresy
paraelmundo.
La escuela Inkiri es una Escuela Libre, no direccionamos la actividad que cada nio realizar,
acompaamoseldesarrollodecadauno,losdescubrimientosquenacendelacuriosidadydel
mpetu por conocer el mundo que nos rodea. De esta forma los aprendizajes vienen desde
dentro, leer, escribir, crear cualquier tipo de cosaobjeto es un impulso que viene desde el
propio sentir, de esta forma aprender nunca se torna algo pesado, aburrido o incluso
rechazado.
Comoguardianesapoyamos,sustentamosyayudamosconamoryneutralidad,basndonosen
queelserquevadescubriendosuspotencialesyesautnomodentrodeloslmitesclarosque
existen en el mundo de la materia, consigue conectar con su verdad y expresarla para
manifestarlarealidadquevinoacrearenarmonayunidadconelrestodelosseresyelmedio
ambiente.
Jugar, amar, crear, expresar, compartir, cantar, danzar con entusiasmo y alegra, es nuestra
verdad!Enestaverdadnohayseparacin.Launineslabasedenuestracomunidadyesla
baseparalacreacindeunNuevoMundoquehoyseabrealahumanidadcomoposibilidad
realdevivirlapurezadelSerHumano,aquelqueexpresasuverdad,suamorysusmspuras
intensiones. La escuela es nuestro eje, es hacia donde vamos, los nios nuestros maestros y
guasquenosmuestrandeformaclara,amorosaypacienteelrumbohaciaunahumanidad
consciente.

INTRODUCCIN
LaescuelaInkiri,nacideunalecturadeauraaunbebqueannohabanacido.En
aquel entonces solo haba tres nios en Piracanga. Cmo hacer una escuela en un
lugardondenohaycasinios?Otravezlaconfianzaylacertezadeestarcaminando
guiadosporelespritufueronmsfuertesquelasdudas.
Inicialmente la escuela fue inspirndose en la ESCOLA DA PONTE de Jos Pacheco
(Portugal) y en la Escuela libre (fundacin Pestalozzi) de Mauricio y Rebeca Wild en
Ecuador. A partir de esta base conseguimos crear en Piracanga una escuela que
reflejaranuestrarealidad,descubriendoelsentidoespiritualqueeslarazdenuestro
sueocomn:manifestarlacreacindeunNuevoMundo.Ascomienzalaescuela.
Para crear algo nuevo realmente, tenemos que atrevernos a confiar y entregarnos a
una creacin que no puede ser limitada por la razn, antiguos programas o
paradigmas.Empecemosporconfesarquenadasabemosacercadenada.Podemoss,
inspirarnosenotros,peronocontinuarsosteniendounantiguoparadigma,dadoquea
cada momento el ser est evolucionando hacia nuevas formas de expresin y hacia

nuevas creaciones. No podemos limitar el flujo de la evolucin de la humanidad.

Vamoscaminandohaciaformascadavezmssimplesdeconciencia.Tenemostantas
capacidades ilimitadas de crear nuestra realidad que la mente limitada no consigue
percibir.Cuandoqueremosentender(desdelamente)laevolucindelser,caemosen
teoras,formas.Entonceslavemosdesdeunaperspectivadeetapas,faseslimitadas:a
determinadaedadsesuponequelosseresdebencomportarsededeterminadaforma,
unniodebeaprenderaleerconunadeterminadaedad,debesabersumaryrestar
conotradeterminadaedad,etc.Perocuandorealmentenosdetenemosaobservara
losniossaludables(ycuandohablamosdeniossaludables,nonosreferimosanios
singripeofiebre,estamoshablandodeniosqueestnconectadosconsusentirms
puro)senosrevelanunsinfindecapacidadesqueestndentrodelserhumano,pero
quenuestroparadigmanoconsiguever.
Si cambiamos los lentes con los que observamos a los nios y al ser humano en
general, tal vez consigamos descubrir lo que hay detrs de todo aquello que
consideramos que sabemos. Es solo abrir el espacio para descubrir lo nuevo... Lo
nuevoestdentro,solohayquedejarquelaevolucinsuceda.Delamismamanera
que no le decimos a la planta cmo tiene que crecer ni en qu momento y slo
descubrimosqueundayaleestbrotandounaflor,astambinelserhumano,en
los diferentes momentos de su vida va dejando brotar su naturaleza. Nuestros
programas de lo que es verdadero, real, permitido, son los que no nos dejan
descubrirla. Y por difcil que parezca tampoco podemos explicar en un libro o en un
manual cmo hacerlo, as como no podemos ensear a un nio a leer (y somos
conscientes de las implicaciones que estas palabras tienen). El ser va descubriendo,
descubrindoseasmismoapartirdelaexperienciaencomnunidadcontodoloque
lorodea,vindoseenespejosquelereflejantodoloquenaturalmentees.
Cuando hablamos de la verdadera naturaleza del ser humano, no lo decimos desde
una definicin acadmica, racional, no nos basamos en lo que dijeron los filsofos,
psiclogos, socilogos, antroplogos o historiadores. Nos basamos en el sentir y en
nuestra incesante observacin del ser humano, de los nios, nos basamos en la
conexin verdadera entre seres que se respetan y que construyen la realidad que
deseanparasmismos.
Noesnuestraintencincrearunmarcotericoacercadelserhumano,lejosdeeso,
nuestraintencinescompartirunanuevaperspectivadelmismoyunnuevoabordaje
de la educacin que tampoco quiere convertirse en aquello. Nuestra intencin es
compartir una base que surgi de la prctica misma y una perspectiva que puede
ayudarnosaconstruirycrearnuestrapropiarealidad.Elviejomundoyaesconocido
por todos nosotros. Ya sabemos en qu estado est viviendo la humanidad en estos
das.AlaventurarnosacrearunaNuevaEscuela,crearunNuevoMundo,notenemos
msqueilusinparaperder.


BASEESPIRITUAL
Labasedenuestraescuelaeslaespiritualidad!Juntoalacomunidadloquehacemos
esabrirelespacioparaquecadaserpuedarealizarse.Piracangaesunagranescuela
endondecadaunadelaspersonasencuentralaposibilidadenlamateriaderealizarsu
misin,ydeaprenderacrearsurealidad.Nuestromayordeseoesquetodoslosseres
se realicen, vivan felices creando aquello que deseen crear. Al igual que en escuela,
hay lmites claros, reglas y acuerdos que permiten crear la base necesaria para que
cadaunodelosserescoloqueelcontenidoquedesee,desdelalibremanifestacinde
susentirverdadero
EnPiracanganosaventuramosacrearalgodiferentebasadosenunavisindelfuturo
que nos muestra una humanidad que sabe elegir conscientemente su presente, una
humanidad libre de condicionamientos, de limitaciones a la expresin del ser. El
caminosetejedaada,momentoamomento.Esoeslomsdivertido,nuestramayor
aventura: descubrir a cada presente cmo es vivir una vida realizados, en plena paz,
armona, amor y unin. Este es el mayor ejemplo que podemos dar a las futuras
generaciones.Estamoscreandolabase,unabasequepermitelaconstanteevoluciny
transformacin. Fuimos descubriendo (y continuamos hacindolo) una forma de
trabajarenlacualreconocemosalserespiritual,contemplamoselcuerpoemocionaly
guiamosalserenlamateriaparaquepuedatenerlasexperienciasquenecesitapara
desarrollarseyevolucionar.
Cuando nos proponemos crear una base para que el ser pueda tener la libertad de
descubrirseydescubrirelmundodelqueformaparte,nopodemosestructurarnosen
unaformadeterminada.Sustentarestructurasantiguasdamuchotrabajo,noscansa,
nos estresa. Lo natural es el cambio, la evolucin. Para el ser lo ms fcil es fluir. La
mente, de naturaleza estructurada, est acostumbrada a ocupar un lugar que no le
corresponde:entenderlarealidad,cuandoenverdadlarealidadladescubrimosdesde
elsentirydesdelaintuicin.Paracrearestaescuelaesnecesariomuchocoraje,pues
secreaacadada,acadamomento,aventurndonosaevolucionar.Nosdesapegamos
constantementedelpasadoparapermitirqueflorezcalonuevo.
EnlaescuelaInkirisemantienenloslmitesylasreglasquedanlabaseparaquelos
nios puedan desarrollarse libremente, y protegen la armona y el equilibrio. Lo que
cambiasonlasdiferentesactividadesquesevandesarrollandoylaformaenquevan
siendo aplicadas. Es un proceso continuo. En un momento hubo actividades con
horarios que eran opcionales, en otro estas actividades ya dejaron de ser necesarias
pues los nios por s mismos descubran qu actividad queran realizar y ya no
precisamosinspirarlosconactividadespredeterminadas.
LAESCUELAYLACOMUNIDAD

En nuestra comunidad los nios son nuestra prioridad. Por qu? Porque
ellossernquienesvivanelNuevoMundoqueestamosconstruyendo,Ellossonguasy
guardianes, que nos recuerdan y mantienen viva a cada instante la memoria de
nuestraesenciamspura.Ellosvinieronaquentregadosanuestraguaparaaprender
cmofuncionaelmundodelamateriayaspoderexpresarplenamentesuseracada
momento; nos guan a la conciencia, la impecabilidad, el amor, la armona, y la
verdaderaunin.
Cuandosimplementelespermitimosquesean,abrindoleselespaciofsicoydndoles
elsustentoemocional,sininterferirconnuestrosantiguosprogramasyparadigmasde
cmo un nio debe ser para ser "normal" y convertirse en "alguien en la vida", nos
permitimosdescubriralserhumanoensuestadodepureza.Comohumanidadvamos
caminandoendireccinarecuperarnuestraesencia,estaeslarealidadqueestamos
creando.
Cuandoenlaescuelaobservamosaniosdetresaos,losvemosjugandoenperfecta
armona,vemoslauninqueexisteentreellos,sesientenunosoloycuandohablande
smismosdicennosotros.Lasmanifestacionesdeamorsurgenporiniciativapropiay
compartiresalgoquenacedeellos,quenoseensea.Ayudaryservirsonaccionestan
espontneas como cotidianas. As es el ser humano por naturaleza. Las desarmonas
provienendelosadultosmanipuladosporenergasdeseparacin,porprogramasde
competicin,ambicin,individualismo.
Dentrodeaquellaunincadaniofueencontrandosulugar,sefuereconociendoas
mismoyfueaceptandoladiferencia.Assecreunaunintanprofundaquehoyse
expandiportodalacomunidad.Lacomunidadhizolomismo.Losadultostrabajaron
muchodentrodesmismosreconociendosusdonesypotencialesconlaayudadelos
guas de la comunidad y hoy tambin estamos consiguiendo realizarnos y aceptar
nuestramisin,ascomolosdesafosquetraenevolucin.
El sustento y la seguridad de estar en una gran familia, una comunidad, en donde
tenemos la vida material y emocional contenida, nos da la posibilidad de abrirnos a
nuevos descubrimientos y nuevas vivencias. La escuela y el trabajo con los nios
dentro de la comunidad es una de estas vivencias que estn siendo claves para la
evolucin de cada uno y del todo. Dentro de cada ncleo familiar se van quebrando
viejos patrones y van siendo sustituidos por nuevas formas de vivir. Las familias se
amplan,lascasassoncomunitarias,ylosnioscomienzanasercuidados,protegidosy
honradosportodalacomunidad.Aqutienenlaposibilidaddeser,sintenerquellenar
expectativas de nadie.Cuando ellos se abren, todos aprendemos, todos ganamos un
granregalo:nuestraevolucin.
La escuela Inkiri viene desde dentro del alma, ese espacio sagrado desde el que
podemoscrearlarealidadquedeseamos.Eselmarcodeseguridadquenospermite

ser conscientes del lugar que ocupamos en el mundo y de la importancia de asumir

nuestraverdadyponerlademanifiesto.Hoytodavaprecisamosunaescuelaquenos
refleje en la materia este espacio que todos tenemos dentro. Un da estar tan
enraizado en nuestro ser y en nuestra vida cotidiana que no la necesitaremos ms.
Estamos caminando hacia all, pero para eso necesitamos asumir en dnde estamos,
solo as podremos andar paso a paso. El viejo mundo es una base que hoy tenemos
que reconocer para poder cambiarla, reconocer de dnde venimos solo para poder
salir a andar rumbo a una nueva creacin, liberarnos de los viejos patrones que nos
sustentaron en el pasado para poder crear nuestro presente. Estamos construyendo
algonuevoyparaello,precisarealmenteserlo.Loviejoyasabemoscmoes,lejosde
rechazarlo,hoyelegimospartirdeahparaunnuevoviajehacialodesconocido,conla
mira en la libertad del ser, libre de ilusiones y de limitaciones. Sabemos a dnde
vamos,perodescubrimosacadapasoelcamino,ascomounniodescubreelleery
escribir,leyendo,escribiendo,sintiendoyexperimentando.
Nuestra intensin no es convencer a nadie, no es que creen escuelas iguales a esta,
puesseraimposible.SoloexisteunaescuelaInkiri.Sesnuestraintensininspirarlos,
contar nuestros descubrimientos, compartir lo que somos y lo que hacemos.
Descubrimos un tesoro y nos pertenece a todos, a toda la humanidad. Somos
conscientes de que construimos una base que est ayudando a muchos a crear la
escuela de sus sueos, a darles a sus hijos la libertad que merecen, estamos
colaborandoconlarealizacindemuchosseres,consucura,paraqueseliberenyse
abranalonuevo,alnuevomundoquelosniostraenyquenosmuestrancuandose
los permitimos. Esta es nuestra ms pura intensin, somos uno, nuestros
descubrimientos son los suyos y entre todos podemos construir el mundo que
queremosydeseamosparalasnuevasgeneraciones.
Nosotrosvinimosconlafuerzaparaquebrarcontodoslosviejosprogramasydejarel
terrenolibrealosquevienenarealizarse,avivirsuverdad.Cuantoantesasumamosel
papel que nos fue confiado, ms fcil ser para ellos crear un nuevo mundo de
realizacin.
Nuestramisinesguiarlosparaquedescubran,paraquerespetenyseanrespetados,
paraquesereconozcanyseanreconocidos,paracrear,evolucionar,paraquenunca
duermansuscapacidades,paraquenoolvidensuesenciadeluzylauninpura,para
quenoseolvidendequelonicorealeslarealizacindelser,elamorylaunin.

ELSENTIRVERDADEROYELSENTIRMANIPULADO.

El sentir originario, en su estado de pureza, lleva al ser a conectarse con la pura

expresindesudivinidad.Elsentireslaconexinpuraentreesprituymateria,eslo
quenoslleva,comounmotor,adescubrirnosyadescubrircmofuncionaelmundo
delasformasycmoenlpuedocrearacadainstanteunarealidaddiferente.Elser
humano hac e mucho tiempo que se desconect de su verdadero sentir y pas a
vivir desde un sentir manipulado por el ego y la individualidad. Este solo busca
satisfacerlasnecesidadesdeunserquevivedivididodentrodesmismoyseparado
delosotros,unserquedejdeidentificarseconlaunidaddetodaslascosasycre
separacin, competicin, comparacin. Actuar desde el sentir no es hacer lo que
quiero,paraactuardesdeelsentir,necesitotenernocindelmites.
Para encontrar el sentir verdadero precisamos liberar muchas energas que nos
confundenyparahacerloprecisamoslmites.Estossonalasenergasde"noluz",que
creanseparacinydesarmonaimpidiendoquelosseresdeluzpuedanexpresarseen
elmundodelamateria.Cuandolepermitimosaunaenergadeseparacinqueacte,
estamospermitiendotambinqueelverdaderoser,elserdeluz,semantengaalejado
desuexpresinenlaTierra,siesasnoconsiguerealizarse,nicumplirsumisin.Sino
serealiza,noconsiguedisfrutar,serfeliznivivirunavidaplena.
Manifestarenergasdeseparacinesalgoinconsciente.Desdenuestrosprimerosaos
devida,estasformasdeactuarsevaninstalandoynosvamosidentificandoconellas.
La verdad es que el dolor, el sufrimiento y la necesidad no forman parte de nuestra
esencia.
Porejemplo,cuandounnioaprendealeerparasatisfaceralospadres,oahaceralgo
considerado como "bueno" para obtener aceptacin, comienza a separarse de su
sentiryaactuardesdeunsentirmanipulado,buscandolaaprobacindelosotrospara
reconocerseasmismo.
LMITESYNOLIMITACIONES
Energas de separacin comienzan a integrarse en el aura de los nios desde los
primerosaosdevida.Ellossonespejosfielesdelmundoadultoquelosrodea,conlos
aos estas energas se integran, siendo aceptadas como normales y como partes
nuestras. Los prejuicios, la competencia, la vanidad (formas del ego y de la mente),
comienzanamanifestarsedesdemuytempranaedad.Unadultoguaconconciencia
liberaestasenergasdedentrodesyastienelaclaridadparamarcarloslmitesde
forma precisa a los nios cuando las manifiestan, de forma que el ser de luz no se
identifique con ellas. Si trabajamos en una educacin consciente desde esta
perspectiva, ms fcil ser el desarrollo de los seres en el futuro, pues no estarn
desconectados de su sentir, no necesitarn psiquiatras, mdicos, psiclogos ni
terapeutasparaencontrarlafelicidad,laplenitudylarealizacinensusvidas.

En la escuela libre vamos identificando estas energas en los nios y las vamos
limitando, hasta que finalmente las liberan y salen de su aura. Paralelamente vamos
trabajandoconlospadresylacomunidad,yaqueloquelosniosestnhaciendoes
reflejarunaenergaquevienedesuentorno.
Laformadetrabajarconloslmitesaestasenergasessimple:lohacemosconelgesto
ylapalabra.Nuestrasmanosybrazosmarcanellmitedelaurayconlaspalabrasnos
dirigimos a esas energas: les decimos que "aqu no, as no hacemos, de esta forma
aqu no se puede estar. Cuando hacemos esto conscientemente le estamos
permitiendoalSerdeluztomarlafuerzaquenecesitaparapodercrearsuautoridad
energtica, le estamos mostrando, a partir de nuestra experiencia, cmo vivimos en
este plano, cmo nos relacionamos, qu podemos hacer y qu no, cmo podemos
mantenerlaarmonayelrespetoentretodos.
Alcolocarunlmiteutilizamoslaspalabrasqueestnpresentesenlamateriaenesta
situacin. Por ejemplo, si un nio quiere beber el agua de la piscina y tenemos una
reglaquedicequeesonosepuedehacer,laspalabrasqueutilizaremossernpiscina,
agua, no, beber (que ya son muchas): "no bebemos el agua de la piscina". Cuando
explicamos los lmites, como por ejemplo "no bebemos el agua de la piscina porque
estsuciaytepuedesenfermar",estamoscolocandomuchosconceptosquenotienen
sentidoparaunnioquenoraciocina.lnonecesitaentenderlaspalabras,estasse
utilizannicamenteparamostrarcmofuncionaelmundodelamateria.
Los nios leen la energa, si el lmite es colocado desde un lugar de confianza, con
seguridad dentro del adulto, ser aceptado, pues ellos lo que buscan es seguridad y
gua. La necesidad de explicar el lmite es del adulto, para sentirse seguro y no
autoritario,ascomoparaconvencersedequeloqueesthaciendoeslocorrecto.
Nuestroshijosvienentotalmenteentregadosanuestraguayconfanplenamenteen
aquelloquelestransmitimos.Esmuysimplequeaceptenloslmitescuandosonnios
saludables,esdecirquenoestnmanipulados.Cuandolosniosestnmanipulados,
esto es, identificados con las energas de separacin (ego, victima, juzgamientos),
primeropasanporunprocesodelimpiezaparaluegoconectarconsusentir.Tambin
trabajamosconlospadres,yaquesiellosnoliberanesasenergasdeseparacin,los
nios van a continuar reflejndoselas para que consigan verlas. La mayora de las
veces,esteprocesollevaaladultoaversupropiainfancia,verlaenergadesupadreo
madrequeanreflejan,yaltornarseconscientesdeella,puedendesidentificarse.Es
muyinteresantevercmo,deunageneracinaotra,sevantrasmitiendotodosestos
programas. La generacin A reflej a sus padres, la generacin B reflejar a la
generacinAylaCalaB,yassecreaunacadena.
Cuandotrabajamosconscientementeconloslmites,vamoscortandoestascadenasde
programaslimitantes,dependencias,frustraciones,enfermedades,etc.

Est en nuestras manos la posibilidad de elegir qu energa vamos a dejar actuar a

travsdenosotrosascomoabrirloscaminosparaunahumanidadconscienteylibre.
Comoadultos,tenemoslaresponsabilidaddeguiaralasnuevasgeneracionesparaque
descubrantodaslasherramientasquelespermitanrealizarsumisin,yasconstruirel
mundo que desean. Esto no ser posible si no les permitimos que conquisten la
autoridadenergticaqueloslleveaaduearsedesmismos,tomarlasdecisionesque
lescorrespondayentoncesserresponsablesporsupropiocamino.

CADACOSAENSULUGAR...
El orden y los lmites claros en la materia nos traen la posibilidad de materializar lo
mismoanivelenergticoennuestrocampourico.Enrealidadesprituymateriason
unasolacosa,noexisteseparacinanivelespiritual,perosenelmundodelasformas
quellamamosde"terceradimensin.
EsteSer,quevienedelanoforma,delapuraluz,llegaaesteplanoyseencuentracon
unmundodediversidad,formas,coloresysensaciones.Loslmitesclarosloayudana
expresarseyrealizarsecombinandolamateriaquelorodea,guiadoporsusentirms
puro. Puede ser que un nio un da quiera pintar, hacer msica, escribir un libro,
danzar, celebrar... Todas son formas de combinar materia, de jugar con ella para
realizar un sentir, para tener una experiencia que enriquezca la vida y nos haga
descubriralgonuevo.
Sinoconozcolaseparacin,loslimites,cuandomevoyamover,mechoco,megolpeo
con los otros, nos duele, peleamos, y nos separamos, hay conflictos, mi vida de
libertad pasa a ser una vida cargada de energas de separacin, de dolor y de
sufrimiento.Cuandoconocemosloslmitespodemosserrealmentelibres,sintiendola
verdadera unin, con libertad de elegir, juntndonos y separndonos cuando
queremos, respetando cada uno su lugar. Si no entendemos la separacin, sino
entendemosloslimites,nohaylibertad.
Precisamos hacer las paces con los lmites, entenderlos, comprender el sentido
espiritualdelasreglas.Lasenergasdeseparacinestnentodoslados.Lasenergas
de juzgamiento aparecen todo el tiempo, los pensamientos que nos alejan del
presente tambin. La nica forma de sacarlos es con autoridad energtica. Quien
decide qu energa entra en nuestro campo energtico somos nosotros, y para eso
necesitamos autoridad y lmites claros. Estos traen orden en la materia, en las
emocionesyentodoslosmbitosdelavida.
Enlaescuelacadacosatienesulugaryesutilizadaparaaquelloquefueconstruida.
Laspinturassonparapintar,pintamossobrelamesayluegodeusarlaslasguardamos
en su lugar. El sentir me lleva a pintar, pero este sentir verdadero encuentra un

espacioordenadoquelepermitemanifestarseconarmonafuerayporconsiguiente
dentrodes,trayendoarmonayriquezaparaeltodo.

LA NUEVA CONCIENCIA ABRE LAS PUERTAS A UNA

MANIFESTACINLIBRE.
En la prctica, dentro de la escuela hay muchas ofertas en la materia, muchas
posibilidades:cocina,carpintera,artesplsticas,libros,etc.Quienllegasienteques
lo que quiere hacer. Los nios no piensan, sienten. Cuando estn conectados con su
sentircorrenahacerunacosaycuandoterminanconesacomienzanconotra.Cuando
un nio se aburre es porque no est conectado con su sentir. El aburrimiento no
existe.Algunavezvieronaunniodeunaoodosaburrido?
El aburrimiento no es parte de nuestra esencia. Cuando llegan nios de escuelas
tradicionales, acostumbrados a haber entregado su poder de decisin y estando
desconectadosdelaexpresindesuverdaderosentir,muchasvecesse"aburren"al
nohaberalguienquecumplaelpapeldedirigircualquieractividad,alguienquedecida
por ellos. El mundo de la escuela Inkiri es vasto, lleno de posibilidades de accin y
requiere salir delconfort que nosda el hecho de quealguien decidapor nosotros, y
que comencemos a encontrar (desde dentro) nuestro verdadero sentir, nuestra
manifestacin divina. En esta escuela, la manifestacin de cada nio es honrada y
respetada,esreconocidaporloquees,sincalificativosnicomparaciones,lindoofeo
sedisuelvenenlaaceptacinyelreconocimientoplenosdecadaexpresin,seauna
pintura,unacancin,unadanza,unaacrobacia,unacomida,etc.Cuandounnionos
muestra un dibujo, vemos lo que realmente esta all plasmado, describimos lo que
dibuj, y lo celebramos. "dibujaste una casa, un rbol de color verde y con unos
frutosenformadecorazn!!!".Celebramoscadacreacinreconocindolaporloque
es.Enesemomentoestamos100%presentes,observando,reconociendodeverdad.El
niobuscapresencia,aceptacinyreconocimientoporpartedeladulto.Elcalificativo
buenoolindonoesloquedaprecisamentelaseguridadyaceptacinqueprecisa.
Sihayunlindoentoncestambinhayalgoqueesfeo,sihayunbuenohayun
malo. Si ese dibujo es lindo, entonces el nio va a hacer ms dibujos intentando
siemprequeseanmejoresqueelanterioryasvaaentrarenunacompeticinconsigo
mismo y desconectarse de su sentir. Qu busca un nio con esa accin? Solo el
reconocimiento.Ellosrecinllegaronaesteplanoynecesitanquelesdemoselsoporte
ylaseguridadquelesconfirmaquesupresenciaesreconocida,valoradayhonrada;
ellossonnuestrofuturo,sonlasnuevasgeneracionesquevanapoblarlatierra,cuanto
ms honremos su presencia desde los primeros aos, dejando de lado antiguos
patrones de comportamiento, programas de calificacin, juicios y dems, ms les
abriremoslaspuertasparaqueestosseresdeluzencuentrendentrodesmismosla

confianzayseguridadsuficientesparaexpresarycrearelmundodelanuevaera,lleno
de armona, amor, unin. Ellos traen la esencia humana en la forma ms pura, una
esenciaqueunetodaslascualidadesdivinasenunavida,silepermitimosmanifestarse
libremente sin limitaciones, estamos abriendo las puertas al despertar de la nueva
humanidad.

LOSLMITESSONUNACTODEAMOR.
Como yavimos, las energas de falta de respeto no vienen del nio, pues ellos son pura luz.
Cuandocolocamosunlmiteaunaenergadeseparacinqueseestmanifestandoatravsde
un nio, vamos a hablarle con firmeza y autoridad, diremos "aqu no!". No es necesario
explicar el por qu del lmite porque este es a la energa para impedir que se manifieste. El
nio pequeo no precisa entender racionalmente, pues l no utiliza la razn y no consigue
separarse de la energa de desarmona, pero s consigue aceptar el lmite energticamente.
Quienprecisaexplicarloslmiteseseladulto,muchasvecesparasentirseseguro,otraspara
nosentirqueestsiendoautoritario.Loslmitesverdaderos(nolaslimitaciones)sonunacto
deamor,yaqueliberanalserdeluzqueseveatrapadoenactitudesquesonactivadaspor
unaenergaquequierecrearunadesarmona.
Vamos a dar un ejemplo claro para entender esto: un nio en medio de una reunin de
adultos,comienzaacorrer,causandoundisturbio.Ahhayunaenergaqueestpretendiendo
desarmonizar,noesunactodemaldadconscienteporpartedelnio,esunafaltadelmites,
un desconocimiento de dnde est situado: est corriendo en un espacio que no es el
adecuado. Cuando la mam le dice que ah no se puede correr, el nio comienza a gritar y
quieremorderla...msfaltadelmites.Laenergacontinaqueriendodesarmonizar.Elniono
consigueseparasedeestaenerga,notieneconcienciadeella,ascomonosotrosnotenemos
conciencia cuando nos enojamos por el embotellamiento en el que estamos sumergidos en
unahorapicoenelmediodelaciudad.
Enojarsees"normal",esunactocotidiano,peronadiepercibequeesunaeleccinqueviene
desde dentro. Dentro nuestro existe siempre la posibilidad de elegir cmo queremos
sentirnos. Solo que fuimos tan influenciados para identificarnos con este tipo de reacciones
que hoy no percibimos que el poder de eleccin es parte de nuestra esencia y ser libres es
nuestroestadonatural.Laverdaderalibertadvienedesdedentro.
Cuandovamosadisolverunaenergadeseparacinenunniolehablamosconfirmezaala
energa, le decimos que ac no corremos, con autoridad. Cuando ponemos un lmite se lo
ponemosalaenerga,noalnio,soloqueesteltimonotieneestaconciencia,yaqueest
identificado, mezclado, con la energa de separacin. l no ve la falta de respeto o la
desarmona,slounpisodeliciosoparacorrer.
Nuncanosenojamosconelnio,puesnoeslquienestdesarmonizando,laenergaloest
usandoparamanifestarse.Almismotiempoelnioestsumergidoenesasituacin,entonces
le damos seguridad, apoyo y sustento emocional, sin juzgarlo, sin enojarnos, y estando
presentes*hastaquelaenergasedisuelva.Cuandotodoacabaconvieneasegurarnosdeque

esta no est ms all y eso lo percibimos al ver que el nio se entrega y acepta ese lmite.
Luego, generalmente siguen llorando, con un llanto finito y suave, y ah lo mantenemos en
nuestrosbrazos,dndolenuestroamoryapoyo,nuncaguardandoningntipodesentimiento
negativo por lo que haya hecho. Muchas veces se quedan dormidos y continan limpiando
esasenergasatravsdelsueo.
Comopadresoguasdelosnios,verdesdeestaperspectivalosconflictosylafaltadelmites,
nospermiteganarneutralidadyalmismotiemporeconocerconmsfuerzaelserdeluzque
tenemosadelantenuestro.Estoletraemuchaseguridadalnio.
Encuantoalaformadecolocarloslmitesvaraconcadanioyconsuprocesoparticular,a
vecesesnecesariocolocarloslmitesconuntonodevozmsfirmequeleindiqueporejemplo
queestaautoridadesseguraydaseguridad,yenotromomentoserconmssuavidadpara
abrazarelcuerpoemocional,acogerloyreflejarlesusensibilidad.
Siemprequeestemosfrentealosniosrecordemosquesomosespejos,quenosreflejamosy
somosreflejados.Ellosnosreflejanlaesenciamspurayenesteespejolmpidopodemosver
todosnuestrosdesafos.Perotambinsomosunejemploparaellos,cuantomsconectados
estamos con nuestro sentir y nuestra verdad menos energas extraas absorben y ms fcil
serparaellosencontrar,descubrirymantenerlapurezadesuesenciaalolargodesuvida.
Nuestra comunidad es un gran espejo. En comunidad evolucionamos rpidamente hacia la
uninyfcilmentepasamosportodoslosdesafosquenosllevananuestrocrecimiento.Cada
unoesunespejodeltodo,ycuandotomamosconcienciadeestauninmsseaceleranuestra
evolucin.Lacomunidadsetransformaenunaherramientadeevolucinyaqulosniosson
nuestro centro, nuestro eje, ellos nos reflejan todo el tiempo el rumbo que llevamos,
mantienen viva la llama de nuestra esencia ms pura, para que nunca olvidemos quines
somosyhaciadndevamos.
*PRESENCIA
Aqunosreferimoscuandohalamosdeestarpresentesalahoradeponerlmites?
Como adultos puede parecernos un concepto obvio pero aqu algunos se llevarn una
sorpresa.
La verdad es que esta especificacin de la presencia tendra que ser aplicada a TODAS las
situacionesenlasquenosencontramosacargodeunoomsnios.
Estar presente es entregarse POR COMPLETO al momento que estamos viviendo, aceptando
todalasituacintalcomosepresenta.
Continuandoconelejemplodelniocorriendoporlasalaysalimosconl,puedeocurrirque
entoncessepongaallorar(tenemosquesaberqueloslmitesduelenyesedolorhayque
poderexpresarlo),cuandolohaga,lomejoresquenosmantengamosNEUTROS(esdecirsin
emocionesqueserevuelvanennuestrointerior)parapoderacompaarconcarioelproceso
delnio.lvaaquererentraryvamosatenerqueserfirmesyafectuososalavez,firmescon
laenergadedesarmonaquequieremanifestarseyafectuososconelnioquenosabeloque
le est pasando exactamente. Podemos siempre usar el reflejo de la situacin en nuestras
palabras:tcorristeadentro,adentronocorremos,ahoratienesquequedarteafuera.El
nio pasar por un tiempo de limpieza de aquella energa y podr expresarse con gritos,
pataletasyotrasformas.Lofundamentalentoncesesaceptarcompletamenteelmomentoyel
lugar en el que estamos: estoy fuera de la reunin/fiesta, con mi hijo/a gritando, llorando

Solamente as conseguiremos disolver esa energa que ha entrado en el nio para

desarmonizar.Estarpresentenoesnicamenteenelaspectofsicoestambinevitarcualquier
pensamiento que nos distraiga de la situacin, por ej.: ay, estoy aqu con el nio llorando
Quvanapensardem?oAy,porqusiempremepasanamestascosas?quieroque
selepaseaspuedovolveralareunindeunavezocualquierotroquenosmantengaen
una conversacin con nuestra mente en lugar de estar atendiendo a la energa que ya no
queremos.Estarpresentesformapartedelamorincondicionalqueproclamamospornuestros
hijos: ESTAR COMPLETAMENTE all con ellos. Esto sirve tanto para estos casos en que
ponemoslmitescomoparaaquellosmomentosenlosquenosdisponemosapasaruntiempo
conellos.LaPRESENCIAeslabase,lapuertadeentradaamuchosdescubrimientosysoloes
cuestindepracticarla

RESPETOALSER.
Hoyenda,lamayoradelosadultosestnempeadosendesconectaralosniosdesusentir,
es difcil, da mucho trabajo pero lo hacen, y viven la mayora de las veces toda una vida
remando en contra de la corriente de su propio fluir. Da mucho ms trabajo y requiere ms
esfuerzosustentaralgoquenosomos,quesimplementedejarnosserloquevinimosaser.Ser
loquenosomosyhacerloquenosentimosdeverdad,enloprofundodenuestrocorazn,nos
cansa,nosagota,nosestresa,nosenferma
Cmo desconectamos a un nio de su sentir? Le decimos todo lo que tiene que hacer,
decidimostodoporl,lodirigimos.Cuandocreceseloentregamosalamaestrayledecimos
que haga todo lo que ella dice. Les quitamos el poder de decisin para que sean ms
adaptables al sistema, para que consigan pensar todos al mismo tiempo en la misma cosa,
cuarenta nios sumando 2+2 al mismo tiempo, y si no consiguen estar dos o tres horas
pensandoenloquelamaestraordenaesporqueesmuydispersoytienedficitatencional(o
sea, est ms conectado con su sentir verdadero y con su presente que cambia a cada
instante),entonceslomedicamosylomandamosalpsiquiatraoalpsiclogo.
Enlaescuelalibre,loprimeroquehacemosesdevolverlesalosnioselpoderdedecisinque
lesfuequitado,dependiendodelaedadydelmomentoevolutivoenelqueest.Estepoder
noesigualparaunnioquerecincamina,queparaunnioqueestempezandoasentirla
interaccinconlosotrosnios,queparaunoqueyalogracombinardiferentesformasycrear.
Este va de la mano con la autonoma y la independencia que cada uno va conquistando,
dependiendo de su momento evolutivo. El poder de decisin no le quita al adulto la
responsabilidaddeserguadelnioenesteplano.Elniorecinlleg,eladultohacemuchos
aosqueestaquyyasabecmofuncionaelmundodelamateria,sabequeelfuegoquema,
quehayquebaarse,vestirse,abrigarsecuandohacefro,quehaycosasquesonsaludables,
sabequehaypeligros.Eladultoeselguaenelplanomaterial,muestraloslimitesexistentes
enelmundodelamateriaparaqueelniopuedatenerlalibertaddeutilizaresamateriapara
construir y crear la realidad que desea experimentar desde su sentir. Aquel muestra los
ingredientes, el nio los combina a su manera para tener su propia experiencia. Esa
combinacin, esa experiencia, no puede ser INTERFERIDA por el adulto. Este ltimo esta ah
para apoyar, proteger y sustentar, brindando la base necesaria para que el chico pueda
sentirsecontenido,seguroyreconocido.

Cuandodevolvemoselpoderdedecisin,estamosfacilitndolealserquereconozcaquetiene
un campo energtico sobre el cual tiene la autoridad necesaria para decidir qu energas
quierequeentrenyculesno.Puedeelegirquexperienciaquieretenerensupropiocampo
energtico.Siquiereleercondoceaos,siquierehacerloconcuatro,siquieresaltar,jugarala
pelota,descansar,essuexperiencia.Nohaycomparaciones,calificativos,niveles,loquehayes
respetoalser,nodeformasuperficial,deformaREAL.Nuestrotrabajocomoguasesquese
respete ese sentir verdadero y que no interfiera el sentir manipulado por energas de
separacinydesarmona.

RECONOCIMIENTODELESPRITU
Un gran pilar de la escuela libre es el reconocimiento y la aceptacin total de cada ser,
aceptacin de su manifestacin divina y aceptacin del lugar en el que est hoy. Aceptacin
delprocesodecadauno.Nohayningnlugaralquellegarenlaevolucin,hayuncaminopor
recorreryunpresentequeviviracadainstante.
Cada ser de luz que viene a la tierra necesita enraizarse, su luz precisa encontrar un sostn
capazdedarlaseguridadquenecesitaparapodermanifestarloquevinoatraeralatierra.La
bsqueda de reconocimiento es parte de este proceso, el nio necesita ser visto para poder
reconocerse,paraverseenelespejo.Ellos,encompletaunin,sesientenatravsdelosotros,
atravsdelreflejoquelosotroslemuestran.Cuantomspurossonlosespejos,msfacilidad
para ver la propia pureza, la propia luz. Cuanto ms libres estn los adultos de energas de
separacin y desarmonas, y ms conectados con su propia esencia, realizados en las
actividadesquellevanacaboeneldaadamsfcilmentelosniosconsiguenreconocersee
identificarseconestarealidaddentrodesmismos.Elniobuscaatencinyreconocimiento
conlaintencincrearlabasesuficientementesolidaparaelautoreconocimientodelserensu
forma ms pura y verdadera. Una forma de reconocer al nio es mirndolo a los ojos y
posicionndonos a su misma altura. Nos agachamos, lo miramos y con este gesto, el de
inclinarnosantesupresencia,estamoshonrandoyreverenciandoesteserquevinoalmundo
conelfindeentregarsuluzaunaexperienciadivina.Loslmites,lasreglas,laspalabras,las
conversaciones,sontodastenidasaestenivel,sunivel.
Cuandohablamosconellosutilizamosellenguaje quevienedeellos,reflejamosloqueellos
nos estn mostrando, les devolvemos el espejo de su esencia. Nos permitimos realmente
escucharconatencinloquenosestndiciendoomostrando,nospermitimosestarpresentes
enlamaravillosaexperienciadedescubrirunserensuformamspura.Latendenciadelviejo
mundo es direccionar, colocar conceptos o palabras que dirijan la atencin hacia un lugar
predeterminado. Una persona para ser exitosa debe ser abogado, mdico, o tener una
profesin,dependiendodecadafamilia.Elsistemaeselqueindicaculessonlasposibilidades
en las que este ser realizar, de qu forma lo har y por qu medios. Y esta es la supuesta
libertad que las personas tienen, una libertad limitada por reglas que vienen del ego y la
mente,lmitesqueestructuranlaperspectivadecadaserenunasoladireccin,parasertodos
igualitos,parapoderseraceptados.Elserenbuscadeaceptacin,enbuscadeseguridadpara
poder manifestarse, entra en estas estructuras, limitando su expresin y su conexin con el
sentir.

Vamosadaralgunosejemplos:desdequesonbebs,reconocemoselsaberquevienedeellos,
reconocemossuperspectivaylahonramoscompletamente.Ejemplosdeesto.Cuandohacen
algo y lo reflejamos a travs de las palabras: te mojaste la cabeza en la piscina!
Waw!Ests corriendo y gritando!!Te pusiste el zapato!Hiciste una torre con los
almohadones, te estoy viendo. Reconociendo y devolvindoles la imagen de lo que
hicieron.
Si un nio me dice que en el cesto hay tres lpices verdes, pero yo veo dos verdes y uno
amarillo,lereflejoloquemediceexactamenteconsusmismaspalabras:"tdicesquehaytres
lpices verdes". As el nio se llena de reconocimiento, valida su perspectiva y confa en s
mismo. La energa del adulto es muy fuerte, es dominante, pues l es quien gua al nio.
Cualquier opinin nuestra va a influenciarlo. Si yo cuestiono o niego lo que est diciendo,
porque yo, que soy adulto, tengo la verdad y s cmo funcionan las cosas, entonces estar
creandoenelniounagranfaltadeconfianzaquesevaareflejarenelfuturo.Nonosimporta
quintienelaraznoqueellosaprendanadecirloscoloresdeformacorrecta.Siconfiamos
ensunaturalezacuriosa,ensuentusiasmoycreatividadnodebemostemerquenoaprendan
aquelloquenecesitanparadesenvolverseenelmundo.Desdenuestraexperiencia,losnios
saben todo lo que necesitan, tienen una gran curiosidad y estn constantemente creando y
aprendiendocosasnuevas.Nuestraprioridadesqueseanreconocidosyconfenensmismos
paraquenuncaseolvidendesuesencia,paraquenuncapierdansupurezayparaqueenel
futuro puedan tomar conscientemente sus propias decisiones sin ser manipulados y en
completalibertad.
DEPENDENCIAREALYDEPENDENCIAILUSORIA
Enlaprctica,enlarelacinconlosnios,podemosverqueexistendostiposdedependencia,
unareal,quetienequeverconeldesarrollodelserenlamateria,yotrailusoria,laquelimita
laevolucindelser.
Cuando el ser llega a este plano, entrega su cuerpo fsico a la proteccin y cuidado de sus
padres,odelasfigurasqueestnacargo.Elbebyelnionecesitancuidadosenlamateria
parapodersustentarelcuerpofsico,necesitanabrigo,alimento,cario,ysustentoentodos
los niveles, tanto fsico como emocional y espiritual. Sin ello, no logra enraizarse y
desarrollarse.Necesitauncuerposaludableyseguridadenlasemociones,sentirseprotegido,
cuidado, amado, respetado y honrado. En estas condiciones, el nio se desarrolla
saludablemente.Losadultoscuidamosdelcontinente,ellossonelcontenido.Elcontenidoes
todoaquelloquetraenparamanifestar,yestovasiendodescubiertoporellosmismosenel
momento justo. Como una flor necesita la tierra, el agua, el sol y el cario de quien la riega
paracrecerfeliz,saludable,completa,asesconelserhumanodesdeelinicio.Encambioel
colordelaflor,sisergrandeopequea,sutiempodedarfrutosysemillas,esolodecidesu
propia naturaleza, y depende de la peculiaridad de cada una de ellas. No es otro ser quien
controlaeso,noesquiencuidadelaplantaquiendecidircundovaadarsusfrutos.
Ladependenciarealdeunniovacambiandoconelcorrerdelosaosenlamedidaenqueva
creciendoyhacindoseresponsabledesmismo,ganandoautonoma.

En el mundo que llamamos "normal" se han creado muchas necesidades y dependencias

ilusorias,dependemosdemuchascosasexternasyderelacionesconelafnderealizarnosy
ser felices: tener un auto, una casa, un relacionamiento amoroso, ropas determinadas, etc.
Estasnecesidadescreadasgenerandependencias,deotraspersonas,deunsalarioquecubra
esosgastos,odealguienquesatisfaganuestrosdeseos,puesellosnodependendenosotros,
fueron creados por algo externo que ayudamos y contribuimos a sustentar. Desde nios
fuimos creyendo en estas necesidades y fuimos construyendo dependencias que hoy nos
limitanennuestroautoconocimiento.
De qu forma comienza a ser creada esta dependencia ilusoria? Comienza cuando la
realizacin de mi deseo no depende de m para ser satisfecha, y s depende de otro. As
comienzaacrearseunprogramaenelqueseasociaquelasatisfaccindeldeseo(deseoque
novienedeunanecesidadrealdeabrigo)dependedeotros.Siestedeseonoessatisfecho,la
frustracinquesegeneratambinesresponsabilidaddelotro,tantocomolafelicidadporla
satisfaccindelmismo.
Proyectarenlosotroslacausadenuestrafelicidadoculparaotrosporlafaltaderealizacin
personal(porejemploenunapareja,oenlarelacindemadresehijos)esalgomuyfrecuente
eneldaada.Pococomnesasumirlaresponsabilidadpornuestrasconquistaspersonaleso
pornuestroserroresofrentealosdesafos.Siempre,enunrelacionamientodecualquiertipo,
tendemosadepositarenelotrolaresponsabilidadpornuestroestadodenimo,elotrome
hacefelizono,determinadaaccindelaotrapersonamecompleta,merealiza....Sielotrome
habladeunamaneraymesientotristeofrustrado,laresponsabilidadesdelotro,ynoma.Y
si esa responsabilidad no es ma, entonces tampoco es mo el poder de cambiarlo, me hago
dependiente de un psiclogo, o de un medicamento que me ayude a salir de ese estado, o
creounanuevadependenciaafectivaquemeayudeasalirdeladependenciaanterior...Yas
continuamoscreandocadenasdedependenciasyfrustraciones.
Si un nio me pide que lo suba a un rbol porque l no consigue hacerlo por sus propios
mediosyyomeniegoahacerlo,leestoydandolaposibilidaddequesedepareconsuspropias
limitaciones, o de que las supere. Si consigue subir, ser una victoria que le traer el
reconocimientodesmismo,ydesupropiopotencialyfuerza.Sinoconsiguehacerlo,tendr
concienciadeculessulugarenesemomentoyapartirdeahpodrevolucionaryconquistar
su propia fuerza. Es muy comn que los padres "protejan" ilusoriamente a los hijos de
depararseconfrustracionesilusorias.Enrealidadnohayfrustracin,sinounreconocimiento
delospropioslmites.Reconocerloslepermitealsersentirseseguroparapoderevolucionar.
Si el nio reconoce hasta dnde puede subir, cun alto puede llegar por s mismo, cuando
puedasubirunescalnms,esaconquistaledarmuchaconfianzaensmismo.Estasecreaa
partirdelabasedelreconocimientodellugarendondeest.
Otro ejemplo puede ser cuando un nio est aprendiendo a caminar. Este empieza
experimentando su equilibrio, trae diferentes experiencias con su cuerpo hasta conseguir
mantenerseenpie.Cuandoconquistaesteestadosesienteenlagloria!Todasuvisindel
mundo cambia! Ha pasado meses o ms de un ao observando desde determinada altura y
desdeunngulodeterminado.Cuandolograquedarseparado,mirndolotodo,susopciones
semultiplicanenunamedidacompletamentedesconocida.Ahoraloquequiereesdesplazarse

en este sentido, igual que todas las personas que lo rodean. Una nueva aventura comienza:
sumamoselmovimiento.
Todos los descubrimientos que seguirn a partir de este mantenerse en pie sern sus
conquistas,susvictorias,susaprendizajes.Cuantomscapazsoyderespetaresteprocesoms
confianzaadquirirelnioensmismo.Porqu?Porquecadapasoqueconsigadarserun
paso hacia su autonoma, hacia su independencia. Respetar a nuestros nios durante este
periodolestraelaautoconfianzaquelosadultos(lainmensamayora)nopudimosconquistar
en la etapa que corresponda y solo la encontramos despus de mucho trabajo interior
(generalmenteconayudadeguas)Estaconfianzaensmismos,estaseguridad,sonlasque
continuarnguiandosuspasosdurantetodasuvida.Podemosverclaramenteladiferenciaen
el caminar de los nios que han recibido ayuda y en los que no. Estos ltimos saben por
dndevan.
Porotraparteaquellosniosaquienesalgnadultopretendeayudaraaprenderacaminar,
recibenunadesusprimerasgrandesdosisdeILUSINSquedebedeserdifcildeentender
odeaceptarestocomounaverdadAPRIORI,perovemoslodelasiguientemanera:unnio
est aprendiendo a dar sus primeros pasos y de repente se encuentra con un adulto a su
disposicin que le da el dedo para que todo aquel desafo relativo a la bsqueda de
equilibriodesaparezca.ElniocaminarconlaconfianzaylaseguridadqueladanESEDEDO
Verdad?Peroenotraocasinestenioquerrdesplazarseyesededo,eseadulto,uotro,
noestarndisponibles(pordiferentesmotivosoporquesimplementesecansarondeandar
muy despacio y con la columna torcida) en ese momento el pequeo caminante se
encontrarconquesuconfianzayseguridadparaalcanzarsuobjetivoqueenesemomento
es su plena realizacin! DEPENDE DE OTRA PERSONA y no de s mismo entonces llorar y
sentir la frustracin que tambin depositar en aquel ser separado de l. Si eso lo
trasladamos a nuestra vida de adultos podemos observar cmo depositamos la
responsabilidaddenuestrarealizacinenlosdems,queyoseamsomenosfelizdepende
dequealguienhaga,digaopiensealgoquequieroESOESILUSIN!
Empecemos por hacernos 100% responsables de nuestra felicidad y ya estaremos dando el
mejorejemploparatodoslosquenosrodean(nios,jvenesyadultos)
Con este ejemplo de querer ayudar a los nios a aprender a caminar queremos traer ms
conciencia para ese acto tan inconsciente que TANTOS adultos cometen sin pensar.
SimplementeescuestindeplantearseQuintencintengoalhaceresto?ylarespuesta
llegar El nico resultado ser la dependencia ilusoria de la que estamos hablando. La
dependencia real surge del instinto: la comida, el bao, el sueo, el calorcito, el amor
respetuoso,lacontencin.
Para evolucionar necesitamos reconocer hoy en dnde estamos. Es necesario reconocer, la
rabia,lavctima,eldrama,parapodersalirdeellos,parapoderconquistarlafuerzainterna.Si
noreconozcoenmestossentimientos,ylosescondodemmismo,creandolailusindeque
estoy siempre bien, de que no tengo nada en qu trabajarme, no me estoy dando la
oportunidaddeevolucionaryvoyacrearunarealidadilusoriaparam.

Elnionosolamentenecesitalabaseslidaqueledaelreconocimientodesuspropioslmites
y limitaciones, sino tambin del espacio para superarlos y ultrapasar esos estados
emocionales. Si no lo subo al rbol y comienza a llorar, preciso darle la posibilidad de que
consigaporlmismosalirdeeseestado.Loreconozco,ledigo"s,tquieressubiralrboly
no consigues", yo veo en dnde est realmente y se lo reflejo, me quedo a su lado para
acompaarlo y sustentarlo emocionalmente, pero no alimento una vctima que cree que
necesitadeotrosparahacerlascosas.Ledoyelespacioparaqueencuentresupropiolugary
supropiafuerza.Paraello,necesitoestarenunestadoneutrodentrodemalahoradeponer
el lmite y no ver al nio con pena de que no consiga subir al rbol. Normalmente los nios
lloranunpococuandonoestnacostumbradosarecibirlmites,peroluego,cuandolesdamos
elespaciodereconocerseasmismosydesuperarsuspropiaslimitaciones,sequedanplenos,
realizados y felices y van a hacer otra cosa, buscan algo nuevo para descubrir. Ellos viven el
presenteconstantementeysucuriosidadesinfinita.Sinoconsiguieronrealizarunaactividad
que deseaban, van a procurar otra cosa para hacer, una nueva experiencia una nueva
sensacin.
LOSNIOSNOJUEGAN

"Esoesunjuegodenios",esunaexpresinquemuchasvecesutilizamosparadecirquealgo
esmuysimple,oquenotienemuchosentido.Laverdadesquelosniosnojueganyvamosa
explicarestaafirmacin.

El nio, un ser de luz que nace de lo ilimitado, viene a este mundo a experimentar cmo se
manifiesta el ser en la tercera dimensin, cmo es expresar en el mundo de la materia. El
juego de un nio tiene un profundo sentido espiritual, es el reconocimiento del ser en el
mundo de la forma. Este juego va variando dependiendo de la edad y de la experiencia que
cadaunotiene.Existenvariostiposdejuegos.Eljuegorepresentativo,queestancomnenlos
nios,muestracmoelserdeluzquellegaaesteplano,imitandolasaccionescotidianasdel
mundo adulto, busca comprender, a travs de la vivencia, qu es lo que experimentan los
adultos,ycmofuncionaelmundoquelorodea,qusientenpapymam,qusesienteser
beb,qusesientecocinar,qusesientecompraryvender,sontodasformasdeentenderla
realidadydeencontrarelsentidoespiritualdelasacciones,questamosexperimentando o
creando al realizar determinadas acciones. Qu es lo que el adulto est creando cuando
cocina,oquestcreandoconunrelacionamiento,quesloqueviveatravsdelysiesto
tienesentidoparam.

Ennuestraescuelayenlacomunidad,losadultosnojueganconlosnios,puesparaeladulto,
jugarnotienesentido.Paraelniosporloqueexplicamosrecin.Eladultolopuedehacera
travs de su conciencia y de su trabajo interior. Cuando uno juega con un nio, toda la
atencindelniovahaciaeladulto,puesestesiempreesunguayunareferencia.Perocomo
paraeladultojugarnotieneelmismosentido,elnionoencuentraunsentidoespiritualen
esto. Generalmente los adultos que juegan con los nios lo hacen desde una necesidad de
atencinodesaciaralgunacarenciadesupropiainfancia.Elnio,queespuroservicio,vaa
donartodasuenergaparaayudaraladultoasaciarsucarencia,acurarse.Entonces,envezde
utilizaresetiempoyenergaendescubrirelmundoytenersusexperiencias,loharparatener
laatencindeladulto,unreconocimientoyparasaciarlasnecesidadesdeste.

Aqumuchasveceshemosvistosituacionesenlasqueestnlosniosjugandoenelro,ensu
propia vivencia, descubriendo, relacionndose y cuando un adulto se aproxima y tiene la
intensin de captar la atencin de los nios (que es muy frecuente, algo "normal"), estos

automticamente dejan de hacer lo que estaban haciendo, dejan de "ser" espontneos y

comienzanadaratencinalrecinllegado.Esteacabaguiandoeljuego,direccionndolo,yas,
los nios, en vez de dejar brotar sus interiores, siguen la energa del adulto que tiene otra
intensin(inconsciente).Cuandosecansa,yaquenotienelamismaenergaqueunnionila
misma intensin con el juego, se va y el nio queda con una sensacin de vaco o de
insatisfaccinenelinteriorporqueentregmuchaenergaynoencontrelsentidoespiritual
enesejuego.

Dequformanosrelacionamosconlosniossaludablementesinjugar?Cmointeractuar
conellos?
La interaccin real es la que viene desde nuestro interior. Cuando estamos conectados con
nuestro sentir, con nuestra pureza, conectamos con los nios naturalmente; cuando no
necesitamos atencin y simplemente estamos al servicio de ellos, dando nuestro tiempo,
nuestra energa, compartiendo nuestro ser desde la creatividad. Por ejemplo, si en algn
momento siento el deseo de pintar, comienzo a hacerlo y naturalmente ellos se acercarn,
pues son curiosos, generalmente siempre ofrecen ayuda o quieren hacer lo mismo que el
adultoesthaciendo,soloquenodireccionamoslasactividades,nolesdecimosdequforma
tienenquepintar,elloslohacenasuforma.Avecescocinamosjuntos,avecespaseamosenel
rio, o en la floresta, compartimos con ellos actividades que tambin nos llenan a nosotros o
actividades que vienen desde nuestra creatividad, como contar una historia inventada. Ah
ellosconectanconnuestracreatividad,yjuntosvamoscreandonuestropresente,respetando
eltiempodeellos,respetandosusvivenciasasumanera.Loquecambiaeslaintencinque
est por detrs. En el primer caso, la intencin es la de saciar una carencia o un vaco con
atencin.Enelsegundocaso,nohayotraintencinmsqueelcrearespontneamenteyabrir
elespacioparacrearenunin.

LAESCUELASECREAACADAPRESENTE
Trabajar con nios es abrirse a la mgica aventura de verse en los espejos ms puros que
existen,esunapuertaabiertaamirardentrodelaesenciahumanaydescubrirquesomosluzy
que realmente somos creadores de la realidad que deseamos experimentar. Cuando
trabajamosenunaescuelalibrenosaventuramosaserguiados,aseguirelflujodivinodela
creacinconscientedelNuevoMundo.Crearalgonuevoesadentrarseenunmisterio,enun
vacoprofundoyvasto,esconfiarensercapazdecrearelprximopaso.Tenemoslavisin,s,
peroelcmollegaramaterializarlaesalgoquesedescubredaada.Paracrearlonuevoes
imposiblebasarnosencualquierviejaestructura.Podemosinspirarnosperoestainspiracines
unimpulsoparasaltarenunmardecreacionesendondenopodemosapegarnosaninguna
formaqueyaestpreestablecida.Losniosnoquierencosashechas,ellosquierenhacerlas.
De la misma forma, crear una escuela libre es crearla a cada momento, no est pronta, la
vamosconstruyendo.Nuestraesenciaestcubiertaconmuchosvelosdeilusinyquitndolos
nosacercamosaellacadavezmsprofundamente.Paradescubrirestaesenciaquenotiene
forma, es necesario desaprender todo lo que aprendimos sobre cmo debemos ser, y as
poder ser verdaderamente quienes somos. Un ser que no tiene forma pero que s tiene la
libertad de elegir a cada instante de qu forma quiere manifestarse, un da lo har con
entusiasmo, otro con serenidad, otro da quizs quiera crear en la materia, otro ser pintar,
despusdanzarycelebrar,msadelanteescribiryotrodadisfrutardelanaturaleza.Cmo

voy a saber qu quiero sentir maana? Si condiciono mi ser a una forma entonces no me
permitoseracadainstanteaquelloquedeseoseryexperimentarcadamomento.
Sicondicionamosacualquiernioconjuiciosdelindoofeo,bueno,malo,siledecimosque
ser un gran mdico igual que su padre o una gran pianista igual que su abuela, estamos
condicionndolo a una sola forma de expresin de una totalidad tan vasta como el mismo
universo.Ofrecerposibilidadesenlamateriaparaquecadaunoexperimenteabrelaspuertas
a la creacin, a descubrir. En cambio direccionar actividades, formas de pensar, establecer
reglasquevienendesdeelautoritarismoyelcontrolracionalimpidequelosseresserealicen
deformaespontnea.
Crear una escuela libre paso a paso requiere des condicionarnos a cada momento y estar
abiertosalonuevo,siempre.Losniossonpuropresente,paraellosnohaypasado,nohay
futuro,hay"hoyyahora".Esnuestrodeberestaratentosalflujodivinoquevanmanifestando,
escucharlosydejarnosguiarporlaconcienciadelonuevoqueellostraen,sinapegoaformas
convencionalesquevienendelpasado,deloquenosensearonydeloqueaprendimossobre
cmoeducaranuestroshijoso"alumnos"(quesignifica:sinluz).Esmomentodereplantearse
dequformaabrazamosalpequeogranserdeluzquehabitaencadaunodenosotrosyde
qu forma abrazamos a los grandes seres en cuerpos pequeos que moran a nuestro
alrededor.

ELSABERVIENEDEDENTRO...
Para que realmente las nuevas generaciones tengan el espacio para manifestar lo que son,
paraquecadaserpuedaserquienesenelpresente,enlaescuelaInkiricreamoslabaseque
permitequecadaunoseexpreseytraemosalamateriaherramientasparaquepuedandejar
brotarsuinterioryexpresarloenformasilimitadas.
En el mundo de la materia hay lmites, pero la capacidad de crear y la creacin misma son
ilimitadas, pues as es nuestra naturaleza. Aqu partimos de la base de que el conocimiento
vienededentro,cadaseryaescompletoensmismoyyatraetodoloquenecesitaparacrear
lo que quiera. Esta capacidad nace con nosotros, tenemos un cuerpo fsico que permite que
esta creacin acontezca en la materia y tenemos un mundo vasto para recorrer y descubrir
quenosbrindainfinitasformas,coloresysensacionesparaexperimentar.Tenemosunamente
queesunaherramientavaliosaparaverposibilidadesdecreacinenlamateriayunaintuicin
quenosguahaciadndeir,qucaminorecorrer.
El conocimiento que viene de la prctica es sabidura. Podemos pasar una vida entera
guardando informacin en nuestra mente para decir y mostrar que somos muy cultos, que
sabemosmuchascosas,quesomosmejoresyassermsaceptados.Perocuandointegramos
losconocimientosennuestravida,en laprctica,ahrealmentetenemoslanocindesaber
algo, cuando la vivimos, cuando la encarnamos. En ese momento pasa a ser real y sale del
espacioficticiodelamente,delateora.
Cuando hablamos de educar no hablamos de ensear algo, educamos cuando realmente
transmitimosunsaberqueesdiferentedeunainformacin.Unsabersololopuedetransmitir

alguienqueconoce,quevio,quesinti,quetoc.Transmitirunainformacinesunailusin,
nadiepuedeverdaderamentetransmitiralgoquenuncavio,queleyenunlibroquealguien
escribi.Estainformacintransmitidaquedaguardadaenelcerebroracionalyahescuando
dalasensacindequesabemosalgoycomenzamosabuscarmsporquesuperficialmentenos
sentimos bien, satisfechos con esa informacin. Y nuestro entusiasmo de experimentar? Se
anula. Ya no hay tiempo que perder en experimentaciones tontas hay que saber! Y
comenzamos a dejar de escucharnos y a valorar todo lo que venga pronto y de afuera de
nosotros, nos olvidamos de nosotros mismos, comenzamos a sentir inseguridad, miedo y
frustracin,comenzamosacompetirconnosotrosmismos,asentirnosmejoresopeores,nos
cualificamosynosjuzgamosdeseralgo,creamosdependenciasilusoriasyperdemosnuestra
autonomanatural.

UNANUEVAPERSPECTIVADELAPRENDIZAJE.DONESYPOTENCIALESPARALAREALIZACIN
DIVINAENLAMATERIA.
Cadaserllegaaesteplanoconunconjuntodedonesypotencialesnecesariospararealizarsu
misin divina en la Tierra. Depender de cun conectado est con su sentir el que este ser
consigaidentificarytomarconcienciadesusdonesyponerlosenprctica.Cuandounserest
alineado con su sentir, llegan a l todas las vivencias que precisa para aprender las
herramientas necesarias para crear su realidad. Por ejemplo, si en ese momento necesita
algn conocimiento de matemticas para crear algo en la materia, por la ley de atraccin
conectarconalguienquelefaciliteesteaprendizaje.Eluniversosemueveensincronadivina,
todoloque estalineadoconellase manifiestay serealiza. El serque est alineadoconsu
sentiryestentregadoasumisindivinarecibetodolonecesarioparapoderrealizarse,pues
lonicoqueeluniversoquiereeslaevolucindesmismo.Unnioconectadoconsusentir
atrae la experiencia que necesita para realizar un descubrimiento, una cura o lo que sea
precisoparaevolucionarenesemomento.
Paratraerlesunejemploconcretodeloqueestamoshablando,hubounapocaenlaquelos
mayoresdelaescuela(de12y13aos)queranaprenderadanzarhiphop.Entoncesesoera
lo que necesitaban para evolucionar: danzar juntos en una misma sincrona, creando ellos
mismossupropiadanza.Dosdasdespusdemanifestaresedeseo,llegaalaescuelaunjoven
con experiencia en ese tipo de danza que les facilit el aprendizaje de los pasos necesarios
para que ellos crearan su propia forma de danzar. En este caso, la mente se encarg de
registrarlosdiferentespasosdedanza,dependiendodelritmoespecficodelamsica.Enla
prctica aprendieron sobre compases musicales, tiempos y ritmo, danzando una "teora"
hechapuraprctica.Fuelaintuicinylacreatividaddecadaunoquelosguiacmocrearla
danza,dependiendodeloqueellosqueranexpresaratravsdeella.Untiempodespus,con
esabaseyconaquellospasosenlamemoria,crearonunadanzaenlaquemostrabancmo
dos grupos de amigos con estilos diferentes y que al principio vivan en separacin,
compitiendo unos con otros, llegan a danzar en unin, al final, una danza circular. La mente
guard una informacin, el sentir, la intuicin y la creatividad expresaron en la materia una
realidadqueelespritudecadaunoviviyconsiguieronexpresarloalosotrosdeunaforma

nica y creativa, diferente de cualquier otra. Nadie les enseo ningn tipo de concepto o
teora.Fueunavivenciaquesetradujoendanza,movimientoycreatividad.
Hubootravezenquevariosdeellossepreguntabansobreelmar,laprofundidad,lostiposde
animalesquevivandebajodelagua,loscorales,etc.Elmarespartedelarealidadcotidiana
dePiracanga,lasmareas,lasolas,elsurf.Esmuyfcilqueenellossedespierteestacuriosidad,
pues el mar est todos los das delante de nuestros ojos y es l quien canta en las noches
cuando estamos por dormir. Tan grande fue el deseo de conocer, que un da, no mucho
tiempo despus de haber manifestado su curiosidad, una mujer que vino a participar del
FestivaldeDanzasCirculares,sinsabernadaacercadelosdeseosdelosnios,lesofreciun
viaje a una isla cercana en donde hay arrecifes de coral y donde es posible bucear. En la
prctica vieron los arrecifes, la fauna marina, navegaron en barcos de diferentes tipos,
estuvieronencontactoconpersonasdelamarina,pescadoresyvieronexposicionesendonde
seexplicabandiferentescosassobreesaregin.Elconocimientonuncallegaalmacenarseen
lamente,enelbaldelaspalabrasquenotienefondoyenelcualnuncallegamosaretenerel
contenidodeaquellainformacin.Porelcontrario,elconocimientonuncafueconocimientoy
s sabidura, ellos no solo conocieron, vivieron la vida del fondo del mar, nadaron hasta seis
metrosdeprofundidad,navegaron,sintieronelvaivndelasolasenaltamar.Vivierontresdas
enunlugarrodeadosdeislas.Subieronaunfaro,ynoleyeronsobrecmofueconstruido,lo
vieron con sus propios ojos. Esta experiencia quedar grabada en la memoria del saber que
nacedelavivenciadelser.

CREADORESDEREALIDADES
LosniosdePiracangaestnconectadosconsusentir,ycadavezestaconexinesmspura.
Con ms facilidad estn tomando conciencia de este gran poder de creadores de su propia
realidad.Cadaexperienciaquedeseanvivirllegaaellos,omejordicho,esestealineamiento
con su propio sentir lo que los hace fluir hacia su realizacin. El saber que se graba en su
interioreslacertezadequeapartirdesuintencinpuedencrearsurealidad.
Adondenuestraatencinsedirigeesadondevanuestraenerga.Estaeslaquecreanuestra
realidad.Sipensamosencosasnegativas,enproblemas,ensufrimiento,estarealidadserla
que crearemos. Si mudamos nuestra perspectiva con conciencia, podremos crear la realidad
queelijamos.Todoesunacuestindeeleccin,siempreestamoscreandoloquevivimos.La
diferenciaestenhacerlodesdeelsentirverdaderodelarealizacindenuestroser,odesdela
manipulacin de los programas ilusorios que limitan nuestra capacidad de elegir
conscientementeserloscreadoresdenuestrarealidad.Nuestrosniosestnaprendiendohoy
asercreadoresresponsablesporellosmismosylosresultadosquevensonfantsticos.
Estamos abriendo las puertas a una nueva humanidad que ya se est manifestando en su
formamspura.Unser,guiadoporsusentir,elijesurealizacin,actuarsuconciencia,actuar
su luz, ser amor, armona, crear paz a su alrededor. Lo cierto es que estamos mudndonos
paraunanuevacasa,unanuevaconciencia,unnuevoamanecerparalahumanidad.

En el mundo del que venimos, estamos acostumbrados a conocer la realidad y entenderla

desdelamenteyestatienesuslimitaciones,pueselseraprendeycomprendedesdeelsentir,
desde la vivencia. La mente racional crea espacios ilusorios de entendimiento que dan la
sensacindeestarconociendo,peroesdesdeunlugarenelcualesimposibleconocer,puesla
mentesolograbaconceptos,veposibilidades,creaestrategias.Lamenteesunaherramienta
paraactuarenlamateria.Esnuestraintuicinlaquenosconduce,laqueconoce,puesesla
queestconectadaconelsaberuniversal.Cadaunodelosseres,comopartedeltodo,est
unido a la fuente universal donde viven todos los saberes. Al estar conectado con su sentir
accededirectamenteaesafuenteyas,enelmomentopreciso,simplementesabe.Lamente
racionalanalizalasposibilidadesenlamateriaparaqueelserpuedamaterializaraquelloque
desee,paratenersuexperiencia.Porejemplo,siquierohacerunvestidolamentemediceque
precisounatijera,telasy lamquinadecoser.La menteesla que guardalainformacinde
cmofuncionalamquina.Laintuicineslaquemeguaparasaberdndevoyacortar,oesla
quemedaunaideadequmodelopuedohacer,ometraeunanuevaideadecmohacerel
modeloquequiero.Laintuicinestligadaanuestracreatividad,enlomicroyenlomacro.
Intuicin me dice que tengo que hacer un viaje a Brasil este ao. Mi intuicin est ligada al
sentir de crear una realidad diferente para mi vida. La mente me indica las cosas prcticas,
cunto dinero preciso para viajar, en qu compaa area lo har, etc. En el mundo del que
venimos estamos acostumbrados a darle a la mente un lugar que no tiene. Queremos que
comprendayentiendaprocesoshumanos,emocionales,espirituales,peroellaeslimitadapor
naturaleza.Guardadatos,palabras,informacin,muchasvecesvacadecontenido.
Puedo leer mucho sobre las diferentes fases del desarrollo de un nio, sobre psicologa
infantil,sobrepedagogaydidctica,perosinoestoyencontactoconlosnios,observndolos
e interactuando con ellos, mi conocimiento no pasar de una simple teora que puedo
aprenderdememoria.Esenlaprcticaqueconsigoverrealmentecmofuncionanlascosas.
Esenlaprcticaquelogroverdequmanerapuedocrearnuevasformasparaenriquecerla
expresindeunnio.
En la escuela Inkiri cada da evolucionamos hacia nuevas formas de experimentar la vida.
Vamosevolucionandolosadultos,lacomunidadyesonospermiteabrirnosaveralosniosen
supurezacadavezconmsclaridad.

Autoridadenergtica,responsabilidadyautonoma
Lmites claros, poder de decisin y autonoma son una frmula mgica que da como
resultadolaautoridadenergticanecesariaparaquecadaserpuedaserquienesen
estemundo.Pocassonlaspersonasquetienenlaconcienciadequepuedendecidirlo
pensamientosquequierentener,ocmosequierensentir.
Laautonomaylaresponsabilidadsonnaturalesenunser,vienendedentro.Losnios
adoran ser responsables por sus propias acciones, pues ven el sentido espiritual de
esto,nolohacenporobligacin,sinoporconciencia.Aelloslesgustasentirquesus

accionessonverdaderasytienenunautilidad,quesirvenparasupropiobienyparael
biencomn.
La verdadera responsabilidad no est asociada a obligacin. Responsabilidad es la
habilidadderesponderantecadasituacinquecreoconscientementedesdemipoder
deeleccin.Serresponsablenoesiralaescuelatodoslosdasnirendirlosexmenes
yaprobarloscursosconlamejornota,serresponsableeshacermecargodemisactos,
movimientos, manifestaciones y de sus consecuencias, es responder con autonoma
antecadasituacindeformaquecreearmonaentodoloquemerodea.Creerqueser
responsableesunaobligacinpesada,esunprograma
Losniosquesonrespetadosyhonradosensuespacioenergtico,ensuautonomay
toma de decisiones comparten todo y dan todo cuando sienten que lo estn siendo.
Pero, por ejemplo, cuando sienten una falta de lmites en otro nio, van a decir los
"no" necesarios para que este integre la nocin de lmites dentro de s y pueda
interactuar desde el respeto, capaz de crear verdaderos lazos de crecimiento y
evolucin.
Nuestraverdaderanaturalezaeslaunin.Enellanohaycarenciasninecesidades,sino
noseraunin.Elcompartirnoesalgoqueseensea,esalgonaturaldelser,sitodos
somos uno y somos lo mismo, entonces tanto da que yo tenga algo o que el otro lo
tenga.Laposesinenlosniosessaludablepueseselmomentoenelqueelserseva
reconociendo como un individuo que viene de la unin, como uno en el todo. La
separacinenlosniosessaludableyverdaderapuesvienedelreconocimientodela
unin en la separacin del mundo de la materia. Por eso es que en la escuela libre
respetamosdichaseparacincuandovienedeestaverdad.Laseparacinilusoriaesla
quemellevaacreerqueelotroyyosomosdiferentes,queunoesmejorqueelotro,
queyotengoyelotronotiene;estaseparacineslaquetraedesarmona.Losnios
saludables que reconocen su propio espacio y el espacio de los dems, que tienen
integradosloslmitesyquevivenenunespacioderespeto,rodeadosdeejemplosque
muestranelcompartir,naturalmentedantodo,compartentodo,puesnosevencomo
seresseparados,sinocomounosoloendiferentescuerpos.Cuandolosnioseligenno
compartir, muchas veces es porque en ese momento estn necesitando afirmar su
autoridad, reconocer su poder de decisin y sentirse respetados en este poder.
Cuando empiezan a ser as respetados comienzan a decir tantos "no" como veces
fueron invadidos en su espacio energtico. Tantas veces lo fueron que necesitan
equilibrar esta energa, reestructurar su aura y, luego de este proceso podrn
compartirdesdeunaeleccinconscienteyautnoma.Nohayquetenermiedodeque
en el futuro no sean generosos, pues si los respetamos, amamos, compartimos todo
conellosydamoselejemploconotrosadultos,reconociendoyhaciendorespetarlos
lmites,estaremospermitiendoquesuverdaderanaturalezaseexprese.Sieladultoes

generoso,elnioreflejarestagenerosidadensusactoscotidianos,noolvidemosque
ellossonnuestrosfielesreflejos.
Cuando un nio es respetado en su autoridad energtica y en su poder de decisin,
automticamentedemuestrasunaturalezaabiertaygenerosa.Obligarlosacompartir
"paraqueaprendan"esunclaroejemplodeinvasindelespacioenergtico.Vamosa
ponerunejemplo:Marianalecompraunpaquetedegalletasasuhijoyestesepone
feliz de tener ese paquete que su mam le regal. En ese momento ella le da la
autoridad energtica a su hijo sobre las galletas. Luego llega el primo, que es ms
chiquito, y ah Mariana le dice a su hijo: "comparte con tu primito, dale, no seas
egosta, l es ms chiquito" (Cuntas veces nos dijeron esto cuando ramos
nios?!).Lamamtienelaintensindequesuhijoaprendaacompartir,peroqu
siente este nio? Tengo un paquete de galletas que es mo, mi mam me lo dio y
ahoramesacalamitadyseladaamiprimosinquelehayadadoautorizacin.Cul
es la imagen que se va formando en el nio?: compartir es quedarse sin, es perder
algo; compartir trae carencia, necesidad, falta. Luego, de adultos, no queremos
compartir, nos cuesta prestar el auto, las ropas, compartir la comida, etc. Muchas
veces obligamos a los nios a compartir para no "quedar mal" con el pap del otro
nio,nosfijamosenel"qudirn",enloquelosotrosvanapensardenosotrossiven
quenuestrohijonocomparteconotrosnios.Sieseladultoelquequierecompartir,
entonces l mismo debera compartir sus propias cosas, o comprar otro paquete de
galletasalprimito.Eladultoesquiendebedarelejemployquiendebedaralniola
libertaddeelegircompartirconscientementeynoporobligacin.