Angeblich sind die Lehr- und Stundenplne berfrachtet - auch mit viel
unntzem Wissen. In der Serie "Wie werden unsere Schulen besser"
diskutieren Schler, Lehrer und Bildungsexperten die Frage: Welche Fcher knnte man streichen?
In der Diskussion um G8 oder G9 fllt immer ein Schlagwort:
Entschlackung. Ganz so, als htten sich bei den Schulinhalten zu viele Ablagerungen oder sogar Schadstoffe angesammelt, die mit einer ordentlichen Kur ausgesplt werden knnten. Dabei haben deutsche Schler im internationalen Vergleich in ihrer Schulzeit vergleichsweise wenige Stunden zu absolvieren. Zwar ist im achtjhrigen Gymnasium die Zahl der Wochenstunden hher als frher. Der Kanon der Schulfcher hat sich in den vergangenen Jahren hingegen kaum verndert. Doch was sollten Schler wirklich lernen? Verbnde und Fachgesellschaften kommen mit immer neuen Vorschlgen, welche Themen in den Stand des Schulfaches erhoben werden knnten: Wirtschaft oder Informatik, und dazu bitte noch ausreichende Unterrichtsblcke in Erster Hilfe oder in interkultureller Kommunikation. Und krzlich sorgte die 17-jhrige Gymnasiastin Naina aus Kln fr eine Debatte, weil sie sich via Twitter darber beschwert hatte, dass sie in der Schule Sprachen und Gedichtsanalysen lernt - aber keine Ahnung hat von Miete, Versicherungen und Steuern. Lesen Sie die Argumente von Bildungsministern, Wissenschaftlern, Lehrern und Schlern aus der groen SPIEGEL-Schulumfrage zur Frage: Welche Schulfcher oder Unterrichtsinhalte sind verzichtbar? Stimmen Sie in unserem Vote mit ab, welche Inhalte Sie fr berflssig halten.
Nichts ist verzichtbar, sagen:
Kerstin Gleine, Friedrich-Ebert-Gymnasium Hamburg, Lehrerin des
Jahres 2013 beim Klaus-von-Klitzing-Preis: "Kein Schulfach ist wirklich verzichtbar. Schulbildung sollte ausgewogen sein. Zurzeit wird von Seiten der Industrie eine deutlich intensivere Schulausbildung in den MINT-Fchern gewnscht, was sicher wichtig und vorteilhaft fr unsere Volkswirtschaft ist. Ich bin aber auch der Meinung, dass andere Fcher dafr nicht gestrichen oder gekrzt werden sollten." Mathias Brodkorb (SPD), Bildungsminister von MecklenburgVorpommern: "Das ist eine ewig gefhrte, aber aus meiner Sicht sinnlose Debatte. Unser Fcherkanon zielt ab auf eine breite Allgemeinbildung und dabei sollte es auch bleiben." Stephan Dorgerloh (SPD), Kultusminister von Sachsen-Anhalt: "Die gegenwrtige Fcherstruktur ist ausgewogen." Andreas Stoch (SPD), Kultusminister von Baden-Wrttemberg: "Der Unterrichtsstoff in unseren Schulen baut seit der Einfhrung des Bildungsplans von 2004 nicht mehr auf einzelnen Inhalten auf, sondern auf den Kompetenzen, die die Schler in einem jeweiligen Jahrgang beherrschen sollten. Insofern liegt es an den jeweiligen Lehrern, die konkreten Themen auszusuchen, die sie ihren Schlern vermitteln wollen." Eva Quante-Brandt (SPD), Schulsenatorin von Bremen: "Keine."
Keine Fcher abschaffen, aber bers Lernen diskutieren, sagen diese
Experten:
Jrg Drger, Vorstandsmitglied der Bertelsmann Stiftung:
"Wichtiger als die Diskussion ber einzelne Fcher und Inhalte ist ein Nachdenken ber das Lernen selbst. Die Bedeutung von abfragbarem Wissen mit geringer Halbwertzeit hat abgenommen. Steigende Bedeutung hat die Fhigkeit, Informationen im Zusammenhang zu sehen, einzuordnen und zu bewerten." Mona Steininger, Preistrgerin beim SPIEGELSchlerzeitungswettbewerb: "Sobald ich anfange, hier konkret Dinge zu nennen, werden
wahrscheinlich unzhlige Pdagogen die Finger heben und mir erklren,
wofr man das alles spter doch braucht. Ich fnde es gut, wenn man den Schlern immerhin mehr Wahlmglichkeiten lsst, zum Beispiel fr die Oberstufe und frs Abitur." Marlis Tepe, Vorsitzende der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW): "Wir mssen enge Fchergrenzen berwinden. Schlerinnen und Schler sollen lernen, Zusammenhnge zu erkennen, vernetzt und fcherbergreifend zu denken, arbeiten und zu handeln."
Bitte keine neuen Fcher, sagt:
Brunhild Kurth (CDU), Kultusministerin von Sachsen:
"Gegenfrage: Sind die Forderungen nach zustzlichen Unterrichtsfchern wie Wirtschaft, Ernhrung, mehr Sport- und Schwimmunterricht angesichts zunehmend bergewichtiger Kinder usw. gerechtfertigt? So verstndlich die Forderungen im Einzelnen sein mgen, so unrealistisch sind diese in der Umsetzung."
Bitte nicht zu viel Spezialwissen, sagt:
Richard David Precht, Bestsellerautor:
"Zu viele Spezialkenntnisse fr alle. Man muss nicht jede Flechte kennen und wissen, mit wem Otto III. verheiratet war - aber die Interessierten sollten die Chance bekommen, es zu lernen. berflssig ist die deklarative Grammatik. Man muss nicht wissen, was ein Konsekutivsatz ist, um ihn zu bilden. Sprachen lernt man so kaum."