Perspectiva Pedaggico- Didctica

Captulo I
De qu hablamos cuando hablamos de educacin?
En las primeras pginas del libro, se invita al lector a repensar las definiciones clsicas del
concepto de educacin y se proponen presentar algunos aspectos bsicos para comprender el
fenmeno educativo y revisar algunas definiciones y cuestiones que se han escrito sobre el
tema.
Hacia una definicin de educacin
La necesidad social de la educacin
La educacin es un fenmeno inherente a toda sociedad humana y necesaria tanto para
crecimiento individual, como para la supervivencia de todo orden social.
Sin educacin, cada individuo, cada familia o cada grupo social tendra que reconstruir por si
solo los conocimientos desarrollados por la humanidad. Hacer esto, en lo que dura una sola
vida, es materialmente imposible.
La educacin y la reproduccin social
La educacin es el fenmeno por el cual se transmiten aquellos saberes considerados
socialmente valiosos a los nuevos miembros de esa sociedad que an no lo han obtenido
(reproduccin del orden social o cultural).
La educacin y la produccin social
La reproduccin de saberes nunca es totalmente pura, total o completa, en primer lugar porque
las condiciones de vida cambian constantemente (contextos histricos, geogrficos, sociales,
culturales, etc.) y exigen nuevas habilidades de adaptacin; y en segundo lugar porque la
comunicacin social es, en esencia, inestable: los mensajes que se envan de una generacin
a otra, de miembros de un grupo social a otro, de un individuo a otro, estn sometidos a la
distorsin (voluntarias o involuntarias) e interferencia comunicativa.
Estos hechos originan nuevas conductas y nuevos saberes, y por lo tanto favorecen la
produccin de nuevas prcticas educativas.
Educacin y poder
Si entendemos como poder a la capacidad de incidir en la conducta del otro para modelarla, el
poder constituye una parte muy destacada de los hechos educativos. Desde esta perspectiva la
educacin es poder en la medida que incide en los pensamientos y conductas y, en muchos
casos, determina el hacer del otro alguien social e individual.
Cuando las instituciones educativas promueven que los alumnos tengan ciertas conductas y no
otras; cuando se transmiten ciertos saberes y no otros; cuando se selecciona una poblacin
para el aprendizaje de ciertos contenidos; se toman decisiones de poder.
A partir de las consideraciones anteriores las autoras definen a la educacin: es el conjunto de
fenmenos a travs de los cuales una determinada sociedad produce y distribuye saberes, de
los que se apropian sus miembros, y que permiten la produccin y la reproduccin de esa
sociedad.
Los saberes a los que se refieren no son slo los vinculados a lo que comnmente se
denomina saber erudito (literatura, fsica, matemtica, etc.), sino que adems incluyen las
formas de comportamiento social, hbitos y conductas sociales. Los saberes y las formas de
educar varan de una sociedad a otra y de una poca histrica a otra.
Otros aspectos del fenmeno educativo
Los lmites de concebir la educacin como un fenmeno entre generaciones.
An en la actualidad hay quienes entienden la educacin, exclusivamente, como una accin
ejercida por las generaciones adultas sobre las generaciones jvenes.
Pero sin embargo hoy da es muy comn observar procesos educativos en el que los nios
ensean a los adultos. Es el caso de la tecnologa de las comunicaciones y los
electrodomsticos por ejemplo.
Tambin se dan fenmenos educativos intergeneracionales (entre miembros de una misma

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generacin), por ejemplo los cdigos culturales (modos de hablar, vestimenta, etc.) de los
adolescentes.
Dicho esto las autoras aclaran que la definicin de educacin que ellas presentan no se reduce
a quin ensea a quin, siendo este un aspecto complementario que vara histrica y
culturalmente.
Las posibilidades y los lmites de la educacin.
Cmo influye la naturaleza o el medio social y cultural en los procesos educativos es un campo
de estudio de muchos educadores. La educacin: es una variable que depende de las
condiciones genticas o de la clase social de la persona?; puede una buena educacin, a
partir del trabajo y el esfuerzo, convertir al ignorante en sabio? es un proceso que convierte en
acto las potencialidades no desarrolladas de los seres humanos?.
Las autoras explican que el trmino educacin tiene una doble etimologa:
- el verbo en latn educere: hacer salir, extraer, dar a luz, conducir desde adentro hacia afuera.
Desde esta perspectiva la educacin implica el proceso educativo de convertir en acto lo que
existe solo en potencia. Si no existe una potencialidad gentica es imposible desarrollar a la
persona.
- El verbo latino educare: conducir, guiar, alimentar. Desde esta perspectiva con una buena
educacin, las posibilidades de desarrollo del hombre son ilimitadas.
Las autoras creen que ambas posturas resultan un poco radicalizadas: consideran necio negar
que existen ciertas condiciones materiales, genticas y congnitas que le permiten aprender
La intencionalidad y la conciencia en la definicin del hecho educativo.
Muchas definiciones caracterizan al fenmeno educativo como intencional y consciente. Con
estos calificativos intentan distinguir el concepto educacin de socializacin. Segn esta
divisin, la escuela es una institucin que tiene la intencin de educar y tiene conciencia de ese
acto; la familia es, fundamentalmente, una institucin de socializacin, solo en algunos casos
educativos.
Frente a esta distincin los pedagogos han sealado dos tipos de educacin:
- La educacin en un sentido amplio: entiende que todo fenmeno social siempre es educativo
y forma parte de la socializacin.
- La educacin en un sentido estricto: considera que un fenmeno es educativo slo cuando la
socializacin es intencional y conciente.
Las autoras consideran que es muy difcil determinar, con cierta precisin, cundo un fenmeno
es intencional y consciente y cundo no lo es; por lo tanto prefieren utilizar el trmino educacin
directamente en un sentido amplio
Las diversas concepciones de la educacin
En razn de la amplitud del fenmeno educativo las autoras presentan una serie de conceptos,
provenientes de distintos campos tericos, que permiten distinguir las diversas concepciones
de la educacin y reconocer los variados fenmenos dentro del amplio campo de lo educativo.
Socializacin primaria y secundaria.
Se entiende por socializacin a la internalizacin de las creencias, representaciones, formas de
comprender y actuar en el mundo. Este proceso no se realiza en todas las personas del mismo
modo an cuando vivamos en una misma sociedad y participemos de una cultura comn.
Los socilogos Peter Berger y Thomas Luckman, en 1968, distinguieron dos fases en el
proceso de socializacin:
- La socializacin primaria: se produce en la niez, cuando el nio adquiere el lenguaje y ciertos
esquemas para comprender y actuar sobre la realidad. Los aprendizajes producidos en esta
etapa de la vida son difciles de revertir. Se trata de la socializacin que los nios reciben de su
familia y siempre tienen un componente emocional y afectivo muy intenso.
- La socializacin secundaria: se realiza en las instituciones. Se trata del aprendizaje de formas
de comportamiento y conocimiento especializado que se esperan para actuar en determinados
lugares sociales.

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Educacin formal y no formal.
Una segunda distincin, frecuente en la literatura sobre temas educativos, es aquella que se
refiere a la diferencia entre:
- El concepto de educacin formal: son todos aquellos procesos educativos que tienen lugar en
la institucin escolar.
- El concepto de educacin no formal: abarca y se ocupa de todos aquellos procesos
educacionales sistemticos que no suceden en la escuela, por ejemplo la educacin a distancia
(p. ej. a travs de internet).
Educacin sistemtica y asistemtica.
La educacin sistemtica se trata de una accin planificada, reglada y graduada. Tanto la
educacin formal como la no formal implican acciones de educacin sistemticas.
La educacin asistemtica abarca fenmenos que no se planifican como procesos educativos
pero de ellos resultan aprendizajes socialmente significativos. Por ejemplo los aprendizajes
resultantes de los juegos infantiles, la televisin, la internet, etc.
Educacin permanente.
La educacin permanente es una respuesta social a los continuos nuevos saberes que se
producen y a los profundos cambios que se viven da a da en relacin con el mundo tanto del
trabajo como en nuestra vida cotidiana. Por ejemplo: aprender a usar internet, un telfono
celular, o estar al tanto de los avances de los conocimientos acadmicos exige una
actualizacin continua, una educacin permanente.
Educacin y escolarizacin.
Las autoras entienden escolarizacin como el conjunto de los fenmenos de produccin
distribucin y apropiacin y apropiacin de saberes que se lleva a cabo en la institucin escolar.
Por qu algunos tericos hablan de educacin formal; otros de escolarizacin; o se refieren a
la socializacin en la escuela? Bsicamente por las diferentes preocupaciones centrales y
enfoques que tienen los investigadores que emplean uno u otro concepto.
Pedagoga y Ciencias de la Educacin
En la ltima parte del Captulo I, las autoras marcan las diferencias conceptuales entre la
Pedagoga y las Ciencias de la Educacin.
Durante casi trescientos aos -entre los siglos XVII y el XX - la pedagoga se haba
caracterizado por ser una disciplina bsicamente normativa. Estaba constituida por teoras que
decan cmo deba ser la educacin en general y la escuela en particular; qu haba que
ensear, cmo haba que ensearlo, a quin haba que ensear. La mirada pedaggica estaba
centrada en los ideales y en las utopas que guiaban los caminos que se deban seguir, sin
considerar las evidencias empricas que sealaban que tal o cual camino no era conveniente o
posible.
Por el contrario, el campo de las Ciencias de la Educacin se fue construyendo con el objetivo
de convertir el estudio de la educacin en un estudio cientfico, y no, meramente normativo. La
Psicologa y la Sociologa proveyeron, a los estudios educativos, de instrumentos tericos y
metodolgicos del trabajo cientfico; y otras Ciencias Sociales como la Historia, la Etnografa y
las Ciencias Polticas tambin realizan valiosos aportes.
En sntesis, para producir cambios que mejoren la educacin, son necesarios ciertos criterios
fundamentados a partir de evidencias, y no solo a partir de una voluntad personal y/o poltica.
Entonces las Ciencias de la Educacin ocupan un lugar irremplazable, pues son las
responsables de ofrecer datos e informaciones y, en muchos casos, tambin el diagnstico
para mejorar la educacin.