Vlido desde el Curso acadmico 2007-08

Titulacin

13097

Educacin Infantil

Nombre de la Asignatura: Desarrollo del pensamiento matemtico y su didctica.

Curso: 1

Semestre: 2

Turno: Tarde

Crditos: 6

Descriptores en el Plan de Estudios

Contenidos, recursos metodolgicos y materiales en el desarrollo del pensamiento
matemtico.
Objetivos
-

Conocer el currculo de la etapa de Educacin Infantil.

Interiorizar los conocimientos matemticos bsicos relacionados con el currculo
de esta etapa.
Conocer, valorar y comparar las teoras sobre el proceso de aprendizaje de las
matemticas y la construccin del pensamiento matemtico.
Conocer contenidos, mtodos y recursos que ayuden al futuro maestro a llevar a
cabo los procesos de enseanza y aprendizaje.
Mejorar la capacidad de razonamiento experimentando, investigando y
descubriendo conceptos y procesos lgicos y matemticos. Establecer reglas y
generalizaciones.
Estudiar y analizar seriaciones y clasificaciones.
Analizar actividades orientadas a:
desarrollar en el nio/a las capacidades lgicas bsicas;
iniciar la construccin del nmero natural;
la exploracin del espacio;
el conocimiento de las formas geomtricas elementales

Contenidos
Tema 1. LA EDUCACIN INFANTIL
La Educacin Infantil en la LOE (Ley Orgnica de la Educacin). REAL DECRETO
1630/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del
segundo ciclo de Educacin Infantil. (BOE: 4 de enero de 2007). Metodologa. reas.
rea conocimiento del entorno: Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y
medida.
Tipos de conocimiento en el nio de Educacin Infantil. Conocimiento fsico y
conocimiento lgico-matemtico.
Tema 2. APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
Breve introduccin a las teoras sobre el aprendizaje. El aprendizaje de las matemticas:
modelos empricos y modelos constructivistas. Aprendizaje significativo de las
matemticas. La actividad matemtica. Errores y obstculos en el aprendizaje.
Concepciones de los alumnos. La enseanza de las matemticas. Resolucin de
problemas.

Tema 3. EXPLORACIN DEL ESPACIO

Estudio topolgico de lneas, superficies y volmenes. Fronteras y regiones. Planos y
esquemas topolgicos. Grafos planarios topolgicos.
La representacin intuitiva del espacio. Evolucin de las ideas infantiles sobre el
espacio. Papel de la percepcin y del movimiento. Orientaciones en los planos vertical y
horizontal. Lneas abiertas y cerradas. Interior, exterior y frontera. Regiones. Laberintos.
Coloreado de regiones.
Reconocimiento de formas elementales planas. Reconocimiento de slidos elementales
(cubo y esfera).
Tema 4. CLASIFICACIN Y ORDENACIN. SERIACIONES
La clasificacin en contextos no matemticos. Relaciones de equivalencia. Particin.
Clases de equivalencia. La clasificacin en contextos aritmticos y geomtricos. La
ordenacin en contextos no matemticos. Relaciones de orden. Orden total y parcial.
Evolucin de las operaciones de clasificacin y seriacin en el nivel de Educacin
Infantil.
Tema 5. CONSTRUCCIN DEL NMERO NATURAL. PREPARACIN A LA
MEDIDA.
Relacin de coordinabilidad entre conjuntos finitos. Construccin del conjunto de los
nmeros naturales. Conjuntos numricos finitos e infinitos. Conjuntos numerables.
La evolucin de las ideas infantiles sobre el concepto de nmero. Establecimiento de
correspondencias trmino a trmino. Formacin de colecciones equipotentes. Los
nmeros naturales en el nivel de Educacin Infantil. Los nmeros 1 al 9 y su grafa.
Iniciacin a la suma. La evolucin de las ideas infantiles sobre las magnitudes longitud
y tiempo.

Metodologa y actividades
Clases magistrales con orientacin experimental:
Para ello se utilizarn manuales escolares de Educacin Infantil. Bloques lgicos de
Dienes-Hull. Juegos no estructurados para realizar actividades de lgica, numeracin,
medida y exploracin del espacio. Plastilina para la realizacin de actividades de
topologa.
Realizacin de trabajos prcticos:
Cada tema se complementa con trabajos prcticos directamente vinculados con el
cuerpo terico del mismo. La realizacin de estos trabajos prcticos, segn los casos, se
hace en forma individual, en pequeos grupos o en gran grupo.

Evaluacin
Primer examen parcial: Temas 1, 2 y 3.
Segundo examen parcial: Temas 4 y 5.
Exmenes oficiales de junio y septiembre.
Se valorar la participacin en la realizacin de los trabajos prcticos.
Bibliografa bsica
Tema 1. LA ETAPA DE EDUCACIN INFANTIL
KAMII, C y R. DeVries. La teora de Piaget y la educacin preescolar. Visor. Madrid.
1985.
MEC. Currculo de Educacin Infantil. 1991
Tema 2. APRENDIZAJE Y ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS
BAUERSFELD, H. Investigaciones relacionadas con el proceso de aprendizaje de la
matemtica en UNESCO. Nuevas tendencias en la enseanza de las matemticas" (Vol.
4) Pgs 227-244. Pars 1979.
BETH, EVERT, W. Y PIAGET, J. Epistemologa matemtica y psicolgica. Crtica.
1980.
COCKCROFT, W. ET AL. Mathematics counts. Report of the Committee of Inquiry
into the teaching of Mathematics in Schools. Her Majesty's Stationnery Office. Londres
1982. (Trad. esp. "Las matemticas s cuentan". Subdireccin General de
Perfeccionamiento del profesorado M.E.C. Madrid 1985).
GIMENO SACRISTAN, J. La pedagoga por objetivos. Obsesin por la eficacia.
Morata. Madrid. 1982.
GUZMN, M. Enfoque heurstico de la enseanza matemtica. Aspectos didcticos de
Matemticas-1, Bachillerato. Aula Abierta n 57. ICE de la Universidad de Zaragoza, 3146. 1985.
GUZMN, M. Enseanza de la matemtica a travs de la resolucin de problemas.
Educacin abierta n 71. ICE de la Universidad de Zaragoza, 31-46. 1987.
GUZMN, M. Para pensar mejor. Labor. Barcelona. 1991.
LAKATOS, I. Pruebas y refutaciones: La lgica del descubrimiento matemtico.
Alianza. Madrid. 1978.
MIALARET, G. Las matemticas. Cmo se aprenden. Cmo se ensean. Pablo del Ro.
Madrid. 1977.
POLYA, G. Matemticas y razonamiento plausible. Tecnos. Madrid 1966.
SHULMAN Y KEISLER. Aprendizaje por descubrimiento. Ed. Trillas. Mxico 1974.
SKEMP, R. Psicologa del aprendizaje de las matemticas. Morata. Madrid. 1980.
Tema 3. TOPOLOGA. EXPLORACIN DEL ESPACIO
CARLAVILLA, J.L., FERNNDEZ, G. Aventuras topolgicas. Rubes editorial.
Barcelona. 1994.

HOLLOWAY, G.E.T. Concepcin del espacio en el nio segn Piaget. Paids. Buenos
Aires. 1969.
PIAGET, J. La representacin del mundo en el nio. Morata. Madrid. 1973.
PINOL-DOURIEZ, M. La construccin del espacio en el nio. Pablo del Ro. Madrid.
1989.
SAUVY, J. Y SAUVY, S. El nio ante el espacio: iniciacin a la topologa intuitiva, de la
rayuela a los laberintos. Pablo del Ro. Madrid. 1980.
Tema 4. GEOMETRA
ALSINA, C., BURGUES, C., FORTUNY, J.M. Invitacin a la Didctica de la
Geometra. Ed. Sntesis. Madrid. 1987.
MARTINEZ, A Y JUAN, F (coord.). La enseanza de la geometra. Sntesis. 1989.
MARTINEZ, A., RIVAYA, F.J. Y OTROS. Una metodologa activa y ldica para la
enseanza de la Geometra. Ed. Sntesis. 1989.
Tema 5. CLASIFICACIONES Y SERIACIONES
ARCE, C. y MAZA, C. Ordenar y clasificar. Sntesis. Madrid. 1991.
LAHORA, C. Actividades matemticas con nios de 0 a 6 aos. Narcea, S.A. Ediciones.
Madrid, 1992.
Tema 6. CONSTRUCCIN DEL NMERO NATURTAL
DIENES, Z. El paso al nmero natural. Teide. Barcelona. 1972.
KAMII, C. El nmero en la educacin preescolar. Visor. Madrid. 1983.
MAZA, C. Conceptos y numeracin en la educacin infantil. Sntesis. Madrid. 1985.
PIAGET, J. y SZEMINSKA, A. Gnesis del nmero en el nio. Guadalupe. Buenos
Aires. 1975.

Actividades complementarias

Observaciones
Los trabajos prcticos constituyen un documento de varias pginas y se usa
frecuentemente en clase. Por ello se ruega encarecidamente a los alumnos lo adquieran
en reprografa.