Gramado RS

De 30 de setembro a 2 de outubro de
2014
A PRODUCAO INDUSTRIAL PARA CRIANCA NA
HISTORIA UMA REVISAO
Resumo: A produo industrial converge para diferentes
fins de acordo com as mudanas econmicas culturais e
sociais de sua poca. Os objetos produzidos exclusivamente
para crianas no existiu sempre. Isso se deve ao fato da
sociedade ter negado o status de categoria da infncia
durante sculos. A partir das mudanas de paradigma sobre
o papel das crianas na sociedade comeou a surgir o
interesse produo especificamente para atender esse
pblico. Os objetivos implcitos nesses objetos revelam as
expectativas que seus criadores tinham sobre as novas
geraes, trazendo superfcie as ansiedades e desejos dos
adultos sobre aqueles que no futuro ocupariam seus lugares.
Acontecimentos histricos, movimentos artsticos e teorias
sobre desenvolvimento so facilmente detectados na
produo para as crianas durante todo o sculo XX.
Palavras-chave:
indstria

1.

design,

infncia,

crianas,

histria,

INTRODUCAO

A posio da criana na sociedade muda de acordo com o

tempo ou o ambiente em que est inserida. Da mesma forma os
produtos voltados para esse pblico possuem diferentes perfis e
enfoques, dependendo da viso que os adultos, que so os principais
responsveis por oferece-los, tm da infncia. A criana esteve
durante toda a histria na dependncia da concepo adulta sobre as
seus papeis e suas necessidades. O presente artigo busca
correlacionar os objetos utilizados pelas crianas ao contexto histrico
e social em que se encontravam e como a viso do adulto sobre a
infncia interferiu na produo de produtos para esse pblico. Quando
a criana passou a ser entendida como ser em formao, porm
pensante e atuante, passaram a existir produtos especficos para o
pblico infantil embutidos de interesses polticos e sociais. Tambm
possvel encontrar tentativas de respostas a suas necessidades
especficas, mas buscando ainda interpret-las sob a perspectiva do
adulto.

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2.

A PRODUCAO PARA CRIANCAS

A produo e consumo de objetos sempre esteve atrelado a

princpios sociais de sua poca. Existiram diferentes produtos
destinados a nobreza e ao clero, a homens e mulheres, e no foi
diferente com as crianas. A forma como entendemos seu papel se
manifesta atravs de nosso comportamento com relao as mesmas.
Os objetos oferecidos para esse pblico sempre estiveram em
consonncia ao contexto histrico e a concepo de infncia que
existia ali. A produo para a criana veio muito tardiamente, e
atendia mais s expectativas dos adultos que suas prprias. A criana
pode ser entendida como reflexo dessas expectativas depositadas
sobre si. (MERLEAU-PONTY, 1990)
Durante sculos a infncia foi entendida como uma condio
desprivilegiada, no como uma categoria. As crianas eram
desconsideradas enquanto seres munidos de caractersticas prprias,
eram entendidas apenas como adultos pequenos, como se
apresentassem um tipo de deficincia. Durante a Antiguidade at a
Idade Mdia a mortalidade infantil era muito alta e o futuro das
crianas eram determinados pelos interesses de seu pai. No existia
sentimento de amor pelas crianas, que podiam ser mortas vendidas
ou simplesmente abandonadas a prpria sorte. Por volta de 7 anos
passavam a disputar o mesmo espao dos adultos, nas funes e na
vida social. (ARIES, 1978)
No fim do sculo XVI comea a surgir uma necessidade de
diferenciar as crianas por meio de suas vestimentas. No sculo XVII
as crianas da nobreza j no aparecem mais vestidas como adultos,
e essas passaram retratadas em inmeras situaes sozinhas, ou
como centro da composio. O traje adotado na maior parte da
Europa fora a tnica, abandonada pelos adultos desde o sculo XIII. A
tnica era utilizada tanto por meninos quanto por meninas. O dirio
da infncia de Lus XIII mostra quo importante passou a ser o traje
da criana que tornavam visveis as etapas do crescimento do
homem. Esse foi um passo muito relevante para a mudana no
sentimento da sociedade a respeito das crianas. (ARIES, 1978)
Durante o sculo XVII pensadores j apontavam para uma
infncia mais independente, com caractersticas e necessidades
prprias. Rousseau enaltecia a capacidade de pensar, sentir e
raciocinar das crianas, bem como sua pureza e sensibilidade. No
sculo XVIII o Romantismo mudava de forma sutil seus conceitos,
atribuindo s crianas uma profunda sabedoria, sensibilidade esttica
mais apurada e maior entendimento de verdades morais. (ARIES,
1978)
As imagens mostram como a criana era retratada na metade
do sculo XVIII, estando em igualdade com os adultos na posio e
vestimenta e como essa concepo mudou na imagem do sculo XIX,
com as crianas vestidas de forma diferenciadas demonstrando as
etapas de desenvolvimento, figura 01.

Figura 1 Retrato The James Family (metade sculo XVIII)

Arthur Devis As crianas so retratadas com o mesmo
destaque que os adultos

Figura 2 Retrato famlia Grosvenor (1831) C.R. Leslie - Os

jovens esto representados distintivamente dos adultos
As vestimentas que distinguiriam os adultos das crianas
surgiram primeiramente para os garotos, que j frequentavam
escolas desde o final do sculo XVI. As meninas por outro lado
ficavam em casa e dividiam o cotidiano com as adultas, o que
dispensava a necessidade de distino. (ARIES, 1978) Rousseau
defendia em suas publicaes o uso por crianas de roupas largas,
sem tentar definir as formas. (GONTIJO, 1987)
No final do sculo XIX as ideias de pensadores como Rousseau
j se faziam presentes no cotidiano, e os objetos infantis eram
produzidos em cores pasteis e com representaes de animais ou
cenas que representavam canes infantis , que representavam a
viso adulta sobre a infncia em sua essncia pura. Louas
destinadas a adultos eram por muitas vezes decorados com aves e
mamferos, associando-se com a caa, mas as louas infantis
passaram a ser decoradas com animais antropomorfizados, buscando

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uma empatia maior por parte das crianas, figura 03. As figuras de
animais passaram a ser utilizadas como ferramenta dos jogos com o
nascimento da preocupao deste como uma atividade crucial para o
desenvolvimento infantil , que ficou evidenciada pelas observaes
sobre a falta de infantilidade feitas em visitas as escolas da GrBretanha, devido a lei da educao de 1870. (FORTY, 2007)

Figura 3 - Loua infantil Heals 1925; Bule de ch,

ceramica Shelley1926, Mabel Lucie Attwell
Apesar do sentimento com relao a infncia j se distanciar
muito daquele da idade mdia durante todo o sculo XIX, apenas no
final do sculo a infncia s foi reconhecida como categoria. Kate
Wiggin em "Children's Rights" em 1892 j buscava difundir os direitos
das crianas, mas apenas em 1948 a Organizao das Naes Unidas
aprovou a Declarao Universal dos Direitos Humanos, onde estes
direitos foram reconhecidos de maneira detalhada e implcita.
Em 1959, iniciou-se a preparao de uma nova declarao de
direitos especficos para as crianas, assinado em 1989 na Conveno
sobre os Direitos das Crianas na ONU.
Walter Benjamin (2004) faz crticas as adaptaes dos contos
infantis ocorridas neste perodo, afim de se adequarem ao ideal de
criana que havia se institudo. Cita como exemplo as mais de 17
edies dos contos dos Irmos Grimm, antes rodeados de casos de
morte, traies e cenas trgicas, que acabaram por se resumir em
contos suaves, ainda que com certa dramaticidade, mas muito mais
otimistas, buclicos e desprovidos de malcias. O autor, coloca a
forma como personagens como o ogro at bem pouco tempo atrs
um personagem provavelmente muito comum no cotidiano alemo,
tornou-se estranho sensibilidade moderna. (BENJAMIN, 2004)
3. O IMPACTO DA HISTORIA NA PRODUCAO
O sculo XX foi marcado por uma produo massiva para
crianas, produtos esses que refletiam a introduo da categoria
infantil na sociedade. Acontecimentos histricos e movimentos
artsticos estiveram fortemente relacionados produo para
crianas, como forma de dar respostas as suas necessidades, porm
mais do que isso, direcionar seu desenvolvimento. Surgiram muitos

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objetos que refletiam ideais polticos, como o colete desenvolvido por
Laura Kriesch para sua filha em 1903 para permitir a liberdade de
movimento evidenciando o socialismo radical de artistas Gdll em
design moderno, figura 04.

Figura 4 - Laura Kriesch. Colete bordado da criana.

1903
Temas como guerras foram amplamente utilizados na temtica
de jogos e produtos para a infncia. As conquistas coloniais
apareciam estampadas em aparelhos de jantar infantis como o Figli
della Lupa (Filhos do Lobo), que era decorado com palmeiras,
camelos, capacetes, rifles, tanques, e cabanas que em comemorao
as conquistas italianas no Leste e Norte da frica, figura 05.

Figura 5 - Figli della Lupa (Filhos do Lobo) Conjunto de

mesa. Richard Ginori 1930
O Japo, nas primeiras dcadas do sculo XX, quando se
envolveu nos conflitos da Primeira e da Segunda Guerra Mundial, teve
um grande salto tecnolgico e industrial. A temtica impressa nos
produtos por vezes refletiam as tenses criadas pela velocidade da
modernizao do pas e as aspiraes militares dos governantes Meiji,
como o caso do Quimono infantil de 1930, que representa como as
crianas estavam envolvidas pelo tema, figura 06.

Figura 6 - Quimono infantil com o personagem de mang

Norakuro o co. 1930
Hitler, depois de 1.933 fechou proibiu todas as organizaes
infantis, exceto a oficialmente sancionada Juventude Hitlerista, e
buscou reforar a ideologia e a insgnia nazista atravs de jogos Nazitemticos como o SAKAMPF com interesse de preparar rapazes para
um papel ativo nas foras armadas, figura 07.

Figura 7 - Jogo de tabuleiro SAKAMPF. 1933

Em pases em ambos os eixos da Segunda guerra Mundial
surgiram jogos de tabuleiro, quebra-cabeas e brinquedos que
fizeram-na divertida. Tais produtos familiarizavam as crianas com o
tema, influenciando-os positivamente em relao s polticas de
combate. O jogo Gioco delle 3 oche, representava o inimigo como
gansos prontos para o abate, figura 08.

Figura 8 - Gioco delle 3 oche (Jogo das 3 gansos). 1944

O impacto da guerra sobre a economia e a produo tambm
surtiu efeito sobre esses produtos, que devido a escassez de

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materiais, juntamente com a necessidade de construir rapidamente
materiais para suprir demanda por novas escolas do ps-guerra
exigiu flexibilidade e desenvoltura. A crena de que as crianas
estavam mais vontade em espaos ntimos, afetou os projetos de
escolas do ps-guerra, resultando em numerosas escolas menores
com pequenos jardins adjacentes s salas de aula resultando em
mveis mais leves e portteis, figura 09.

Figura 9 - Jean Prouv. Mesa da escola. 1946

A guerra fria e a corrida espacial foram temas recorrentes em
produtos dirigidos ao pblico infantil. Aproximar as descobertas
tecnolgicas das crianas e desenvolver seu potencial para futuras
descobertas aparecia como estratgia fundamental para despontar
nessas disputas, como visto nas figuras de 10 a 12.

Figura 10 - Estao Espacial e Foguete de papelo. Roger

Limbrick.1968

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Figura 11 - Trajes de astronautas e Space Hopper
Mettoy. 1970

Figura 12 - Capsela 700 jogo da construo. Muitos

mecanismos disponibilizados se assemelhavam a
instrumentos adequados para a implantao lunar. 1978
Nos tempos atuais onde existem esforos para a manuteno
da paz, rgos como a UNICEF tambm buscam disseminar seus
princpios entre as crianas, bem como desenvolver meios de levar
assistncia a essas nos lugares mais remotos. A School-in-a-Box foi
uma caixa de metal contendo materiais necessrios para criar uma
escola improvisada para oitenta estudantes, incluindo materiais de
escrita, o ensino do relgio, fita mtrica, tesoura, blocos de plstico
para contagem e cadernos, desenvolvida para a prestao de ajuda
em situaes de desastre e conflito, figura 13.

Figura 13 - School-in-a-Box. UNICEF 1994

4. A INFLUNCIA DOS MOVIMENTOS ARTSTICOS
Diversos artistas e designers do sculo XX deram uma ateno
especial para esse pblico, buscando adaptar essa nova cultura aos
seus conceitos artsticos.

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O armrio infantil de Giacomo Balla enfatizava conceitos
futuristas como a velocidade da indstria como parte importante da
misso futurista para reconstruir a sociedade. Apresentado na
primeira exposio Bauhaus de 1923, figura 13, o conjunto de moblia
de Siedhoff-Buscher considerado por muitos como a primeira
verdadeira manifestao de princpios modernistas. Ele reflete sua
concepo ambiciosa de design para crianas e sua crena no
potencial da rea para efetuar a mudana na sociedade em geral,
alm de a criana individual ou das famlias, figura 14.

Figura 14 - Giacomo Balla. Armrio infantil. 1918

Figura 15 - 1923-1924 Alma Siedhoff-Buscher. Haus am

moblia do berrio Horn.
A criao do conceito de Jardim da Infncia levou a criao de
brinquedos que deveriam auxiliar no desenvolvimento infantil atravs
do mtodo de ensino inspirado pelo movimento de Friedrich Froebel,
como o Optical Cor-Mixer, desenvolvido na Bauhaus, produto muito
bem aceito na poca, figura 16.

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Figura 16 - Ray Eames e Charles Eames. Cadeira para

criana. 1944
Assim como outros projetos modernistas, o mobilirio infantil de
Ray Eames e Charles Eames utilizava a moderna tecnologia da poca
de madeira curvada aliada ao conceito de inocncia e doura infantil
representada pelo corao no encosto. No cabide para chapeis
combinaram cores vibrantes cuidadosamente arranjadas para
transmitir esses mesmos princpios de delicadeza, figura 17.

Figura 17 - Ray Eames e Charles Eames. Pendure-It-All

chapeleira. 1953
5. PARA A CRIANCA E PELA CRIANCA
Apesar de todos esses esforos para direcionar o
desenvolvimento infantil tambm houveram projetos de produtos que
buscavam atender as necessidades especficas das crianas de forma
desinteressada. No inicio do sculo XX passou a existir moblia com
formas especificas para crianas, que no fossem miniatura da
moblia dos adultos, como armrios de brinquedos, ou moveis mais
fceis de limpar como os mveis para quarto de crianas Heals, de
1914, figura 18.

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Figura 18 - Heals & Co, The Nursery Book, s. d. (c.1914)

A preocupao com o entretenimento infantil no incio do sculo
XX pelos reformadores levou com que se reavaliasse os espaos
destinados a esse fim. Em 1890 apenas um nico parque pblico
existia nos Estados Unidos, a antes de 1900 eles no estavam
amplamente disponveis para as crianas. Comeou a aparecer ento
uma preocupao com o bem-estar fsico e moral das crianas,
coincidente com o Movimento Playground, nos Estados Unidos. A fim
de ensinar lies de boas maneiras, moral e esprito esportivo, foram
projetados e instalados playgrounds em diversas cidades para serem
refgios nos quais as crianas podiam escapar temporariamente,
atravs de brincadeiras, as circunstncias terrveis de seus ambientes
urbanos. (DICKASON, 1983). Produtos como o Skippy-Racer tambm
ilustravam uma nova cultura que enfatizava especialmente nas
crianas, a liberdade pessoal, mobilidade e escolha do consumidor,
figura 19.

Figura 19 - John Rideout e Harold Van Doren. SkippyRacer. 1933

Os objetos criados para atender as supostas necessidades
infantis, entretanto, so decorrentes da concepo adulta sobre a
infncia, o que torna-os as vezes mais um smbolo de identificao da
criana na sociedade do que uma ferramenta de construo de sua
personalidade. Segundo Brougre (2004) a boneca sob a tica do
adulto passa a significar a criana, enquanto imagem manipulvel,

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embutidas de desejos atribudos as mesmas. Os adultos colocam as
crianas num lugar que ela no sabe, e tentam deduzir como ela
pensa e age. (MRECH, 1998)
Hajime Sorayama um animal de estimao eletrnico lanado
pela Sony em 1999 capaz de executar determinadas tarefas, tais
como lembretes de compromissos e e-mail de notificao, artifcios
que nunca antes foram atribudas ao desenvolvimento infantil, figura
20.

Figura 20 - Hajime Sorayama. Aibo Entretenimento Robot

(ERS-110). 1999
6. CONCLUSAO
Atravs das informaes coletadas foi possvel avaliar os
diferentes interesses que a produo industrial para a criana buscou
atender em diferentes contextos histrico-sociais. A importncia que
passou a se dar a infncia trouxe consigo uma anlise constante das
necessidades desta classe, e consequentemente uma mudana
frequente nas propriedades atribudas a seu universo. Este histrico
de produo nos leva a uma nova interpretao sobre a situao
atual do consumo infantil, e uma indagao sobre qual os conceitos
que esto sendo transmitidos para as crianas atravs dos produtos
que lhes oferecemos. O design vai ser sempre influenciado pelo
contexto histrico, econmico, artstico e cultural, mas o enfoque que
se d aos projetos deve estar inclinado conscientemente para os
princpios do profissional e da sociedade que levem melhores
condies de vida e desenvolvimento das crianas.

REFERNCIAS
RIES, Philipe. Histria social da criana e da famlia. 2.ed.LCT,
1978
BENJAMIN, W. Imagens de Pensamento, trad. Joo Barrento,
Lisboa: Assrio & Alvim, 2004
BROUGRE, Gilles. Brinquedos e companhia. So Paulo: Cortez,
2004.

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DICKASON, Jerry G. 1983. "A origem do Playground:. Papel dos
Clubes de Mulheres de Boston, 1885-1890" Cincias de Lazer 6: 83-98
FORTY, A. Objetos de desejo Design e sociedade desde 1750.
So Paulo: Cosaicnaify, 2007
MERLAU-PONTY, M. Resumo de cursos de Filosofia e Linguagem,
Campinas: Papirus, 1990
MRECH, L. M. Alm do sentido e do significado: a concepo
psicanaltica da criana e do brincar in O brincar e suas teorias. So
Paulo: Editora Thomson Learning, 1998.
GONTIJO, S. 80 Anos de Moda no Brasil. Rio de Janeiro:
Rocco, 1996.