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Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Viceministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Viceministro de Gestin Institucional
Victor Ral Daz Chvez
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Director Nacional de Educacin Bsica Alternativa
Armando Ruiz Tuesta
Equipo Tcnico:
Susy Marchand Mayorga
Csar Sara Ratto
Miguel Arstegui Moras
Javier Angulo Talavera
Alida Chauca Nolasco
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas UNFPA
Teresa Muoz, consultora
Fotografas: Archivo DINEBA UNFPA y Movimiento Manuela Ramos
DINEBA MED
Van de Velde 160 San Borja, Lima 41, Per
Pabelln A Oficina 311 / telf.-fax 215-5800 anexos 1202 / 1203
Pgina web: ...
Cuidado de edicin: Amelia Villanueva R.
Diseo grfico de cartula e interiores: Maco Vargas / Nany Muoz
Impresin:
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per NTiraje ...
Impreso en el Per
Marzo 2007
Agradecimientos
A las y los estudiantes de los crculos de alfabetizacin, las y los integrantes de
los Comits de Alfabetizacin, alfabetizadores y alfabetizadoras, supervisores y
especialistas de las direcciones Regionales y Unidades de Gestin Local, linguistas
y consultores, que creyeron en la importancia de apoyar en la construccin de una
propuesta adaptada a las necesidades de las mujeres y los varones que aspiran a
aprender a leer y escribir desde su lengua materna y su cultura.
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Presentacin
A continuacin, la Direccin Nacional de Educacin Bsica Alternativa
(DINEBA) presenta el informe de Sistematizacin de la propuesta educativa
Bialfabetizacin en Salud Reproductiva, Gnero e Interculturalidad,
implementada entre los aos 2003-2006, en el marco del Programa
Nacional de Alfabetizacin del Ministerio de Educacin y con el auspicio y
el apoyo tcnico del fondo de Poblacin de las naciones Unidas (UNFPA).
Este informe representa la culminacin de un amplio proceso de construccin
gradual, de observacin validacin y adaptacin de esta metodologa y sus
instrumentos a la realidad de las zonas de intervencin.
En base a contemplar las diversas experiencias previas existentes en la
regin, y con la participacin activa de los equipos locales de cada uno
de los departamentos involucrados, en este periodo se atendi a 104,765
estudiantes bilinges de Cusco, Puno, Ayacucho, Apurimac y Junn.
En particular, deseamos destacar los esfuerzos, iniciativas y aportes de los
equipos locales, quienes llevaron adelante en sus localidades esta propuesta
educativa y proporcionaron valiosa informacin, as como importantes
sugerencias que han sido incorporadas en este documento. Asimismo,
las recomendaciones de los especialistas, lingistas y consultores de las
regiones, quienes nos sealaron importantes desafos pendientes1.
Nuestro deseo es que esta publicacin sea de utilidad a otros equipos
empeados igualmente en validar metodologas educativas ms integrales
y eficaces a las demandas de la poblacin bilinge y a los contextos tnicoculturales en los que se desarrollan, y en un estimulo al intercambio de
experiencias similares en la regin.
Armando Ruiz Tuesta
Director de la DINEBA
Mesa de Trabajo: Formulacin de una propuesta de Alfabetizacin Intercultural Bilinge, 26 de junio. Participaron: Marina Miranda, Elfrn
Ramos Espritu, Geden Palomino (Consultores), Ana Mara Mamani (DINEBIR), Teresa Muoz (UNFPA), Miguel Arstegui, Luz Loayza,
Luis Vsquez, Pablo Alcocer, Csar Sara, Alida Chauca, Javier Angulo, Susy Marchand, especialistas de DINEBA.
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Introduccin
En el Per, el analfabetismo se plantea como resultado de dos situaciones de
inequidad: por una parte, la marginacin de vastos sectores de la poblacin
en su derecho a la educacin y, por otra, su exclusin del ejercicio pleno de su
derecho a la ciudadana y a una vida digna.
Foro del Acuerdo Nacional, Compromiso Poltico, Social y Econmico de Corto Plazo del Acuerdo Nacional
y el Pacto Social de Compromisos Recprocos por la Educacin 20042006, Informe Final de la Comisin
de la Verdad y la Reconciliacin.
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Comentario a la experiencia de Bialfabetizacin, Lic. Edgar Luis Martnez Huamn.
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la bialfabetizacin
I. La bialfabetizacin
1. MARCO CONCEPTUAL
Fundamentacin
Partimos del criterio que toda persona adulta es un individuo
socioculturalmente determinado, es decir, con diferencias tnicas,
culturales, lingsticas, de gnero, edad, con intereses, necesidades
y demandas, con experiencias de vida, escolaridad, y conocimientos
previos. Consideraciones que tenemos en cuenta para el desarrollo de la
accin educativa en bialfabetizacin con personas adultas en un proceso
intercultural y bilinge, con las siguientes caractersticas:
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Caractersticas de la propuesta
El proceso educativo de alfabetizacin biling desarrolla habilidades para
leer y escribir en la lengua materna de las estudiantes; y en la segunda
lengua, en este caso en castellano. En base al criterio de horizontalidad en
el aprendizaje en ambas lenguas, hay una valoracin desjerarquizada de
uno u otro idioma, promovindose avances para el respeto intercultural.
El mtodo para el aprendizaje de la lecto-escritura en ambas lenguas,
recupera marcos conceptuales y metodolgicos preexistentes; propone
aprendizajes significativos a partir de textos generadores producto de
la reflexin de temas seleccionados de acuerdo a los intereses de las
estudiantes, quienes orientadas por su facilitadora de alfabetizacin,
debaten temas trascendentes para las familias y la comunidad, tomando
en cuenta los aspectos socioculturales, etreos y de gnero, y as proponer
alternativas viables y formas de organizacin social o comunitaria que den
respuesta a las dificultades identificadas.
Bi-Alfa, estrategias y aplicacin de una propuesta para el desarrollo indgena. Isabel Hernndez y Silvia
Calcagno, Proyecto Regional de Bi-alfabetizacin sobre temas de poblacin CEPAL CELADE Coop. del
Gob. de Italia (D.G.C.S.), Serie Poblacin y Desarrollo. CEPAL, 2003.
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Proyecto PER 05/01/02, Propuesta de pautas para el diseo del mdulo en DS/DR en discusin y revisin
de UNFPA-PROMUDEH, (Documento Interno) Programa Nacional de Alfabetizacin. Muoz Cabrera,
Teresa, mayo 2002.
La poblacin atendida
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2. ANTECEDENTES
Esta propuesta educativa bilinge tiene como antecedente principal el
proyecto Experiencia Demostrativa, en 2003, en las comunidades de
Saylla y Choquepata en la ciudad del Cusco12, y la importante experiencia
de adaptacin de esta metodologa en Bolivia (ver anexo 1).
En base a estas prcticas, durante 2003, el PNA, desarroll el proyecto
Experiencia Demostrativa de Bialfabetizacin, Quechua-Castellano, en
salud reproductiva con un enfoque de gnero e interculturalidad, durante
un ao en las comunidades de Saylla y Choquepata en la ciudad del Cusco.
El objetivo fue analizar, validar y adaptar los textos de lecto-escritura y
12
El equipo estuvo conformado por las profesoras Norma Snchez Farfn, Marisa Coso Baca, bajo la
coordinacin de la Sra. Marina Miranda Acua. Lingista cusquea de gran experiencia. El Director del
Programa Nacional de Alfabetizacin, Armando Ruiz Tuesta, dirige y supervisa este proceso desde el ao
2002, ao en que se realiza la misin a Bolivia.
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3. CARACTERSTICAS GENERALES
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Experiencia
demostrativa
en el Cusco
Adaptacin
Revisin
Aplicacin
y validacin
masiva
Equipo inicial:
Equipos locales:
- Trabajo con las
participantes.
- Recoleccin
del universo
vocabular.
- Intextualizacin
de los
contenidos
de Salud
Reproductiva
Equipos locales:
y especialistas:
- Talleres de
socializacin
entre equipos
locales.
- Trabajo con las
participantes.
- Revisin
lingstica por
parte de los
especialistas
locales.
Equipos locales
Propuesta
de Material
educativo
adaptado
Material
revisado y
validado
Productos
locales
validados
Consultor y
equipo local
Material
elaborado y
validado
Etapas de implementacin:
a) Experimentacin. Se desarrollaron complejos procesos de adaptaciones
culturales de los materiales educativos, en una muestra de crculos de
alfabetizacin, contando para ello con la participacin de los equipos
locales. En esta etapa se ubica la Experiencia Demostrativa del Cusco.
b) Validacin y observacin. Los textos adaptados son aplicados y son
observados para realizar las mejoras del caso, en este proceso acompaa
un consultor local, con asistencia del Especialista EBI de la DRE.
c) Expansin. Su aplicacin es masiva, sin dejar de lado que los equipos
locales continen los procesos de contextualizacin y adaptacin
cultural, de acuerdo a las caractersticas de las estudiantes de los
crculos de alfabetizacin.
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IMPLEMENTACIN
I.Experimentacin:
- Desarrollo de la
experiencia piloto.
- Los equipos
locales realizan la
contextualizacin
y adaptacin
sociolingstica
y cultural de los
materiales, con
enfoque de
gnero e
interculturalidad.
II.Validacin:
- Validacin de los
materiales por los
equipos locales .
II.Expansin:
- Nuevos mbitos
de ejecucin.
RETROALIMENTACIN
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Adquirir destrezas para leer y escribir en lengua originaria y en castellano,
como segunda lengua, afirmando y revalorando su identidad tnica y
cultural.
Reafirmar y valorar sus conocimientos, saberes, habilidades y aportes
a la familia y la comunidad, adquiriendo confianza en s mismas,
cambiando de actitud y percibindose como sujetos de derecho.
Adquirir informacin y nuevos conocimientos sobre los mecanismos
bsicos de funcionamiento del cuerpo con relacin a la salud
reproductiva, para que puedan tomar decisiones orientadas a cuidar
su salud y prevenir diversas situaciones de riesgo.
Tomar iniciativas para el cuidado de la salud reproductiva, tanto en la
familia como en la comunidad.
5. METODOLOGA
Para desarrollar los aprendizajes en comunicacin integral, los contenidos
se encuentran organizados en Unidades de Aprendizaje (ver anexo 3).
Cada Unidad de Aprendizaje est organizada en tres momentos y en cada
uno de ellos se consideran los siguientes pasos:
Primer momento: intercambio de saberes
Presentacin del tema de Salud Reproductiva.
Produccin de un dibujo sobre el tema.
Seleccin de las preguntas motivadoras.
Proceso de dilogo y reflexin.
Elaboracin del texto generador.
Segundo momento: aprendizaje de la lecto-escritura
Lectura y escritura del texto generador, en ambas lenguas.
Lectura del texto.
Prctica de la escritura del texto.
Construccin de nuevas palabras u oraciones simples.
Reforzamiento y produccin de nuevos textos.
Tercer momento: idea fuerza
Construccin de una idea central del tema desarrollado, es el momento
que se pone en prctica lo desarrollado, relacionando el tema con la
lecto-escritura y lo que las participantes consideran deben poner en
prctica para su vida y la comunidad.
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Aciertos
Dificultades
conclusiones.
Desarrolla
la
identidad
utilizar.
cultura.
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Aciertos
Dificultades
Algunos
testimonios
de
cambios
de
estudiantes.
Procesos de
implementacin
Aprendizaje
de las
estudiantes
Desempeo
Indicadores:
1. N de estudiantes que se expresan con naturalidad en castellano.
2. N de estudiantes que leen y escriben en L1 y en L2.
3. % de estudiantes que opinan que su lengua materna tiene el mismo valor que el castellano.
4. % de mujeres que conocen cundo es peligroso para la mujer quedar embarazada.
5. % de mujeres que conocen las seales de peligro en el embarazo.
6. % de mujeres que conocen las seales de peligro en el momento del parto.
7. % de mujeres que sealan que se debe denunciar la violencia familiar.
8. % de mujeres que manifiestan que la salud reproductiva es responsabilidad del varn
y de la mujer.
Indicadores:
1. N de supervisores capacitados.
2. Materiales educativos validados.
3. % de alfabetizadoras que
manifestaron que la metodologa
bilinge es apropiada.
4. Instrumentos del sistema de
monitoreo y evaluacin aplicados.
13
Indicadores:
1. N de supervisores que realizaron
eventos de capacitacin para
alfabetizadoras
2. N de supervisores que reportaron
la aplicacin de instrumentos de
monitoreo y evaluacin.
3. N de alfabetizadoras que aplicaron
la gua de Bialfabetizacin segn
pautas establecidas.
4. N de equipos regionales que
sistematizaron la experiencia.
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Aciertos
Dificultades
de monitoreo en la retroalimentacin de su
accin educativa.
intervencin.
las estudiantes.
El sistema diseado es un aporte para el
seguimiento de las acciones de Bialfa.
La PES es un instrumento de fcil aplicacin
por los equipos locales.
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En un inicio, los materiales educativos bsicos con los que se cont fueron
la Gua Metodolgica para Alfabetizar para uso de la alfabetizadora
y un Libro de Trabajo para la estudiante, ambos documentos fueron
elaborados en quechua cusqueo14 y castellano.
Para cada nuevo mbito de intervencin, se requera contar con materiales
educativos que respondieran a sus diversidades lingsticas y culturales,
la estrategia que se implement fue incorporar a los equipos locales en los
procesos de adaptaciones lingsticas de los textos, quienes realizaban,
simultneamente, la accin alfabetizadora con las estudiantes y, en
reuniones de trabajo, abordaban la adaptacin lingstico-cultural (anexo
7), lo que permiti validar con las estudiantes la pertinencia y eficacia
de los textos. Estos documentos fueron posteriormente revisados a
minuciosidad por los especialistas de Educacin Bilinge Intercultural
EBI de las regiones, adems de otros consultores locales.
14
Del quechua cusqueo y castellano se ampla a otras variantes del quechua (collao y chanka), al aymar
y ashninka. Para ello se organizaron actividades orientadas a llevar a cabo las adaptaciones lingsticoculturales de la metodologa y de los materiales educativos, as como la preparacin de los instrumentos
para mejorar el desempeo de las facilitadoras de alfabetizacin.
Aciertos
Dificultades
Pautas
se
elabor
el
documento
traduccin.
quechua.
del
programa
de
Educacin
Bilinge
reforzar la lecto-escritura.
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DIRECTIVA N 008 -2005-VMGP-PNA NORMAS PARA LA GESTIN DE LAS ACCIONES DEL PROGRAMA DE ALFABETIZACIN PARA EL AO 2005. Resolucin Directoral 0002-2006-E. Resolucin N
001-2006-VMGP-PNA Orientaciones y normas para la ejecucin de acciones de alfabetizacin en el ao
2006.
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Aciertos
Dificultades
de la propuesta.
Bilinge
Intercultural
tenan
la
la
incorporacin
facilitadoras
mujeres.
estudiantes.
conciencia intercultural.
aceptacin regional .
educativos,
atencin
diferenciada
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resultados
obtenidos
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- Metodologa bilinge.
- Los enfoques de gnero e interculturalidad.
- Salud reproductiva.
- Educacin de adultos
- Uso apropiado y produccin de materiales educativos.
La consulta a maestros indgenas de alfabetizacin (yachachiq,
amawtas), porque ellos tienen una concepcin diferente del mundo,
y porque tienen que ser ellos quienes construyan propuestas que
respondan a la solucin de los problemas educativos[1].
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anexos
Anexos
ANEXO 1
EXPERIENCIA DE OCONGATE, CUSCO, PER, 1997
Y BOLIVIA 1998 2002
Experiencia de Bolivia
El ao 1998, sobre la base de la propuesta de Ocongate, el Ministerio de
Educacin de Bolivia, con el auspicio de UNFPA, llev a cabo el proyecto:
Bialfabetizacin quechua-castellano en salud reproductiva con enfoque
de gnero e interculturalidad, en los departamentos de Chuquisaca,
Potos y Cochabamba. Gracias a esta estrategia se logr alfabetizar con
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este mtodo a 100 mil mujeres indgenas. Para conocer los resultados
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ANEXO 2
DATOS BSICOS DE LOS MBITOS DE INTERVENCIN
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ANEXO 3
Unidades de Aprendizaje
Texto Generador en L1 y L2
LENGUA ORIGINARIA L1
Quechua
Cusqueo
Chanka
mama tayta
mamay papay
Unidad 2
wiksayuqmi kani
Unidad 3
wachakuy
wachakuy
Unidad 4
uu
uu
Unidad 5
wawa
warma o wawa
Unidad 6
warmi kay
warmi kay
qhari kay
qari kay
Unidad 7
warmikuna qharikuna
warmi qarikuna
qhali kanchis
qari kanchik
Unidad 8
(payachasxaa)
Unidad 9
warmikuna qharikuna
kuska llankanchis
llamkanchik
lurapxtana
Unidad 10
kuskanchik llamkasun
awpaqman purichisun
llaqtanchikta purichinapaq
Unidad 11
umalliq warmi
umachaq warmi
SEGUNDA LENGUA
Aymar
Ashninka
L2
Castellano
mama tata
ina ap
mam - pap
nayana usurijata
notsomonteti
mi embarazo
ususia
timake
parto
Nuu
tsomitsi
seno
wawa
jananekipee
nio nia
warmia
notsinaneperotantari-
ser mujer
chachaa
noshirampariperotantari
ser varn
warmisa chachasa
mujeres y varones
kumarakisktanwa
tekatsijeitatsi
estamos sanos
chachawarmina utjawipa
tsipatabakaantsi
convivir en pareja
warmisa chachasa
mujeres y varones
mayakiwa irnaqawinakqa
itsipatabakajeita yantabeejeiti
trabajamos juntos
mayaki sartapxaani
a trabajar juntos
por el desarrollo de
piqinchiri warmi
tsinane jibatakantatsiri
la comunidad
mujer dirigente
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ANEXO 4
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ANEXO 5
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JUNN
CUSCO
AYACUCHO
APURIMAC
PUNO
REGIN
Apurmac
Ayacucho
Cusco
Junn*
Puno
TOTAL
2004
ESTUDIANTES
ALFABETIZ
ATENDIDAS
4,570
5,743
11,124
180
11,376
32,993
231
321
534
12
490
1,588
2005
2006
SUPER-
VISORES
ESTUDIANTES
ALFABETIZ.
ATENDIDAS
SUPER-
VISORES
19
28
43
1
40
131
7,242
8,289
15,435
540
16,531
48,037
31
38
66
3
62
200
364
442
722
36
699
2,263
META
ALFABETIZ.
ESTUDIANTES
3,169
3,985
7,585
540
8,456
23,735
176
221
421
45
470
1,333
SUPERVISORES
9
12
23
3
26
73
ANEXO 6
EQUIPOS LOCALES QUE PARTICIPARON EN LA CONSTRUCCIN DE
MATERIALES EDUCATIVOS
EQUIPO DE TRABAJO QUE DESARROLL LA ADAPTACIN LINGSTICA
Y CULTURAL AL QUECHUA CHANKA - APURMAC Y AYACUCHO DE LA
GUA DIDCTICA. DRE Ayacucho 2004
Prof. Hugo Marquina Medina Coordinador PNA UGEL Huamanga
Prof. Rubn Leiva Velasquez Supervisor PNA UGEL Huanta
Lic. Francisco Yupanqui Berrocal Especialista EBA UGEL Huamanga
Lic. Julio Crdenas Prez Supervisor PNA UGEL Huamanga
Prof. Marleny Salcedo Ticlla
Prof. Eulogio Rivera Daz Especialista EBI DREA
Prof. Edgar Luis Martnez Huamn Consultor Revisin lingstica
ALFABETIZADORAS
Nlida Lorena Casanto Manrique
Inelsa Cumanti Daz
Ntali Fernndez Garca
Diotna Gonzales Puyenti
Mara Lola Lpez Jonata
Mara Luisa Lpez
JanateIns Manrique Huayoqui
Yaneth Adela Ramrez Pascual
Raquel Shameyre Bautista
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REVISIN
Prof. Milton Bernardo Velazco Cano Especialista DRE Puno
Lic. Mximo Flores Sosa Especialista UGEL Yunguyo
ANEXO 7
RESULTADOS DE LA APLICACIN DE LA PRUEBA DE ENTRADA 2005
En el marco de la propuesta de Bialfabetizacin en Salud Reproductiva,
Gnero e Interculturalidad, se ha diseado el Sistema de Monitoreo,
Evaluacin y Sistematizacin; uno de los instrumentos es la Prueba de
Entrada y Salida (PES), que mide los conocimientos de las estudiantes
al ingresar al crculo de alfabetizacin y al finalizar su proceso de
aprendizaje.
La Prueba se aplic a 30,997 estudiantes, que significan el 76% de la
meta (40,921 estudiantes). No hay informacin de Atalaya (Ucayali).
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Inicial
Meta
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con naturalidad en L2
18%
24%
18%
24%
33%
46%
22%
31%
21%
29%
21%
29%
24%
34%
33%
46%
y produce textos en L1 y L2
quedar embarazada
Para las otras reas, la meta ha sido estimada en un incremento del 40%
con relacin al resultado de la lnea de base. Por ejemplo: el 33% de las
estudiantes manifiesta que la salud reproductiva es responsabilidad del
varn y de la mujer; se espera que al finalizar haya un 46% de estudiantes
que manifieste que la salud reproductiva es responsabilidad del varn y
de la mujer.
Algunas interpretaciones de los resultados:
- Alrededor del 80% de las estudiantes no sabe o sabe muy poco de
Comunicacin Integral. Para el caso de Satipo es el 90%.
- Respecto a la valoracin de la lengua materna, en Satipo un 53% de las
estudiantes indican que su lengua materna es la ms importante; un
27% que su lengua materna es igual de importante que el castellano y
un 20% solo el castellano. En tanto quechuas y aymars, el 30% valora
su lengua materna, 37% su lengua materna y el castellano y 33% solo
el castellano.
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Indicador
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Inicial
Meta
Logros
alcanzados
con naturalidad en L2
18%
24%
34%
18%
24%
35%
33%
46%
49%
22%
31%
41%
21%
29%
41%
21%
29%
40%
24%
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33%
46%
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y produce textos en L1 y L2
quedar embarazada
del parto
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Bibliografa
Proyecto de Bi-Alfabetizacin Quechua-Castellano Sobre Salud Reproductiva.
Gua del Alfabetizador. UNFPA/MECD/VEA. Bolivia.
Gua de Bi-Alfabetizacin en Quechua y Castellano sobre temas de Salud y
Derechos Sexuales y Reproductivos, Haku Warmikuna PROMUDEH/UNFPA/
CIPA. Ocongate, Cusco. Per, 1998.
Manual para aplicar el Cuaderno de Reforzamiento de Lectura y Escritura
desde los Derechos Sexuales y Reproductivos. (Documento Interno). Programa
Nacional de Alfabetizacin /PROMUDEH / UNFPA. Per. 2000.
Resultados de la Encuesta de la Lnea Basal del Proyecto Salud Sexual
y Reproductiva en Alfabetizacin. PNA/ PROMUDEH. 1999. (documento
interno)
Normas del Programa Nacional de Planificacin Familiar. Direccin General de
Salud de las Personas. Ministerio de Salud. Per.
Movimiento Manuela Ramos. Lima, Per.
Con Voz Propia. Preferencias reproductivas y anticoncepcin desde la
perspectiva de las mujeres rurales andinas. 2000.
Aprendiendo sobre descensos. 1999.
Las mujeres conocemos nuestro cuerpo. 1999.
Mdulo Embarazo y Parto Saludables. Gua Ilustrada para la promotora
Comunitaria. 2000.
Mdulo de Enfermedades de los rganos sexuales. Gua para el promotor
comunitario. Mayo de 2000.
Mi Cuerpo es mi territorio. Susana Galdos. Manuela Ramos 1996.
NETWORK, en espaol.
Una mejor atencin en el posparto salva vidas. N 4, 1997.
La evaluacin de riesgos y la deteccin de ETS. N 2, 1997.
Millones de afectadas por morbilidades maternas. N 2. Abril de 1994.
El acceso a la atencin puede salvar vidas. N 2. Abril de 1994.
Torres, Rosa. M. Alfabetizacin de adultos y democracia. En: Educacin de
adultos y democracia. J. Osorio Editor, 1992.
Daz, Ana Mara. Derechos Sexuales y Reproductivos Masculinos. En:
PROFAMILIA/ World Health Organization. Colombia. Junio de 1998.
CIPD. Programa de Accin de la Conferencia Internacional sobre Poblacin y
Desarrollo. 1994.
Hatcher, R.A., Rinehart, W., Blackburn, R. Geller, J.S. y Shelton, J.D. Lo Esencial
de la Tecnologa Anticonceptiva. Baltimore, Facultad de Salud Pblica,
Universidad de Johns Hopkins. Programa de Informacin en Poblacin. 1999.
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61
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ndice
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
I. BIALFABETIZACIN
MARCO CONCEPTUAL
ANTECEDENTES
11
CARACTERSTICAS GENERALES
12
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
13
METODOLOGA
14
26
III. CONCLUSIONES, LECCIONES APRENDIDAS
Y FACTORES DE XITO
27
ANEXOS
28
BIBLIOGRAFA
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