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Perspectivas Interdisciplinares
legais. Simbolicamente, essa apropriao do ECA significa que se est pavimentando o caminho da cidadania.
E17
UFPB/BC
CDU: 34-053.2
Luciana Calissi
Rosa Maria Godoy Silveira
(Organizadoras)
PRESIDNCIA DA REPBLICA
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI)
Copyright: MEC/UFPB 2013
A reproduo do todo ou parte deste documento permitida
somente com a autorizao prvia e oficial do MEC.
UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA
Margareth de Ftima Formiga Melo Diniz
Reitora
Eduardo Ramalho Rabenhorst
Vice-Reitor
EDITORA UNIVERSITRIA DA UFPB
Jos Luiz da Silva
Diretor
Jos Augusto dos Santos Filho
Vice-Diretor
Reviso de originais:
Rosa Maria Godoy Silveira, Luciana Calissi
Capa e ilustraes:
Shiko
Editorao Eletrnica:
Emmanuel Luna
Impresso no Brasil
SUMRIO
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APRESENTAO
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27
A DESCOBERTA DA INFNCIA
Luciana Calissi
Rosa Maria Godoy Silveira
41
53
67
83
91
101
109
119
PARTICIPAO DE CRIANAS E
ADOLESCENTES EM ESPAOS DE CIDADANIA
Maria Lgia Malta de Farias
Inez Eunice Bassanezi
CIDADANIA E PARTICIPAO
Ivanilda Matias Gentle
125
137
157
177
191
205
213
215
APRESENTAO
Criana (1989), como na Constituio Federal (1988) e nas lutas histricas por
melhores condies de vida para brasileiros e brasileiras, nas fases da infncia
e adolescncia.
2. O ECA nas Escolas: reflexes sobre os seus 20 anos; 3. O ECA nas Escolas:
experincias universitrias; 4. O ECA nas Escolas: construindo possibilidades
Por fim, vale ressaltar que essa coleo resultado de uma construo
INTRODUO1:
ECA - Consideraes gerais e Orientaes terico-metodolgicas
Luciana Calissi
Rosa Maria Godoy Silveira
1 Na redao dos artigos aqui apresentados, as variaes de gnero foram consideradas. Neste sentido, os substantivos coletivos utilizados esto designando os gneros masculino e feminino, sem prejuzo do contedo e obedecendo
a regra gramatical da lngua culta.
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humanstico,
artstico)
da
espcie
humana,
seja, produzindo novos conhecimentos para enfrentamento das situaesproblemas do contexto scio-histrico.
fraternos, a socializao cultural promovida pela Escola deve ter por substncia
a Cultura de Direitos Humanos.
evidenciar que os Direitos Humanos se propem como uma cultura a ser vlida
2 Est pressuposto aqui o direito educao, em sua dupla dimenso: direito-fim e direito-meio para possibilitar o
alcance de outros direitos. A propsito, cf. SACAVINO, In SILVEIRA, 2007, p. 457-467.
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Educativo para crianas e adolescentes, mas muito mais: para todos os sujeitos
envolvidos com crianas e adolescentes. Educativo de todos esses sujeitos
em uma Cultura de Direitos Humanos. Pois conhecer o Estatuto, e pratic-lo,
ECA
tambm
um
tema
educativo
transversal.
que deve ser a diretriz maior orientadora do PPP, a partir da qual se desdobram
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nesta obra visam contribuir para que o ECA seja parte do currculo escolar,
e que este se desenvolva a partir das dimenses de ensino j mencionadas: a
tambm fazem parte deste processo como aprendizes, pois necessitam tambm
conhecer e/ou aprofundar saberes e experincias, estabelecer objetivos,
3 Tais conflitos tanto atingem escolas pblicas quanto privadas. O noticirio televisivo e jornalstico sobre esta questo tem sido frequente, mas nem sempre com abordagens adequadas. Para uma melhor compreenso do tema, cf.
ABRAMOVAY et alli. (2002, 2004, 2005, 2006) e outras, ao final do texto.
4 Vrias experincias esto relatadas, por exemplo, na Revista Nova Escola On line como as de trs escolas, de trs
estados diferentes, com o slogan Aqui, a violncia no entra. In: http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/
diretor/aqui-violencia-nao-entra-448716.shtml
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a seu respeito, e fazendo com que o/a professor/a perceba a sua positividade
como um instrumento que pode ajudar a comunidade escolar.
chama leitura dos textos aqui apresentados para se iniciar uma segunda
dimenso do ensino-aprendizagem; a mediao e aprofundamento do Estatuto
a partir das leituras dos temas propostos e das respectivas atividades indicadas
em cada texto. Esta leitura pode ser feita de diversas formas e a partir de uma
textos temticos.
uma pequena apresentao de cada texto do livro, de modo a tecer uma viso
do conjunto da obra.
aborda a questo da infncia de uma perspectiva histrica. Seu autor aponta vrios
a autora Maria Lgia Malta de Farias, aps fazer uma retrospectiva histrica
de como se lidou com a criana e o/a adolescente em vrias sociedades, de
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Reflexo
sobre
Desenvolvimento
Aprendizagem:
autor Paulo Vieira de Moura direciona o foco para a criana e o/a adolescente
enfatizando a necessidade da Escola estar preparada para lidar com este novo
enfoque.
Inez Eunice Bassanezi, que trata das redes de proteo para as crianas e
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As Organizadoras
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REFERNCIAS
ABRAMOVAY, Miriam (Coord.). Cotidiano das escolas: entre violncias.
Braslia: Observatrio de Violncia, 2005.
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A DESCOBERTA DA INFNCIA
Mozart Vergetti de Meneses
e muitos discursos afirmam que o estatuto mais afirma direitos do que deveres
deste universo sobre as responsabilidades que os adultos, pais e mes, devem ter para
o socorro do pai ao filho pequeno, que acabara de sofrer uma pancada num jogo de
futebol de fim de semana? Durante o atendimento do pai, que massageia a perna
do menino com o gel regenerador, uma voz, em off, anuncia que no basta apenas
ser pai, tem que participar. A metfora tinha tiro certo, a famlia s eficaz quando
papel que lhe especfico nas idades da vida, por ser diferente da adolescncia, e
da fase adulta, algo muito mais recente do que imaginamos. Ser criana, h no
mais de trs sculos, era ser um homem ou mulher em miniatura, sem roupas,
sem mdicos, sem estilos especiais que os distinguissem do restante das pessoas
adultas. , no mnimo, curioso quando sabemos que, at os fins do sculo XVII,
no havia na lngua francesa uma palavra para distinguir pueri de adolescente.
corporais dados pelos pais e mes, mas aberto tambm o caminho do uso da
violncia, como aceitao da tradio e respeito aos mais velhos.
Meio que invisveis aos olhos dos adultos, as crianas, a rigor, no contavam.
A descoberta da infncia
nmeros alarmantes. Na Normandia, no sculo XVII, estima-se que, de cada 1000
bebs, 236 morriam. Cifra que no deixava nada a desejar para as nascidas no
sculo seguinte, quando, na Frana, 45% das crianas, antes de completarem 10
pelos pais e irmos, na cama, quando dormiam. Editos episcopais proibindo que
os pais colocassem seus bebs para dormirem junto deles, antes de cumprirem
seu primeiro aniversrio, so exemplos disso (DARNTON, 1986, p. 47).
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Neste caso, como nos ensina Darnton, a moral da histria tinha endereo
deixava de ser motivo de tristeza para a famlia, mas, apesar disso ser muito
subjetivo, com certeza nunca poderia ser comparado com a dor profunda que
hoje nos assola. Na falta daquele que se foi, a resposta era pragmtica, vem
outro! Longe no tempo estavam os programas ou os controles de natalidade,
mas esses anjos, por serem isentos de pecados, para algumas mes, seriam a
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A descoberta da infncia
redeno antecipada, haja vista a providncia j atribuda s crianas, como
por milagre, de abrirem as portas do cu para elas (FREYRE, 1992, p. 406).
criadas nas vilas e cidades da zona aucareira e mineradora, as Casas dos Expostos
ou as Rodas dos Enjeitados, que se multiplicaram no Brasil Colnia e Imprio.
Mantidas entre as Cmaras Municipais, Casas de Misericrdias e Ordens Terceiras,
as Rodas dos Enjeitados funcionavam, geralmente, em algum convento, como foi o
o beb no disco, pela janela de fora, puxava um pndulo que acionava um sino, e
por desviar o foco para o que havia sido realmente criado: manter e proteger
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outro, seno uma invisibilidade quase que completa do ser criana. A expresso
mais acabada foi a introjeo, pela prpria criana, de sua inferioridade, que
a levava a ter vergonha de sua idade. O uso de trajes adultos, o recurso a
A descoberta da infncia
ou seja, um sentimento que tornava a criana um ser imperfeito e incompleto
e que necessitava da moralizao e da disciplinarizao realizadas pelo adulto
no interior do ambiente escolar (ARIS, 1979, p. 65).
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estavam nos interiores dos lares j protegidos pelas suas famlias, mas tambm
aquelas que se encontravam na lide da manuteno diria, perambulando nas
ruas dos grandes centros urbanos. Para essas crianas, vtimas da corrupo do
meio, a representado pelo processo industrial e da modernizao burguesa, as
material e mental dos sculos XVII, XVIII e anteriores, no era tarefa fcil. A
presena do mdico interferindo, instigando e conscientizando a me, da
importncia da amamentao e de sua proteo para o desenvolvimento sadio e
afetivo do filho, coisa s disseminada no sculo XIX e no XX, principalmente.
aleitamento exterior generalizou-se por todo estrato social, intensificandose, principalmente no meio urbano, durante o sculo XVIII. A coisa tomou tal
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A descoberta da infncia
proporo que a escassez de nutrizes tornou-se uma situao comum. De
Paris, os bebs eram mandados a outras cidades e campo lugares, muitas
vezes, bem distantes (ORLANDI, 1985, p.39).
os tupis, era comum ser concedida uma mulher ao prisioneiro de guerra para
vigi-lo e servi-lo como esposa, mas caso viesse a ser gerada uma criana desse
relacionamento, ela deveria ter o mesmo destino do pai, a fogueira, afinal,
a criana seria considerada filha do inimigo condenado, e no da me. Esse
tempo presente, mas situado no contexto dos indgenas do sculo XVI, com suas
crenas e prticas ritualsticas, se torna inteligvel e corrobora a ideia de que o
amor materno, assim como outros sentimentos, construdo culturalmente.
mas a indiferena materna tem tido vrias explicaes ao longo dos sculos.
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moralistas do seu tempo para que prestassem ateno educao das mulheres,
pois a natureza estabeleceu para elas o dom de alimentarem as crianas. E
data exatamente da uma srie de publicaes de manuais voltados s famlias,
lhe fora tolhida por um regime disciplinar e disciplinador, que obrigou seu
corpo a se higienizar, sair de casa, sentar duas horas, ler e fazer tarefas, levantar,
lanchar e sentar de novo, ler e fazer tarefas, num contnuo adestramento
que nos parece hoje to comum e necessrio... Porm, e talvez com o risco
de sermos maniquestas, no tenhamos como nos furtar de fazermos uma
indagao: afinal, a criana ganhou ou perdeu por ter agora dirigido para si
36
A descoberta da infncia
um amor, digamos assim, obsessivo? Talvez a resposta mais sensata esteja em
deixar o poeta revelar aquele atavismo que nos faz, na fantasia da criana que
REFERNCIAS
ARIS, P. Histria Social da Criana e da Famlia. 2.ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1979.
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38
A descoberta da infncia
SUGESTES DE ATIVIDADES
INDICAO DE FILME:
O Perfume. 2006. Direo de Tom
Tykwer. Adaptao do romance de
Patrick Sskind, sobre a histria
de Grenouille, um assassino que
nasceu em circunstncias pouco
dignas, em 1738, em Paris. Algumas
cenas da infncia de Grenouille
so representativas do pouco-caso
que se fazia com as crianas nessa
idade.
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antigas: romana, hebraica e grega, todas elas Lei das XII Tbuas (Roma), Lei
Mosaica (Hebreus), Lei de Dracon (Atenas) possuam documentos escritos
para regulaes sociais, entre elas, aquelas referentes s crianas e aos jovens.
Este chefe familiar suprimia qualquer vontade que no fosse a dele. Estavam
aos filhos, todavia, visando educar seus rebentos, o pai detinha o direito de
decidir os casos mais graves (decreto de 24 de agosto de 1790). Era o prenncio dos
tribunais de menores, mais foi extinto aps cinco anos de vigncia(1795).
43
Cdigo Civil Francs (1804), legislao voltada para atender aos interesses
da burguesia dominante. retomado o poder correcional, de acordo com os
filho tivesse dezesseis anos, o pedido de internao podia ser de seis meses ou
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amparo das crianas. A ordem religiosa de Santo Toms, sob a gide da converso
dos selvagens incrdulos, adotou a educao formal como fonte essencial para
a aprendizagem das primeiras letras e catequese dos curumins.
at os dezessete anos.
Estes
ditos
estabelecimentos
disciplinares
consistiam
em
45
46
2
Todos aqueles que
estivessem
fora
dos
padres comportamentais
e
socioeconmicos
da
poca,
seriam
estigmatizados
legalmente,
estando
em estado de situao
irregular.
Obviamente,
o direito e a codificao
menoristas restringiamse a situaes peculiares
voltadas s crianas que
exigiam a prestao e
interveno jurisdicional.
que, por sua vez, interpretaria e aplicaria. Como isto possvel em um Estado
de Direito?
da proteo integral dos direitos das crianas e adolescentes, com o Artigo 227
e com a previso legal do art.5, inciso LV, garantindo o devido processo legal
para todos os cidados, derrogou-se o Cdigo de Menores de 1979.
47
sendo responsvel pela autogesto das questes que lhes dizem respeito.
REFERNCIAS
DEL PRIORE, Mary. Histria das Crianas no Brasil. So Paulo: Editora
Contexto, 2002.
49
SUGESTES DE ATIVIDADES
1- Em grupo, os educadores devem debater e reelaborar, atravs de um cartaz,
os principais momentos da histria do direito, relacionada a famlia, no Brasil
e no mundo. A partir da, escreverem sobre a importncia do ECA.
OBJETIVO: Perceber as mudanas e permanncias na luta pelos direitos das
crianas.
2- Se a escola tiver acesso a filmes e DVDs, os ttulos sugeridos abaixo
possibilitam e enriquecem a discusso sobre o tema aqui proposto. A ficha de
anlise flmica (em anexo), pode ajudar na compreenso e anlise deste tipo
de recurso didtico.
50
O Triunfo (2006):
Sinopse: Ron Clark (Matthew Perry)
um jovem professor impaciente, porm
talentoso, que deixa sua casa na zona rural
da Carolina do Norte para se aventurar
a dar aulas nas escolas de Nova York.
Enquanto luta para manter seu otimismo
ao se defrontar com um obstculo aps o
outro, ele desistir de tudo para retornar
sua casa com o rabo entre as pernas,
ou realizar sua ambio e transformar
o futuro de alguns dos mais difceis e
vulnerveis garotos da cidade?
2) CONTEXTO HISTRICO
poca/Tempo/ Perodo:
Lugar e paisagem da representao:
Civilizao/Sociedade/Classe Social retratada:
Relao da direo/produo com o perodo do filme:
51
54
fala. Como afirma Slon Viola, a questo dos direitos humanos se caracteriza
como um fenmeno multifacetado, que exige
numa nova postura diante do mundo olhando para os outros como sujeitos de
direitos, com a mesma dignidade que se quer para si, ou seja, a construo de
uma sociedade alicerada nos Direitos Humanos.
55
Mudanas e permanncias
Embora a igualdade formal esteja consolidada, com base em diversos
formal e passa a ser considerada no seu aspecto substancial, que leva em conta a
56
invisibilidade social, muitas vezes com a conivncia familiar. Com esse novo
57
esto presentes no cotidiano escolar de tal forma que poucas pessoas esto
fora dos indicadores da pesquisa, conforme dados sobre a abrangncia da
atitude preconceituosa.
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menor nas escolas desta regio do que nas demais. (MAZZON, 2009, p. 341)
59
60
20.12.1996), para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e dos
adolescentes no currculo do ensino fundamental.
Perspectivas
eles so pobres porque so negros e indgenas (2006). Para Santos, as lutas pela
promoo da igualdade e do respeito s diferenas apresentam duas vertentes:
61
62
condio de ser humano. Nesse sentido, Edgar Morin ressalta o papel a ser
desempenhado pela educao:
63
REFERNCIAS
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. 1988. Disponvel em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm>
SUGESTES DE ATIVIDADES
65
somente sua dimenso psquica, como sua sexualidade, seus desejos e todo
o delineamento de seu desenvolvimento psquico, sobretudo nos cinco
primeiros anos de vida. At ento, pensava-se que as crianas ficavam cobertas
formadas, uma vez que as famlias comeavam a ser constitudas muito cedo,
em uma realidade cuja expectativa de vida no chegava metade de um sculo
de existncia.
Portanto, nos anos finais do sculo XIX e incio do sculo XX, os tericos
sobretudo fabril, que a escola ganha espao formal, como lugar primordial
para a guarda e cuidado com as crianas e, ento, a problemtica relacionada
educao formal passa a figurar como importante para discusso, investigao
e compreenso.
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tendo esses direitos garantidos por lei ou por outros meios. Ainda analisando
o Estatuto, encontramos uma referncia explcita a que
explcitos nos Captulo I (Do Direito Vida e Sade) e IV (Do Direito Educao,
Cultura, ao Esporte e ao Lazer). Esse direito ainda mais ampliado quando,
no Art. 53, mencionado o [...] direito dos pais ou responsveis ter cincia
do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas
70
de resistir s mudanas histricas, uma vez que tais estruturas so tidas como
71
anos): nessa fase, h uma confiana nas suas prprias percepes da realidade,
em que as crianas, frequentemente, podem resolver problemas manipulando
real ou concreto. O/A adolescente passa a ter uma compreenso lgicoabstrata, construindo um pensamento a respeito do prprio pensamento ou
considerado o homem como corpo e mente, como ser biolgico e social, como
bsico para todos os grupos humanos e teria como funo o intercmbio social
e a construo do pensamento generalizante. A partir do pensamento do
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a partir das aes vividas, mas das intervenes, das mediaes fornecidas por
diferentes sistemas conceituais, dentre os quais se destacam as instituies
educacionais e os educadores (OLlVEIRA, 1995).
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Pensando-se nos estgios iniciais descritos por Piaget (1984), Wallon (1998)
acrescenta que a dimenso motora, ou seja, orgnica, vai dar ao ser humano
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REFERNCIAS
MARX, Karl; ENGELS, Friedrich. A Ideologia Alem. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
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TIBA, Iami. Quem Ama Educa: formando cidados ticos. So Paulo: Integrare, 2007.
______. O papel do outro na conscincia do eu. In: WEREBE, M. J. G.; NADELBRULFERT, J. Henry Wallon. So Paulo: tica, 1986. p. 158-167.
_____. Psicologia da Educao e da Infncia. Lisboa : Editorial Estampa, 1975.
______. Psicologia e educao da criana. Lisboa: Editorial Vega, 1979.
80
SUGESTES DE ATIVIDADES
reciclado para ser utilizado pelos alunos em atividades escolares e extraescolares, elaborando um banco de sugestes de recursos disponveis
e necessrios para a implantao de novas metodologias no processo
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82
Este poder tem efeitos repressivos, mas tambm preventivos. Apesar de sua
quem v, quase sempre tambm visvel. O fato que vivemos o tempo em que
a vigilncia nos enreda a todos. H quem vigie o vigilante e, qui, o vigilante
do vigilante...
que nos reprime, controla, esmaga. Tal poder tem se revelado sob forma de
impedimentos, restries, censuras. H aqui uma viso negativa do poder,
na medida em que o mesmo est associado violncia e prtica do mal.
1
Foucault
(1996)
utiliza a noo de
panptico de Jeremy
Bentham para caracterizar esse poder
coercitivo e disciplinatrio do olhar ou
dos mecanismos de
vigilncia instaurados para esse fim.
que seja realizado dentro dos estritos limites da legalidade e do bom senso,
pode oferecer a um ambiente escolar saudvel e produtivo. O poder tem sido,
pois, um importante instrumento para a instaurao e/ou manuteno da
Com efeito, a Escola
tem se constitudo
como
uma
das
principais instncias
de
controle
da
disciplina
da
sociedade. Ademais,
se
concebermos
a
Escola
como
simples reflexo da
sociedade, devemos,
na mesma medida,
tomar a sociedade
como produto de
uma realidade que a
antecede: as relaes
de poder.
2
disciplina escolar.
est apta a realizar essa assepsia moral? Seria ela capaz de, alm de capacitar
o/a aluno/a para o conhecimento, se constituir como instncia disciplinadora?
Ora, sabemos que a moral exige disciplina, porm nem toda disciplina
indisciplinada seria, nesse caso, a semente de uma nova ordem. Alis, nem
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pedaggicas ou pelo controle disciplinar. Eis por que devemos pensar com
Paul Valry e sugerir que dois perigos mortais podem ameaar a vida escolar:
REFERNCIAS
89
SUGESTES DE ATIVIDADES
1. Os professores devem ler o texto e, individualmente ou em grupo,
feito, inclusive, a partir dos demais textos e propostas neste livro. Estas atividades
podem ser inter ou multidisciplinares. Pode-se sugerir, ainda, projetos escolares
mais amplos, como atividades com os alunos, que detectem os tipos de indisciplina,
90
Introduo
As crianas e os adolescentes brasileiros s tm direitos, no tm
acontece nada. A escola no pode fazer nada, seno ela punida. As crianas
e os adolescentes tm muitos padrinhos e defensores: conselheiros tutelares,
promotores de justia, defensores de direitos humanos.
educao, que trabalham e que deveriam conhecer essas questes por dever
de ofcio e, assim, desempenharem melhor a sua atividade profissional.
Ao longo desses vinte anos, foram produzidas, nessa rea temtica, falsas
firmeza esses mitos, o fazem por equvoco. Muitos entre eles no leram ou no
92
social destes, bem como a finalidade e os objetivos para os quais a escola foi
constituda. a partir desse parmetro que se inicia a discusso proposta.
93
Eis uma das razes pela qual os pais no podem delegar escola ou a
O uso frequente da
palavra
punio
em relao ao adolescente deve ser
questionado,
pois
demonstra que ele
no fica impune. A
propsito, o ECA no
utiliza esse termo,
mas o de medidas socioeducativas, aplicvel ao adolescente e
no criana.
1
Ao longo do texto,
este vocbulo ser
utilizado para referir-se s crianas e
aos adolescentes.
2
adolescentes, ainda que superficial, d para perceber que estes ocupam nela
plano terico e prtico, esse fato contribui para que eles sejam aceitos como
pessoas humanas e reputados capazes para o exerccio da cidadania, ou seja,
so considerados indivduos aptos a exigir direitos que lhes so outorgados e
serem responsabilizados por suas obrigaes. Esta a razo pela qual esses
sujeitos de direitos e obrigaes, segundo o ECA, devem ter oportunidades e
facilidades indispensveis ao seu desenvolvimento intelectual e social.
95
Diante dos conflitos entre os seus atores, deve a escola exercer sua
A expresso ptrio
poder, nas atividades
forenses, foi praticamente substituda
por poder familiar,
com o advento do
novo Cdigo Civil,
de 10 de janeiro de
2002.
4
sua funo. O art. 129 do referido estatuto prev diversas punies aplicveis aos
poder4 (BRASIL, 2004). Portanto, a escola pode exigir dos pais e responsveis
atitudes que contribuam para a educao dos seus alunos, sob pena de denuncilos s instituies competentes, para as providncias de direito.
parte dos pais pelos danos provocados pelos filhos menores que estiverem sob sua
autoridade e em sua companhia e aos tutores pelos atos ilcitos praticados pelos
97
escola pblica, o seu patrimnio deve ser considerado como formado de bens de
uso comum de todos, competindo a todos zelar por ele
atribuir deveres aos seus alunos, sem prescindir ou descurar do respeito aos
direitos das crianas e dos adolescentes.
Concluses
REFERNCIAS
BRASIL. Cdigo Civil. 55.ed. So Paulo: Saraiva, 2004.
NOVAIS, Eliane Lopes. possvel ter autoridade em sala de aula sem ser
autoritrio? Disponvel em <www.rle.ucpel.tche.br/php/ediscoes/v7n1/C_
Eliana2.pdf> Acesso em: 30 jan.2010.
RANGEL. Carmem Maria. Autoritarismo e autoridade. Disponvel em <http://
www.fundar.org.br/texto__4.htm>. Acesso em: 23 abr.2010.
99
SUGESTES DE ATIVIDADES
Para os Professores:
100
2 Como sntese destas aes, podese pensar um evento que envolva toda
a comunidade escolar: cada grupo
[professores com alunos; funcionrios,
pais e diretores, por exemplo] apresenta
ou desenvolve alguma atividade ldica
a este respeito. Por exemplo: os alunos
podem apresentar ao restante da
comunidade escolar, peas teatrais, e, no
mesmo evento, os pais, junto com outros
membros da escola, apresentam cartazes
com propostas de parcerias com a escola
etc. O objetivo perceber os contedos
atitudinais sobre este tema.
tradicional que vem nossa mente aquele formado por laos de parentesco:
pai (marido), me (esposa) e filhos (famlia nuclear). Este modelo o mais usual
uma nica pessoa (famlia monoparental): uma mulher que chefe de famlia,
um pai ausente substitudo por um padrasto, uma irm que mora fora de
casa, outra que adotiva, uma av que cuida de uma neta na ausncia da me,
b)
102
adolescente da sua famlia de origem. Mas, mesmo nesses casos deve-se preservar
a ateno famlia de origem como forma de abreviar a separao e promover a
reintegrao familiar (BRASIL. PLANO NACIONAL, 2008, p. 40).
103
(BRASIL. CF, 1988, Art. 205). A Constituio portanto, evidencia dois grandes
objetivos da educao: a formao profissional e a formao para a cidadania,
alunos e, por isso, deve estar inserida na rede social de servios e atendimento
104
tm na escola, tais como acesso e permanncia na escola (BRASIL. CF, 1988, Art.
UNESCO), que abre as dependncias da escola para atividades culturais nos fins
105
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome/Secretaria
Especial dos Direitos Humanos-PR. Plano Nacional de Promoo, Proteo
e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes convivncia familiar e
comunitria. Braslia: CONANDA, 2006.
106
SUGESTES DE ATIVIDADES
Conhecendo a diversidade de nossas famlias.
(pode ser aplicada para as crianas e os adolescentes como tambm para os
pais/as mes)
3. Cada grupo vai fazer um cartaz, representando as suas famlias, de modo que
apaream os vrios tipos de arranjos familiares constatados (20)
4. Apresentao conjunta dos cartazes para a plenria (10).
107
108
PARTICIPAO DE CRIANAS E
ADOLESCENTES EM ESPAOS DE CIDADANIA
Maria Lgia Malta de Farias
Inez Eunice Bassanezi
criana era considerada como um ser menor que dependia de outros, que
no possua um valor prprio, que era explorada e poderia, no mximo, ser
objeto de proteo, mas nunca sujeito de direitos. S recentemente, com a
110
111
interagir com seu prximo. As regras dos jogos, a energia solta, a criao e o
preparo dos brinquedos ldicos (a capa e a espada; a panela de barro; a boneca
de pano). Os esportes coletivos ajudam a desenvolver a ideia do coletivo e da
113
REFERNCIAS
CURY, Munir & MENDEZ, Emlio Garcia. Estatuto da Criana e do Adolescente:
comentrios jurdicos e sociais. 1.ed. So Paulo: Malheiros Editora,1992.
SILVA, Rosimery M. da. Juventude e aes protagonistas. In: CUNHA, P. A.
Florentino da. Tecendo cidadania a construindo a paz. Juventude gerao da
paz. Setor de Juventude da Arquidiocese da Paraba: Joo Pessoa: Ideia, 2007,
p. 91-118.
PEREIRA, Tnia Silva. Estatuto da Criana e do Adolescente: estudos sciojurdicos. 1.ed. Rio de Janeiro: Renovar,1992.
115
SUGESTES DE ATIVIDADES
117
CIDADANIA E PARTICIPAO
Ivanilda Matias Gentle
Conforme preceitua o ECA em seu artigo 53, todos os alunos tm: IV direito
de organizao e participao em entidades estudantis.
elas possam cobrar do Poder Pblico aes que atendam a suas reais demandas.
Cidadania e participao
democrtica no dissocia as funes clssicas da Escola (promover a
socializao cultural) com o exerccio da cidadania. Ao contrrio.
nacional, a UBES tem, entre seus objetivos, a defesa da educao pblica gratuita,
ditadura militar, a luta pelo passe estudantil, como tambm a conquista pela meiaentrada em shows e eventos de cunho cultural, esportivo e social etc.
escola. Tem por objetivo atuar dentro das instituies de ensino, respaldando
a luta contextualizada no ambiente escolar.
121
agir na perspectiva de intervir antes que seus gestores tomem decises que no
122
Cidadania e participao
SUGESTES DE ATIVIDADES
sobre cada uma das entidades citadas neste texto, coletando dados funcionais
e histricos. Aps a pesquisa, cada grupo deve expor, atravs de cartazes,
Obs.: este tipo de atividade pode tambm ser feita com os alunos, de forma a
inform-los e a incentiv-los participao poltica positiva.
123
infncia reduzida que ia at, aproximadamente, os sete e oito anos, quando elas
assumiam funes laborais com rotinas definidas (DOURADO E FERNANDEZ, 1999).
Em So Paulo, no incio do sculo XIX, os donos das fbricas empregavam mo-deobra infantil com a desculpa de lhe darem uma profisso e formao, resgatando-a
das ruas, evitando, assim, seu contato com o mundo da criminalidade (DOURADO E
FERNANDEZ, 1999). Apesar das transformaes sociais ocorridas com a chegada dos
para o trabalho voltada para adolescentes das classes populares. Prtica presente
at o incio do sculo XX, norteada pelo objetivo de diminuir a criminalidade, foi
126
por 192 pases. Uma das concepes que a Conveno Sobre os Direitos da
pelo fim do Regime Militar, pr eleies diretas e por uma nova Constituio
todo, de modo que se percebe, atravs das pesquisas do IBGE, que os nmeros
do trabalho infantil oscilam, entre a diminuio em um ano e o aumento no
outro, como mostram os dados da PNAD1.
129
precoce (RIZZINI, 1996; ALBERTO, 2002; SAMPAIO & RUIZ, 1996). Se a criana
faltar capital cultural na vida adulta (NOTA, 1999; Alberto, 2002; SAMPAIO
& RUIZ, 1996).
Considerando-se
essas
consequncias
e,
particularmente,
as
133
REFERNCIAS
135
UM DEPOIMENTO
Rosinete Veloso Camelo
trabalho infantil como um dos eixos de sua atuao. Inicialmente, com uma
atuao direta com seu pblico participante, hoje com as redes local, municipal
e estadual.
remete compreenso de que a violncia sexual um fenmeno sciohistrico, de mltiplas determinaes psicossociais, culturais e econmicas,
que assume configurao distinta nos diversos contextos sociais. Mas,
necessrio destacar a dimenso e a manifestao aviltante que o fenmeno
2006, estima-se que 20% das mulheres e 10% dos homens de todo o mundo
tenham sofrido violncia sexual na infncia. A estimativa de agressores punidos
de apenas 6% dos casos denunciados.
neste texto e que podem servir como referncia para o debate no ambiente
138
139
mais violento (ARENDT, 1985, p.45). A autora enfatiza que ningum se mantm
violncia sexual deixou de ser um problema moral para ser uma discusso
mdica, jurdica e psicolgica. Sendo assim, profissionais desses campos
das relaes entre pessoas de sexos diferentes, a partir de papeis que lhes so
definidos culturalmente, portanto, a desigualdade de gnero no dada, e sim
por pessoas que possuem uma autoridade e uma relao de confiana com
a criana ou o/a adolescente, utilizando-se da seduo ou ameaa para
142
bastante usado nos ltimos anos 80 e 90, no incio dos debates sobre a
explorao sexual, gradativamente foi sendo refutado. Para Librio (2004),
esta terminologia, alm de expressar apenas uma das formas de explorao
sexual, no deve ser utilizada, sobretudo, por possuir uma conotao que tende
a responsabilizar a criana e o/a adolescente por um ato tido como infracional,
quando, na verdade, eles so vtimas da explorao de adultos, que deveriam
proteg-los. A palavra prostituio refere-se a uma opo ou condio do
mundo adulto, e no ao universo infanto-juvenil.
143
144
vinte anos, e com a criao do ECA, foi sendo estruturado, em todo o pas,
146
147
todo o percurso histrico brasileiro, ao longo dos cinco sculos, vrios autores,
1
Objeto feito de madeira pesada, com
cerca de 10 cm de
dimetro e 3 cm de
altura, para corrigir
os escravos.
nada animadora, para o perodo atual indaga-se: ser que houve tanta mudana
na contemporaneidade? A questo da violncia na escola um fenmeno
preocupante hoje no contexto educacional. Que polticas esto sendo gestadas
para o balizamento dessas especificidades na educao?
com Paulo Freire, que tinham como foco a alfabetizao como meio da
conscientizao poltica e como mediao diante da dominao social.
96) vem discutir que no h prtica educativa, como de resto nenhuma prtica,
151
menos que intimidar e retrair, esse cenrio requer, sem dvida, ainda maiores esforos
152
153
para orientao de como proceder em tal situao. Em geral, cada caso tem sua
REFERNCIAS
154
155
SUGESTES DE ATIVIDADES
156
Apresentao
cidadania democrtica torna imprescindvel uma postura pedaggica sciocrtica que potencialize os atores a agirem com autonomia e dilogo.
Poltica
tempo, dissensos. Para o autor, o homem comea a exercer essa sua capacidade
159
poltica, no mbito das relaes internacionais, se ocupa dos conflitos para que
os mesmos no cheguem ao extremo das guerras, poderamos tambm refletir:
como lidamos com os conflitos no contexto escolar?
parte do processo social. O modo como cada ator convive com o novo que, a todo
tambm, um recurso social de proteo, uma vez que a coeso do grupo pode
funcionar como um fator de estruturao de mecanismos de autodefesa do
prprio grupo.
mesmo grupo, que podem comear a colidir entre si. A dualidade consiste
em que, se o interesse entre as pessoas, de um lado, o que as une, de outro,
tambm o que as separa, pois o diferente passa a ser visto como ameaa,
gerando formas de conflitos internos.
161
cidado, ressalta uma das fontes de conflitualidade, qual seja, a relao ambgua
1
Se, para o/a jovem
construir sua identidade
de
jovem,
precisa
aprender o exerccio
da liberdade na sua
relao com o coletivo,
bem como criar vnculos
de pertencimento a
uma gerao, a um
segmento
social,
e
gerar mecanismos de
autodefesa, todo esse
processo permeado de
conflitualidades.
A Autoridade
biolgicos, para garantir sua auto-conservao, o homem precisa ter razes para
obedecer ou sublevar-se contra algo ou algum (SAVATER, 1996, p. 37).
163
para que nossos alunos construam acordos conosco? Quais as razes que damos
para que nossos alunos construam rivalidades e disputas conosco? Qual o modelo
165
Os Conflitos na Escola
pensam, expressam e agem de modo distinto uns dos outros, como respeitam
167
trabalha.
169
os desafios que a educao poltica coloca para cada um/a, j que todos/as
170
reas do conhecimento. Seu uso pode ser til para distintas situaes, como:
evitar disputas; criar dilogo; iniciar uma negociao; resolver questes
dependentes; promover reconciliaes e o perdo entre desafetos.
definida como:
171
O/A mediador deve ser voluntrio, deve ter aceitao social, um bom
173
processo de mediao nas escolas, preciso que encare essa deciso de modo
a escola no pode decidir pelas partes. O/A mediador precisa examinar a natureza
dos conflitos, assim como levantar todas as formas para a gesto do conflito.
fsicas e ambientais; a equipe precisa estar capacitada e monitorada; a escola precisa desenvolver a educao emocional e assegurar a autonomia da equipe.
REFERNCIAS
SAVATER, Fernando. Poltica para meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
175
SUGESTES DE ATIVIDADES
A partir dos questionamentos propostos no texto, sobre como entender
176
Adolescente - Lei 8.069/90, criado h cerca de 20 anos. Este foi fruto de grandes
no s pelos governos, mas por todos que fazem parte da sociedade, com
absoluta prioridade, por se encontrarem em processo de desenvolvimento.
A referida lei traz em seu bojo uma srie de procedimentos no que tange
ao enfrentamento violncia contra crianas e adolescentes, violao de
direitos, que devem, ento, ter tais direitos bsicos garantidos, conforme
nas ruas e por que no dizer? na escola. Ainda com um agravante: as diversas
dos castigos impostos, na maioria das vezes, por aqueles que deviam proteglas, tudo em nome da disciplina e at em nome do amor.
Esta viso ainda permeia a mente de boa parte dos nossos educadores,
uma vez que chegamos at a constatar que, na convivncia diria com muitas
179
180
181
da discusses seja o ECA. Um dos pontos que deve ser discutido amplamente,
refere-se ao diagnstico e prognstico da unidade escolar, no somente nos
defesa dos direitos, bem como oferecer aportes que possam subsidi-los no seu
dia-a-dia. No se trata de receitas, pois cada caso possui suas especificidades.
escola? Quem nos garante que a aluna continue a estudar? Seus pais a
Faz algum tipo de tratamento? E, por fim, a Escola tem profissionais habilitados
para fazer o diagnstico e encaminh-lo aos rgos competentes? Eis a grande
questo: O que mais conveniente? Ter todo esse trabalho ou tomar atitudes
Depoimentos:
Por outro lado, temos profissionais que esto preocupados com o bem
estar dos seus alunos e buscam estratgias para superar os problemas. Vejamos:
O que podemos fazer, estamos perdendo os nossos alunos
muito cedo pelo envolvimento com drogas. (especialista)
184
REFERNCIAS
PRIORE, Mary Del. Histria das crianas no Brasil. 2.ed. So Paulo: Contexto,
2000.
185
186
SUGESTES DE ATIVIDADES
Refletindo sobre nossa prtica:
Chamar a polcia;
Chamar o Conselho Tutelar;
Conversar com os alunos;
Pedir colaborao das pessoas da escola para ajud-lo;
Fazer de conta que nada ocorreu. O problema no seu;
Chamar a diretora;
Sugerir a transferncia dos alunos;
Expulsar os alunos de sala;
Conversar com os pais;
Deixar os alunos sem recreio;
Suspender os alunos;
188
CRI
DO
LES
AN
CEN
TE
PRIORIDADE
10
11
SUJEITOS
ABSOLUTA
12
DE
DIREITOS
13
14
15
LEI 8.069
ECA
DE 1990
1, 6 e 3________________________________________________
5, 2, 4,7 e 8____________________________________________
9 e 11__________________________________________________
10 e 12________________________________________________
13 e 15________________________________________________
14______________________________________________________
189
O E
V I O
N C
P S I
O
F
X
O
U
L
A
O
L
G I C A
190
(2005) revela que, no Brasil, um fato vem chamando a ateno dos pesquisadores
nas ltimas dcadas, a saber, o rejuvenescimento da fecundidade, resultante
esse estudo do IBGE. Na verdade, como ser demonstrado mais adiante, verificase no Brasil, nos ltimos cinco anos, uma diminuio no nmero de partos em
mulheres com idade entre 10 e 19 anos (BRASIL. MINISTRIO DA SADE, 2010a).
Entretanto, como essa reduo tem sido menor que a exibida por mulheres de
outros grupos etrios, pode-se concordar com os resultados do estudo divulgado
pelo IBGE, que atestam o rejuvenescimento da fecundidade no pas.
193
194
relacionado sua capacidade reprodutora, papel social este que foi sendo
modificado e ampliado com o acesso aos estudos, profissionalizao e aos
mtodos contraceptivos, fazendo com que muitas mulheres passassem a adiar a
maternidade e o casamento. Esse fato pode ser considerado mais verdadeiro para
de Populao das Naes Unidas e do Fundo das Naes Unidas para a Infncia
(WORLD HEALTH ORGANIZATION, 2006) afirma-se que, desde a Conferncia
Internacional sobre Populao e Desenvolvimento, tm sido elaborados
195
sempre so vistos como pouco hbeis para promoverem sua sade e para
e jovens (15 a 19 anos); a idade mdia das mulheres, ao terem seus filhos,
196
25 anos, tem sofrido uma queda acentuada, sobressai nas estatsticas o nmero
absoluto ou relativo de partos em mulheres adolescentes, o que pode confundir
a interpretao dos incautos.
2009 (Tabela 1), demonstra uma reduo no total desses partos ( 34,64%) e, em
Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Distrito Federal
Esprito Santo
Gois
Maranho
Mato G. do Sul
Mato Grosso
Minas Gerais
Par
Paraba
Paran
Pernambuco
Piau
Rio de Janeiro
Rio G.do Norte
Rio G.do Sul
Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo
Sergipe
Tocantins
Total
2000
2009
4.452
15.952
3.532
16.687
66.782
35.120
12.020
11.761
17.215
36.565
10.616
12.261
59.071
38.859
14.964
34.522
39.183
17.615
45.917
13.534
30.267
7.351
1.069
16.741
100.494
9.342
7.466
679.358
3.670
11.546
2.622
13.057
38.823
23.314
7.342
7.600
9.471
23.700
7.455
8.524
37.325
31.928
10.545
22.144
26.419
9.951
23.169
8.599
17.837
3.621
1.710
11.800
70.307
6.139
5.438
444.056
Taxa de variao
-17,57%
-27,62%
-25,76%
-21,75%
-41,87%
-33,62%
-38,92%
-35,38%
-44,98%
-35,18%
-29,78%
-30,48%
-36,81%
-17,84%
-29,53%
-35,86%
-32,58%
-43,51%
-49,54%
-36,46%
-41,07%
-50,74%
59,96%
-29,51%
-30,04%
-34,29%
-27,16%
-34,64%
al. (2000), se, em sculos passados, essa gravidez era encarada no Brasil como
um fato natural e socialmente desejvel, visto ser comum que as mulheres ca-
sassem e tivessem filhos em idade precoce, hoje, ela ocorre, predominantemente, em adolescentes solteiras ou que coabitam em unio consensual; que
ras (IDEM, p. 26), nesses discursos, em que quase sempre se confundem variveis antecedentes do problema com seus resultados,
199
a gravidez pode fazer parte do projeto de vida da adolescente; que muitas das
adolescentes das classes sociais mais desfavorecidas j no esto na escola
sociais mais desfavorecidos tem valor preditivo muito mais alto sobre os
Ainda quanto a esse aspecto, e com certa reserva, pois se desconhece, tanto
Consideraes finais
201
REFERNCIAS
adolescncia.
Disponvel
em:
<http://portal.saude.gov.br/portal/
aplicacoes/noticias/default.cfm?pg=dspDetalheNoticia&id_area=124&CO_
NOTICIA=11137>. Acesso em: 14 jul.2010b.
GARCIA, Telma Ribeiro ; PEL, Nilza Teresa Rotter ; CARVALHO, Emlia Campos
de. Gravidez pr-conjugal em mulheres adolescentes. Joo Pessoa: Ideia,
2000.
INSTITUTO
BRASILEIRO
DE
GEOGRAFIA
ESTATSTICA.
Perfil
II: consequncias e
accelerating action for the sexual and reproductive health of the young people.
Geneva-Switzerland, 2006.
203
SUGESTES DE ATIVIDADES
Atividade I
1. Aps leitura do texto, sugere-se uma dinmica grupal em que
os professores possam rememorar seu comportamento, ou o
comportamento de alunos ou de funcionrios, ao saber que uma
adolescente da comunidade escolar estava grvida.
OBJETIVO: identificar as diversas percepes sobre o tema, bem como
possveis atitudes preconceituosas ou discriminatrias em relao s
adolescentes grvidas.
Atividade II
um desafio que, ao longo dos anos, vem, cada vez mais, sendo discutido por
208
Zenaide aponta:
A agressividade apresenta-se como um fator intrapsquico da violncia. Para Freud, a agressividade uma
forma da pulso de morte que no foi introjetada como
culpa ou sublimada atravs de uma produo criativa,
mas que foi externalizada para um outro objeto fora da
psiqu, resultando num dano moral ou fsico. (ZENAIDE,
2003, p.83).
209
sinais que podem servir de orientao: ter medo dos pais ou responsveis,
fugas do lar, baixa auto-estima, comportamento agressivo com colegas e
REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria Especial dos Direitos Humanos; Ministrio da Educao,
Assessoria de Comunicao Social. Estatuto da Criana e do Adolescente.
Braslia: MEC/ASC, 2005.
211
SUGESTES DE ATIVIDADES
212
Sobre as organizadoras
Luciana Calissi
Graduada em Histria pela Universidade Estadual Paulista e Mestre em Histria
pela Universidade Federal de Pernambuco. Atua como Professora de Histria
Sobre o aquarelista
Shiko
Conhecido artisticamente por Shiko, Francisco Jos de Souto Leite paraibano
da cidade de Patos. Autodidata, denomina seu trabalho de Arte Marginal. Utiliza
nankin, acrlica, spray e, por vezes, combina todos esses materiais juntos.
Alfaiataria de Fanzines (2007) pela HQ Flora e pelo livro Blue Note, Indicao
ao Prmio HQ Mix 2008 na categoria Artista Revelao.
213
Lenilde Duarte de S
215
Sobre os autores
Sobre os autores
217
Sobre os autores