proyecto peridico escolar

PROYECTO: PERIODICO ESCOLAR. Este es un proyecto muy interesante, y divertido en el cual se

involucran los alumnos y los maestros, fomentando la unin y la aplicacin de la informacin y los
conocimientos por parte de los alumnos.
SBADO, 13 DE JUNIO DE 2009

OBJETIVOS Y FUNDAMENTOS DEL PROYECTO

Objetivos
Mostrar lo que sienten, hacen, creen, piensan y quieren los alumnos.
Motivar a los alumnos a trabajar en grupos.
Identificar cualidades y virtudes de los alumnos.
Fortalecer la investigacin en los alumnos.
Conocer e interpretar su entorno de manera abierta, crtica constructiva y responsable.
Fundamentacin
Esta experiencia permitir conocer los trabajos de los alumnos como notas periodsticas entrevistando a los
grupos creadores de cada trabajo, as como de plasmar informacin de cada escuela y sus actividades ms
relevantes. Adems de permitir a los colegios editar un peridico o revista escolar electrnica, creada por
los alumnos y presentar este trabajo a travs de la red.
Cada centro que participe en la experiencia remitir noticias, artculos o trabajos que considere
interesantes, estos sern seleccionados a travs de la lista de profesores e incluidos en sus peridicos
escolares y a la vez en el peridico del proyecto. En los trabajos figurar el centro de procedencia, autor o
autores y fecha.
Todos los centros receptores incluirn los trabajos en alguna de sus secciones. La experiencia se desarrollara
desde el mes de inicio y permitir incluir reportajes durante todo el resto del ao escolar.
En el caso de trabajos en otras lenguas, stos se incluiran en el idioma original. En caso de contar con
medios adecuados, podra incluirse tambin la versin del trabajo en la lengua del centro receptor. Los
logros previstos son muchos considerando que podemos mejorar el conocimiento del alumno en tcnicas
instrumentales bsicas de lectoescritura, la estimulacin de su creatividad, identificacin de sus
potencialidades, adems, de fortalecer la disciplina, la responsabilidad y respeto por su entorno.

Publicado por Wilfredo Gonzalezen 14:20No hay comentarios:

Como organizar un peridico,en tu escuela?

Es una experiencia sper interesante y divertida, de la cual se aprende muchsimo. Adems, probablemente
recibirs nota por hacer algo que te gusta. As que anmate, busca tus compaeros y hagan su propio
peridico estudiantil.
Lo primero es formar un buen equipo de trabajo. En un peridico se necesitan reporteros, columnistas,
artistas grficos, ilustradores, fotgrafos y correctores, entre otros. Estas posiciones se pueden ocupar de
acuerdo a las habilidades de cada estudiante. Necesitarn tambin un maestro que sirva como asesor.
Tareas de cada uno
Los reporteros - se ocupan en buscar las noticias y escribirlas.
Los columnistas - escriben artculos donde opinan sobre temas de inters para todos.
Los correctores - aquellos estudiantes que sean buenos en gramtica se pueden encargar de las
correcciones.
Los fotgrafos - acompaan a los reporteros para tomar las fotografas que van con las noticias.
Los ilustradores - los que tengan habilidad para el dibujo pueden ser los ilustradores.
Los artistas grficos - les corresponde decidir sobre el diseo del peridico.
El jefe de informacin - se encarga de dar las asignaciones a los reporteros, les sugiere historias que cubrir,
gente que entrevistar, etc.
Yo soy el encargado de coordinar todo el grupo. Recuerda que los maestros son asesores.
Luego de formar el grupo
Determinen los recursos con los que disponen. Muchas escuelas cuentan con computadoras, lo que facilita el
diseo del peridico. Adems, deben decidir cuntos ejemplares van a imprimir, cuntas pginas tendr, con
que frecuencia se publicar (quincenal, mensual, cada dos meses) y dnde se imprimir. Tambin calculen
los costos de papel y tinta. Para cubrir stos, pueden vender el peridico o vender anuncios. Pregunten si en
la escuela hay fondos para ese tipo de proyecto.
Un peridico virtual
Si tienen poco presupuesto, una buena alternativa es que publiquen su peridico en la Internet. As se evitan
los costos de imprimir el peridico y adems tienen la oportunidad de llevar sus noticias a un publico mayor.
Para eso, necesitan que la escuela est conectada a un servicio de Internet. Otra cosa que les har falta es
un programa como Frontpage para construir su pgina en el Web.
Hay muchos lugares en en Web que dan espacio gratuito para que construyan el peridico virtual. Tambin
hay muchos que ensean gratuitamente cmo hacer pginas para la Internet.
Qu incluir en el peridico?
Son muchsimas las posibilidades. Pueden incluir reportajes sobre actividades de la escuela, noticias de
proyectos escolares nuevos, reseas de excursiones, reseas de libros, columnas de opinin, debates sobre
un tema controversial, chistes, pasatiempos, caricaturas y mucho ms. No se deben olvidar que el propsito
principal de un peridico es informar con precisin lo que pasa a nuestro alrededor.

Publicado por Wilfredo Gonzalezen 14:05No hay comentarios:

Etiquetas: Organizando los equipos.

VIERNES, 15 DE MAYO DE 2009

Modulo4
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El uso de los mapas conceptuales, ha sido muy provechoso para mi. Ya que es una herramienta que facilita al
docente la forma de hacer llegar la informacin al alumno. A su vez es una forma ms sencilla para el
alumno de aprender, ya que no ve solo conceptos, sino como se relacionan entre estos, en una forma
sencilla, consisa y clara.
Publicado por Wilfredo Gonzalezen 11:20No hay comentarios:

JUEVES, 16 DE ABRIL DE 2009

Revisen el WIKI!!
Aqu les dejo el link de mi WIKI para que revisen la informacin que complementa de algn modo la que se
encuentra en el Blog:
www.proyectohdt.wikispaces.com
Publicado por Wilfredo Gonzalezen 16:51No hay comentarios:

Plan De Trabajo Hdt

Observen esta presentacin para familizarizarse y enterarse mejor del proyecto:

Plan De Trabajo Hdt

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Publicado por Wilfredo Gonzalezen 16:50No hay comentarios:

FASE EXPERIMENTAL DEL PROYECTO

Qu es la Fase Experimental?
-Es un proceso de investigacin.
-Es un ejercicio de prueba de los modelos diseados.
-Es un proceso que permite aprender de las aplicaciones de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
-Ofrece mltiples beneficios al identificar fortalezas y reas de oportunidad de uno y otro modelos.

Cul es el propsito de esta fase?

Probar las herramientas, sistemas, equipamiento y conectividad del proyecto HDT en grupos de primer grado
de una muestra nacional de escuelas de las modalidades general, tcnica y telesecundaria, y determinar
ajustes al Modelo Educativo, Modelo Pedaggico, Esquema de Gestin, Modelos Tecnolgicos y Esquema de
Acompaamiento .

Publicado por Wilfredo Gonzalezen 14:52No hay comentarios:

Aula Telemtica
Este video nos muestra el trabajo aplicado en el Aula Telemtica del Proyecto HDT.

Publicado por Wilfredo Gonz

PROYECTO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR, DE CD. MADERO, TAMAULIPAS

MAESTRA EN EDUCACIN EN EL REA DE DOCENCIA E INVESTIGACIN

MATERIA: METODOS DE INVESTIGACION EDUCATIVA.

PROYECTO DE INVESTIGACN:
EL PERIODICO ESCOLAR COMO RECURSO METDOLOGICO PARA MEJORAR LA LECTO ESCRITURA EN LA
ESCUELA

NOMBRE DEL AUTOR:

MARIA DEL ROSARIO ALEGRIA ALBABERA

CATEDRTICO: JAIME RAUL CASTRO RICO

TERCER CUATRIMESTRE GRUPO: Y

CORREO ELECTRONICO: jjjcharo@hotmail.com

INDICE

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

2. JUSTIFICACION.

3. PROPOSITOS.

4. METODOLOGIA.

5. HIPOTESIS.

6. MARCO TEORICO CONCEPTUAL.

7. TABLA DE CONTENIDOS.

8. BIBLIOGRAFIA.

9. CRONOGRAMA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A travs del tiempo se han venido efectuando diversas investigaciones a la enseanza obligatoria que
incluye entre sus metas formar alumnos receptores que sepan estructurar mensajes, colocar al alumno en
un ambiente vivificado en donde pueda expresar su vida, sus juegos, sus trabajos, sus sueos y
pensamientos de manera escrita y porque no tambin estructurar mensajes de los medios de comunicacin
tales como recoger y analizar los elementos y o las caractersticas de dichos medios.

Desafortunadamente durante mis practicas pedaggicas y prcticas como docente actualmente en la Escuela
Secundaria oficial 208 Maestro de Amrica Ubicada en Colonia La Perla me he dado cuenta de que los

maestros carecemos de una formacin solida puesta en marcha para abordar el peridico escolar como una
tcnica metodologa que le permita al maestro desarrollar en el alumno sus habilidades comunicativas como
lo son la expresin oral y escrita que se pueden lograr con el uso frecuente de el peridico escolar.

Mi tcnica de la imprenta en la escuela. Tuve la idea de dar a los textos pensados, redactados y escritos por
los nios mismos, los honores de la imprenta y de su fusin por medio del peridico y los intercambios, me
enfrentaba abiertamente con una concepcin pedaggica general y universal que est lejos de haber
desaparecido (Celestin Freinet, Texto Libre 1927)

A que se debe que los alumnos no cuentan con habilidades de lecto-escritura?

Para qu le sirve al profesor y a los alumnos el peridico escolar?
Es el peridico escolar un recurso metodolgico que le sirve al alumno a desarrollar la lectoescritura?
Cmo hacer que los alumnos se interesen en textos tan sencillos y a su vez tan complejos?
Cmo sacar partido de la necesidad que el nio tiene de expresarse de manera oral y escrita y mantener
esa llama con fines educativos?
Qu conocimientos habilidades y actitudes se favorecen con el peridico escolar?
La problemtica central para el desarrollo del peridico escolar consiste en que desagradablemente es difcil
cambiar el estilo pedaggico que muchas veces sujeta la inspiracin del nio y su fantasa siempre al ritmo
de la clase.
Creo que el peridico escolar debe ser retomado como estrategia insustituible del docente que concibe su
trabajo como una accin liberadora, creadora y profundamente ligada a la actitud transformadora e
impulsora de todo educando crtico y consciente de los problemas de su entorno. Para ello debemos asumir
el compromiso de presentar el peridico escolar como una actividad no extracurricular ni complementaria
sino "como el eje central y motor del proceso educativo" (Huergo, Jos, 2001). De all que el mismo debe
ser utilizado para la formacin lectora constante, para la indagacin y el anlisis, la produccin de materiales
que revelen el aprender interdisciplinario propiciado por la escuela, y lo ms importante, como va de
expresin libre, consciente y responsable.
Lo retomaremos como instrumento para la produccin, como un medio para interrelacionar las experiencias
de la realidad de la escuela con la realidad comunitaria, la visin y el planteamiento del conocimiento como
una bsqueda escolar interdisciplinaria y como obra para ser leda, en un espacio de entrenamiento lector
permanente.
Con lo anterior, puedo decir que estas son algunas razones que hacen al presente trabajo sea de gran
inters partiendo de que el peridico escolar constituye una de las formas de cmo el alumno puede llegar a

desarrollar habilidades comunicativas en la lectoescritura.

JUSTIFICACIN
Desde la invencin de la escritura, el hombre ha hecho uso de ella para el registro de diversos
descubrimientos, los conocimientos adquiridos, para guardar informaciones que indudablemente dan poder a
quien las posee, pero sobre todo como una forma de manifestar los pensamientos y los sentimientos, como
una forma de expresin y comunicacin hacia los dems.

Uno de los objetivos del manejo del espaol dentro de la escuela es lograr que el uso de la lengua sea de
tipo comunicativo y funcional, donde comunicar significa dar y recibir informacin en el mbito de la vida
cotidiana.

A pesar de ello, es posible observar que la lectura y la escritura no forman parte de la vida cotidiana de
nuestros alumnos. Por qu no les gusta leer ni escribir. Los factores que inciden en ello pueden ser mltiples
ya que nuestros alumnos provienen de ncleos familiares donde la lectura y la escritura son reducidas a un
uso mnimo indispensable. La escuela permanece indiferente ante este hecho no ha logrado despertar el
inters por estas actividades que paradjicamente son parte central de los procesos de enseanzaaprendizaje que se generan en ella.

De acuerdo con las corrientes pedaggicas de tipo constructivista que fundamentan los planes y programas
de educacin primaria, aprender implica descubrir, construir, crear. El ser humano aprende a travs de su
propio esfuerzo y de sus propias acciones. Ensear, entonces, es ofrecer al alumno condiciones y
oportunidades de aprendizaje para que por s mismo vaya construyendo el conocimiento, desde sus propias
necesidades e intereses en interaccin con los dems y con los problemas y desafos que le plantea el
medio.

Por esta razn se cre la imprenta escolar que naci con Clestin Freinet, en su obra El peridico escolar
en este se enumeran tres motivos anecdticos que lo llevaron a la bsqueda de nuevas soluciones
educativas: la pobreza de la escuela donde trabajo, la carencia de maestros y su estado de salud; problemas

que en la actualidad an siguen vigentes.

Por lo tanto el Peridico Escolar tiene el propsito de apoyar al profesor en las diferentes actividades o
tareas que le ayuden al alumno a fortalecer sus competencias comunicativas (lectura y escritura) estructurar
los mensajes de los medios de comunicacin, recoger y analizar la informacin; esto significa un trabajo
ms participativo y dinmico en todos los campos, as como su bsqueda para la adquisicin de nuevos
conocimientos en las diferentes reas.

El peridico escolar es un medio de riqueza cultural, social y educativo que favorece el proceso enseanzaaprendizaje; permitiendo que el nio participe con sus propias ideas, deseos y sentimientos. Y que a su vez
sea capaz de tomar conciencia de lo importante que es crear nuevos espacios de informacin.

PROPOSITOS

Que el docente cuenten con una obra sencilla y prctica para planear, disear, editar y publicar un peridico
escolar.

Que el maestro tenga como base para su prctica docente un recurso metodolgico como lo es el peridico
escolar para mejorar la lecto-escritura y como auxiliar el proceso de enseanza aprendizaje.

Conocer el peridico escolar sus etapas de elaboracin, estilos y gneros periodsticos y las secciones en que
se divide el peridico.

METODOLOGA

La propuesta metodolgica est en funcin con la adquisicin de nuevas competencias necesarias para poder
desenvolverse en el mundo actual, el estudio y el trabajo con el gnero periodstico puede resultar de
fundamental importancia ya que posibilita leer, analizar, comprender y valorar una visin del mundo.

La metodologa es activa ya que se realizan las actividades en pequeos grupos y los mismos alumnos son
los que redactan, seleccionan el material y maquetan el peridico.

Los contenidos que desarrollan se refieren a cmo funciona un peridico escolar, y su estructura
organizacional. As como la participacin, la actitud crtica ante los distintos temas a tratar, la forma de
expresin, la originalidad, el conocimiento adquirido y la correcta utilizacin del material.

Es un aspecto central del proyecto el uso de la metodologa de la elaboracin del peridico escolar que
posibilite el dilogo, la participacin, la problematizacin de los contenidos y la idea de reestructurar los
mensajes y volverlos a estructurar a partir de la inteligencia cultural del grupo. Con un enfoque integral que
se dirige simultneamente a desarrollar los conocimientos, las aptitudes y las actitudes de los alumnos del
grupo.

HIPTESIS

El peridico escolar desde la perspectiva de Freinet, beneficia y coadyuva el aprendizaje significativo del
alumno ya que empieza por darle preferencia a la parte prctica, motivando a que el nio a partir de su
vivencia prctica de todos los das sea el protagonista de su propio aprendizaje.

A travs del conocimiento significativo se integra de forma responsable y armnica

Un trabajo colectivo que estrecha lo vnculos del cooperativismo, promoviendo la sana participacin, la
crtica, y la disciplina.

La siguiente propuesta metodolgica ayudar a orientar de una manera ms adecuada al docente en la

elaboracin del peridico escolar y ayudara al alumno a obtener un aprendizaje significativo por medio de la
participacin ya que es la expresin escrita un medio insustituible de comunicacin en el mbito escolar, y lo
convierte en un instrumento de desarrollo cognoscitivo con lo cual el estudiante adquiere un pensamiento
creativo y ayuda desarrollar sus capacidades de cuestionar, preguntar, formular hiptesis, analizar, observar,
buscar informacin, encontrar respuestas y soluciones con capacidad crtica y analtica.

Por lo tanto el maestro con esta propuesta contara con los recursos tericos prcticos para llevar a cabo los
propsitos y objetivos de la educacin.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

La utilizacin de peridicos en el aula de clase ofrece a docentes de diversas reas una herramienta de
apoyo para fortalecer en los estudiantes un conjunto amplio de competencias. La primera, y ms obvia, es la
competencia comunicativa (lectura y escritura), que a su vez se convierte en pilar fundamental para el

desarrollo de otras competencias tales como ciudadana participativa, generacin de convivencia,

pensamiento crtico y capacidad de anlisis.

Hay dos maneras bsicas de utilizar los peridicos en el aula de clase: mediante la lectura y anlisis de
algunos peridicos que han demostrado un buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y
mediante la elaboracin de un nuevo medio de comunicacin en forma de peridico en la escuela.

La lectura y anlisis de peridicos permite desarrollar en los estudiantes destrezas y habilidades para
entender los mltiples mensajes que se encuentran en estos.

Aprender a desarmar los mensajes (analizar, de construir, decodificar, leer) la educacin actual debe
ofrecer al estudiante la oportunidad de fortalecer la observacin y la interpretacin; profundizar la
comprensin y la apreciacin; hacer aflorar prejuicios y puntos de vista; descubrir motivaciones; exponer
mensajes implcitos que son menos obvios; proporcionar perspectiva y significado a los que crean los
medios; y aclarar los efectos e implicaciones de un mensaje. Adicionalmente, esta forma de utilizar los
peridicos es un paso importante para motivar a los estudiantes a producir nuevos textos.

Segn el currculo correspondiente a la educacin se observan dos objetivos relacionados con la lectoescritura; representar aspectos de la realidad de vida o imaginada y ajustada a los distintos contextos y
situaciones desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin
fomentando la capacidad de representar a travs de las capacidades expresivas y de representacin como lo
es el peridico escolar; aproximarse la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana, valorando el
lenguaje escrito como instrumento de comunicacin, representacin y disfrute.
Es necesario sumergir al nio en el mundo de la lengua escrita por medio de la observacin la lectura y la
escritura. Teberosky seala que el nio comienza la actividad cultural que sus padres hacen en su casa; si
te ven leyendo los hijos crecen en ese ambiente. Los padres deben saber que eso es importante. Pero hay
un momento clave, en el cual el nio se da cuenta que un objeto animado puede decir algo, es decir cuando
el libro habla, cuando le produce significado. Es fundamental que alguien sea capaz de leer delante de l
para que el alumno entienda para que le sirven esos papeles.

LA TRASVERSALIDAD

Como se puede apreciar, ambas utilizaciones de un medio de comunicacin masivo, como lo es el peridico,
demandan el desarrollo de nuevas competencias en los estudiantes. Desarrollo que se puede abordar desde
diferentes asignaturas por medio de la incorporacin de la trasversalidad de la lengua.
La transversalidad del lenguaje es fundamental para comprender otras asignaturas, como la especfica de
lengua. Est presente en las actividades en los procesos de enseanza aprendizaje en el aula. Tiene un
papel en el desarrollo y maduracin del ser, por lo que es fundamental en los procesos de descubrimiento y
comprensin de los valores de la vida y la convivencia. La interaccin comunicativa resalta valores en
escritos como la vida y la paz. Es decir, permite el intercambio de vivencias y opiniones, modifica y afianza
convicciones, y permite construir nuevas. Ayuda a que la persona se extienda hacia el mundo, lo cual facilita
el entendimiento, como la representacin de la cosmovisin y la realidad en la que vive; lo que facilita la
adquisicin de otros aprendizajes.
El peridico escolar es el medio idneo y factible para que la vida escolar se muestre y se divulgue. La
escuela informa a su entorno de su actividad, pero toma de ese entorno lo que requiere apara desarrollar la
formacin.
Un aspecto fundamental para la comunicacin es el contexto. Este seala que lo integran dos componentes:
el que est formado por el conjunto de modos de comunicacin, como el entorno verbal y no verbal, y el
contexto social de la interaccin, es decir, la organizacin social grupal. El contexto en la escuela determina
el grupo al que pertenece. Contexto es el lugar en el que se verifican los actos comunicacionales, dndole
sentido al significado informativo.
La comunicabilidad del escolar se favorece al abrir caminos que permitan aflorar sus expresiones. En el
maestro se produce comunicabilidad, cuando le es posible generar entusiasmo y alegra para compartir,
construir, expresar lo propio y escuchar a los dems. En la escuela se entender por adecuada capacidad
comunicativa al aprendizaje significativo, por lo que deber abocarse al apoyo de esa capacidad y recurrir a
varias iniciativas como el proyecto comunitario integral y al trabajo de aula. En la concepcin del peridico
escolar se incluye una variedad de enfoques y metodologas que lo hacen merecedor del calificativo de
investigacin estudiantil. Se plantea un reto a resolver, implica planificar y desarrollar una forma de trabajo
que abarca la investigacin documental y la confrontacin con la realidad.
Por otra parte, cuando se elabora un peridico escolar, se requiere que los estudiantes desarrollen
habilidades bsicas para escribir: organizar los pensamientos, hacer un primer borrador y expresar ideas
(editar, pulir y presentar un producto final). Esta forma de utilizar el peridico, demanda que los estudiantes
produzcan mensajes en forma de escritos (artculos de opinin, noticias, etc.); avisos publicitarios
persuasivos (texto e imagen); o caricaturas. Pero es importante que el docente conozca que es un peridico
escolar y como funciona y posteriormente tambin el alumno.

FUNCIONAMIENTO DE UN PERIODICO ESCOLAR.

No hay mejor forma de dimensionar qu significa el proyecto de elaborar un peridico escolar que
comprender la forma como funciona uno comercial. Por lo tanto se abordarn cada una de las etapas
principales de la elaboracin de este: consejo de redaccin, investigacin, diagramacin, redaccin, edicin,
armada o composicin, impresin y distribucin. Pero antes se debe definir, por una parte, el propsito
comunicativo del medio que se va a publicar y por la otra, el tipo de organizacin (plantilla de cargos) que
permita publicar las ediciones a tiempo, con el formato y la calidad informativa

PROPOSITO FORMATO Y ORGANIZACIN.

PROPOSITO. Toda publicacin, desde su primera edicin, debe tener claramente definido su propsito
comunicativo. Este es un aspecto particularmente importante para los peridicos escolares, ya que una
publicacin de este tipo sin una definicin evidente de propsito termina convertida en una mezcolanza de
temas sin estructura ni organizacin lgica; y por lo tanto, sin audiencia. En el mercado existen
publicaciones dedicadas a un solo tema (tecnologa, farndula, moda, poltica, administracin y negocios,
economa, etc) y publicaciones variadas que contienen diversas secciones (poltica, nacin, tecnologa,
gente, etc). En el primer caso, el propsito es cubrir en profundidad la temtica escogida para una audiencia
especializada. En el segundo, la audiencia es amplia y el propsito puede ser noticioso, de anlisis, etc. Para
definir el propsito es necesario preguntarse: qu voy a comunicar?; a quin me voy a dirigir? y con que
periodicidad lo voy a hacer? En el caso de un peridico escolar, si se piensa publicar cada tres meses,
resultar muy difcil incluir verdaderas noticias, deber entonces orientarse al anlisis de las noticias
sucedidas en ese perodo de tiempo o a hacer un recuento de ellas.

FORMATO. Otro aspecto importante a definir es el formato que tendr el peridico escolar, pues est
directamente relacionado con el costo de impresin, cuyo valor se puede determinar teniendo en cuenta
para cada edicin: tamao, nmero de pginas, tipo de papel, nmero de colores y cantidad de ejemplares.
El formato elegido tambin dar la pauta para seleccionar la herramienta informtica con la cual se
diagramar y armar y, la forma como se imprimir.

ORGANIZACIN. El tercer paso consiste en seleccionar los estudiantes que van a asumir los cargos
requeridos para que el peridico se pueda publicar. En la asignacin de cargos se debe tener en cuenta la
capacidad, actitud y gusto de cada uno de los candidatos. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es el
horario en el cual va a desarrollarse este proyecto. Determinar la materia o materias que intervendrn, el

nmero de horas semanales de clase destinadas al peridico y la cantidad de horas extracurriculares que
demandar.

Es vital para el xito del proyecto seleccionar El Editor, pues es l quien va a coordinar y a revisar el trabajo
de los dems miembros del equipo. El Editor es el encargado de convocar y coordinar los consejos de
redaccin en los que participan todos los miembros del peridico escolar. El Editor cuida que los materiales
que se publican no vayan en contra del propsito comunicativo del peridico, ni de su formato o
periodicidad. Se encarga de decidir, en buena medida, qu se publica, qu imgenes son apropiadas y
cundo se publica algo. Su objetivo es presentar un peridico en perfectas condiciones y sin errores de
ningn tipo. Adems, coordina todos los procesos necesarios para que los temas se elaboren de manera
puntual e impecable.

LOS REPORTEROS son los que se encargan de proponer temas, investigarlos y redactar los textos que se
van a publicar sobre estos. Deben desarrollar habilidad para manejar el Procesador de Texto y para escribir
oraciones, formar prrafos y elaborar textos extensos.

LOS FOTGRAFOS o reporteros grficos acompaan a los redactores y toman fotografas que sirvan como
apoyo de los textos. Quien o quienes ocupen este cargo deben desarrollar competencias tecnolgicas como
manejo de la cmara digital o del escner, conocimiento de tcnicas bsicas de fotografa y de herramientas
informticas para edicin de imgenes

El DIAGRAMADOR / ARMADOR se encarga de planear la apariencia grfica de la publicacin y de hacerla

realidad cuando los redactores y fotgrafos entreguen los textos listos para armar el peridico. Debe
desarrollar competencia para el manejo de herramientas informticas que permitan componer las diferentes
pginas. Al encargado de esta labor se le encomienda la tarea de disponer diferentes elementos en las
pginas de un peridico (anuncios, fotografas, textos, titulares, etc.) de tal forma que componga formas
armnicas.

Los peridicos comerciales cuentan adems con otras reas diferentes a la de redaccin: produccin,
comercial y administrativa. La primera se encarga de imprimir el peridico tal y cmo lo concibi el equipo
de redaccin. La segunda se responsabiliza de vender los avisos publicitarios (parte fundamental de los
ingresos del peridico) y de realizar la distribucin. La tercera administra el personal, hace las compras de
los insumos necesarios y realiza el manejo financiero y contable.

ETAPAS DE LA ELABORACION DE UN PERIODICO.

Los estudiantes deben reflexionar acerca de cmo funciona un peridico. En las diferentes etapas de su
elaboracin se toman decisiones a las cuales no tiene acceso la audiencia a quien va dirigido (temas,
palabras, fotografas o propuestas que son rechazadas), la audiencia solo lee lo que se acepta en los
Consejos de Redaccin.

CONSEJO DE REDACCIN. Todos los artculos, avisos publicitarios y caricaturas que se publican en los
peridicos son construidos por un grupo de personas que anan esfuerzos para elaborar un producto que
resulte interesante para el pblico objetivo (audiencia). Esta elaboracin se inicia con el Consejo de
Redaccin en el que, como ya se dijo, deben participar todos los miembros del peridico: editor, reporteros,
fotgrafos, diagramador y diseadores publicitarios. En este Consejo los redactores proponen diversos
temas. Entre estos se seleccionan los mejores y se determina el enfoque y gnero de cada uno de ellos. A
continuacin, se asignan a los redactores y, se define cul es la posicin que va a asumir el peridico frente
al tema principal de cada edicin. Esta posicin debe reflejarse en el editorial. Los temas propuestos deben
ajustarse al propsito comunicativo definido para el peridico; de tal forma que, si el propsito comunicativo
es informar sobre hechos sucedidos en la comunidad en la que se encuentra ubicada la institucin educativa,
un tema internacional que no repercuta directamente en esa comunidad no debe considerarse para ser
incluido en el peridico, por bueno o atractivo que sea. Adicionalmente, este espacio se debe aprovechar
para hacer un balance de la respuesta que han tenido entre el pblico las ediciones anteriores.

INVESTIGACIN. En esta etapa del proceso los actores principales son los periodistas (redactores) y los
reporteros grficos. Para cada uno de los temas definidos en el Consejo de Redaccin, deben precisar muy
bien sobre qu van a investigar, localizar las fuentes, recolectar la mayor cantidad de informacin posible,
tomar las fotografas que sirvan de apoyo grfico y organizar todo el material.La metodologa empleada por
un periodista para investigar un tema depende del gnero que se va a utilizar en la redaccin de este, pues
no es lo mismo investigar para hacer un reportaje que para hacer un informe. Es deseable que las
fotografas se tomen con una cmara digital para reducir costos, seleccionar las mejores fotografas en el
momento que se toman, facilitar la utilizacin de estas y contribuir a desarrollar en los estudiantes
competencias con esta tecnologa. Desde el punto de vista periodstico, cada imagen debe ser un fragmento
congelado de la realidad que encierre una noticia, un mensaje o una celebracin. La fotografa es el
complemento del texto escrito.

DIAGRAMACIN. La diagramacin hace referencia al aspecto visual de un impreso; al proceso de planificar

cmo se vern reunidos textos e imgenes en forma armnica y organizada, de manera que el lector se
sienta a gusto con el peridico. Luego de realizar la investigacin, los redactores y reporteros grficos
pueden establecer la cantidad de material de que disponen para redactar el texto y las fotografas de apoyo.
Con esta informacin, el responsable de cada tema se pone de acuerdo con el diagramador para reservar el
espacio ms adecuado y su ubicacin dentro de la publicacin. La forma ms prctica de medir un espacio
es comprobar cuantas palabras o caracteres con una fuente y tamao determinados caben en l; la mayora
de los Procesadores de Texto ofrecen la posibilidad de contar caracteres, palabras y prrafos. Esta etapa
est ntimamente relacin con el nmero de pginas y el espacio disponible en el peridico (espacio total
menos el espacio reservado para los avisos publicitarios)
El estudiante encargado de la diagramacin puede disear, con ayuda del Procesador de Texto, una plantilla
a escala de una pgina real del peridico. Sobre una impresin de esta plantilla se dibuja a mano con lpiz el
esquema de la pgina en el cual se distribuyen los avisos publicitarios, los textos de las notas y sus
respectivas fotografas.

REDACCIN. En esta etapa, cada periodista, basndose en el material recopilado en la etapa de

investigacin, redacta el texto del tema que le fue asignado. Para ello, debe utilizar un Procesador de Texto,
tener en cuenta el espacio acordado con el diseador.
Cada reportero realiza de manera individual un proceso de escritura que de cmo resultado un texto que
debe contener: antettulo, ttulo, sumario o subttulo y el cuerpo de la nota. Adems, debe prestar mucha
atencin a la manera como escribe y narra los hechos, para evitar incurrir en equivocaciones que den lugar
a t malas interpretaciones debido a errores de estilo, de puntuacin o de gramtica o, por una interpretacin
errada de los hechos que relata.

EDICIN. La edicin no solamente tiene como objetivo corregir y depurar los textos y lograr que stos estn
perfectamente redactados, tambin tiene como fin lograr que la informacin este bien interpretada. Por eso,
en esta etapa el editor revisa los textos del peridico con el fin de pulirlos: agrega puntos, quita informacin,
corrobora datos y da uniformidad a la informacin tratando de mantener el estilo de cada reportero.

ARMADA. La armada es la segunda fase de un proceso que se inicia con la diagramacin de las pginas del
peridico. El conjunto diagramacin / armada debe lograr una lectura fcil de los textos mediante la
utilizacin de fuentes legibles que tengan un tamao adecuado y que sean uniformes y estn de acuerdo con

la importancia de las notas (las nota ms importante de una pgina va arriba y se utiliza una fuente ms
grande en el ttulo En la etapa de diagramacin se separaron los espacios destinados para los anuncios
publicitarios, el espacio restante se dedica a las notas de la edicin. Aqu, se incluyen tambin los avisos
elaborados por los diseadores publicitarios. Es muy importante que los estudiantes reflexionen sobre lo que
significa una audiencia en nimo receptivo, audiencia que resulta interesante para las empresas que
desean publicitar sus productos. El objetivo de los anunciantes es promover que una audiencia cautiva desee
lo que en realidad no necesita.

IMPRESIN. Consiste en imprimir sobre papel el peridico elaborado en un computador. Existen tres
opciones: imprimir todo el tiraje en una impresora lser o InkJet; imprimir un original y sacar fotocopias de
este; o contratar este servicio con una empresa especializada. La decisin depender en gran media del
presupuesto y del tiraje o nmero de ejemplares que tenga el peridico. Normalmente, a una empresa
externa se le entregan los archivos con las pginas de la publicacin, especificando si deben imprimir en una
sola tinta o en ms de dos tintas. Algunas de estas empresas solicitan la separacin de colores, tarea que se
realiza muy fcilmente con programas como QuarkXPress o PageMaker.

DISTRIBUCIN. Es la ltima etapa en la elaboracin de un peridico y est ntimamente relacionada con la

audiencia a la cual va dirigido. Los peridicos comerciales realizan la distribucin por medio de suscripciones
o de puntos de venta estratgicos como tiendas, libreras, supermercados, etc. Regularmente, la audiencia
de los peridicos escolares es la comunidad educativa a la que atiende el colegio y el medio ms comn de
distribucin es a travs de los mismos estudiantes.

ESTILO Y GENEROS PERIODISTICOS.

Estilo. Se puede hablar de tres estilos periodsticos bsicos: informativo, de opinin y ameno.
El ESTILO INFORMATIVO busca captar la atencin del lector desde el primer momento con eficacia y
continuidad mediante una escritura natural, clara y concisa. La naturalidad est relacionada con la sencillez
tanto en la composicin de lo que se escribe como en las palabras que se emplean. La claridad tiene relacin
con el pensamiento que obedece a las leyes elementales de la lgica: Escribe claro quien piensa claro. La
concisin se asocia a la utilizacin de las palabras indispensables y significativas para expresar lo que se
quiere decir.

El ESTILO DE OPININ es el que se utiliza en editoriales y artculos de opinin. Su objetivo es persuadir al

lector y sus principales formas son: didasclico, objetivo e interpretativo. El modo didasclico de solicitar
opinin es el tomar una posicin abiertamente, busca provocar la adhesin y el aplauso ms que la
reflexin. El modo objetivo analiza los hechos framente, sin tomar una posicin abierta, aunque induzca a
tomarla. El modo interpretativo ofrece muchos datos de tal manera que sea el lector quien tome posicin
respecto al tema.
El ESTILO AMENO. es muy comn en revistas de farndula y moda. Tambin lo utilizan algunos columnistas
de opinin. De los tres estilos, es el ms libre y puede aplicarse a todo tipo de temas.

GNEROS son las modalidades de escritura utilizadas para redactar la informacin que aparece en los
peridicos. Los principales gneros periodsticos son: noticia, informe, reportaje y comentario. Para los tres
primeros se utiliza generalmente el estilo informativo y para el ltimo el de opinin.

LA NOTICIA es el registro de sucesos recientes interesantes y nuevos o desconocidos para una audiencia. En
su redaccin es muy til responder las preguntas que en periodismo se denominan las 5 W: Qu ha
sucedido? (What); Quines son sus protagonistas? (Who); Dnde ha sucedido? (Where); Cundo ha
sucedido? (When); y Por qu ha sucedido? (Why). Es importante recopilar, en la etapa de investigacin, los
datos que permitan responder con claridad a cada uno de estos interrogantes. Si alguno de ellos se queda
sin respuesta, la noticia quedar incompleta.

EL INFORME es el gnero periodstico que traduce, en un lenguaje que entienda cualquier lector medio,
temas que contienen hechos, datos o estadsticas producidos por especialistas. Este gnero se utiliza en las
publicaciones generales para escribir los temas de secciones con alto grado de especializacin: tecnologa,
sociedad, familia, economa, etc.

El COMENTARIO es la resonancia de la noticia. Corresponde al editorial y a las columnas de colaboradores.

Su estilo es el de opinin. Mediante el editoria, el peridico escolar fija su posicin con respecto al tema
principal de cada edicin. Este se puede elaborar de manera colectiva, algo que resulta muy formativo para
los estudiantes ya que deben realizar en forma cooperativa procesos de: lluvias de ideas, planeacin,
composicin y revisin.

Las columnas de opinin son escritos en los que se reflexiona acerca de un hecho o un problema de
actualidad que est directamente relacionado con la audiencia a la cual va dirigido el peridico. Adems, es
una forma de involucrar a otros estudiantes ms jvenes, que aunque no son miembros del peridico, si

estn interesados en formar parte de l cuando estn en grados superiores. Esta es una buena oportunidad
para que hagan sus primero pinos en el periodismo escolar.

LA CRNICA es un relato descriptivo sin opiniones ni fantasas que, con estilo propio y manejo original del
lenguaje, desarrolla la noticia, la humaniza, la hace ms vivencial e involucra al lector como protagonista
Tiene como fin la reconstruccin cronolgica de un hecho, en la que el tiempo juega un papel muy
importante. Este gnero maneja algunos elementos del reportaje sin alcanzar su profundidad. Incluye
valoraciones subjetivas del periodista y al mismo tiempo admite un estilo literario.

LA ENTREVISTA es la comunicacin personal y planeada con un personaje, para conocer sus opiniones
sobre un tema de inters [9]. Tiene como fin obtener informacin de alguien, que resulte interesante para
la audiencia del peridico, mediante el mtodo pregunta-respuesta. Este gnero requiere preparacin del
redactor para elaborar el cuestionario, habilidad para conducir la entrevista y competencia para redactar el
texto que se publicar. La entrevista no slo es un gnero periodstico sino tambin una tcnica que se
puede utilizar para elaborar notas en otros gneros. Los estudiantes deben evaluar la importancia que tiene,
para la audiencia del peridico, el personaje a entrevistar.

EL PERFIL se basa en las peculiaridades de un personaje e incluye las acciones buenas o malas de este. Este
gnero rene elementos de la crnica, en cuanto a su estilo gil, y permite en su desarrollo valoraciones de
tipo subjetivo de quien redacta acompaadas de muchos datos relacionados con diversas facetas de la vida
del protagonista. El perfil esta orientado exclusivamente a seres humanos, diferente a la crnica o el
reportaje, en los que el universo resulta ms amplio.
FORMAS DE PRODUCIR UN PERIODICO ESCOLAR
Segn hemos visto, el peridico escolar debe servir para sus fines esenciales (Decamos informar, opinar,
orientar, entretener, instruir?), podemos entonces hablar de su papel dentro de la accin educativa:
a) Como actividad diaria dentro del proceso enseanza aprendizaje, el peridico escolar puede funcionar
como el eslabn que pone en comunicacin al estudiante con la realidad en la que se desenvuelve, bien
desde la institucional, en la cual convive la experiencia de una formacin sistemtica que le aporta los
elementos fundamentales para su participacin activa en el proceso productivo, como de la vivencial, de la
que aprende a definir cules son los insumos esenciales para definir esa posible participacin que le exige
formas de produccin necesarias para transformarla y transformarse. Escuela y realidad. Educacin y vida.
Ambas unidas complementariamente con un objetivo que es la formacin de seres humanos biolgicos en
seres humanos sociales, morales y "humanos" para decirlo de alguna forma. (Fernando Savater, 2000). Para

ello, el educando debe asumir la tarea de indagar, buscar los hechos sustanciales de su realidad institucional
y vivencial, pero dndole relevancia a los mismos desde la relacin que puedan tener con sus intereses, las
necesidades y expectativas, o lo que la escuela, como institucin poltica tenga. De esta manera el peridico
escolar ser una actividad diaria concebida y asumida como la oportunidad de hacer de la experiencia
escolar una forma de aprender a partir de la vivencia, la experiencia y el placer. Y es que "si los alumnos
pueden vivenciar la disyuntiva de dar a conocer o no una noticia, hacindose responsables de sus propias
palabras, habrn comprendido realmente el valor de los medios masivos y la influencia positiva o negativa
que stos pueden tener en un rea de cobertura".(Della Giustina, 1998, p. 18). Mas que una actividad ms
que abulta el trnsito diario por la escuela, el periodismo es el compromiso asumido vidamente para
producir el discurso requerido para divulgar lo aprendido.
b) El peridico escolar puede ser el motor de una confrontacin entre los contenidos informativos propuestos
por los programas de estudio y la realidad en la que existen los educandos. Confrontacin que exige una
verificacin de esos contenidos por parte de una comunidad en la que tales educandos, como personas que
deben interpretar su entorno a partir de sus experiencias socioculturales, son protagonistas en el discurrir de
la historia impulsora de lo que la escuela debe estudiar. Se convierte entonces, el estudiante, a travs del
peridico escolar, en vigilante activo de su realidad; en motor consiente de lo que debe ser enseado; en
ejecutor fundamental de las complejas polticas que definirn el transcurrir de su realidad escolar, que ser
el acontecer de todos. As entonces, "el peridico escolar no slo colabora en la conservacin de la memoria
colectiva de la comunidad que le da origen, sino que en el trayecto tiene lugar un proceso de construccin
del conocimiento, en el que los propios alumnos tienen un rol fundamental: participan en calidad de
productores, lo cual los desinstala de la posicin de receptores del conocimiento producido y transmitido
tradicionalmente por la escuela" (Francisco Albarello, 2005).Ahora, si lo concebimos desde el punto de vista
meramente institucional, debemos decir que el peridico escolar permitir que haya una interrelacin entre
las diversas reas del conocimiento manejado dentro de la escuela. Interrelacin que se producira al ser
manejados los contenidos de su asignatura a partir de su correspondencia, de su influencia o de su apoyo
con la realidad. Y es que cada docente tendra la oportunidad de verificar la utilidad del conocimiento que
imparte, cuando este llevado a todos los integrantes de la comunidad, cuando es compartido en la discusin
que produce su anlisis y cuando es aceptado, cuestionado o rechazado.
c) La calidad lectora de nuestros estudiantes deja mucho que desear desde hace muchsimo tiempo y aqu
estriba el problema fundamental de nuestra educacin, de sus bajos niveles, de sus grandes desaciertos. La
lectura como formacin, como placer, como ejercicio intelectual es algo nada atractivo, deseable, necesario y
por lo tanto puede ser dejada de lado. Ahora bien, si la lectura es la mejor forma que el ser lo humano tiene
para descifrar los secretos que va crendose en la medida que va escribiendo la vida a travs de mltiples

lenguajes; es decir la actividad lectora permite por lo tanto comprender la vida. Ahora, como producto de la
escuela, la lectura da solamente para reconocer lo que estamos obligados, porque se nos exige, o nos
exigimos que debemos hacerlo. Ms all de esta tarea elemental y rudimentaria, la lectura es un peso
grande en la vida de la mayora de los seres humanos. Aunque actividad fundamental, reconocida dentro y
fuera del espacio escolar, leer es ms bien un dolor obligado que debemos soportar; y es que aprendimos a
leer desde el aburrimiento, desde la pasividad ms improductiva, desde las tontas expresiones verbales
reconociendo el texto escrito, desde la tortura que imponan historias sin sentido. De all que leer no tenga,
a juicio de nuestros estudiantes, tanta importancia para asumir una realidad que no les reconoce el potencial
creador que pueda ella aportarle. Y es que al parecer la lectura exige demasiado. Es entonces la escuela, a
partir del peridico escolar, la llamada a darle a la lectura un papel insustituible en el proceso de aprender
creando. Cada alumno, participando de la elaboracin del discurso periodstico que describe y significa la
realidad de su entorno, experimenta una identificacin con el lenguaje que es necesario tambin significar
para poder comunicar su realidad. Todos los das, todas las horas, leyendo cada detalle objetivo que le
rodea, porque debe convertirlo en discurso para ser ledo dentro de la escuela, hace de la actividad escolar
una posibilidad de disfrutar cada palabra que se invierte en elaborar el registro histrico de su existencia.
Tal como lo hemos podido apreciar en este breve recorrido por el funcionamiento de un peridico y por los
gneros periodsticos que puede contener, la realizacin de un peridico escolar requiere una planeacin
cuidadosa de para qu y cmo, se va a elaborar este. Con respecto al para qu, resulta muy importante que
los participantes desarrollen habilidades que les ayuden a ser personas funcionales (informados y crticos)
en una sociedad meditica, que puedan distinguir entre las diferentes formas de medios y que sepan
plantear preguntas bsicas sobre lo que leen. Por otra parte, el cmo, exige que se atiendan asuntos de tipo
logstico y metodolgico; adems, que se definan las materias escolares que van a intervenir en el proyecto;
y, es ah en donde entra la trasveraslidad del lenguaje.
TABLA DE CONTENIDOS.
CARATULA.
DEDICATORIAS.
INDICE.
INTRODUCCION.
CAPITULO I
Marco Terico Conceptual:
Propsitos.
Planteamiento del problema.
Fundamentacin terica:

a) La trasversalidad.
b) Funcionamiento del peridico escolar.
Contextualizacin.
Justificacin.
CAPITULO II
Desarrollo de la Metodologa.
CAPITULO III
Resultados (productos del peridico escolar.)
CONCLUSIONES
IMPLICACIONES Y RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIN DEL PERIDICO ESCOLAR.
GLOSARIO.
BIBLIOGRAFIA.

LA VOZ

DE LA JUVENTUD