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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO

SECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR


DEPARTAMENTO DE EDUCACIN NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN


TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.
SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.

MATERIA
OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO A

ANLISIS DE MI PRACTICA
DOCENTE

ALUMNA: JEYMI JERLINNE MOLINA VALDEZ

ASESORA DE O.P.D. II
HILDA GARCA PEREDA

MINERAL DE LA REFORMA HGO. 23 DE ABRIL DEL 2015

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INTRODUCCIN

En la materia de Observacin y Prctica Docente II, como lo marca el plan de


estudios, se llevan a cabo diversas jornadas de observacin y prctica docente, en
estas diversas jornadas llev diversos instrumentos para la recogida de datos,
como: gua de observacin, entrevista al docente, entrevista al director, entrevistas
a los padres de familia, test de inteligencias mltiples de Howard Gardner, diario
de observacin, diario de prctica, relatora de alumnos, trabajos de los alumnos;
a partir de ello se realiz un anlisis realizando diversas estrategias como lo son
el cuadro PNI( aspectos positivos, negativos e interesantes) y as mismo para
poder complementarlo mejor se rescat de la lectura Las secuencias didcticas y
las secuencias de contenido de Antoni Zabala, algunos aspectos se integraron en
la categora de planeacin del mismo cuadro PNI, una vez realizado este cuadro
fue ms fcil la organizacin de la informacin.
A continuacin har el anlisis de mi prctica docente donde retomar toda la
informacin considerando diversos aspectos y situaciones realizadas en mi
prctica, tanto las positivas y las negativas, para que de esta manera refuerce mi
segunda practica y as mismo mi formacin como docente.

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GENERALIDADES
La primera jornada fue de Observacin la cual se realiz del 9-13 de Marzo, la
segunda jornada fue de practica (practicando con la materia de espaol y
matemticas, en el resto de las materias ayudanta) del 20 al 24 de abril, la
prxima jornada se llevar del 8 al 12 de junio.
La escuela donde estoy realizando mis diversas jornadas es en la telesecundaria #
701 San pedro Nopancalco, Municipio de Pachuca de Soto, en el 2do grado grupo
A, esta escuela est ubicada a un lado del boulevard cerca del SNTE, el contexto
donde se ubica es algo pesado ya que esta zona est habitada por personas
provenientes de otros estados, por lo cual los alumnos comentan que existen rias
entre los habitantes, as como la confrontacin de diversos grupos sociales
(bandas), la zona a pesar de estar cerca de la zona centro de la ciudad no cuenta
con la suficiente vigilancia. Los alumnos llegan 20 minutos antes de la hora de
entrada ya que antes tienen que pasar por revisin, un alumno y la maestra o
maestro de guardia se encargan de vigilar que lleven su uniforme completo,
cuando toca el uniforme de deportivo deben de llevar tenis blancos y en el caso de
las nias el cabello amarrado, que porten su credencial, que tengan las uas
limpias y cortadas, que las mujeres no vayan maquilladas, en caso de que se
presente esto, se les realiza un reporte as mismo para los alumnos que lleguen
despus de la hora de entrada.
La escuela cuenta con 3 salones de primero, 3 salones de segundo, 2 salones de
tercero, cada aula cuenta con can, existe una biblioteca donde se encuentran
tambin computadoras, cuenta con un aula de medios, direccin, una cooperativa,
un comedor del dif, una cancha de usos mltiples y baos (hombres, mujeres).

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Los datos que se obtuvieron de la aplicacin de instrumentos en la jornada de


observacin, arrojaron informacin suficiente para poder realizar el perfil grupal
donde se abarcaron distintos aspectos:
El trabajo realizado se lleva a cabo en el 2do Grado Grupo A, con un nmero total
de alumnos de 19 (8 alumnas, 11 alumnos), de 13 a 15 aos de edad, las
caractersticas fsicas son en los alumnos que la mayora muestran cambios de
voz, a excepcin de un par de alumnos, tambin existe la aparicin de vello facial
y complexin delgada, en algunos alumnos es visible el acn en sus rostros,
estatura aproximada de entre 1.40-1.65, en las alumnas la mayora de ellas estn
en un cambio notable de su aspecto fsico es decir el ensanchamiento de las
caderas, crecimiento de senos, estatura aproximada de 1.40-150 cm, aparicin de
acn.
Las RELACIONES SOCIALES ENTRE EL GRUPO (grupos de pares, interaccin
del grupo, modos de convivencia, agrietamiento grupal): El grupo es de 19
alumnos, durante el trabajo de las sesiones de aprendizaje puede notar
integracin, convivencia y colaboracin grupal, esto mismo se percibe cuando la
maestra abandona el saln, los hombres se renen y comienzan a jugar, existe un
lder, un par de alumnos vigilan que no venga la maestra u otra persona y las
alumnas platican entre ellas por pequeos grupos, con la maestra existe una
buena relacin.
A la hora del receso solo pueden salir los que no deben algn trabajo o tarea los
que salen se dividen en grupos y otros se renen con alumnos (as) de otros
grados.
APRENDIZAJE (se incluye estilos de pensamiento, estilos de aprendizaje,
motivaciones para aprender, gustos, intereses, etc, tareas): las motivaciones para

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aprender son alimentadas por los deseos de continuar sus estudios para ser
profesionistas. Por parte del maestro distingu como los motiva.
La siguiente tabla muestra los resultados obtenidos de la aplicacin del test de
inteligencias mltiples de Howard Garner:
Test de inteligencias mltiples de Howard Garner
Tipo de inteligencia
Inteligencia verbal/ Lingstica
Inteligencia lgico/ Matemtica
Inteligencia kinestsica/ Corporal
Inteligencia Musical/ Rtmica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal

Nmero de alumnos
2
2
4
3
4
3

La tabla que se muestra a continuacin es de los gustos e inters de los alumnos.

Gustos

Personales
Acadmicos
Msica: Reggaetn, hip Las
actividades

de

hop, Msica de banda, aprendizaje que realizan


rock, narco corridos

son contestar el libro en


forma individual y en

Grupo

social: binas cuando es la clase

Rockeros,

de ingls, les gusta que

Reggaetoneros,

la maestra les explique

Charros. cholos

en

el

pizarrn,

los

alumnos coinciden que


Deportes:

Futbol, les gusta trabajar en

bsquet bol.

equipos porque platican.

Culturales:

Lectura, La asignatura predilecta

pelculas,

programas es

ingles

porque

les

televisivos. (caricaturas, gusta como la maestra


series telenovelas)
Intereses

lo imparte.

Vida social, Noviazgo, Terminar sus estudios


familia,

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Enseanza (estrategias de enseanza, materiales educativos, formas de


evaluacin, trabajo con padres, relacin con los alumnos etc. tareas): El trabajo de
aprendizaje es guiado principalmente por el libro de aprendizaje y las actividades
que este encomienda. La mayora de estas encomiendas se ejecutan en forma
individual y los experimentos en equipo.
En las distintas materias la docente da en el pizarrn una explicacin del tema y
los alumnos permanecen en silencia atentos a esta.
Los materiales educativos: solo se utilizan los programas de edusat. Y libros de
texto, el can.
La evaluacin: es en cada sesin, para ello se debe entregar un producto, este es
elaborado por los alumnos en forma individual. La docente lo pide en el cuaderno,
ella

revisa los productos

mientras los alumnos trabajan con las siguientes

asignaturas y los llama si tienen algn error ya sea en el ejercicio u ortogrfico.


Los manda a corregirlo y regresan a entregarlo.
Tareas (dentro de la escuela y fuera): Por lo general las tareas se cumplen muy
poco debido a que solo 4 de los 11 alumnos cumplen con tareas cuando esto
ocurre los alumnos deben realizarlas a la hora del receso.
Relacin con alumnos: la relacin maestro- alumno es solamente educativa, en
algunas ocasiones la maestra bromea con ellos. No se percibe ningn ruido
cuando los alumnos estn trabajando. Los alumnos expresan desagrado hacia la
maestra por las actitudes en ocasiones groseras hacia ellos.
Padres de familia: los padres de familia se integran a las actividades escolares
cuando se lleva a cabo la demostracin de lo aprendido, en las reuniones de
padres de familia para tomar decisiones, y cuando los alumnos cometen alguna
falta.

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Toda esta informacin me permiti realizar mi planeacin la cual al realizarla


consider distintos aspectos acorde a las necesidades del grupo,

En mi prctica docente en la materia de espaol, encontr diversas situaciones,


buenas y malas pero que ambas me ayudan. En el aspecto de planeacin me
cost un poco el poder fomentar actividades que estuvieran guiadas a los distintos

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tipos de inteligencias encontradas dentro del aula, as que adecu las actividades
para que existieran un equilibrio, por ello en cuanto al cumplimiento del enfoque de
la materia, los estndares curriculares y aprendizajes esperados se cumplieron ya
que los alumnos respondieron a las actividades, de esto me pude percatar al
evaluarlos, ya que mi instrumento de evaluacin era acorde a estos mismos
indicadores, aunque me pude dar cuenta que algunos alumnos no llevaron a cabo
bien este proceso ya que faltaron a la escuela, despus de clases los alumnos me
preguntaban como se realizara el trabajo pero a pesar de decirles se les dificult,
otra dificultad fue que no todos participan y por pena a no expresarse, tienen
dudas y no se les puede resolver. Al aplicar mi planeacin consider los recursos
con que cuenta la escuela por ello present medios educativos para fomentar en
los alumnos una mejor comprensin del tema dado, aunque considero que me
falt agregar otros medios que fueran llamativos para ellos y que de la misma
manera facilitaran la comprensin y se adecuaran a los estilos de aprendizaje.
Para poder llevar acabo mi prctica de la mejor manera fue necesario prepararme
respecto a los contenidos, leer a cerca del tema y de esa manera me facilito al
momento de dar la clase, no se aplic una transversalidad de contenidos ya que
no encontr una relacin entre las mismas por ello considero que es necesario
fortalecer y prepararme para este aspecto. En mi practica no se presentaron
situaciones imprevistas por lo tanto no fue necesario adecuar los contenidos a ello.
La distribucin y cumplimiento del tiempo fue acorde a lo que se tena previsto en
la planeacin, solo por cuestiones de la maestra titular me cambi un da el horario
de esta materia por la de matemticas, ya que tena otras actividades para el
grupo, si bien cabe decir que en esta semana de practica se llevaron a cabo los
exmenes bimestrales, no causo mayor problema en mi planeacin.

Con respecto a la atencin de la diversidad, fue igual un aspecto que tom en


cuenta en mi planeacin y para conocer un poco ms a cerca de las estilos de

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pensamiento realic una pequea platica en un espacio para poder saber un poco
ms de ellos, que los motiva, el observar y poder tener comunicacin con ellos me
permiti atender a esto.
El perfil grupal fue de gran utilidad ya que al conocer las actitudes de los alumnos,
los gustos, motivaciones as como las formas de trabajo fueron importantes para
planear acorde a esto.
Como tal no hubo actividades que desarrollaran las estrategias de estudio, solo se
dejaba tarea para poder reforzar lo visto, es necesario saber ms a cerca de las
estrategias de estudio que se pueden implementar en los alumnos.
Considero que en esta materia fue de gran importancia el poder tener una
comunicacin con los alumnos que me permitiera tener el espacio necesario para
que ellos expusieran sus dudas, sus comentarios y algunas inquietudes, fue de
relevancia el llevarles material que los motivo a participar en clase, algo que ellos
ya conocan y que eran de sus gustos.
Es necesario implementar estrategias creativas para motivar a los alumnos y que
estas estrategias sean aplicadas en tiempo y forma al contenido.

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En mi practica con la materia de matemticas se me dificult ms el adecuar las


situaciones a las inteligencias mltiples as como al cumplimiento de estndares
curriculares, aprendizajes esperados, por lo cual me adecu a lo que sealaban
algunas actividades del libro y a partir de ello implement recursos, en la
aplicacin de mi instrumento de evaluacin considero que los aspectos dichos
anteriormente si se cumplieron no tal como se esperaba pero si en un porcentaje.
A los alumnos se les ense un medio educativo que fuera acorde al tema y al
realizarlo a los alumnos les gust ya que se les facilit el poder realizar y
comprobar los ejercicios, as que la maestra me pidi que instalara este programa
en las computadoras pero no todas funcionaban y por ello no todos los alumnos
pudieron trabajar con ellos, ya que el reunirlos en equipos fomentaban un
desorden, el cual tuve que controlar para que as los alumnos pusieran atencin,
entonces los recursos fueron insuficientes, es necesario tomar en cuenta este
aspecto. El contestar previamente los ejercicios y las actividades que se les
implementaran a los alumnos as como algunas otras fuentes que tom para
aprender, la realizacin de guion de contenido me permiti conocer mejor los
contenidos y al momento de estar en clases considero que tuve un dominio del
tema. No hubo una transversalidad de contenidos ya que an no se identificar
esto, tampoco se encontraron situaciones imprevistas, pero en cualquier momento
se pueden encontrar y es necesario responder a ellas preparndose ms.
Al pedirle a algunos alumnos las respuestas a las actividades no contestaban por
temor a estar mal, es necesario implementar estrategias que ayuden a estos
alumnos a participar, motivarlos a que no deben temer a equivocarse.
Me pude dar cuenta que no todos los alumnos cumplen con las tareas, y que al
pedrselas ellos copean las respuestas con sus compaeros para poder entregar
algo y ser considerados con una calificacin, si bien este es un problemas, es
necesario trabajar en ello, poniendo atencin y conociendo cuales son las razones
por las que no cumplen, ya que de una u otra manmera se atrasan y no
comprenden los contenidos.

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Considero que esta materia y en especial este tema, se necesitan realizar varios
ejercicios de los diversos subtemas en el pizarrn e ir explicando para que todos
los alumnos entienda y despus que ellos contesten otros ejercicios en su libreta,
para estos temas es necesario buscar en otras fuentes algo ms sencillo para
iniciar, ya que esto es donde se les dificulta, si el alumno no entendi o no sabe
que es una expresin algebraica, es difcil que pueda a aplicar esta ya en
problemas. A veces es necesario retomar otros temas para que ellos comprendan,
en mi caso me encontr con estas situaciones, no las llamo imprevistas, ya que s
que suele suceder esto.
A pesar de diversas dificultades considero que algunos alumnos tienen preferencia
por esta materia para lo cual permite desarrollar los contenidos de mejor manera
as como captar su atencin con medios atractivos y fciles
.