PASOS PREVIOS A LA SISTEMATIZACIN

Adecuar el PSP de manera clara y precisa.

Revisar y complementar el PAB.
Revisar y complementar el PDC.
Recolectar todas las experiencias desarrolladas en estos dos
semestres por medio de:
o Diarios de campo.
o Registro anecdtico.
o Fuentes de verificacin (videos, grabaciones, instrumentos
aplicados, etc.)
Para el paso anterior se debe trabajar en funcin a las orientaciones
metodolgicas bien desarrolladas y especificadas.
La narracin se la realiza tomando en cuenta:
o Las orientaciones metodolgicas.
o El alcance del objetivo holstico.
o La evaluacin y valoracin de los criterios de evaluacin.
o La concrecin del PSP.

PASOS GENERALES PARA EL INICIO DE LA SISTEMATIZACIN

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conformacin de los equipos de sistematizacin.

Diseo de las prcticas a desarrollar en funcin del MESCP.
Concrecin del plan elaborado.
Registro de la experiencia.
Relato de la experiencia (colectivo individual).
Anlisis colectivo de la experiencia.

1. CONFORMACIN DE LOS EQUIPOS DE SISTEMATIZACIN.

Trabajo comunitario y de apoyo mutuo a lo largo de todo el proceso
de sistematizacin
Orientar metodolgicamente todo el proceso de sistematizacin.
Apoyo permanente en el proceso de implementacin del MESCP.
Sensibilizar e informar a los estudiantes/participantes y comunidad
toda para garantizar las condiciones para la concrecin del MESCP.
Participar del diseo de concrecin, el proceso de la concrecin del
MESCP, el registro, la organizacin y redaccin del informe de
sistematizacin.
Elaborar informes y socializar los resultados.

2. DISEO DE LAS PRCTICAS A DESARROLLAR EN FUNCIN DEL

MESCP.
Elaboracin del PSP, PAB, PDC
Tomar en cuenta la T. O. como concrecin de los ejes articuladores
(intencionalidad y orientacin del proceso).
Concrecin de los elementos curriculares.
o
o

Objetivo holstico (dimensiones)

Contenido (CB, PSP, CR)

o
o
o

Recuperacin de saberes y conocimientos.

o
o
o
o

Orientaciones metodolgicas (concrecin de los momentos

metodolgicos)
Diseo y uso de medios y recursos didcticos (materiales)
Criterios de evaluacin (dirigido a las dimensiones)
Productos alcanzados y desarrollados.
Tiene un carcter metodolgico dentro el proceso de desarrollo
curricular (no es extracurricular)
Es de carcter dialgico.
Aplicable en cualquier campo o rea de saberes y conocimientos.
No investiga a la comunidad, se aprende de la comunidad por medio
del contacto directo con sus actores.

Maestras y maestros construimos el MESCP desde nuestra

experiencia transformadora.
o
o
o
o

Identificar potencialidades y debilidades en la implementacin del

MESCP.
Identificar logros y dificultades en la implementacin del MESCP.
Innovaciones realizadas en la implementacin del MESCP.
Desafos en la implementacin del MESCP.

3. CONCRECIN Y REGISTRO DE LAS EXPERIENCIAS

TRANSFORMADORAS.
Ejecucin del PDC con enfoque transformador de la prctica (como lo
haca vs cmo lo hago ahora).
Registro de experiencias de la implementacin del MESCP.
o

Cuaderno de campo (descripcin del proceso en funcin al desarrollo

y ejecucin de los momentos metodolgicos por medio de las O. M.)
pg. 26 -33
La descripcin se tiene que trabajar en funcin a las actividades de
desarrollo curricular que tengan relacin con la concrecin de las
actividades pedaggicas que sirven para transformar la prctica,
desarrollar aprendizajes y transformar la realidad.
El anlisis se lo realiza indicando la importancia de la experiencia,
aspectos importantes, pertinencia, adecuacin a la realidad y otros
factores de cualificacin de la experiencia.

Otros elementos de anlisis. Fuera de analizar el registro, debemos

comprender el cmo, el qu o para qu de los hechos ocurridos.
Resaltando:
o
o
o
o

Los elementos curriculares abordados.

La interrelacin de los momentos metodolgicos.
El fortalecimiento de las dimensiones.
Los materiales utilizados y otros.

Para realizar lo anterior e sugiere:

o
o
o
o

La identificacin de las ideas centrales de la experiencia.

Reuniones permanentes del equipo sistematizador.
Compartir el anlisis realizado por el equipo con la CPTE.
Focalizar el debate al interior del equipo para profundizar la
transformacin de la prctica.

Alternativa opcional.

Otros recursos para enriquecer nuestro registro.

o
o
o

Realizar el registro de manera comunitaria

Registro fotogrfico.
Registro de experiencias en audio o video.

o
o

Actas de reuniones.
Productos de los estudiantes.

4. ORGANIZACIN Y NARRACIN DE LA EXPERIENCIA.

Elementos importantes e imprescindibles.
o
o

Contar con la experiencia en la concrecin del MESCP

Contar con el registro de la concrecin de los planes de desarrollo
curricular.

Qu implica narrar el proceso vivido?

o
o
o

Contar lo que pas a lo largo del proceso de concrecin curricular,

Tambin explicar cmo ha pasado ese proceso de concrecin;
Entender el recorrido de la experiencia, sus aciertos y desaciertos,
sus condicionantes, sus limitaciones, sus debilidades y sus fortalezas.

No es una reconstruccin slo de datos (hechos y de fechas o

un punteo de las actividades realizadas), sino de procesos y
situaciones que se han desarrollado a lo largo de la experiencia
de concrecin curricular.

Dar una visin global y ordenada de las diferentes acciones que como
equipo de implementacin hemos desarrollado a la hora trabajar los
elementos curriculares del MESCP.

Pautas para narrar y analizar la experiencia.

o

o
o

Del registro a la narracin de la experiencia: colectiva e individual

Ordenar los registros de manera cronolgica.
Analizar el contenido de los registros.
Seleccionar y extraer las ideas ms relevantes de mis
registros.
Organizar las ideas, de manera coherente para dar cuenta de
la experiencia de concrecin curricular.
Releer el documento para hacer complementaciones y ajustes.
Dialogar con el equipo para hacer complementaciones
(opcional).
Revisin del texto y redaccin del documento final
Anlisis y comparacin colectiva: eleccin de un mbito(s) de anlisis
y reflexin; anlisis colectivo a partir del mbito(s) elegido.
Conclusiones de la experiencia vivida: reflexin colectiva en torno a
las lecciones aprendidas del proceso de concrecin vivido.

5. ANLISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA.

De la narracin individual al anlisis colectivo y comparativo.
o

Relectura de las experiencias individuales:

Identificando los momentos relevantes de cada una
Identificar los mbitos de inters.
Reflexionar, analizar e interpretar las experiencias en base a
los lineamientos del MESCP.
Definicin de un mbito de anlisis.
Identificar por cada experiencia los mbitos ms
sobresalientes.
Seleccionar como equipo uno o dos mbitos para su anlisis o
comparacin.
Anlisis comparativo a partir del mbito elegido.
Opcin A: Dilogo de pares para comparar nuestras
experiencias.

Opcin B: Dilogo colectivo entre todos los miembros.

En cualquiera de las dos opciones se pueden utilizar las

siguientes preguntas para el debate:
Qu elementos de la experiencia de implementacin que
hemos realizado pueden enriquecer la propuesta terica del
MESCP (en el mbito elegido)?
Qu aportes planteamos como equipo de sistematizacin
para una mejor concrecin del MESCP en nuestro mbito?
De qu manera nuestra experiencia ha contribuido con
respuestas para transformar las problemticas a las que
responde el MESCP?
Cmo la experiencia nos ha transformado como maestras/os?
Qu desafos asumimos para continuar con la
implementacin del MESCP?
Qu iniciativas tenemos en mente para profundizar la
implementacin del MESCP?
Transcripcin del dilogo colectivo.
Releer el documento para hacer complementaciones y ajustes.
Identificar vacos y complementarlos.
Construir un texto claro y coherente
Revisin del texto y redaccin del documento final.
Revisin de redaccin, estilo, ortografa, gramtica y sintaxis.

o
o

ESTRUCTURA DEL TRABAJO FINAL

CANTIDAD
DE
PGINAS

ESTRUCTURA

PRODUCCI
N

Cartula
ndice
Resumen en lengua indgena originaria
y/o castellana
Introduccin
Antecedentes (optativo)
Marco contextual
Marco metodolgico
Relato y anlisis COLECTIVO individual
de la experiencia de transformacin de la
prctica educativa.
Comparacin, anlisis e interpretacin
colectiva de la experiencia de
transformacin de las prcticas
educativas

Colectiva
Colectiva

1
1a2

Colectiva

Productos y resultados
Conclusiones y recomendaciones
Bibliografa y fuentes
Anexos.

Colectiva
Colectiva
Colectiva
Colectiva

2
1
1
2

a
a
a
a

3
2
2
3

Colectivo
Individual*

5
10 a 15

Colectiva

10 a 15

Colectiva o
individual
Colectiva
Colectiva
Colectiva

1 a 2**
1a2
1a2

* Presentada de modo individual, un acpite por cada maestra o maestro del equipo
de sistematizacin.
** Descripcin del producto obtenido en la experiencia sistematizada.