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POESIA
Uma estratgia de ensino a favor do
desenvolvimento de habilidades e competncias.
As poesias servem para divertir, emocionar, fazer pensar. Possuem ttulos, brincam com o
som, a forma grfica e o significado das palavras;
Este o eixo responsvel pelo domnio da lngua falada, e deve ser explorado a todo momento na
sala de aula. Ou seja, o desenvolvimento da oralidade importantssimo e perpassa por todos os
demais eixos. Ele o fio condutor para o desenvolvimento de todas as habilidades de leitura e
escrita.
Neste momento, o professor ir investigar os conhecimentos prvios dos alunos, atravs de
possveis perguntas que iro anteceder a leitura da poesia, partindo do ttulo da poesia: O PATO
Com base no ttulo, levar os alunos a fazer suposies sobre o texto (levantamento de hipteses).
importante que o professor faa o registro das respostas dos alunos no quadro ou cartaz.
4- Conscincia de Palavras:
Entregar as palavras de um verso recortadas para que os alunos montem novamente;
Brincar de substituir uma determinada palavra do texto. Ex: Tantas fez o moo que foi pra
panela. Substituir por pato, ele, o pateta, etc.;
Pedir aos alunos que apontem no texto determinadas palavras pronunciadas pelo professor;
Procurar determinadas palavras da poesia em revistas para recort-las e montar um cartaz
intitulado: Procura-se a palavra...
Qual a palavra que mais se repete no texto? Quantas vezes se repete? Solicitar que as
encontrem e circulem no texto (PATO). Quantas vezes ela se repetiu?
Entregar um texto para cada criana e pedir que circulem as palavras PATO.
Leia com a ajuda do seu colega, depois pense e responda quantas palavras tem a frase
abaixo. Escreva o numeral nos quadrinhos:
PANELA
PATO
VERMELHO
AZUL
5- Conhecer o alfabeto:
Dividir a turma em duplas; disponibilizar o alfabeto mvel para cada dupla trabalhar com
reconhecimento das letras:
- a professora diz o nome de uma letra e os alunos devero identific-la no alfabeto mvel;
- esta mesma letra ser identificada na poesia, circulando-a no cartaz, contando quantas vezes ela
aparece.
-os alunos podero pesquisar em revistas outros tipos de letras iguais aquelas ( imprensa
minscula, script, cursiva, etc.,).
Fazer oralmente a anlise lingustica da palavra PATO, perguntando-lhes:
PATO
1- Quantas letras tem a palavra?
2- Qual a primeira?
3- Qual a ltima?
4- Quais so as vogais?
5- E as consoantes?
Fazer a anlise no quadro:
Palavra
N de letras
1 letra
ltima letra
Vogais
Consoantes
PATO
Obs.: Fazer esta mesma anlise com outras palavras da poesia, para comparar n de letras, palavra
maior/menor.
P ____T_____
____A _____E_____A
Duas slabas
Trs slabas
Quatro slabas
Selecionar uma palavra da poesia e listar com os alunos outras palavras que rimam
com ela:
Exemplo; O que rima com
PANELA
JANELA
ELA
FIVELA
MANIVELA
MIRELA
TIGELA
( Escrever as palavras que rimam logo abaixo, de maneira que fiquem alinhadas.)
Selecionar outra palavra do texto e listar com os alunos outras palavras que iniciam
com a mesma slaba, ou com a mesma letra:
Exemplo: GALO
CAVALO
GATO
GALINHA
GAVETA
CASA
COMIDA
CAMINHO
Destacar a slaba inicial de uma palavra: PA dizer uma srie de palavras e pedir aos
alunos para baterem palma quando ouvirem uma palavra comeada por esta slaba: bala
pamonha -pirulito palhao baleia sapato, etc.;
Solicitar aos alunos que repitam as palavras dadas, eliminando, porm, a primeira slaba.
Faa um exerccio de separao de slabas oralmente, porm, pedindo aos alunos que faam
um tracinho no papel para cada slaba que ouviram.
Eixo: Leitura
Voltamos a destacar a importncia da leitura em voz alta feita pelo professor para estimular
a leitura e para a formao de alunos leitores. Este procedimento torna-se imprescindvel
para criar uma pausa agradvel no desgastante dia a dia escolar, introduzindo a beleza da
poesia.
muito importante que o professor faa a leitura em tom normal, sem mudar a pronncia,
fazendo as pausas previstas pela pontuao e mudando o tom para realar as passagens
importantes e as emoes: medo, dvida, surpresa, susto, alegria, mas sem exageros.
Na hora da leitura da poesia, chame ateno para as informaes da capa, contracapa, autor,
numerao das pginas, etc..
Trabalhar as questes abaixo, primeiramente, oralmente, e depois, elaborar questes objetivas.
CAPACIDADE
DESCRITOR
QUESTES PROPOSTAS
Antecipar contedos de textos a Formular hipteses
serem lidos em funo de seu
suporte, seu gnero e sua
contextualizao.
Partindo da imagem, ou do
ttulo, que texto ser este?
Partindo da formatao que
gnero textual este? Onde
podemos encontr-lo?
Localizar informaes
implcitas.
Estabelecer relaes de
continuidade temtica a partir
da recuperao de elementos da
cadeia referencial do texto.
Implicaes do gnero e do
suporte na compreenso de
textos.
Reconhecer finalidade do
gnero.
EXPLORANDO O VOCABULRIO
a. Quais as palavras que vocs no conhecem no texto?
a. O que vocs acham que elas querem dizer?
b. Vamos procurar no dicionrio? Mas antes vamos escrever no quadro o pensamos sobre
elas.
Exemplo:
PALAVRAS QUE NO CONHEO
O QUE EU PENSO?
A partir da imagem (em qual espao ou lugar) aconteceu a cena da poesia e descreva-a
abaixo:
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Vamos elaborar um outro gnero textual (narrativo) partindo desta poesia, (coletivo);
Montar um quadrinho com as cenas da poesia;
Criar um outro final para a poesia;
Escrever um bilhete para o Chico Bento, lamentado as travessuras do pato.
Criar outra poesia, trocando o pato por outro animal.
Completar o texto: Se eu fosse o Chico Bento, o que faria com o pato?
Perguntar aos alunos: Algum sabe onde os patos vivem? De que eles se alimentam? De
que forma eles so utilizados pelo homem? Que aves parecem com os patos? Quais as
semelhanas e as diferenas? Registrar no quadro ou cartaz as suas repostas.
A partir das respostas dos alunos, o professor dever sistematizar o conhecimento falando
sobre as caractersticas dos patos, com o objetivo da transformar os conceitos espontneos
em conceitos cientficos.
Propor: Vamos fazer uma lista com o nome de aves que vocs conhecem? Caber ao
professor:
HIPTESE DE ESCRITA
COLETIVA
CORREO COLETIVA
(PROFESSOR)
Solicitar que escrevam, na primeira coluna, do jeito que souberem, cinco nomes de aves
(hipteses de escrita individual) que o professor ditar. (pode ser cinco alunos);
-Solicitar que o resto da turma observe os nomes que os colegas escreveram e veja se eles
esto escritos corretamente. Caso no esteja, pedir que faam a devida correo (hiptese
de escrita coletiva), na segunda coluna do quadro.
7-Distribuir para cada grupo um quadro contendo as caractersticas das aves. Solicitar aos alunos
que preencham o quadro. Exemplo:
Como seu
corpo?
Como se
alimenta?
Onde vivem?
Menor ave do
mundo.
Maior ave do
mundo.
Vamos conhecer algumas delas? Se possvel, mostrar figuras das aves e depois escrever os
seus nomes no quadro. Pedir que aos alunos que identifiquem os nomes das aves atravs
das figuras ou escrever os nomes no quadro e pedir que eles identifiquem onde esto
escritos.
Propor a construo de um painel com os nomes das aves que esto sendo ameaadas de
extino e com um pequeno texto (escrita coletiva) sobre o tema abordado.
A escrita do texto dever ser feita primeiramente no quadro pelo professor, que ser o
escriba.
Os alunos devero transcrever o texto, no caderno. Em seguida, transcrito para o painel por um
deles.
ARARAJUBA
RABUDINHO
COCORUTO
SOLDADINHO
GALITO
COPERETE
EXPLORANDO A MATEMTICA
BIBLIOGRAFIA:
CEALE.Coleo Orientaes para a Organizao do Ciclo Inicial de Alfabetizao; Cad 2.,belo
Horizonte,2004
CARVALHO, Marlene. Guia Prtico do Alfabetizador. So Paulo: Ed. tica,1994.
Coleo de Atividades Matemticas Desafiadoras, Capacitao de Professores da Rede Estadual
de Educao de Minas Gerais, Maro-2011.
cenapvirtual@salvador.gov.br, 10 de junho de 2010.
ANEXO 1
CAA-PALAVRAS
GALUHPATOTRGPATRETUUTQTGNBVIJ
UXVHULMTGGGGBEAUIPATETAWTAXL
GENIPAPOBGFWIUYTREFVBMNAZXDSE
ELWIJUABTRIOJNMREWSAAZOPLKJU
YTFREIVCTEHPOUMNLMKIUYGFDRESG
ALOPYIOIAEEIKMNBVCXZOPLKJHGF
D S A T R E W Q V T I O P L M V X Z A A Q W D F SO P G
LUYITNMBVCXZAQWERTYUIOPLKJHG
FIDSAJAJKMNBVCXSQIOPLKJUYGTFDE
DSBVCVREWQUIKJMARRECOMNBGTP
OIUYTPOOXVBNMLKJHGFDSAW N JP
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