Preparaciòn Grado 11

1
I.E.
CRDENAS CENTRO
MDULO DE MATEMTICA
CICLO VI
GRADO UNDCIMO
TABLA DE CONTENIDO
pg.
UNIDAD 1
1.
PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
1.1.
PROPOSICIONES SIMPLES O ATMICAS
1.2.
PROPOSICIONES COMPUESTAS O MOLECULARES
1.2.1. Conectivos lgicos
1.2.2. Las proposiciones se clasifican
1.2.2.1. Negacin
1.2.2.2. Conjuncin
1.2.2.3. Disyuncin
1.2.2.4. Condicional
1.2.2.5. Bicondicional
1.2.2.6. Tautologas, contradicciones y contingencias
1.2.2.7. Implicaciones lgicas
1.2.2.8. Equivalencias lgicas
6
6
6
6
7
8
8
8
9
9
9
12
15
2.
CUANTIFICADORES
18
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
3.1.4.
3.1.5.
3.1.6.
3.1.7.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
CONCEPTUALIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS CONJUNTOS

CLASES DE CONJUNTOS
Conjunto Universal
Conjunto Infinito
Conjunto Finito
Conjunto Vaco
Conjunto Unitario
Conjuntos Iguales
Conjuntos Disjuntos
OPERACIONES CON CONJUNTOS
La unin de dos conjuntos A y B
La interseccin de dos conjuntos A y B
La diferencia de dos conjuntos A y B
La diferencia simtrica de dos conjuntos A y B
18
19
19
19
19
19
20
20
20
21
21
21
21
21
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
NMEROS REALES
NMEROS NATURALES
NMEROS ENTEROS
NMEROS RACIONALES
NMEROS IRRACIONALES
NMEROS REALES
OPERACIONES CON NMEROS REALES
22
22
23
23
24
24
24
PRUEBA TIPO ICFES
27
UNIDAD 2
1.
1.1.
INTERVALOS Y OPERACIONES CON INTERVALOS

OPERACIONES CON INTERVALOS
32
33
2.
2.1.
2.1.1.
2.2.
2.3.
2.3.1.
2.4.
2.5.
2.5.1.
2.6.
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
INECUACIONES CON UNA Y DOS VARIABLES DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA
Inecuaciones equivalentes
INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCOGNITA
INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS
Sistemas de inecuaciones
PROBLEMAS SOBRE INECUACIONES
DEFINICIN Y GRFICA DEL VALOR ABSOLUTO
Tratamiento del valor absoluto utilizando la grfica de f(x)=|x|
ECUACIONES E INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO
Ecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b= c
Inecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b< c
Inecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b> c
35
35
35
38
40
41
42
43
44
45
45
45
46
PRUEBA TIPO ICFES
48
UNIDAD 3
1.
DEFINICIN Y PROPIEDADES DE RELACIONES Y FUNCIONES
1.1.
DEFINICIN Y PROPIEDADES DE RELACIONES
1.2.
DEFINICIN Y PROPIEDADES DE FUNCIONES
1.3.
ALGEBRA DE FUNCIONES
1.3.1. Composicin de funciones
1.4.
CLASES DE FUNCIONES: POLINMICAS, TRASCENDENTES Y ESPECIALES
1.4.1. Funciones polinmicas
1.4.2. Funciones trascendentes
1.4.2.1. La funcin exponencial
1.4.2.2. La funcin logartmica
1.4.3. Funciones especiales
1.4.3.1. Funcin constante
1.4.3.2. La funcin identidad
1.4.3.3. La funcin proyeccin
1.4.3.4. La funcin cannica
1.5.
FUNCIN INVERSA Y CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN
1.6.
SERIES, SUCESIONES Y PROGRESIONES
52
52
54
55
56
57
57
57
57
58
59
59
59
59
60
60
63
PRUEBA TIPO ICFES
65
UNIDAD 4
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
LMITE FUNCIONAL
LMITE DE UNA SUCESIN
Lmite finito de una sucesin
Lmite infinito de una sucesin
69
69
70
71
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.2.
DEFINICIN ANALTICA DE LA DERIVADA

TCNICAS DE DERIVACIN
Tasa de variacin media
Tasa de variacin instantnea o derivada
Derivadas laterales
Derivabilidad y continuidad
APLICACIONES DE LAS DERIVADAS EN OTRAS ASIGNATURAS Y CIENCIAS
73
73
73
74
74
75
75
3.
3.1.
3.1.1.
3.1.2.
3.1.3.
DEFINICIN DE LA INTEGRAL
TCNICAS DE INTEGRACIN
Mtodo de integracin por sustitucin
Mtodo de integracin por partes
Mtodo de integracin por cambio de variables
77
78
78
79
80
PRUEBA TIPO ICFES
82
BIBLIOGRAFA
87
UNIDAD 1
1. PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS
si. Se les llama Proposiciones Compuestas o
Moleculares.
Proposicin es la oracin afirmativa que puede ser

verdadera o falsa, pero no ambas.
En la lgica se distinguen dos tipos de proposiciones,
siendo estas: Simples o atmicas y compuestas o
moleculares.
Ejemplos de proposiciones compuestas:

1. La ballena no es roja
2. Gustavo no es alto
3. Teresa va a la escuela o Mara es inteligente
4. 4 es menor que 8 o 6 es mayor que 10
5. El 1 es el primer nmero primo y es mayor que
cero
6. El 7 es mayor que 5 y 7 es menor que 10
7. Si Yolanda es estudiosa entonces pasar el
examen
8. Si corro rpido entonces llegar temprano
9. Terminar rpido si y slo si me doy prisa
10. Aprender Matemticas si y slo si estudio
mucho
Como ejemplos de proposiciones se dan los

siguientes:
1.
2.
3.
5.
6.
8.
4 es menor que ocho

Carlos es alto
Mxico es un pas de Amrica
Mara es inteligente
El sbado no hay clases
El uno es el primer nmero natural
Ahora se dan algunas expresiones que no son

proposiciones:
1.
2.
4.
5.
Observacin. Se les llama trminos de enlace o

conectivos lgicos a las partculas: No, o, y,
sientonces, si y solo si. Observemos que los
conectivos: o, y, sientonces, si y solo si, se usan
para enlazar dos proposiciones, pero el conectivo no
acta sobre una sola proposicin.
Cmo te llamas?
Qu hora es?
El rbol
Levanta esa pluma!
Estas expresiones no son proposiciones porque no

afirman nada que sea verdadero o falso, es decir, la
1 y 2 son preguntas, la 3 es una frase y la 5 es una
orden.
1.2.1. Conectivos lgicos: negacin, disyuncin,

conjuncin, condicional y bicondicional.
A continuacin se da una tabla en la que se da la
expresin gramatical y el nombre del conectivo que
representa:
1.1. PROPOSICIONES SIMPLES O ATMICAS

Las proposiciones simples o atmicas son
proposiciones que ya no pueden descomponerse en
dos expresiones que sean proposiciones.
Ejemplos de proposiciones simples o atmicas:
1. La ballena es roja
2. La raz cuadrada de 16 es 4
3. Gustavo es alto
4. Teresa va a la escuela
1.2.
PROPOSICIONES
MOLECULARES
COMPUESTAS
Para simbolizar cualquier proposicin es necesario

saber cmo se simbolizarn las proposiciones
simples y los conectivos. A las proposiciones simples
las simbolizaremos con letras maysculas:
Las proposiciones en las que aparecen las partculas

gramaticales como: No, o, y, sientonces, si y solo
5. Si Yolanda es estudiosa entonces pasar el

examen
L=Yolanda es estudiosa M=Yolanda pasar el
examen
La simbolizacin es: LM
A, B, C, , X, Y, Z
El nombre y smbolo de los conectivos se da en
la tabla siguiente:
6. Terminar rpido si y slo si me doy prisa

P=terminar rpido
La simbolizacin es: PQ
Q=me doy prisa
7. Si 3 es mayor que 2 y 2 es mayor que cero

entonces 3 es mayor que cero
A=3 es mayor que 2
B=2 es mayor que cero
C=3 es mayor que cero
La simbolizacin es: (AB) C
Ejemplos
Simbolizar las proposiciones que se dan:
1. La ballena no se roja
En este ejemplo la proposicin simple es: la ballena
es roja, luego podemos proceder de la forma
siguiente:
8. No ocurre que Alejandro sea alto y sea

chaparro
D=Alejandro es alto
E=Alejandro es chaparro
La simbolizacin es: (D E)
A=la ballena es roja

Observacin. Siempre que aparezca la expresin no
ocurre que indica que en la simbolizacin la
negacin antecede a los parntesis y dentro de ellos
se debe incluir la simbolizacin de la proposicin
restante.
Y la simbolizacin para la proposicin compuesta, al

utilizar el smbolo correspondiente para el conectivo
no, es:
A
Es importante tener presente que la negacin
siempre antecede a la proposicin simple al dar la
simbolizacin.
9. Si estudio mucho y asisto a clases entonces

no reprobar el examen y pasar la materia
2. Gustavo no es alto
F=estudio mucho
G=asisto a clases
H=reprobar el examen
I=pasar la materia
La simbolizacin es: (F G) (H I)
B=Gustavo es alto
Luego la simbolizacin es: B
Con el fin de ahorrar parntesis es importante

considerar la fuerza o jerarqua de los conectivos. A
continuacin se dan los conectivos de menor a
mayor fuerza:
a) b) c) d) y e)
3. Teresa va a la escuela o Mara es inteligente

C=Gustavo es alto
D=Mara es inteligente
Luego la simbolizacin es: C D
4. El 1 es el primer nmero natural y es mayor
que cero
G=el 1 es el primer nmero natural
mayor que cero
La simbolizacin es: GH
Como se observa el ms dbil de todos es el

conectivo no y el ms de ellos es el conectivo si y
slo si.
H=el 1 es
1.2.2. Las proposiciones se clasifican de la
siguiente forma: A partir de la fuerza o
predominancia de los conectivos:
1.2.2.1. Negacin. Dada una proposicin p, se

define la negacin de p como la proposicin p que
es verdadera cuando p es falsa y que es falsa
cuando p es verdadera. Se lee "no p". A partir de una
o varias proposiciones elementales se pueden
efectuar
diversas operaciones
lgicas para
construir nuevas proposiciones; en este caso, se
necesita conocer su valor de verdad o falsedad en
funcin de los valores de las proposiciones de que se
componen, lo cual se realiza a travs de las tablas
de verdad de dichas operaciones. La tabla de
verdad de la negacin es la siguiente:
cualquier otro caso. Se escribe p q, y se lee "p y

q". As por ejemplo, la proposicin compuesta
Palmira tiene montaas y ros es verdadera
porque cada parte de la conjuncin es verdadera. No
ocurre lo mismo con la proposicin Palmira tiene
montaas y tiene mar. Esta proposicin es falsa
porque Palmira no tiene mar.
Ejemplo: Si p es algunas aves vuelan y q es el

gato es un ave, entonces p q expresa algunas
aves vuelan y el gato es un ave, que es
obviamente falsa pues los gatos no son aves. Por
otro lado la proposicin p q que dice algunas
aves vuelan y el gato no es un ave es verdadera
pues es la conjuncin de las proposiciones
verdaderas.
Ejemplo 1: Si p simboliza la proposicin estamos en

la clase de lgebra, entonces p es no estamos en
la clase de lgebra.
Ejemplo 2: Consideremos la proposicin p: 10 es
mltiplo de 5. Entonces el valor de p es (V). Su
negacin dese ser una proposicin que es falsa
siempre que p sea verdadera, por lo tanto p debe
expresar exactamente lo contrario a lo que expresa
p.
1.2.2.3. Disyuncin. Es aquella proposicin que es

verdadera cuando al menos una de las dos p o q es
verdadera, y falsa en caso contrario. Se escribe p v
q, y se lee "p o q". La disyuncin de dos
proposiciones puede ser de dos tipos: Exclusiva o
excluyente e inclusiva o incluyente. La exclusiva es
aquella proposicin que es verdadera cuando una y
slo una de las dos p o q es verdadera, y falsa en
cualquier otro caso. Se escribe p q, y se lee "p o q
pero no ambas". Se usa muy poco.
Ejemplo 3: Consideremos la proposicin q: Todos

los perros son blancos. No debe confundirse la
negacin con decir algo diferente, por ejemplo r:
Algunos perros son blancos. La proposicin r no es
la negacin de q, puesto que si q es verdadera
tambin r lo es. Si decimos s: Ningn perro es
blanco, tampoco s es la negacin de q, puesto que
si existiera un nico perro de color blanco y los
dems fueran marrones, entonces tanto q como s
seran proposiciones falsas.
La disyuncin de tipo inclusivo entre dos

proposiciones es falsa slo si ambas proposiciones
son falsas. En el lenguaje coloquial y en matemtica
es ms frecuente el uso de la disyuncin inclusiva,
tambin llamada el o inclusivo. A veces el contexto
de una frase indica si la disyuncin es excluyente o
incluyente.
La negacin de q puede ser enunciada de la

siguiente manera:
q: Algunos perros no son blancos. As, si q es
verdadera, claramente q es falsa, mientras que si
q es verdadera, resulta ser falsa q.
Ejemplo: Los alumnos regularizan la materia si

aprueban tres parciales o si aprueban o si aprueban
dos parciales y tienen un 80% de asistencia.
1.2.2.2. Conjuncin. Es aquella proposicin que es

verdadera cuando p y q son verdaderas, y falsa en
En este caso, los alumnos pueden cumplir cualquiera

de los dos requisitos, o tambin cumplir los dos. Pero
por ejemplo, si en un restaurante con men fijo se
nos dice que tenemos como postre helado o flan
normalmente no significa que podamos pedir ambos,

siendo en este caso la disyuncin exclusiva.
1.2.2.4. Condicional. Es aquella proposicin que es falsa nicamente cuando la condicin suficiente p es
verdadera y la condicin necesaria q es falsa. Se escribe p q, y se lee "si p entonces q".
1.2.2.5. Bicondicional. Es aquella proposicin que es verdadera cuando p y q tienen el mismo valor de verdad, y
falsa en caso contrario. Se escribe p q, y se lee "si y slo si p entonces q".
Ejemplos de proposiciones simbolizadas en

donde se pueden eliminar algunos parntesis:
1.2.2.6.
Tautologas,
contradicciones
y
contingencias. Haciendo uso de las tablas de
verdad podemos verificar cuando una proposicin es
una tautologa, cuando es una contingencia y cuando
es una contradiccin, para tal efecto se dan las
definiciones siguientes:
1. La proposicin condicional (A B) C se puede

expresar como A B C, dado que el conectivo
supera al conectivo .
Definicin 1. Una proposicin compuesta es una

Tautologa si al construir su tabla de verdad el
resultado en cada rengln es verdadero
independientemente de los valores de verdad que
tomen las proposiciones simples que intervienen.
2. La proposicin bicondicional (A C) (D E)
puede expresarse como A C D E.
3. La proposicin disyuntiva (A) (B) se puede
escribir como A B.

Contradiccin si al construir su tabla de verdad el
resultado
en
cada
rengln
es
falso
4. La proposicin bicondicional (A) (B) (C)

D se puede escribir como A B C D.
Ejemplos
Construir la tabla de verdad de las proposiciones
compuestas que se dan e indicar si se trata de una
tautologa, contradiccin o contingencia.
independientemente de los valores de verdad que

tomen las proposiciones simples que intervienen.
Contingencia si al construir su tabla de verdad no
resulta tautologa o contradiccin.
10
Ejercicios
1. Simbolizar las proposiciones que se dan.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
Sergio es doctor y Gustavo es Matemtico.

El rbol es alto y da mucha sombra.
Si corro entonces no llego tarde.
7-2=5 o 2+3=5
2
16=4 si y slo si 16=4x4.
No ocurre que el 3 sea nmero par e impar.
No ocurre que si me levanto temprano entonces no llegue a tiempo.
Si no estudio y no asisto a clases entonces no pasar el examen.
Si 2>1 y 1>-4 entonces 2>-4.
Un nmero es primo si y slo si es divisible por si mismo y por la unidad.
3. Evala cada proposicin segn los valores de verdad p = F. q = V. r = F.

a) p v q
b) p v q
c) p v q
d) p v (q r)
11
e) (p v q) ( p v r)
4. Escribe la negacin de cada una de las siguientes proposiciones:

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
Todos los alumnos del curso son inteligentes.

Todas las mujeres son lindas.
Ninguna mujer es linda.
Hay un banco que est roto.
Hay exactamente un hombre inteligente.
Al menos un hombre es inteligente.
4 es mltiplo de 8.
A veces llueve.
Me gusta estudiar.
Me gusta estudair y tomar mate.
Me gusta estudiar pero no me gusta tomar mate.
No me gusta estudiar ni tomar mate.
78
2 < 3 5 (significa: 2 es menor que 3 y 3 es menor o igual a 5)
a A B.
1.2.2.7. Implicaciones lgicas. La nocin de implicacin lgica es esencial para formalizar los razonamientos
deductivos.
La proposicin P implica lgicamente la proposicin Q si, y slo si la proposicin condicional P Q es una
tautologa.
Demostracin: Veamos que P Q slo si P Q es una tautologa.
En efecto, supongamos que P implica lgicamente Q. Entonces, de acuerdo con la definicin, cuando P es verdad,
Q tambin lo es y cuando Q es falso, P es falso, por tanto, la tabla de verdad de P Q conteniendo nicamente
estas opciones es:
es decir, P Q es una tautologa.

Recprocamente, veamos que P Q si P Q es una tautologa.
En efecto, si P es verdad y P Q es una tautologa entonces Q ha de ser verdad.
Tambin podramos haber dicho que si Q es falso y P Q es una tautologa, entonces P ha de ser falso.
Debido a este teorema, los lgicos prefieren adoptar el lenguaje comn como el lenguaje de la lgica y leen p q
como p implica q. En este caso, ellos utilizan la palabra implica como el nombre de un conectivo lgico y como el
nombre de una relacin paralela entre proposiciones.
Resolvemos ahora el ejemplo anterior viendo que (pq) p es una tautologa. Su tabla de verdad es:
12
luego, (p q) p es, efectivamente, una tautologa.

Implicaciones lgicas ms comunes. La tabla siguiente presenta algunas implicaciones logicas con los
nombres que usualmente reciben.
13
14
1.2.2.8. Equivalencias lgicas. La equivalencia permite hacer transformaciones sintcticas de las sentencias sin
perder su semntica.
Las proposiciones
iciones compuestas P y Q son lgicamente
lgicamente equivalentes y se escribe P Q P Q cuando ambas
tienen los mismos valores
ores de verdad.
Obsrvese que de esta definicin
n se sigue que para probar que dos proposiciones son llgicamente equivalentes
hay que probar
ar que si P es verdad, Q tambin
tambin ha de serlo y que si P es falso, Q tiene que ser falso.
Obsrvese tambin que otra forma
orma de demostrar lo mismo es probar que P es verdad partiendo de que Q lo es y
probar que si Q es falso, entonces P tambi
tambin lo es.
Equivalencia Lgica y Proposicin Bicondicional. La proposicin P es lgicamente

gicamente equivalente a la proposicin
proposici
Q si, y slo si la proposicin
n bicondicional P Q es una tautologa.
Demostracin. Veamos que P Q slo si P Q es una tautologa.
En efecto, si P Q, entonces tienen los mismos valores de verdad, es decir P y Q son, ambos, verdaderos o
falsos, de aqu que el valor de verdad de P Q sea siempre verdadero, es decir es una tautologa.
Recprocamente, probemos que P Q si P Q es una tautologa.
Efectivamente, si la proposicin
n bicondicional P Q es siempre verdadera, entonces de acuerdo con su
definicin,
n, P y Q son, ambas, falsas o verdaderas, es decir tienen los mismos valores de verdad y, por tanto, P es
lgicamente equivalente a Q.
15
En el ejemplo anterior vimos que (p q) p q, luego este teorema afirma que la proposicin bicondicional
(p q) p q es una tautologa. Veamos que es cierto. En efecto,
Equivalencias lgicas ms comunes. Al igual que en la implicacin lgica, veamos una tabla con las
equivalencias lgicas ms tiles junto con los nombres que reciben.
16
Ejemplo. Probar que la proposicin condicional P Q es lgicamente equivalente a su contrarrecproca Q

P.
Solucin: Veamos que ambos condicionales tienen los mismos valores de verdad. En efecto, si P Q es verdad,
entonces P puede ser verdad o falso. Pues bien,
si P es verdad, q ha de ser verdad, luego P y Q son, ambas, falsas y, consecuentemente, Q P es
verdad.
si P es falso, entonces P es verdad y Q P es verdad, cualquiera que sea el valor de verdad de Q.
Por lo tanto, en cualquier caso, Q P es verdad.
Por otra parte, si P Q es falso, entonces P es verdad y Q es falso, luego Q es verdad y P es falso y, por lo
tanto, Q P es falso.
Tambin podemos hacerlo escribiendo su tabla de verdad.
Entonces, el bicondicional (P Q) (Q P) es una tautologa y es una equivalencia lgica.
Ejercicios
a) Verificar si las proposiciones condicionales son equivalencias lgicas o no.
b) Simbolizar los argumentos que se dan y utilice tablas de verdad para verificar si son vlidos o no.
1. Si no nos despedimos ahora, entonces no cumpliremos nuestro plan.
No nos despedimos ahora.
Por tanto, no cumpliremos nuestro plan.
2. Si llovi la pasada noche, entonces la pista se ha limpiado.
La pista no se ha limpiado.
Por tanto, no llovi la pasada noche.
17
3. Este hombre es un abogado o un poltico.

No es un abogado.
Por tanto, no es un poltico.
4. Si Mr. Lincoln es elegido, entonces los Estados del Sur se separarn con seguridad.
Si los estados del sur se separan, entonces estallar una guerra civil.
Por tanto, Si Mr. Lincoln es elegido, entonces estallara una guerra civil.
5. Si 5>3, entonces 7>3.
Si 7>3, entonces 5>0.
Por tanton, 5>0.
2. CUANTIFICADORES
En lgica, teora de conjuntos y matemticas en general, los cuantificadores son smbolos utilizados para indicar
indica
cuntos o qu tipo de elementos de un conjunto dado cumplen con cierta propiedad. Existen muchos tipos de
cuantificadores, entre los ms utilizados estn:
Cuantificador universal
Para todo x, y...
Cuantificador existencial
Existe al menos un x, y...
Cuantificador existencial nico
Existe exactamente un x, y...
Negacin del cuantificador existencial
No existe ningn x, y...
3.. CONCEPTUALIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS CONJUNTOS

Un conjunto es una coleccin
n de objetos. Dichos
objetos pueden ser de diferente naturaleza, tanto
objetos tangibles
bles como abstracciones matemticas.
matem
Esos objetos que al reunirse forman
rman el conjunto, se
denominarn
n elementos del conjunto.
diversos alfabetos. Lo ms
m frecuente (ms por
tradicin que por norma) es usar letras maysculas
para designar a los conjuntos, y reservar las
minsculas
sculas para designar elementos.
elementos
Como se puede fcilmente
cilmente imaginar, la expresin
expresi del
tipo x es un elemento del conjunto A o
equivalentemente x pertenece al conjunto A
A es de
Se designa a los conjuntos y a los elementos que los

constituyen por medio de letras pertenecientes
pertenecien
a
18
uso muy frecuente cuando se habla de conjuntos y

elementos. Por ello, es til recurrir a un smbolo que
nos permita expresar esa idea ms brevemente.
Concretamente, x pertenece al conjunto A se
representa por x A, x no pertenece al conjunto A
se representa por x / A.
Los conjuntos suelen describirse encerrando sus

elementos entre llaves { y }. Entre esas llaves
pueden aparecer o bien todos los elementos del
conjunto separados por comas, o bien expresar la
condicin que deben cumplir los elementos para
pertenecer a dicho conjunto. Con un ejemplo se
entiende mejor... pretendemos definir el conjunto A
formado por los naturales que estn entre 4 y 26
(ambos inclusive). Podemos hacerlo de dos modos,
o bien A = {4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26}, o tambin
como: A = {n N : 4 n 26}.
Del mismo modo, usamos smbolos para sintetizar o

acortar las expresiones ms frecuentes. As, el
smbolo se lee para todo, el smbolo se lee
existe, los dos puntos : se leen como tal que,
etc...
3.1. CLASES DE CONJUNTOS

3.1.1. Conjunto Universal. Es aquel conjunto que contiene a
oros conjuntos. Se simboliza con la letra U. Si observas el
siguiente diagrama de Venn, el conjunto universal U contiene a
los conjuntos A,B,C,
3.1.2. Conjunto Infinito. Es aquel que tiene una cantidad

ilimitada de elementos. Es decir, tiene infinitos elementos.
= {0,1,2,3,4,5,} Naturales
= {,-2, -1, 0,1,2,3,} Enteros
3.1.3. Conjunto Finito. Es aquel conjunto que tiene una
cantidad limitada de elementos.
A = {0,1,2,3}
B = {a,e,i,o,u}
3.1.4. Conjunto Vaco. Es aquel conjunto que no tiene elementos. Se le representa por sin llaves.
A ={ }
19
3.1.5. Conjunto Unitario. Es aquel que tiene un solo

elemento.
conjunto B un elemento
emento 4. El elemento 5 no lo es,
entonces y 3 = 4. Resolviendo: y 3 = 4,
obtenemos: y = 7.
A = { 2}
Igualmente, si en el conjunto B, hay un elemento 5,
entonces debe haber en el conjunto A un elemento 5.
El elemento 4 no lo es, entonce, x + 2 = 5.
B = {3,3,3,3} es tambin unitario. Los elementos

repetidos se consideran una sola vez.
3.1.6. Conjuntos Iguales. Son aquellos conjuntos
que tienen los mismos elementos. Dados los
conjuntos: A={2,3} y B={3,2}, entonces, debido a que
tienen los mismos elementos, afirmamos que A = B.
B
Resolviendo:: x + 2 = 5, obtenemos : x = 3.
Por lo tanto: x + y es: 3 + 7 = 10
3.1.7.
.1.7. Conjuntos Disjuntos. Se dice que dos
conjuntos son disjuntos si no tienen ningn
elemento
o en comn. Por ejemplo, {1, 2, 3} y {4, 5, 6}
son conjuntos disjuntos.
Ejemplo: Si los siguientes conjuntos son iguales,

hallar x+y.
A={x + 2; 4} y B={5; y 3)
Formalmente, dos conjuntos A y B son disjuntos si

su interseccin es el conjunto vaco;
vaco es decir, si
Como los conjuntos A y B son iguales, entonces

deben tener los mimos elementos: Si en el conjunto
A hay un elemento 4, entonces debe haber en el
EJERCICIOS
1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
Cules son los elementos de:

El conjunto de los das de la semana
El conjunto de las estaciones del ao
Los nmeros
ros impares menores de 11
Los nmeros pares mayor que 10 y menor que 20
Los nmeros primos menores de 15
Colocar V F segn lo afirmado sean verdadero o falso

( )
a) 6
{ 2, 4, 5, 6, 9 }
( )
b) y
{ o, p, q, x }
c) x
{ o, p, q, y }
d) Per
{ pases de Europa }
( )
e) Amazonas
( )
3)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
( )
{ ros de Amrica }
Cules de los siguientes conjuntos son: vacios, unitarios, finitos, infinitos?

A = { x / x es da de la semana}
B = { vocales de la palabra vals}
C = { 1, 3, 5, 7, 9, . . . . .}
D = { x / x es un habitante de la luna}
E={x
N / x < 15}
F={x
Ny5<x<5}
G={x
N y x > 15}
20
h) H = { x
N y x = x}
i) I = { x / x es presidente del Ocano Pacfico}
j) J = { x / x es nmero de cabellos total de los habitantes del Per }
3.2. OPERACIONES CON CONJUNTOS

3.2.1. La unin de dos conjuntos A Y B, denotada
por A B, es el conjunto cuyos elementos son
exactamente los elementos de A B, de ambos.
3.2.3. La diferencia de dos conjuntos A Y B,

denotada por A B, es el conjunto que contiene
exactamente aquellos elementos de A que no estn
en B.
Ejemplos:
1) Si A = {a, b}, B = {c, d}, entonces A
d}
B = {a, b,c,
Ejemplos:
1) {a, b, c} {a} = {b, c}
2) Si A = {a, b}, B = {a, c}, entonces A
B = {a, b, c}
2) {a, b, c} {a, d} = {b, c}
3) Si A = {a,b}, B = {}, entonces A
3) {a, b, c} {d, e} = {a, b, c}
B = {a, b}
4) Si A = {a, b}, B = {c, {a, b}}, entonces A

c, {a, b}}
B = {a, b,
3.2.2. La interseccin de dos conjuntos A Y B,

denotada por A
B, es el conjunto cuyos elementos
son exactamente los elementos que estn tanto en A
como en B.
3.2.4. La diferencia simtrica de dos conjuntos A

Y B, denotada por A
B, es el conjunto que
contiene todos los elementos que estn en A o en B
pero no en ambos, es decir, A
B = (A
B)
(A
B).
Ejemplos:
1) {a, b}
{a, c} = {a}
Ejemplos:
1) {a, b}
{a, c}={b, c}
2) {a, b}
{c, d} = {}
2) {a, b}
{}= {a, b}
3) {a, b}
{} = {}
3) {a, b}
{a, b}={}
21
EJERCICIOS
1. Sea A= {a,b,c} y B= {b,c,d,e} entonces AB = (represente con Diagrama de Venn).
2. Sea A= {1,3,5,7,} y B= {2,4,6,8,} entonces AB = (represente con Diagrama de Venn).
3. Supongamos que C= {a,e,i,o,u} y D= {e,o,u} entonces CD= (represente con Diagrama de Venn).
4. Sean A= {p,q,r,s} y B= {r,s,k} entonces: A B= y B A= (represente con Diagrama de Venn).
5.
4. NMEROS REALES
Los nmeros son muy importantes para el hombre
moderno. En estos tiempos en los que se realizan
viajes espaciales y en los que las computadoras son
usadas tanto por amas de casa, as como por
investigadores, los nmeros estn presentes en toda
actividad del hombre. Los nmeros afectan a las
actividades ms comunes, como la adquisicin de
alimentos en el mercado y la consulta de fechas en
el calendario. Resulta claro que sin los nmeros no
existiran instrumentos de medicin como el reloj, la
regla y el termmetro.
aplicaciones, se han creado diversas clases de

nmeros.
Los nmeros reales son: Naturales,
Racionales, Irracionales y Reales.
Enteros,
4.1. NMEROS NATURALES

Son los que se usan con mayor frecuencia, en
actividades cotidianas; son tambin los nmeros ms
antiguos que se conocen. Este conjunto de nmeros
se denota como: y est definido como sigue:
El nmero es til en una amplia gama de situaciones

reales. Sin embargo, situaciones reales diferentes
requieren el uso de diferentes clases de nmeros: el
pastor, que desea conocer el nmero de ovejas de
su rebao, necesita de los nmeros naturales o
nmeros para contar; el ama de casa, que dispone
de la receta de un guiso para 7 personas y desea
prepararlo para 11, necesita de los nmeros
racionales o nmeros para comparar. Para diversas
= {1,2,3,4,5, }
La grfica de los nmeros naturales sobre la recta
real (siendo sta la recta horizontal que va de
menos infinito a ms infinito) es la siguiente:
22
4.3. NMEROS RACIONALES
Observemos que los nmeros naturales al ser

graficados sobre la recta real, son nicamente
puntos aislados sobre ella.
Estos nmeros son tiles cuando es necesario

trabajar con fracciones. Los nmeros racionales se
denotan por: y para definirlos se utiliza la notacin
constructiva de un conjunto.
4.2. NMEROS ENTEROS

Los nmeros naturales no son suficientes para todas
las actividades del hombre. Existen diversas
situaciones en que las cantidades pueden
considerarse en una direccin o en la direccin
opuesta. Por ejemplo, un saldo de quinientos pesos
a favor es muy diferente a un saldo de quinientos
pesos en contra, una temperatura de quince grados
sobre cero es diferente a quince grados bajo cero, no
es lo mismo 100 aos antes de cristo que 100 aos
despus de cristo, etc. En estas situaciones los
nmeros naturales nicamente sirven para describir
una direccin y para describir la direccin contraria,
es necesario usar los nmeros enteros. El conjunto
de nmeros enteros se denota como: y se define
por:
Observemos que el cociente formado por nmeros

enteros (siempre y cuando el denominar sea
diferente de cero) es un nmero racional. Como
ejemplos de nmeros racionales se dan los
siguientes:
Anteriormente se indic que todo nmero natural es

un nmero entero, ocurrir que todo nmero entero
tambin sea un nmero racional, la respuesta es si y
la forma ms simple es dividir a cada nmero entero
entre uno. De esta forma siguen siendo nmeros
enteros, pero representadas como nmeros
racionales. Luego, se obtiene que los nmeros
enteros sean un subconjunto de los nmeros
racionales, es decir: de manera mas
completa
La grfica de los nmeros enteros sobre la recta real

es:
El diagrama de Venn es:

En la grfica se observa que los nmeros enteros
sobre la recta real, continan siendo puntos aislados,
pero ya tambin aparecen nmeros negativos.
Adems tambin nos damos cuenta que los nmeros
naturales son un subconjunto de los nmeros
enteros, es decir, todo nmero natural es un nmero
entero y se representa como:
Un diagrama de Venn es el siguiente:
La grfica de algunos nmeros racionales es la

siguiente:
23
4.5. NMEROS REALES
Se puede observar que aunque fueron graficados

slo algunos nmeros racionales, cubren mucho ms
espacio sobre la recta real y si nos imaginamos la
grfica de todos los nmeros racionales, nos
podremos dar cuenta que an quedan huecos sobre
la recta real y dichos huecos corresponden a los
nmeros irracionales.
Los nmeros reales se denotan por: y lo forman

todos los nmeros racionales y todos los nmeros
irracionales, es decir:
4.4. NMEROS IRRACIONALES
Un diagrama de Ven en donde se contemplan a

todos los conjuntos de nmeros que hemos visto es
el siguiente:
Estos nmeros no son representados como nmeros

racionales y si se representan en su expansin
decimal, se distinguen de los nmeros racionales por
que su expansin decimal no es peridica y la
expansin decimal de todo nmero racional si es
peridica. A continuacin se dan ejemplos de
nmeros en su expansin decimal y se indica si es
racional o irracional.
4.6. OPERACIONES CON NMEROS REALES

Para todo nmero real a, b y c:
Los ejemplos 1, 2, 3 y 4 representan nmeros
irracionales, dado que su expansin decimal no es
peridica y los nmeros de los ejemplos 5, 6 y 7 son
nmeros racionales por que su expansin decimal si
es peridica, para el ejemplo 5 el perodo es dos,
para el ejemplo 6 el perodo es tres y para el ejemplo
7 el perodo es cuatro.
Propiedad Conmutativa: a + b = b + a
ab=ba
Ejemplos: 5 + 3 = 3 + 5
2x4=4x2
Propiedad Asociativa: a + (b + c) = (a + b) + c
a (b c) = (a b) c
Si ahora sobre la recta real se graficaran todos los

nmeros racionales y todos los nmeros irracionales,
se cubriran todos los puntos de la recta real, es esta
la razn del por qu a cada punto de la recta real le
corresponde un nmero real y tambin el por qu de
dicho nombre. Los nmeros irracionales sern
denotados como: .
Ejemplos: 2 + (3 + 4) = (2 + 3 ) + 4
5 x (1 x 7) = (5 x 1) x 7
Elemento Identidad de la Suma: a + 0 = a

Ejemplos: 8 + 0 = 8; -4 + 0 = -4
Elemento Identidad de la Multiplicacin: a 1 = a
Ejemplos: 9 x 1 = 9; -3 x 1 = -3
24
Inverso Aditivo: a + (-a) = 0
Ejemplos:
Ejemplo: 6 + (-6) = 0
Inverso
Propiedad Distributiva: a (b + c) = a b + a c
Multiplicativo:
Ejemplo: 5 (3 + 4) = 5 3 + 5 4
25
EJERCICIOS
Indica a cual o cuales de los siguientes conjuntos pertenecen los nmeros de la izquierda de la tabla con una
marca de cotejo:
Nmero/Conjunto
numrico
11
-7
0
0.272727
7.25
2.7985413
1
Natural
Cardinal
Entero
Racional
Irracional
Real
Identifica la propiedad en cada enunciado:

1. 7 + 5 = 5 + 7 ___________________________
6. 11 + 0 = 11 ___________________________
2. 3 + (5 + 2) = 3 + (2 + 5) ___________________
7. 9 + -9 = 0 ____________________________
3. (6 x 3) x 1 = 6 x (3 x 1) ____________________
8. 2 x = 1 ____________________________
4. 5(3 + 2) = 5(3) + 5(2) ____________________

5. 7 x 1 = 7 ________________________________
26
PRUEBA TIPO ICFES

CONTESTA LAS PREGUNTAS 1 A 3 DE
ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
de las bases circulares de la lata y multiplicar

dicho valor por la altura.
El gerente de una compaa procesadora de atn

cita
al
fabricante
de
envases
de
lata,
especificaciones sobre algunas de sus posibles
alternativas. El fabricante advierte que el calibre de
las latas con las cuales se fabrican los envases es el
mismo y por lo tanto no incide en la capacidad de los
envases. Adems presenta las dos alternativas
siguientes:
b)
Multiplicar el dimetro de una de las bases

circulares por la altura.
altura
c)
sumar a la altura la longitud de la
circunferencia de una de las bases circulares
de la lata.
d) Determinar el rea total de la lata y ha dicho
valor restarle el doble del rea de una de las
bases circulares de la lata.
3. Para vender atn, las latas
la
se empacan en
cajas sin tapa, como se muestra en las figuras. Si
el gerente se decidi por la lata No.1 y en cada
caja deben ir 6 latas, cul de las siguientes
cajas no debe usar la compaa, si quiere utilizar
la caja de volumen menor?:
a)
1. Si por conveniencia
ncia financiera, la compaa
requiere la lata en la cual pueda envasar la menor
cantidad de atn, cul de las dos latas se debe
elegir?:
b)
a) La No. 2 ya que el radio de la No. 1 es el

triple de la No. 2 y en consecuencia, el
volumen de sta resulta menor.
b) Cualquiera
alquiera de las dos latas, pues ambas
tienen un volumen igual a 108 cm.
c) La No.1 ya que la No.2 tiene mayor volumen
por tener una altura mayor.
d) Cualquiera de las dos latas, pues, aunque el
radio No.2 es la tercera parte del radio de la
lata No.1, su altura es nueve veces la de la
No.1, lo cual implica que su volumen sea el
mismo.
2. Si al envase se le debe colocar una etiqueta de
papel en el contorno (como lo indica la figura) y
deseamos saber la cantidad de papel requerida
en cada lata; de los siguientes procedimientos
cul ser el ms conveniente?:
c)
d)
a)
Determinar
la
longitud
de
la
circunferencia de una
27

porcentaje de ratones enfermos entre el tiempo

t y un tiempo (t + 1) es:
6. Luego de resultar infectado con el virus, un

ratn tiene tan solo un 35% de posibilidad de
sobrevivir. Segn esto, si hubiera suspendido el
experimento al cabo de la primera hora de
iniciado, el nmero de ratones vivos, unas horas
ms tarde, posiblemente sera 432. Esta
afirmacin es:
4. La grfica que representa mejor el porcentaje

de ratones enfermos es:
a) Falsa,
sa, porque de los 516 ratones moriran
129.
b) Falsa, porque al cabo de esta hora habra
aproximadamente 180 ratones vivos.
c) Verdadera, porque sobreviviran 65 ratones
de los 387 que se contagiaron con el virus.
d) Verdadera, porque al cabo de esta hora
lograran
n sobrevivir 45 ratones de los
infectados.
a)
b)
c)
d)
a) 25t
Para probar el efecto que tiene una vacuna aplicada

a 516 ratones sanos, se realiza un experimento en
un laboratorio.
ratorio. El experimento consiste en identificar
durante algunas horas la regularidad en el porcentaje
de ratones que se enferman al ser expuestos
posteriormente al virus que ataca la vacuna. Las
siguientes grficas representan el porcentaje de
ratones enfermos
rmos al cabo de la primera, segunda y
tercera hora de iniciado el experimento.
b) 25 2
c)
d)

7. El vendedor del almacn afirma que en el da

se recibi la misma cantidad de dinero por la
venta de baldosas triado que por la venta de
baldosas cuadu. Basndose en la afirmacin del
vendedor usted puede deducir que:
a) La cantidad de baldosas cuadu vendidas fue
el 1.6% de la cantidad de baldosas trado.
b) Por cada 8 baldosas triado vendidas, se
vendieron 5 baldosas cuadu.
c) La cantidad de baldosas
baldo
triado vendida fue
1.6 veces la cantidad de baldosas cuadu.
d) El 50% del total de baldosas vendidas fue
triado ya que se recibi la misma cantidad de
dinero por su venta que por la venta de las
baldosas cuadu.
tr
5. Sea t el nmero de horas transcurridas
despus de iniciado el experimento.
La
expresin que representa el incremento en el
28
Tabla 1. Nacimientos en la primera semana
8. Para incentivar la compra de baldosas cuadu,

el dueo del almacn decide unificar el valor por
centmetro cuadrado de baldosas triado y cuadu.
El procedimiento que usted le sugerira al dueo
para encontrar valores adecuados a sus
propsitos es:
DA
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
a) Sumar y luego dividir entre 2 los cocientes

resultantes de la divisin entre el precio de
cada baldosa y el rea que cubre.
b) Sumar y luego dividir entre 31 los precios de
una baldosa triado y una cuadu.
c) Sumar y luego dividir entre dos los precios
de una baldosa triado y una cuadu.
d) Sumar los cocientes resultantes de la
divisin entre el precio de cada baldosa y el
doble del rea cubierta por ella.
HOMBRES
10
9
7
12
11
6
9
MUJERES
8
13
9
11
8
8
8
Tabla 2. Nacimientos en la segunda semana

DA
# TOTAL DE
HOMBRES
NACIMIENTOS
Lunes
20
17
Martes
22
10
Mircoles
20
9
Jueves
18
9
Viernes
22
11
Sbado
16
4
Domingo
17
8
9. Un cliente sea dirigido a la seccin de quejas y

reclamos del almacn asegurando que, de los 24
m que compr en baldosa cuadu, el 25% sali
defectuosa y por tanto exige al almacn la
devolucin de $110.000 correspondientes al
precio de las baldosas defectuosas. Usted no
est de acuerdo con el cliente, pues:
10. Con los datos que registraron los estudiantes

desean hacer una comparacin entre la cantidad
de hombres nacidos durante las dos semanas.
Cul de las siguientes grficas representa mejor
esta comparacin?
a) No es posible que haya comprado 24 m en

este tipo de baldosa porque ello implicara
que le vendieron partes de baldosas.
b) La cantidad de dinero que exige como
devolucin
sobrepasa
el
valor
correspondiente al 25% de las baldosas
compradas.
c) La cantidad de dinero exigido como
devolucin es inferior al costo de 6 m de
baldosa cuadu.
d) El precio de seis baldosas cuadu no
corresponde al exigido en devolucin.
a)

b)
Algunos estudiantes de una universidad recogieron
informacin acerca del nmero de hombres y
mujeres que nacieron en un hospital durante dos
semanas. La informacin la registraron en las
siguientes tablas:
29
c)
hombres nacidos es igual a la cantidad de

mujeres.
d) No, porque los datos registrados en la tabla
no permiten establecer el porcentaje entre el
nacimiento de hombres y de mujeres durante
las dos semanas.
d)
Un profesor de matemticas le propone a sus

estudiantes realizar el conteo de dgitos de los
nmeros que hay desde 1 hasta 999, como lo indica
el siguiente ejemplo:
Cuntos dgitos hay desde 8 hasta 13?
11. Partiendo de los datos presentados en las

tablas es falso afirmar:
La cantidad de dgitos de los nmeros que hay desde

8 hasta 13 es 10 dgitos.
a) En la primera semana hubo ms nacimientos

que en la segunda semana.
b) El nacimiento de hombres en la primera
semana fue menor que el nacimiento de
mujeres.
c) El nmero de nacimientos de mujeres fue
menor que el nacimiento de hombres
durante las dos semanas.
d) El nmero de nacimientos
cimientos de mujeres fue
mayor en la segunda semana que en la
primera semana.
El profesor les da como informacin que la cantidad

de dgitos que hay desde 1 hasta 99 es 189.
13. Para responder a la situacin planteada
pl
por el
profesor, cuatro estudiantes presentaron algunos
procedimientos. Si el procedimiento debe ser el
ms rpido y confiable, cul de los presentados
por los estudiantes escogera?
a) Contar de 1 en 1 hasta llegar a 999.
b) Contar de 1 a 9, luego de 10 a 99, por ltimo
de 100 a 999 y sumar la cantidad obtenida
en cada grupo contado.
c) Contar cuntos nmeros hay con 1 dgito,
con 2 dgitos y con 3 dgitos, multiplicar por
1, por 2 y por 3 respectivamente y luego
sumar.
d) Contar cuntos nmeros hay desde 100
1
hasta 999; multiplicar por 3, y finalmente
sumarle la cantidad de dgitos que ah desde
uno hasta 99.
12. Segn los datos recogidos por los

estudiantes durante las dos semanas en el
hospital es posible afirmar que la probabilidad
de que nazca un varn en cualquier da de la
semana es de 1/2.?:
a) S, porque el porcentaje de nacimientos de
hombres y mujeres en las dos semanas es
del 50%.
b) No, porque el nmero de nacimientos de
hombres en la primera semana fue distinto al
nmero de nacimientos en la segunda
semana.
c) S, porque al mirarr el nmero de nacimientos
al finalizar las dos semanas la cantidad de
14. Daniel, luego de hacer el conteo afirma que

cada dgito se repite la misma cantidad de veces
en los nmeros desde 1 hasta 999, pero uno de
30
sus compaeros
mpaeros comenta que esa afirmacin es
falsa, porque:
las siguientes lminas, cul considera que

Germn Camilo debe elegir para cortar las tablas
tabla
para la repisa?:
a) Los nmeros de 1 a 999 tienen un orden

pero sus dgitos no pueden repetirse la
misma cantidad de veces.
b) El conteo se hace desde 1 y no desde cero,
teniendo al cero mnimo una vez menos.
c) La cantidad de nmeros que tienen 2 dgitos
es distinta a la cantidad de nmeros que
tienen slo 1 dgito.
d) La cantidad de veces que se repite el cero
no es la misma con la que se repiten los
dems dgitos.
15. Un estudiante le pregunta al profesor si es
posible saber cuntos
untos dgitos hay desde 999
hasta 1, conociendo la cantidad que hay desde
1 a 999, sin contar de 1 en 1. Si usted fuera el
profesor, le respondera a este estudiante que:
a) No, porque el conteo slo es posible hacerlo
de manera ascendente, es decir, desde
des
1
hasta 999.
b) S, porque aunque est antecedido por el
signo menos no afecta el conteo de dgitos.
c) S, porque el orden y el signo no son
involucrados en el conteo, siendo as el
mismo nmero de dgitos el conjunto
anterior.
d) No, porque los dgitos son siempre
sie
positivos,
entonces -1
1 no es un dgito.
17. Germn Camilo requiere enviar 25 repisas a

Bogot, pero como fueron selladas con un
pegante especial y para que no se daen, hay
que transportarlas de pie y como mximo colocar
una repisa sobre la otra. El furgn que
contrataron para el transporte tiene un
contenedor con capacidad de 2,4 m de largo, 1.2
m de ancho y 1.8 m de alto. Este furgn servir
para llevar todas las repisas en un solo viaje?:
a) S, porque cada repisa solamente ocupa un
rea de menos de de metro cuadrado y
adems se pueden colocar dos hileras.
b) No, porque se requieren tres viajes del
furgn.
c) S, porque como el volumen del furgn es de
5,184 metros cbicos y el de cada repisa
0,192 metros cbicos, necesariamente
caben 27 repisas.
d) No, porque solamente se puede llevar en
este furgn 24 repisas.

Una biblioteca mand a construir el siguiente tipo de
repisa para colocar los libros y textos escolares:
18. El dueo de la biblioteca requiere de otro tipo de

repisa cuyas tablas tengan el doble del rea de las
tablas de la repisa inicial. Para ello Germn Camilo
analiza posibles cambios en las dimensiones de las
tablas de la repisa inicial. Cul de los siguientes
cambios le conviene ms a Germn Camilo?
16. Las tres tablas que tiene

la repisa son rectngulos de
madera completos. Germn
Camilo es el encargado de
cortar estas tablas, pero lo
debe hacer de una misma
lmina para cada repisa. De
a) Cuadruplicar el largo y dejar el ancho de las

tablas.
b) Cuadruplicar el ancho y dejar la mitad del
largo de las tablas.
c) Triplicar el largo de las tablas.
d) Triplicar el largo de las tablas y dejar la mitad
del ancho de las tablas.
31
UNIDAD 2
1.
INTERVALOS
INTERVALOS
OPERACIONES
CON
Supongamos que se tienen los conjuntos:

Al conjunto A3 se le llama intervalo cerradoabierto, contiene todos los valores que estn entre 0
y 3, contiene el 0 y no contiene el 3. Su notacin es:
Observemos que difieren entre s, dado que por

ejemplo en el primero se incluyen los extremos que
son el 0 y el 3, y en segundo conjunto ya no se
incluyen los extremos, es decir, en unos conjuntos se
consideran los extremos y en otros no.
Al conjunto A4 se le llama intervalo abiertocerrado, contiene todos los valores que estn entre
0 y 3, no contiene el 0 y contiene el 3. Su notacin
es:
Grfica, nombre y notacin para cada uno de los

conjuntos indicados
Observemos que cuando el extremo se considera
geomtricamente se representa por y cuando
no se considera se grfica representa por o.
Intervalos infinitos. Analicemos los conjuntos:
Al conjunto A1 se le llama intervalo cerrado, es
decir, contiene todos los nmeros que estn entre 0
y 3. Tambin contiene los extremos, siendo estos el
0 y el 3. Su notacin es:
La grfica para cada intervalo es:

Al conjunto A2 se le llama intervalo abierto,
contiene todos los nmeros que estn entre 0 y 3, no
contiene los extremos. Su notacin es:
32
Observemos que la flecha hacia la derecha indica

que el intervalo tiende a infinito y la flecha hacia la
izquierda indica que el intervalo tiende hacia menos
infinito.
1.1. OPERACIONES CON INTERVALOS
Las operaciones con las que trabajaremos son:
unin, interseccin y resta o diferencia. A
continuacin se recuerdan las definiciones de estas
operaciones y para tal efecto, se utiliza la notacin
constructiva de conjuntos.
33
34
EJERCICIOS
Realizar la unin, la interseccin y la resta en ambos sentidos y construir las grficas para cada pareja de
intervalos que se dan:
2. INECUACIONES CON UNA Y DOS VARIABLES DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

2.1. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON UNA INCOGNITA
Una desigualdad es cualquier expresin en la que se utilice alguno de los siguientes smbolos:
< (menor que), > (mayor que) (menor o igual que), (mayor o igual que)
Por ejemplo:
2<3 (dos es menor que 3)
7> (siete es mayor que pi)
x5 (x es menor o igual que 5)
Una inecuacin es una desigualdad entre expresiones algebraicas. Aqu estudiamos slo las de primer grado.
2.1.1. Inecuaciones equivalentes. El proceso de resolucin de

inecuaciones se basa (igual que en el caso de las ecuaciones) en la
transformacin de la inecuacin inicial en otra equivalente ms sencilla.
35
36
EJERCICIOS..
En cada caso indica cul de las inecuaciones, I, II, III, IV es equivalente a la dada:
1. Dada la inecuacin 4 x
I) x 5
II) x 5
2. Dada la inecuacin
I) x
6
9
I)
9 x 6 , indica cul de las siguientes inecuaciones es equivalente a ella:
II) x
3. Dada la inecuacin
50
6
3 x 5 , indica cul de las siguientes inecuaciones es equivalente a ella:

III) x 5
IV) x 5
6
9
6 x 5
5 , indica cul de las siguientes inecuaciones es equivalente a ella:
9
50
II) x
6
37
2.2. INECUACIONES DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCOGNITA
38
39
2.3. INECUACIONES DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS
En este caso, las soluciones no son conjuntos de nmeros, sino

conjuntos de parejas de nmeros, por lo que no pueden representarse
sobre una lnea recta: deben representarse como subconjuntos del
plano.
Resolucin grfica
Una solucin de una inecuacin de dos variables es una pareja de
nmeros (x0,y0), tales que al sustituir sus valores en las incgnitas de la
inecuacin, hacen que la desigualdad sea cierta. Cada pareja de
nmeros reales se puede representar como un punto del plano.
Por tanto, resolver la inecuacin equivale a obtener todos los puntos del
plano cuyas coordenadas hacen que se verifique la desigualdad.
Para ello se procede de la siguiente forma: se dibuja la recta, se elige un
punto que no pertenezca a la misma y se comprueba si las coordenadas
del punto cumplen la desigualdad o no, si la cumplen la zona en la que
est el punto elegido es la solucin de la inecuacin, si no la cumplen la
solucin es la otra zona.
40
2.3.1. Sistemas de inecuaciones
41
EJERCICIOS
INECUACIN DE SEGUNDO GRADO CON UNA INCGNITA
2
Resuelve la inecuacin siguiente en forma grfica: x 5x>0

INECUACIN DE PRIMER GRADO CON DOS INCGNITAS
Averigua si el punto P(-1,-2) es una solucin de la inecuacin -2x + 3y 1 y dibuja el semiplano solucin,
indicando si incluye o no a la recta -2x + 3y = 1
2.4. PROBLEMAS SOBRE INECUACIONES
42
EJERCICIOS
1.
2.
2.5.. DEFINICIN Y GRFICA DEL VALOR ABSOLUTO

Dado un nmero real cualquiera, a,, se define su valor absoluto como:
Este valor se conoce tambin como mdulo de a y representa la distancia del origen de la recta real al punto que
representa al nmero a.
Si a, b y k 0 se verifican las siguientes propiedades:
43
2.5.1. Tratamiento del valor absoluto utilizando la grfica de f(x)=|x|. El registro grfico es muy til para
resolver ecuaciones del tipo , |x3| = 3 si tenemos en cuenta el efecto grfico de la aplicacin del valor absoluto
a funciones lineales.
Para resolver |x3| = 3, bastar graficar y=x-3, aplicar la reflexin con respecto del eje x de la parte negativa de la
grfica, obteniendo la grfica de y=|x-3|, procediendo posteriormente a hallar la interseccin con la recta y=3.
En ejemplos como el dado quiz no queda clara la eficacia de este mtodo. Sin embargo, debemos poner nfasis
en su aplicacin, an en ecuaciones e inecuaciones sencillas, por constituir la base conceptual y procedimental
para avanzar en el estudio de ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto ms complejas.
Es aqu donde la potencia del uso del registro grfico se pone de manifiesto al resolver ecuaciones e
inecuaciones como: |||x|-1|-1|=5 ; |x+2| < 3x+4 ; |x2-3x+2| > 4x+7.
ACTIVIDADES
Actividad 1: Cmo opera el valor absoluto sobre la funcin y=x?. Observa con detenimiento las siguientes
grficas:
44
Puedes obtener alguna conclusin?

El objetivo de esta actividad - claramente del tipo mirar y ver- indaga la capacidad de inferencia de los alumnos, a
travs de una secuencia en registro grfico, sobre el efecto del valor absoluto sobre la grfica de f(x)=x.
Actividad 2: Utilizando lo anterior, graficar y= |x+1|
Actividad 3: A partir del grfico de la Actividad (2) determinar la solucin de:
a) |x-1|=0
b) |x-1|=3
c) |x-1|= -5
2.6. ECUACIONES E INECUACIONES CON VALOR ABSOLUTO

2.6.1. Ecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b= c
El valor absoluto de un nmero real es la distancia entre ese nmero y el cero en la recta numrica, esto es,
a=-a.Usamos este argumento para resolver ecuaciones con valor absoluto. Por ejemplo, si x= 3, entonces
x = 3 x = -3. Por lo tanto, la solucin de la ecuacin x= 3 es -3 y 3.
Las soluciones de una ecuacin de la forma ax + b= c, donde a 0 y c es un nmero positivo,
son aquellos valores que satisfacen: ax + b = c ax + b = -c.
Ejemplos para discusin:
1) 3x - 4 = 5
EJERCICIOS
1) 3x - 4= 23
2) 2x + 1 + 3 = 8
4) x - 6 = 5x + 8
2.6.2. Inecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b< c
Qu significa x< 2 ? Significa que x es un nmero menor que 2 unidades desde cero a la recta numrica. La
recta numrica nos ayuda a visualizar la situacin. Dibuja en el espacio provisto la recta numrica.
45
Observa que los valores que satisfacen la expresin x<2 estn entre -2 y 2. Es decir, que estos valores estn
en el intervalo entre -2 y 2, esto es, -2 < x < 2.
Propiedad: Si a es un nmero real positivo y x< a, entonces a < x < a.
1) x< 3
2) x + 5 10
3) 3x - 2 8
EJERCICIOS
Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones:
1) x 5
2) x - 6 < 15
3) 2 + 3(x 1)< 20
2.6.3. Inecuaciones con valor absoluto de la forma ax + b> c
Qu significa x> 2 ? Significa que x es un nmero mayor que 2 unidades desde cero en la recta numrica.
Esto ocurre cuando x est a la izquierda de -2 en la recta numrica, esto es, cuando x < -2. Tambin ocurre
cuando x est a la derecha de 2 en la recta numrica, esto es, cuando x > 2. Dibuja la recta numrica en el
espacio provisto para que puedas visualizarlo.
46
De manera que la solucin de x> 2 es x < -2 x > 2.

Propiedad: Si a es un nmero real positivo y x> a, entonces x < -a x > a.
1) x 3
2) x - 4> 5
3) 2x - 3> 5
EJERCICIOS
Resuelve cada una de las siguientes inecuaciones.
1) x> 5
2) x + 6> 2
3) -5x - 2>13
47
PRUEBA TIPO ICFES

MEDICIN
c)
Responda las preguntas 1 y 4 con la siguiente

informacin:
En una fbrica de congeladores construyen neveras
como la representada
presentada en el dibujo. En el manual de
instrucciones de esta nevera se menciona, entre
otras cosas, sus medidas y el volumen en litros por
compartimiento, el cual es de 44 litros para el
congelador y 176 litros para el conservador.
d)
2. En el manual de instrucciones de la nevera se

menciona que la proporcin entre el volumen del
congelador y del conservador es de 1 a 4,
respectivamente. Esto significa que:
a) Por cada litro de volumen del congelador hay
4 litros de volumen en el conservador.
b) La diferencia entre volmenes en litros
apenas es tres veces el volumen del
congelador.
c) El volumen del congelador es
en
comparacin al volumen del conservador.
d) Por 4 litros de volumen en el congelador hay
1 litro de volumen en el conservador.
n a los consumidores se
1. Para informacin
grafica la distribucin del volumen total de la
nevera. La grfica ms adecuada sera:
a)
3. La empresa decidi construir un nuevo modelo

de nevera, manteniendo el volumen total de
d la
anterior y en el que la proporcin entre el
volumen del congelador y el conservador sea de
1 a 3 respectivamente. Analizando esta
proporcin se puede afirmar que en el nuevo
modelo.
a) El volumen del conservador y el del
congelador aumentan respecto a la nevera
inicial.
b)
48
Se ha colocado x en las dimensiones de cada

pieza, ya que pueden
eden variar de acuerdo con las
necesidades de los compradores. Para que el
fabricante de estas piezas logre construir la pieza
2, debe:
a) A una pieza de dimensiones (2x+5).2x.3x
quitarle un pedazo de dimensiones
x.x(2x+5).
b) Ensamblar 5 piezas iguales de dimensiones
dimen
x.x(2x+5)
c) Ensamblar tres piezas, dos de dimensiones
iguales de 2x.(2x+5) y otra de dimensiones
x.x. (2x+5).
d) Ensamblar tres piezas, dos de stas iguales
cuyas dimensiones corresponden a 2x.x y la
otra de 3x.2x(2x+5)
b) El volumen del congelador aumenta y el

volumen del conservador disminuye, en
comparacin con la nevera inicial.
c) El volumen del congelador representa un
tercio y el del conservador representa dos
tercios del volumen total.
d) El volumen del congelador
ngelador representa la
cuarta parte y el del conservador representa
las tres cuartas partes del volumen total.
4. El espacio para colocar la nevera en el
apartamento de don Felipe tiene un rea
rectangular de 3.900 cm2. l podra colocar all
una nevera como
omo la representada en el dibujo
inicial, si:
a) La medida de las dos dimensiones del rea
rectangular es la misma (Aprox. 62
62-45).
b) La medida de una de las dimensiones del
rectngulo es 80 cm.
c) La medida de un lado del rectngulo es 52
cm.
didas de cada una de las
d) Al multiplicar las medidas
dimensiones del rectngulo no excede a
3.900 cm2.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7 DE

ACUERDO
CUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
En un club deportivo tienen 3 cubos numerados del 1
al 3, como se muestra en la figura, que se utilizan en
el momento de entregar las medallas de oro, plata y
bronce, a los ganadores de cada competencia.
5. Las siguientes piezas son utilizadas en la

industria de la ornamentacin como piezas de
seguridad.
6. Si se gasta
sta un galn de pintura para pintar el
cubo 3. De qu manera se puede determinar el
nmero de galones de pintura que se necesita
para pintar los cubos 1 y 2?.
a) Contando el nmero de cuadrados de rea
2
x
un cara
4 que se necesita para formar una

del cubo 1 y una cada del cubo 2.
b) Contando el nmero de cubos de volumen
3
x
que se necesita para formar los cubos
4
1 y 2.
49
c) Sumando los valores de t que solucionan las

ecuaciones
1
x
6
4
t
x
6
4
1
x
6
4
9. Es posible quitar tringulos equilteros de las

esquinas del tringulo ABC, buscando que el polgono
que se forma en el interior sea siempre de 6 lados, slo
si el lado de cada uno de estos tringulos:
a) Es mayor o igual a 0 pero menor que la mitad de
la longitud del lado del tringulo ABC.
b) Es mayor que 0 pero menor o igual que la mitad
de la longitud del lado del tringulo.
c) Es mayor que 0 pero menor que la mitad de la
longitud del lado del tringulo ABC.
d) Est entre o y la mitad de la longitud del lado del
tringulo ABC.
t
6x 2
d) Sumando los valores de t que solucionan las

ecuaciones
1
x

4
t
x

4
1
x

4
t
x2
10. Suponga que la longitud de los lados de los

tringulos, en las esquinas del tringulo ABC, es
exactamente la mitad de la longitud del lado de dicho
tringulo, entonces, es cierto afirmar que:
a) El polgono interior es congruente con cualquiera
de los tringulos de las esquinas.
b) El permetro del polgono interior es la tercera
parte del permetro del tringulo ABC.
c) El polgono que se forma en el interior no altera el
permetro del tringulo ABC.
d) El rea del polgono interior es la tercera parte del
rea del tringulo ABC.
7. Si se cambian los cubos 2 y 3 por cajas de base

rectangular que tienen el mismo ancho y alto que los
cubos 2 y 3 respectivamente, pero cada una con largo
igual a la arista del cubo 1, y las numeramos 4 y 5
respectivamente, podemos decir que:
a) Las cajas 4 y 5 tienen el mismo volumen, y ste
es el doble del volumen del cubo 2.
b) El rea total de la caja 5 es tres veces el rea
total del cubo 3, y el rea total de la caja 4 es
menor que el doble del rea total del cubo 2.
c) El volumen de la caja 4 es el doble del volumen
del cubo 2, y el volumen de la caja 5 es cuatro
veces el volumen del cubo 3.
d) El rea total de las cajas 4 y 5 es la misma y sta
es cuatro veces el rea total del cubo 3.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 13 DE

En los frascos de pintura de cierta marca, se
especifica que para disminuir la tonalidad de la
pintura en un 5%, se debe agregar x/2 cm3 de
pintura blanca por cada x cm3 de pintura de color.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 A 10 DE ACUERDO

CON LA SIGUIENTE INFORMACIN
A un tringulo equiltero de 75 cm de permetro se le
quitan tres tringulos tambin equilteros de 5 cm de lado,
como se muestra en la figura.
11. Un estudiante de publicidad, cuenta con 40

cm3 de pintura roja, pero para su trabajo requiere
mnimo 50 cm3 de la misma. El asegura que
puede mezclarla con 10 cm3 de pintura blanca
siempre y cuando la tonalidad no disminuya ms
de un 25%. Respecto a agregar los 10 cm3 de
pintura blanca, el estudiante debe tomar la
decisin de:
a) Agregarlos ya que la tonalidad disminuira
tan solo en 2,5%.
b) Agregarlos ya que la tonalidad disminuira
tan slo un 10%
c) No agregarlos ya que la tonalidad disminuira
en 50%.
d) No agregarlos ya que la tonalidad disminuira
un 60%.
8. El permetro de la zona sombreada puede ser

calculado as:
a) A 75 cm le restamos el permetro de cada uno de
los tringulos de 5 cm de lado.
b) A 75 cm le restamos el permetro de uno de los
tringulos de 5 cm de lado.
c) Calculamos la medida de cada uno de los lados
de la figura sombreada y luego sumamos estos
valores.
d) A cada lado del tringulo ABC le restamos 10 cm
y luego multiplicamos ese valor por 3.
12. Un artista ha tomado cierta cantidad de pintura

verde y por equivocacin la ha mezclado con pintura
50
blanca, que equivale en cantidad a la tercera parte de

la inicial. Ante la equivocacin, el artista decide
agregar la misma cantidad de pintura verde inicial para
recobrar la tonalidad. El resultado que el artista
obtiene luego de las mezclas indicadas no es el que l
espera, porque:
a) Para recobrar la tonalidad debi agregar tanta
pintura verde, como la que agreg por
equivocacin.
b) La
tonalidad
de
la
cintura
disminuy
aproximadamente en 1,66%.
dad debi agregar, en
c) Para recobrar la tonalidad
pintura verde, cinco veces la cantidad de pintura
que agreg por equivocacin.
d) La
tonalidad
de
la
pintura
disminuy
aproximadamente en 3,33%.
14. Por disposiciones generales, debe pintarse un

molde tipo I de tal forma que la mitad de l sea en
color blanco. Para construir un diseo ajustado lo
pedido, puede recurrirse a:
a) Indicar, dentro del molde, una circunferencia de
radio X/4 y pintar ssu interior de blanco.
b) Trazar dos dimetros perpendiculares y unir sus
extremos formando un cuadriltero. El interior del
cuadriltero ser la regin en blanco.
c) Trazar dos pares de dimetros perpendiculares y
unir sus extremos formando un octgono. El
interior
ior del octgono ser la regin en blanco.
d) Indicar, dentro del molde una circunferencia de
dimetro igual a la distancia entre los puntos
sobre la circunferencia del modelo, determinados
por dos radios perpendiculares.
13. Un estudiante necesita mezclar cierta cantidad de

pintura verde con otra blanca. Luego de analizar cul
recipiente era el ms adecuado para guardar la mezcla,
ha escogido uno que tiene capacidad para seis veces
la cantidad de pintura verde inicial, asegurando que
los llenar completamente. De acuerdo con esto, el
objetivo del estudiante, al realizar la mezcla era:
a) Obtener pintura verde con una tonalidad 6%
menor a la inicial.
b) Disminuir la tonalidad de la pintura verde en un
60%.
c) Obtener pintura verde con una tonalidad 10%
menor a la inicial.
d) Disminuir la tonalidad de la pintura verde en un
50%.
15. La persona encargada de recortar los moldes, debe

cumplir con un pedido de dos moldes tipo I y tres de
tipo II, pero al no saber cul de las dos lminas
disponibles debe escoger pide la opinin del ingeniero
a quien le present las dos lminas:
Una respuesta acertada por parte del ingeniero

ing
es:
a) Dado que el rea total de los moldes del
pedido es menor al rea de cualquiera de las
dos lminas disponibles, puede escoger
cualquiera de las dos.
b) Aunque los dos lminas tienen la misma
rea, es ms apropiada la 1 pues, por su
forma, se despreciara
desprec
menos material.
c) Aunque las dos lminas tienen la misma
rea, es ms apropiada la 2 pues, es posible
superponer todos los moldes del pedido
sobre ella.
d) El rea de los moldes del pedido es menor al
rea de cualquiera de las dos lminas
disponibles sin embargo tendra que usar las
dos para cumplir con el pedido.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 14 Y 15 DE ACUERDO

CON LA SIGUEINTE INFORMACIN
Para la sealizacin de las diferentes vas de transporte,
se recorta de lminas de aluminio de variados tamaos y
formas, dos tipos de moldes, con las siguientes
caractersticas:
51
UNIDAD 3
1. DEFINICIN Y PROPIEDADES DE RELACIONES Y FUNCIONES
1.1. DEFINICIN Y PROPIEDADES DE RELACIONES Relacin de A en B:
Dados dos conjuntos A y B, llamaremos relacin de A en B a cualquier subconjunto de AxB.
Llamaremos relacin binaria en A, a cualquier subconjunto de AxA.
Propiedades de Relaciones de A en A
Para ejemplificar las propiedades de las relaciones utilizaremos el conjunto A={1,2,3,4}.
52
53
1.2. DEFINICIN Y PROPIEDADES DE FUNCIONES
54
1.3. ALGEBRA DE FUNCIONES

Si dos funciones f y g estn definidas para todos los nmeros reales, entonces es posible hacer operaciones
numricas reales como la suma, resta,multiplicacin y divisin (cociente) con f(x) y g(x).
Definicin: La suma, resta, multiplicacin y cociente de las funciones f y g son las funciones definidas por:
Cada funcin est en la interseccin de los dominios de f y g, excepto que los valores de x donde g(x)
se deben excluir del dominio de la funcin cociente.
55
EJERCICIOS
1) Sea f(x) = x2 y g(x) = x 1. Halla la suma, resta, multiplicacin y cociente de las funciones f y g.
Seala el dominio para cada una de ellas.
2) Sea:
Halla la suma, resta, multiplicacin y cociente de las funciones. Indica cul es el dominio para cada una de ellas.
3) Sea f(x) = 3x y g(x) = x + 2. Halla la suma, resta, multiplicacin y cociente de las funciones. Cul es el
dominio en cada una de ellas?
1.3.1. Composicin de funciones

Definicin: Dadas las funciones f y g, la composicin de f y g, se define por:
donde g(x) es el dominio de f. La composicin de g y f se define por:
EJERCICIOS
Halla f(g(x)) y g(f(x)) para cada par de funciones y su dominio.
Notas:
1) El dominio f(g(x)) es subconjunto del dominio de g y el recorrido de f(g(x)) es subconjunto de recorrido de f.
2) Si las funciones f y g estn definidas para todos los nmeros reales, entonces tambin su composicin f(g(x)
est definida.
56
1.4.. CLASES DE FUNCIONES: POLINMICAS, TRASCENDENTES Y ESPECIALES
1.4.1. Funciones polinmicas. Una funcin se dice

algebraica si en su formulacin solo intervienen las
operaciones algebraicas de suma, diferencia,
multiplicacin,
ltiplicacin, divisin y potenciacin, si una funcin
no es algebraica es trascendente.
1.4.2.
.2. Funciones trascendentes. Una funcin es
ALGEBRAICA, si las operaciones de la expresin
son algebraicas, caso contrario se llaman
TRASCENDENTES (trascienden el campo del
lgebra).
Las funciones algebraicas incluyen a las:
1.4.2.1. La funcin exponencial.

exponencial Se llama funcin
exponencial a la funcin:
Funciones polinmicas que son las funciones P(x),

donde P es un polinomio en x,, es decir una
combinacin finita de sumas y productos entre
escalares (nmeros) y la variable x. Usualmente, los
escalares son nmeros reales,
les, pero en ciertos
contextos, los coeficientes pueden ser elementos de
un campo o
un anillo arbitrario
(por
ejemplo,
fracciones, o nmeros complejos)
a>0 a 1
Dada las condiciones anteriormente mencionadas,
tenemos dos casos posibles:
x
1. Que a>1, por ejemplo f(x)=2 , cuya grfica es la

siguiente:
Como casos particulares de funciones polinmicas

se tienen:
Funcin constante: f(x)= a
Funcin lineal:: f(x)= ax + b es un binomio del primer
grado.
Funcin cuadrtica:: F(x)= ax + bx + c es un trinomio
del segundo grado.
57
La caracterstica
ica de esta funcin es que
es creciente,, corta a las ordenadas en 1 y el eje de
las abscisas es asntota a la curva. El dominio son
los reales, y la imagen los reales
es positivos.
Con esta idea, y partiendo de la funcin exponencial

se tiene:
2.
O sea que la funcin logartmica est dada por:
Cuando 0<a<1, por ejemplo:
Cuya grfica es:
Como
o esta funcin es la inversa de la exponencial y
la base a es tambin la base de la exponencial,
entonces se dan los siguientes casos:
Para a>1, por ejemplo: f(x)=log2 x tiene la siguiente
grfica:
La funcin es decreciente,, corta al eje de las

ordenadas en 1, el eje de las abscisas es asntota
as
a
la curva, el Dominio son los reales y la Imagen lo
reales positivos.
Observamos que la grfica es creciente, corta a las
abscisas en 1 y el eje de las ordenadas es asntota
de la curva. Por otro lado el dominio son los reales
positivos y la imagen todos los reales.
Si clasificamos la funcin exponencial observamos

que bajo las condiciones planteadas sta
es biyectiva ya que es inyectiva porque para valores
distintos de los reales, la funcin tiene imgenes
distintas; y es sobreyectiva por que todos los
elementos del conjunto de llegada, o sea los reales
positivos, tienen preimgenes.
Probemos para el caso de que 0<a<1, por ejemplo:

La grfica de esta funcin es:
1.4.2.2. La funcin logartmica.. Como la funcin

exponencial es biyectiva,, entonces admite inversa.
Recordemos primero qu es el logaritmo de un
nmero:
Lo que significa que calcular el logaritmo en base a
de un nmero b, es encontrar
ontrar el exponente c a la
que hay que elevar la base para obtener el
argumento b.
4
As por ejemplo, log3 81= 4, ya que 3 =81.
58
La funcin es decreciente, corta al eje de las

abscisas en 1, y el eje de las ordenadas es asntota
de la curva. Por otro lado, el dominio son los reales
positivos y la imagen todos los reales.
Esta se lee identidad de x

O sea que si aAi (a) a, y as para todos los
valores de A. En diagrama de Venn ser:
A
Para el caso de que a=1 (base 1), no queda definida

la funcin logartmica.
1.4.3. Funciones especiales.

1.4.3.1. Funcin constante. La funcin f:A B se
llama constante si para todo elemento del dominio, le
hace corresponder como imagen un nico elemento
K del codominio.
O sea que:
Su grfica ser una recta que corta a las ordenadas

en k y siempre paralela al eje de las abscisas. O sea:
Haciendo un estudio de esta funcin se tiene que:

- La funcin es inyectiva ya que cada uno de los
elementos del dominio es imagen de s mismo,
y ellos son distintos.
- La funcin es sobreyectiva ya que todos los
elementos del dominio tambin son imagen.
- Como conclusin podemos decir que esta
funcin es biyectiva.
1.4.3.3. La funcin proyeccin. Sea el conjunto R,

sean los conjuntos AR y BR. Sea el producto
cartesiano AxB, en donde un punto cualquiera P(a,b)
pueden determinarse dos funciones llamadas
proyecciones de la siguiente manera:
Trabajando con los nmeros reales observamos que

elementos distintos del conjunto de partida o dominio
tienen siempre la misma imagen k, por lo tanto no es
inyectiva. Por otro lado, de todos los elementos del
codominio, solamente k tiene preimagen, por lo tanto
no es sobreyectiva.
Grficamente:
Ahora, esta funcin puede tener otra forma, por

ejemplo x=k, su grfica cortar al eje de las abscisa
en k y ser paralela a las ordenadas.1.4.3.2. La funcin identidad. La funcin identidad
es aquella a la que a todo elemento del dominio le
hace corresponder como imagen ese mismo
elemento, o sea:
59
1.4.3.4. La funcin cannica. Sea una relacin de

equivalencia ~ definida en un conjunto A, por
supuesto a partir de ella se generan las clases de
equivalencias y el conjunto cociente.
cociente
Esta funcin es sobreyectiva,

sobreyectiva ya que todos los
elementos del conjunto cociente (clases de
equivalencias), tienen algn antecedente en el
conjunto A, pero no es inyectiva ya que varios
elementos de A tienen la misma imagen en el
conjunto cociente.
Se llama funcin cannica a aquella definida desde

el conjunto
to A hasta el conjunto cociente, de tal
manera que a cada elemento del conjunto A le hace
corresponder la clase a la que pertenece. O sea:
1.5. FUNCIN INVERSA Y CONTINUIDAD DE UNA FUNCIN

Sea f una funcin que asocia a un punto x de su dominio la imagen y=f(x). Supongamos que f es tal que diferentes
x son transformados siempre en diferentes y. As, cada y en el rango de f es la imagen de a lo ms un valor
val x.
Puede asociarse con cada y en el rango de f el valor x que es su preimagen. De esta manera, se define una
funcin g cuyo dominio es el rango de f y que al aplicarse a una imagen y=f(x), reproduce el valor original x, esto
es, g(f(x))=x.
g se denomina la inversa de f y se denota f-1.
f 1. Esta funcin g se halla al despejar la x en funcin de y.
f tambin es la inversa de g, de modo que tambin f(g(y))=y.
60
61
TEOREMA
62
1.6.. SERIES, SUCESIONES Y PROGRESIONES
Sin embargo, no todas las sucesiones tienen trmino

general. Por ejemplo,
mplo, en la importante sucesin de
los nmeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23,...
no hay ninguna frmula que exprese el trmino
general.
Una sucesin de nmeros reales

es es un conjunto
ordenado de infinitos nmeros reales a1, a2, a3, a4,
a5,..., an,... Cada uno de los nmeros reales se llama
trmino de la sucesin.
Consideremos la sucesin de trmino general an = 3n

+ 2; 5, 8, 11, 14, 17, 20,...
Dada una sucesin { an }, se llama serie a la

sucesin que forman los siguientes trminos: a1, a1+
a2, a1+ a2+ a3, a1+ a2+ a3+ a4,
Observamos que cada trmino

trmi
de la sucesin es
igual que el anterior ms 3. Se dice que la sucesin
an es una progresin aritmtica y que d = 3 es la
diferencia de la progresin.
El conjunto ordenado de nmeros impares 3, 5, 7, 9,

11, 13,... es una sucesin de nmeros reales.
Al trmino: an = 3 + 2(n-1) se le llama trmino
general.
Una progresin aritmtica es una sucesin de

nmeros tales que cada uno de ellos (salvo el
63
primero) es
s igual al anterior ms un nmero fijo
llamado diferencia que se representa por d.
Son progresiones aritmticas:

-
En la progresin anterior a1 = 5, a2 = 8 y d = 8 - 5 =
3.
En ocasiones nos referimos a la progresin formada

por los n primeros trminos de la progresin; en este
caso se trata de una progresin aritmtica limitada.
Los mltiplos de 2 o nmeros pares: 2, 4, 6, 8,

10... La diferencia es d = 2.
Los mltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15... La diferencia
es d = 3.
Los mltiplos de a: a, 2a, 3a, 4a,
4
5a... La
diferencia es d = a.
EJERCICIOS
1- Calcular el
polinmicas:
dominio
de
las
funciones
2. Calcular
racionales:
dominio
de
las
funciones
el
4. Determinar la funcin inversa de cada de las

siguientes funciones
3. Calcular
radicales:
el
dominio
de
las
funciones
64
PRUEBA TIPO ICFES

b)
c)
Observe los siguientes dibujos. Se tom una forma

rectangular a la que se le ha ido aumentando una
unidad de longitud y una unidad de rea por cada lado,
conservando la misma forma rectangular.
d)
4. Si alguna forma rectangular en la misma posicin

de la inicial de dimensiones 5 x 4 se le aaden dos
unidades de rea de dimensiones 2 x 1, el permetro
de la nueva forma rectangular ser mayor dos
unidades de longitud debido a que:
a) Slo aporta al permetro el valor de un
una
dimensin.
b) Slo incrementa al permetro el largo de la
figura, y cada lado aporta la mitad de este
incremento.
c) Incrementa el permetro el valor del largo y
ancho de la figura.
d) Cada unidad de rea aporta dos unidades ms
de longitud al permetro.
1. La relacin que se puede establecer entre las

respectivas reas al variar en una unidad las
dimensiones, corresponde al siguiente arreglo
numrico:
a)
2 6 12 20 30 42
, , , , , ........
6 12 20 30 42 56
b)
6 10 14 18 22 26
, , , , , ........
10 14 18 22 26 30
c)
6, 12, 20, 30, 42, 56, 72 ..
d)
6, 12, 20, 30, 48, 64, 81
En cuatro unidades de rea porque para

conocer el rea se multiplican largo por ancho.
Agregndole al rea anterior un nmero par en
forma consecutiva.
Agregndole al rea anterior el doble de cada
nmero natural en forma consecutiva.
RESPONDA
A LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO
Un estudiante de 11A recoge datos con las edades de
sus 25 compaeros de curso y organiza en filas de la
siguiente manera:
17
17
16
16
16
2. Al aumentar las dimensiones del rectngulo en

una unidad de longitud, el permetro de la nueva
forma rectangular obtenida:
a) Aumenta en cuatro unidades porque el nmero
de lados
dos de esta figura es cuatro.
b) Se duplica porque cada dimensin que en
todos lados con igual longitud.
c) Se aumenta en dos unidades porque en cada
dimensin se aumenta una unidad.
d) Se aumenta en cuatro unidades porque cada
uno de los lados del rectngulo adiciona
adici
una
unidad al permetro.
15
16
16
17
15
17
15
15
16
15
15
17
17
15
17
16
17
17
17
16
5. Con cul de las siguientes opciones se podra

diferenciar la informacin recogida por el
estudiante?:
3. Al agregar por cada lado una unidad de rea, la

nueva forma rectangular obtenida con respecto a la
inmediatamente anterior aumenta cada vez:
a) En dos unidades de rea debido a que en cada
dimensin aumenta una unidad de rea.
65
6. El estudiante concluye que 2/5 de los estudiantes

tienen 17 aos, esto significa que:
a) 3/5 de los estudiantes son menores de 17
aos.
b) Por cada fila de cinco personas hay dos
estudiantes de 17 aos.
c) De las cinco filas por lo menos 2 son de
estudiantes de 17 aos.
d) El 40% de los estudiantes tienen 17 aos.
d)
No, porque la inclinacin de las rectas depende

solamente la altura de cada tanque.
9. Dado que a los 30 minutos cada tanque se llena.

Se puede concluir que:
a) La capacidad de los dos tanques es la misma.
b) El rea de la base de tanque uno es mayor que
el rea de la base de tanque dos.
c) El nivel del agua es directamente proporcional
al rea de la base de los tanques.
d) La altura del tanque dos varia frente a la altura
del tanque uno.
7. Un estudiante de 11B observa que su curso

guarda las mismas proporciones
nes de nmero de
estudiantes por edad. Si en 11B hay 12 alumnos
cuya edad es de 17 aos se puede afirmar que:
a) El nmero de estudiantes de 11B es 25.
b) El nmero de estudiantes menores de 16 aos
es 18.
c) El nmero de estudiantes de 15 aos est
entre 8y10.
d) El nmero de estudiantes de 11B es mayor que
25.
10. La forma lineal de las grficas depende

solamente de la forma cilndrica de cada tanque?:
a) S, porque el nivel del agua crece longitudes
iguales en tiempos iguales.
b) No, porque tambin depende del flujo de agua
que entra por minuto a cada tanque.
c) No, porque adems de la forma, tambin
influye la medida del radio de cada tanque.
d) S, porque en un instante de tiempo, la altura
en un tanque cilndrico es igual en cualquier
punto.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 14 DE

Dos tanques de forma cilndrica estn siendo llenados
de tal manera que a cada tanque entra la misma
cantidad de agua minuto. Las grficas
grfic
uno y dos
muestran la variacin del nivel de agua de cada tanque:
Cada figura se forma a partir de un cierto nmero de

cubos, que tendrn la arista la mitad de longitud de la
lista de los cubos que componen la figura anterior,
como se ilustra a continuacin:
11. Se puede afirmar de la superficie total de la
figura tres en relacin con la superficie total de la
figura uno que:
a)
8. La inclinacin de cada grfica depende de la

medida del radio de cada tanque?:
a) No, porque al utilizar un tanque de radio mayor
el nivel del agua crece ms rpidamente.
b) S, porque al utilizar un tanque de radio menor,
el nivel de agua crece ms rpidamente.
c) S, porque la inclinacin de las rectas depende
tambin del flujo constante de agua.
b)
c)
66
La suma de la superficie de los 64 cubos de 1

cm de arista es 4 veces la superficie del cubo
de 4 cm de arista.
La superficie
erficie de la figura 3 est en razn de 1 a
4 con respecto a la superficie de la figura 1.
La superficie total de la figura 3 es mayor que
la superficie de la figura 1 por estar compuesta
por un mayor nmero de cubitos.
d)
La superficie total de las dos figuras

figur
es la
misma, pues la arista del cubo de la figura 1 es
equivalente a la suma de las aristas de 4 cubos
de la figura 3.
12. A medida que va aumentando el nmero de

cubitos en cada nueva figura, resultan cubos ms
pequeos; de stos cubos podemos afirmar que:
a) Sus superficies se conservan.
b) Sus volmenes van disminuyendo a medida
que disminuyen sus superficies.
c) La superficie de cada uno de los cubos
aumenta al igual que la cantidad de cubos
resultantes en cada nueva figura.
d) Sus superficies disminuyen, aunque
aunqu
la
superficie total de la figura aumenta.
15. Se puede determinar la medida de la base de

cualquier tringulo n de la sucesin, teniendo en
cuenta que:
a)
13. El volumen en cada nueva figura:

a) Aumenta, dado que se van dispersando ms
los cubos resultantes en cada figura.
b) Crece, pues es directamente proporcional al
nmero de cubos resultantes en cada figura.
c) Se conserva
erva invariante, pues si se encajan
cada uno de los cubos de cada figura formando
uno solo, las aristas de estos nuevos cubos
quedaran de igual longitud.
d) No vara, puesto que la suma de los volmenes
de los cubos que componen cada figura,
siempre es constante.
b)
c)
d)
16. Si se quiere modificar la sucesin de tringulos

para que la medida de los ngulos 1, 2, 3, , sea
siempre la misma, se podra:
14. En la figura 2 se puede afirmar que el nmero de

vrtices:
a) Es mltiplo del nmero de cubos que
conforman la figura.
b) Es inversamente proporcional al nmero de
cubos que conforman la figura.
c) Es equivalente al nmero de cubos que
conforman la figura
a elevada al cuadrado.
d) Excede en ocho el nmero de cubos que
conforman la figura.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 15 A 17
La medida de la base de cualquier tringulo de

la sucesin siempre mide 1 m ms que la
medida de la base del primer tringulo.
tringu
La medida de la base del tringulo 1 es 2 m;
que hay (n 1) tringulos entre el tringulo 1 y
el tringulo n y que la diferencia entre la
medida de las base de dos tringulos
consecutivos es 1 m.
La medida de la base de cualquier tringulo n
puede obtenerse
enerse sumndole al nmero que
representa su posicin 1 m.
Entre las medidas de los lados de cualquier
tringulo n de la sucesin, la diferencia es 1 m.
a)
b)
c)
DE
d)
Observe la siguiente sucesin de tringulos. Los puntos

suspensivos significan que la sucesin de tringulos
tri
contina.
No modificar la medida de la base de cada

tringulo de la sucesin y hacer que todas las
alturas de los tringulos miran 5 m.
Modificar la medida de la altura de cada
tringulo de la sucesin y hacer que todas las
bases de
e los tringulos miran 6 m.
Por cada aumento de una unidad en la altura,
duplicar la base.
No modificar la medida actual de las bases de
los tringulos de la sucesin y aumentar la
longitud del cateto opuesto a 0n, en 1 m, para
obtener tringulos rectngul
rectngulos issceles.
17. Se puede inferir que los ngulos 1, 2, 3, ,

de los tringulos de la sucesin NO MIDEN lo
mismo porque:
a)
b)
67
Los tringulos de la sucesin son semejantes.

Las medidas de los catetos de los tringulos
son proporcionales.
c)
d)
18. Para ubicar la posicin exacta de un equipo en

el ro, respecto del puesto de arranque, se requiere
conocer:
Los tringulos de la sucesin no cumplen con

criterios de semejanza de tringulos.
La razn entre las medidas de los catetos del
tringulo 1 es y de ninguno de los otros
tringulos puede obtenerse la misma razn,
pues la razn entre dos nmeros naturales
consecutivos mayores
res que 2 nunca es .
RESPONDA LAS PREGUNTAS 18 Y 19

a)
DE
b)
El Campeonato Mundial de deportes de ro de 1998,

tuvo como sede un pas latinoamericano y cont con la
participacin de 23 equipos de los cinco continentes. La
prueba principal canotaje - se desarroll en el ro
Amarillo que corre de norte a sur. Al oriente del ro se
encuentra una autopista desde la cual se puede
apreciar el recorrido de la competencia. La grfica
muestra el mapa de la competencia por el ro Amarillo,
que toma como referencia el puesto de arranque. Entre
el puesto de arranque y la meta se han dispuesto tres
bases. Cuando un equipo pasa por una base se registra
el tiempo que ese equipo tard en alcanzar esa base
desde el inicio.
c)
d)
19. Se puede afirmar que toda posicin en el mapa,

con coordenada mayor de 600 m Oriente, se
encuentra ms al Oriente que todo punto que
pertenece al recorrido
ecorrido del ro Amarillo, porque:
a)
La tabla muestra
ra el registro de tiempo (en minutos y
segundos) de siete equipos, en la base.
b)
c)
d)
Equipo
Japn
Suecia
Rusia
Canad
Argentina
USA
Brasil
Tiempo promedio
La medida del segmento de recta que une el

puesto de arranque con ese punto del recorrido
y el ngulo que forma ese segmento de recta
respecto a la recta que representa la direccin
Norte Sur.
La distancia desde cualquier punto de la recta
que representa la direccin Norte Sur , hasta
ese punto del recorrido.
Las coordenadas de ese punto que indican su
direccin Norte
teSur y su direccin oriente
occidente .
Si ese punto del recorrido est entre la base 1
y la base 2.
Base 3
23 min 40 seg
25 min 38 seg
27 min 02 seg
25 min 15 seg
26 min 38 seg
27 min 29 seg
26 min 18 seg
26 min
68
La posicin que se ubica ms al oriente y

pertenece al recorrido del ro Amarillo, es la
meta.
La coordenada en la direccin oriente
oriente
occidente, de todo punto que pertenece al
recorrido del ro Amarillo, est entre los 300
30 m
occidente y los 600 m oriente.
Todo punto del recorrido del ro Amarillo est
ms al oriente que el puesto de arranque.
El punto ms al oriente que pertenece al
recorrido del ro Amarillo tiene coordenadas
1500 m sur y 600 m oriente.
UNIDAD 4
1. LMITE FUNCIONAL
1.1. LMITE DE UNA SUCESIN
La definicin de lmite matemtico para el caso de una sucesin nos indica intuitivamente que los
l trminos de la
sucesin se aproximan arbitrariamente a un nico nmero o punto , si existe, para valores grandes de . Esta
definicin es muy parecida a la definicin del
de lmite de una funcin cuando
tiende a
.
Formalmente, se dice que la sucesin
se denota como:
tiende hasta su lmite
69
, o que converge o es convergente (a
), y
si y slo si para todo valor real >0

>0 se puede encontrar un nmero natural
tal que todos los trminos de la
sucesin, a partir de un cierto valor natural
mayor que
converjan a
cuando
crezca sin cota.
Escrito en un lenguaje formal,, y de manera compacta:
Este lmite,
e, si existe, se puede demostrar que es nico. Si los trminos de la sucesin no convergen a ningn
punto especfico, entonces se dice que la sucesin es divergente.
1.1.1. Lmite finito de una sucesin. Una sucesin a n tiene por lmite L si y slo si para
par cualquiera nmero
positivo que tomemos, existe un trmino a k , a partir del cual todos los trminos de an, siguientes a ak cumplen
que |a n L| < .
La sucesin an = 1/n tiene por lmite 0.
Se puede determinar a partir de qu trmino de la sucesin, su

su distancia a 0 es menor que un nmero positivo (),
(
por pequeo que ste sea.
Como k>10 a partir del a 1 1 se cumplir

cumplir que su distancia a 0 es menor que 0.1.
Vamos a determinar a partir de qu trmino la distancia a 0 es menor que 0.001.
70
A part ir del a 1 0 0 1 se cumplir que su distancia a 0 es menor que 0.001.
Tambin podemos definir el lmite de una sucesin mediante entornos:

Una sucesin a n tiene por lmite L si y slo si para cualquier entorno de L que tomemos, por pequeo que
sea su radio , existe un trmino de la sucesin, a partir del cual, los siguientes trminos pertenecen a dicho
entorno.
1.1.2. Lmite infinito de una sucesin. Una sucesin a n tiene por lmite + cuando para toda M>0 existe un
trmino a k , a partir del cual todos los trminos de an, siguientes a ak cumplen que a n > M.
El lmite de la sucesin an= n es +.

1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, ...
Si M es igual a 10 000, su raz cuadrada es 100, por tanto a partir de a101 superar a 10 000.
2
a101= 101 = 10 201

Una sucesin a n tiene por lmite cuando para toda N >0 existe un trmino a k , a partir del cual todos los
trminos de an, siguientes a ak cumplen que a n < N.
Vamos a comprobar que el lmite de la sucesin a n = n es .

1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, ...
Si N = 10 000, su raz cuadrada es 100, por tanto a partir de a 1 0 1 superar a 10 000.

a101= 1012 = 10 201
71
Ejemplo:
Demuestra que la sucesin

0.1.
tiene lmite 2. Averigua los trminos cuya distancia a 2 es menor que
A part ir de a 4 1 la distancia a 2 ser menor que una decima.
EJERCICIOS
1. Probar que la sucesin

tiene por limite 4 y averiguar cuntos trminos de
la sucesin estn fuera del entorno (4 - 0.001, 4 + 0.001).
2. Demuestra que la sucesin

tiene por limite 1 y averiguar cuntos trminos
de la sucesin estn fuera del E (1 , 0.001).
3. Probar que
que 0.01.
. Averigua los trminos cuya distancia al lmite es menor
4. Demuestra que la sucesin

tiene por limite +. Y calcula cuntos trminos
de la sucesin son menores que un milln.
2
5. Demuestra que la sucesin a n = n tiene por limite . Y calcula a partir de qu trmin o

la sucesin toma valores menores que -10 000.
72
2. DEFINICIN ANALTICA DE LA DERIVADA

En matemticas, la derivada de una funcin es una medida de la rapidez con la que cambia el valor de dicha
funcin segn cambie el valor de su variable independiente. La derivada de una funcin es un concepto local, es
decir, se calcula como el lmite de la rapidez de cambio media de la funcin en un cierto intervalo, cuando el
intervalo considerado para la variable independiente se toma cada vez ms pequeo. Por ello se habla del valor
de la derivada de una cierta funcin en un punto dado.
Un ejemplo habitual aparece al estudiar el movimiento: si una funcin representa la posicin de un objeto con
respecto al tiempo, su derivada es la velocidad de dicho objeto. Un avin que realice un vuelo transatlntico de
4500 km en entre las 12:00 y las 18:00, viaja a una velocidad media de 750 km/h. Sin embargo, puede estar
viajando a velocidades mayores o menores en distintos tramos de la ruta. En particular, si entre las 15:00 y las
15:30 recorre 400 km, su velocidad media en ese tramo es de 800 km/h. Para conocer su velocidad instantnea a
las 15:20, por ejemplo, es necesario calcular la velocidad media en intervalos de tiempo cada vez menores
alrededor de esta hora: entre las 15:15 y las 15:25, entre las 15:19 y las 15:21, etc.
El valor de la derivada de una funcin en un punto puede interpretase geomtricamente, ya que se corresponde
con pendiente de la recta tangente a la grfica de la funcin en dicho punto. La recta tangente es a su vez la
grfica de la mejor aproximacin lineal de la funcin alrededor de dicho punto. La nocin de derivada puede
generalizarse para el caso de funciones de ms de una variable con la derivada parcial y el diferencial.
La derivada de una funcin f en un punto x se denota como f(x). La funcin cuyo valor en cada punto x es esta
derivada es la llamada funcin derivada de f, denotada por f. El proceso de encontrar la derivada de una funcin
se denomina diferenciacin, y es una de las herramientas principales en el rea de las matemticas conocida
como clculo.
2.1. TCNICAS DE DERIVACIN

2.1.1. Tasa de variacin media
73
2.1.2. Tasa de variacin instantnea o derivada
2.1.3. Derivadas laterales
74
2.1.4. Derivabilidad y continuidad
2.2.
.2. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS EN OTRAS ASIGNATURAS Y CIENCIAS
El concepto de derivada es uno de los dos conceptos centrales del clculo infinitesimal.
infinitesimal El otro concepto es la
antiderivada o integral;; ambos estn relacionados por el teorema fundamental del clculo.
clculo A su vez, los dos
conceptos centrales del clculo estn basados en el concepto de lmite, el cual separa las matemticas previas,
como el lgebra, la Trigonometra o la Geometra Analtica, del Clculo. Quiz la
a derivada es el concepto ms
importante del Clculo Infinitesimal.
La derivada es un concepto que tiene variadas aplicaciones. Se aplica en aquellos casos donde
don
es necesario
medir la rapidez con que se produce el cambio de una magnitud o situacin. Es una herramienta de clculo
fundamental en los estudios de Fsica, Qumica y Biologa,, o en ciencias sociales como la Economa y
la Sociologa.. Por ejemplo, cuando se refiere a la grfica de dos dimensiones de , se considera la derivada como
la pendiente de la recta tangente del grfico
g
en el punto . Se puede aproximar la pendiente de esta tangente
como ellmite cuando la distancia entre los dos puntos que determinan una recta secante tiende a cero, es decir,
se transforma la recta secante en una recta tangente. Con esta interpretacin, pueden determinarse muchas
propiedades geomtricas de los grficos de funciones, tales como concavidad o convexidad.
convexidad
Algunas funciones no tienen derivada en todos o en alguno de sus puntos. Por ejemplo, una funcin no tiene
derivada en los puntos en que se tiene una tangente vertical, una discontinuidad o un punto anguloso.
Afortunadamente, gran cantidad de las funciones que se consideran en las aplicaciones son continuas y su grfica
es una curva suave,, por lo que es susceptible
sus
de derivacin.
Las funciones que son diferenciables (derivables si se habla en una sola variable), son aproximables linealmente.
75
EJERCICIOS
1. Las grficas 1, 2 y 3 corresponden, en otro orden, a las funciones derivadas de las grficas a), b) y c).
Cul es la derivada de cul? Razona tu respuesta:
2. Obtn el valor de f '(3), utilizando la definicin de derivada, para la funcin:
3. Halla la derivada de la funcin f (x), en x0 = - 1, utilizando la definicin de derivada:
4.
5.
76
3. DEFINICIN DE LA INTEGRAL
La integracin es un concepto fund
fundamental de las
matemticas
avanzadas, especialmente en los campos del clculo y del anlisis
matemtico. Bsicamente, una integral es una suma de infinitos
sumandos, infinitamente pequeos que estn bajo la curva.
El clculo integral,, encuadrado en el clculo infinitesimal, es una rama
de las matemticas en el proceso de integracin o antiderivacin, es
muy comn en la ingeniera y en la matemtica en general; se utiliza
principalmente para el clculo
lculo de reas y volmenes de regiones y
slidos de revolucin.
Dada una funcin
la recta real, la integral
de una variable real
es igual al rea de la regin del plano

el eje , y las lneas verticales
las reas por debajo del eje .
y un intervalo
de
limitada entre la grfica de ,

, donde son negativas
La palabra "integral" tambin puede hacer referencia a la nocin de primitiva:: una funcin F, cuya derivada es la
funcin dada . En este caso se denomina integral indefinida,, mientras que las integrales tratadas en este artculo
a
son las integrales definidas.. Algunos autores mantienen una distincin entre integrales primitivas e indefinidas.
Los principios de la integracin fueron formulados por Newton y Leibniz a finales del siglo XVII. A travs
del teorema fundamental del clculo
clculo,, que desarrollaron los dos de forma independiente, la integracin se conecta
con la derivacin,, y la integral definida de una funcin se puede calcular fcilmente una vez se conoce una
antiderivada. Las integrales y las derivadas pasaron a ser herramientas bsicas del clculo, con numerosas
aplicaciones en ciencia e ingeniera.
Bernhard Riemann dio una definicin rigurosa de la integral. Se
basa en un lmite que aproxima el rea de una regin curvilnea a
base de partirla en pequeos trozos verticales. A comienzos
del siglo XIX,, empezaron a aparecer nociones ms sofisticadas de
la integral, donde se han generalizado los tipos de las funciones y
los dominios sobre los cuales se hace la integracin. La integral
curvilnea se define para funciones de dos o tres variables, y el
intervalo de integracin [a,b]] se sustituye por una cierta curva que
conecta dos puntos del plano o del espacio. En una integral de
superficie,, la curva se sustituye por un trozo de una superficie en el
espacio tridimensional.
Las integrales de las formas diferenciales desempean un papel
fundamental
en
la geometra
diferencial moderna.
Estas
generalizaciones de la integral surgieron primero a partir de las
necesidades de la fsica,, y tienen un papel importante en la formulacin de muchas leyes fsicas cmo, por
ejemplo, las del electromagnetismo.
electromagnetismo Los conceptos
os modernos de integracin se basan en la teora matemtica
abstracta conocida como integral de Lebesgue
Lebesgue, que fue desarrollada por Henri Lebesgue.
Lebesgue
77
3.1.
.1. TCNICAS DE INTEGRACIN
3.1.1. Mtodo de integracin por sustitucin
El mtodo de integracin por sustitucin o por cambio de variable se basa en realizar un reemplazo de
variables adecuado que permita convertir el integrando en algo sencillo con una integral o antiderivada simple. En
muchos casos, donde las integrales no son triviales, se puede llevar a una integral de tabla para encontrar
fcilmente su primitiva. Este mtodo realiza lo opuesto a la regla de la cadena en la derivacin.
Ejemplo #1
Suponiendo que la integral a resolver es:
En la integral se reemplaza
con (
):
(1)
Ahora se necesita sustituir tambin
Se tiene que
Se despeja
para que la integral quede slo en funcin de
por tanto derivando se o

obtiene
y se agrega donde corresponde en (1):
Simplificando:
Hay que considerar si la sustitucin fue til y por tanto se lleg a una forma mejor, o por el contrario empeor las
cosas. Luego de adquirir prctica en esta operacin, se puede
puede realizar mentalmente. En este caso qued de una
manera ms sencilla dado que la primitiva del coseno es el seno.
Como ltimo paso antes de aplicar la regla de Barrow con la primitiva, hay que modificar los lmites
lmit de integracin.
Sustituyendo x por el lmite de integracin, se obtiene uno nuevo.
En este caso, como se hizo
:
(lmite inferior)
(lmite superior)
Luego de realizar esta operacin con ambos lmites la integral queda de una forma final:
78
Ejemplo #2
Suponiendo ahora que la integral a resolver es:
Cuando las integrales son de tipo racional e involucra funciones trigonomtricas, dgase:
sustitucin conveniente resulta ser
Entonces (por Teorema de la suma y la resta)
por otra parte
la integral queda despus de dicha sustitucin:
3.1.2. Mtodo de integracin por partes

El mtodo de integracin por partes es el que resulta de aplicar el siguiente teorema:
Eligiendo adecuadamente los valores de
, puede simplificarse mucho

cho la resolucin de la integral.
.
Existen diversos dichos mnemotcnicos para recordar la integracin por partes, la cual dice as:
79
la
"Sentado (
) un da vi, un valiente
aliente soldado (
) vestido de uniforme" .
"Un da vi un viejo sin bastn vestido

estido de uniforme".
"un viejo soldado (-integral) vestido de uniforme" .
"Unamuno dice verdades: una verdad menos integra verdaderas dudas universales" .
Eligiendo adecuadamente los valores de
Para elegir la funcin
, puede simplificarse
mplificarse mucho la resolucin de la integral.
se puede usar una de las siguiente

siguientes reglas mnemotcnicas:
1. Arcoseno, arcocoseno..., Logartmicas,

ogartmicas, Polinmicas, Exponenciales, Seno,
eno, coseno, tangente... A L P E S.
Nota: Elegimos siempre "u" como la funcin situada ms a la izquierda de la palabra ALPES.
2. Inversas trigonomtricas, Logartmicas,

ogartmicas, Algebraicas, Trigonomtricas, Exponenciales.
xponenciales. I L A T E.
Nota: Elegimos
os siempre "u" como la funcin situada ms a la izquierda de la palabra ILATE.
3. Inversas trigonomtricas, Logartmicas,

ogartmicas, Potenciales, Exponenciales, Trigonomtricas
rigonomtricas I L P E T
Nota: Elegimos siempre "u" como la funcin situada ms a la izquierda de la palabra
palabra ILPET.
3.1.3. Mtodo de integracin por cambio de variables
El cambio de variables es uno de los mtodos ms usados en la integracin. Permite expresar la integral inicial
mediante un nuevo integrando y un nuevo dominio siendo la integral equivalen
equivalente
te a la primera. Para integrales
simples de una sola variable si es la variable original y
es una funcin invertible, se tiene:
80
EJERCICIOS
Mtodo de integracin por sustitucin

1.
2.
3.
Mtodo de integracin por partes

1.
2.
3.
Mtodo de integracin por cambio de variables

1.
2.
3.
81
PRUEBA TIPO ICFES

RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 DE ACUERDO CON
LA SIGUIENTE INFORMACIN
I= Internet
PB= Pago en banco
PP= Punto de pago.
CE= Cajero Electrnico
En una ciudad se realiza un estudio para determinar cmo

prefieren pagar las personas las facturas
turas correspondientes
a algunos servicios pblicos. La siguiente tabla muestra los
resultados del estudio.
Servicio
Forma
pago
Bancos
p.
de
pago
Cajero
electrn
internet
Telfono
Agua
Gas
natural
Luz
TV
cable
11%
14%
10%
15%
23%
15%
5%
25%
53%
26%
20%
63%
37%
40%
0%
55%
12%
25%
30%
21%
3. Si en el estudio se entrevistaron 300 personas, para

determinar el nmero de personas que pagan el agua
utilizando Internet se debe:
a) Multiplicar 55 300, ya que el 55% de las
personas prefieren utilizar Internet para parar el
agua.
b) Explicar 300 0,12 ya que el 12% de las
personas pagan el agua utilizando Internet.
c) Dividir 300 entre 15, puest
puesto que el 15% de las
personas utilizan Internet para pagar el agua.
d) Dividir 300 entre 12, puesto que el 12% de las
personas prefieren pagar el agua utilizando
Internet.
1. De acuerdo con la informacin de la tabla, se puede

afirmar que:
a) La forma de pago preferida por las personas para
pagar el telfono es el cajero electrnico.
b) Las personas prefieren pagar el agua utilizando
Internet.
c) La mayora de las personas prefiere pagar el
servicio de luz utilizando los cajeros electrnicos.
d) La mayora de personas que tienen tv cable
prefieren pagarlo utilizando el cajero electrnico.
4. Se puede decir que de 300 personas, la cantidad de

ellas que prefieren utilizar In
Internet para pagar el agua
es:
a) 36
c) 15
b) 278
d) 360
5. De la expresin "ninguna persona prefiere pagar tv
cable utilizando el cajero electrnico" se puede afirmar
que:
a) Es falsa puesto que el 20% de las personas paga
el servicio utilizando el cajero electrnico.
b) Es cierta puesto que 0% de las personas utilizan
cajero para pagar el servicio.
c) Es falsa puesto que todas las personas utilizan el
cajero para pagar el servicio.
d) Es cierta ya que todas las personas utilizan
Internet
net para pagar el servicio.
2. La grfica que representa, cmo pagan las personas

el gas natural es:
a)
b)
PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS 6 A 10 TENGA

EN CUENTA LO SIGUIENTE
El diagrama de barras, el cual representa el consumo de
luz de una familia durante los ltimos siete meses del ao
c)
d)
82
6. El mes en el cual se presenta el mayor consumo es:

a) Noviembre.
c) Junio.
b) Julio.
d) Diciembre.
7. El promedio del consumo de luz durante los ltimos
tres meses es:
c) 180.
a) 204.
b) 157.
d) 200.
8. Para determinar el porcentaje de luz que se
consumi en diciembre teniendo en cuenta el
e total de
luz consumido en los siete meses se puede:
a) Encontrar el total de luz que se consumi en los 7
meses y el resultado de dividirlo entre 180 que es
el consumo de luz en diciembre y el resultado de
vivirlo entre 100 para expresarlo como porcentaje.
b) Dividir 1500 que es el total de luz consumido en
los 7 meses entre 180 que corresponde a la
cantidad de luz consumida en diciembre y el
resultado multiplicarlo por 100 para escribirlo
como porcentaje.
c) Multiplicar 180 que corresponde a la cantidad de
luz consumida
nsumida en diciembre por 1500 que es el
total de luz consumida en los 7 meses.
d) Dividir 180 (consumo de diciembre) entre 1500
que es el total de luz que se consumi en los 7
meses y el resultado multiplicarlo por 100 para
expresarlo como porcentaje.
12. La cantidad de hombres y de mujeres que trabajan

en la empresa es respectivamente:
a) 40 y 60.
c) 40 y 40.
b) 60 y 40.
d) 40 y 80.
13. Para determinar la probabilidad de que al
seleccionar un profesor sea escogida una mujer que
trabaje en la seccin de primaria se debe:
a) dividir 7/20 puesto que en primaria de los 20
profesores 7 son mujeres.
b) Dividir 7/80 puesto que en primaria hay 7 mujeres
del total de 80 profesores del colegio.
c) Dividir 20/80 puesto que de los 80 profesores del
colegio 20 trabajan en primaria.
d) Dividir 7/60 puesto que hay 7 profesoras en
primaria y 60 profesores que no pertenecen a
dicha seccin.
9. El porcentaje de luz que se consumi en diciembre

con respecto al total de luz consumido en los 7 meses
es:
a) 12%.
b) 18%
c) 15%.
d) 22%
14. Si el Comit de admisiones en el colegio est

conformado por 6 profesores sele
seleccionados de las tres
secciones, el nmero de maneras en que se puede
nombrar un presidente, un vicepresidente y un
secretario es:
a) 210.
c) 18.
b) 20.
d) 120.
10. De la grfica presentada se puede afirmar que los

tres meses en los cuales se presentaron los mayores
consumos de luz son:
a) Junio, octubre y diciembre.
b) Junio, agosto y noviembre.
c) Junio, agosto y septiembre.
d) Diciembre, julio y octubre.
15. Si a un curso de capacitacin se inscriben 16

profesores y deben conformar grupos de tres
personas
rsonas para elaborar un trabajo, el nmero de
maneras en las cuales pueden organizar los
profesores que estn en el curso es:
a) 3360.
c) 560.
b) 650.
d) 3630.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 11 A 15 TENIENDO EN

CUENTA LA SIGUIENTE INFORMACIN
El esquema muestra las secciones que hay un colegio y el
nmero de profesores y profesoras que trabajan en cada
seccin.
PARA RESPONDER LAS PREGUNTAS 16 A 19 TENGA

EN CUENTA LA SIGUIENTE INFORMACIN
11. Si se desea escoger un representante de todos los

profesores (hombres y mujeres) para que los
represente ante el Consejo directivo del colegio, la
probabilidad de que la persona seleccio
seleccionada sea
hombre es:
a) 1 / 2
c) 80 / 40
b) 4 / 80
d) 4 / 10
Estos son los resultados

ltados de un estudio que se realiz en
un colegio con el fin de determinar qu pensaban hacer los
estudiantes de grado 11 una vez terminado el bachillerato.
Segn los resultados del estudio el 60% pensaba ingresar
a la universidad, el 30% pensaba trabajar y el 10%
pensaba estudiar en la Universidad y trabajar para poderse
pagar sus estudios.
83
16. Si se escoge un estudiante del colegio, la

probabilidad de que cuando salga del colegio se
dedique solamente a trabajar es:
a) 10%.
c) 30%.
b) 20%.
d) 50%.
a)
b)
a)
75
b) 100
c) 200
d) 225
Responde las preguntas 23, 24 y 25 de acuerdo con la

siguiente informacin.
18. La probabilidad de que un estudiante del colegio

piense nicamente en ingresar a la universidad
corresponde a:
a) 60% puesto que el 30% piensa trabajar y el 20%
no han pensado que hacer.
b) 50% puesto que el otro 50% corresponde a los
que han pensado trabajar o han pensado trabajar
y estudiar.
c) 50% puesto que del 60% de los estudiantes que
han pensado ingresar en la Universidad, el 10%
tambin ha pensado trabajar al mismo tiempo
para pagarse sus estudios.
d) 20% puesto que del 30% de estudiantes que han
pensado trabajar, el 10% tambin ha pensado en
estudiar.
Un banco abre sus puertas a las 9:30 a.m. y entran 14

personas. A partir de este momento cada 9 minutos sale
una persona y cada 6 minutos entra una, durante todo el
da.
23. A las 11:00 a.m. hay en el banco:
a)
b)
c)
d)
5 personas ms que a las 9:30 a.m.

4 personas menos que a las 9:30 a.m.
5 personas menos que a las 9:30 a.m.
Igual nmero de personas que a las 9:30 a.m.
24. En qu4 momento hay en el banco 24 personas?

a)
b)
c)
d)
19. Si el colegio haba en total 50 estudiantes en grado

11, el nmero de estudiantes que pensaban ingresar
la universidad es:
a) 30 estudiantes.
b) 25 estudiantes.
c) 15 estudiantes.
d) 10 estudiantes.
A medio da
Tres horas ms tarde despus de abrir.
A las 11:30 a.m.
En un mismo da no puede haber 24 personas en
el banco.
25. Ser posible que en algn momento haya en el

banco 33 personas, si se cierra a las 3:30 p.m.?
a)
Responde las preguntas 20, 21 y 22 de acuerdo con la

siguiente informacin.
b)
En Colombia hay 2,5 millones de nios trabajadores. Se
considera que en Bogot, una cuarta parte de los nios es
poblacin econmicamente activa (trabajadores) y de
estos, uno de cada tres est obligado a trabajar.
c)
d)
20. En Colombia hay aproximadamente 40 millones de

habitantes.
Los nios trabajadores representan
aproximadamente:
c)
d)
c) 1.350.000
d) 1.800.000
22. De un grupo de 300 nios trabajadores que vive en

Bogot, el nmero de nios obligados a trabajar es de:
17. La probabilidad de que un estudiante no haya

pensado que hacer al terminar el bachillerato es:
a) 20%.
c) 10%.
b) 30%.
d) 0%.
a)
b)
150.000
300.000
S, porque siempre el nmero de personas va

aumentando.
S, hay exactamente 33 personas en el banco
antes de que entre la ltima.
No es posible, porque el nmero de personas
dentro del banco salta de 32 a 34.
No, porque el mximo de personas en el banco es
de 29.
26. En cul de las siguientes figuras se

representa un ngulo de 270?
El 25% de los habitantes de Colombia.

Entre el 2,5% y 4% de los habitantes de
Colombia.
El 6,2% de los habitantes de Colombia.
Entre el 1% y 3% de los habitantes de Colombia.
a)
21. Si en Bogot hay aproximadamente 450.000 nios

trabajadores, el nmero aproximado de nios que vive
en Bogot es:
84
b)
c)
a)
d)
b)
Responde las preguntas 27, 28, 29 y 30 de acuerdo

con la siguiente informacin.
c)
d)
30. Cul fue, en promedio, la produccin anual de

caf en Colombia entre 1995 y 2000?
a)
b)
c)
d)
27. Con base en la grfica anterior, se puede

afirmar que la produccin de caf, a nivel
nacional fue de:
a)
b)
c)
d)
350 millones de toneladas en el ao 1996

Responde las preguntas 31, 32, 33 y 34 de acuerdo con la

siguiente informacin:
Observa la siguiente secuencia de circunferencias
28. En el ao 2000 se export el 83% del caf

producido en Colombia. Cuntas toneladas
quedaron para abastecer de caf a todo el pas?
a) 269 millones
b) 269,5 millones
1.125 millones de toneladas

1.997,5 millones de toneladas
c) 279,5 millones
d) 297,5 millones
29. Si se proyecta que la produccin de caf

aumenta al mismo ritmo que el presentado en la
grfica durante los siguientes cinco aos, la
produccin en millones de toneladas desde el
ao 2000 al 2005, estar representada por la
grfica:
85
33. La expresin que representa el radio de la

circunferencia de una figura n cualquiera es:
b) 2r
c)
b)
c)
d)
a)
b)
d) 5r
32. Se puede observar en la secuencia, que la longitud

de una circunferencia (2 r) cualquiera se incrementa
con respecto a la longitud de la anterior. Dicho
incremento es:
a)
b)
34. El radio de una circunferencia de la secuencia est

dado por la expresin 10r, dicha circunferencia se
encuentra en:
31. El radio de la figura 4 es:

a)
a)
c) r
d)
86
La figura 5
La figura 9
c) La figura 19
d) La figu7ra 20
BIBLIOGRAFA
http://www.sepi.upiicsa.ipn.mx/sab/rfinsab_jtz.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Cuantificador
http://www.unizar.es/aragon_tres/unidad4/u4reate30.pdf
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/inecuaciones/impresos/quincena5.pdf
http://www.uccor.edu.ar/paginas/REDUC/cerizola.pdf
http://facultad.bayamon.inter.edu/ntoro/gemavalor.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Funciones_matem%C3%A1ticas
http://www.x.edu.uy/inet/RELACIONES_FUNCIONES.pdf
http://algebramoderna.webatu.com/Unidad_4/Unidad4.htm
http://matematica.50webs.com/funcion-inversa.html
http://uah-ade-matematicas-1.wikispaces.com/file/view/tema+7+sucesiones+y+series.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADmite_matem%C3%A1tico
http://www.vitutor.com/al/sucesiones/suc1_Contenidos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Derivada
http://www.alcaste.com/departamentos/matematicas/bachillerato/Segundoccss2/06_Derivabilidad/teoria06.pdf
87

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1

CONCEPTUALIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS CONJUNTOS

PRUEBA TIPO ICFES

INTERVALOS Y OPERACIONES CON INTERVALOS

INECUACIONES CON UNA Y DOS VARIABLES DE PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

PRUEBA TIPO ICFES

PRUEBA TIPO ICFES

DEFINICIN ANALTICA DE LA DERIVADA

PRUEBA TIPO ICFES

Proposicin es la oracin afirmativa que puede ser

Ejemplos de proposiciones compuestas:

Como ejemplos de proposiciones se dan los

4 es menor que ocho

Ahora se dan algunas expresiones que no son

Observacin. Se les llama trminos de enlace o

Estas expresiones no son proposiciones porque no

1.2.1. Conectivos lgicos: negacin, disyuncin,

1.1. PROPOSICIONES SIMPLES O ATMICAS

Para simbolizar cualquier proposicin es necesario

Las proposiciones en las que aparecen las partculas

5. Si Yolanda es estudiosa entonces pasar el

6. Terminar rpido si y slo si me doy prisa

Q=me doy prisa

7. Si 3 es mayor que 2 y 2 es mayor que cero

8. No ocurre que Alejandro sea alto y sea

A=la ballena es roja

Y la simbolizacin para la proposicin compuesta, al

9. Si estudio mucho y asisto a clases entonces

Con el fin de ahorrar parntesis es importante

3. Teresa va a la escuela o Mara es inteligente

Como se observa el ms dbil de todos es el

1.2.2.1. Negacin. Dada una proposicin p, se

cualquier otro caso. Se escribe p q, y se lee "p y

Ejemplo: Si p es algunas aves vuelan y q es el

Ejemplo 1: Si p simboliza la proposicin estamos en

1.2.2.3. Disyuncin. Es aquella proposicin que es

Ejemplo 3: Consideremos la proposicin q: Todos

La disyuncin de tipo inclusivo entre dos

La negacin de q puede ser enunciada de la

Ejemplo: Los alumnos regularizan la materia si

1.2.2.2. Conjuncin. Es aquella proposicin que es

En este caso, los alumnos pueden cumplir cualquiera

normalmente no significa que podamos pedir ambos,

Ejemplos de proposiciones simbolizadas en

1. La proposicin condicional (A B) C se puede

Definicin 1. Una proposicin compuesta es una

Definicin 2. Una proposicin compuesta es una

4. La proposicin bicondicional (A) (B) (C)

independientemente de los valores de verdad que

Sergio es doctor y Gustavo es Matemtico.

3. Evala cada proposicin segn los valores de verdad p = F. q = V. r = F.

4. Escribe la negacin de cada una de las siguientes proposiciones:

Todos los alumnos del curso son inteligentes.

es decir, P Q es una tautologa.

luego, (p q) p es, efectivamente, una tautologa.

Equivalencia Lgica y Proposicin Bicondicional. La proposicin P es lgicamente

Ejemplo. Probar que la proposicin condicional P Q es lgicamente equivalente a su contrarrecproca Q

Entonces, el bicondicional (P Q) (Q P) es una tautologa y es una equivalencia lgica.

3. Este hombre es un abogado o un poltico.

3.. CONCEPTUALIZACIN Y CLASIFICACIN DE LOS CONJUNTOS

Se designa a los conjuntos y a los elementos que los

uso muy frecuente cuando se habla de conjuntos y

Los conjuntos suelen describirse encerrando sus