La prctica educativa.

Cmo ensear
Antoni Zabala Vidiella
Citas textuales
1.- La prctica educativa. Unidades de anlisis
uno de los objetivos de cualquier buen profesional consiste en ser
cada vez ms competente en su oficio. Esta mejora profesional
generalmente se consigue mediante el conocimiento y la experiencia
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ensear. Pp. 11
Es por eso que debemos de estar en constante capacitacin, esto
para no quedarnos atrs en cuanto a conocimientos, partiendo de
esto hay que utilizar y poner en prctica la teora en el aula y a travs
de esto se va aumentando la experiencia.
entender la intervencin pedaggica exige situarse en un modelo en
el que el aula se configura como un microsistema definido por unos
espacios, una organizacin social, unas relaciones interactivas, una
forma de distribuir el tiempo, un determinado uso de los recursos
didcticos.
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ensear. Pp. 14
La prctica es un conjunto que abarca tanto el contexto, la
organizacin, las interacciones, el tiempo y materiales. Esto se debe
de preveer en la planeacin segn las caractersticas del grupo,
partiendo de esto puede haber una buena intervencin pedaggica.
las finalidades, los propsitos, los objetivos generales o las
intenciones educativas... constituyen el punto de partida primordial
que determina, justifica y da sentido a la intervencin pedaggica
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ensear. Pp. 20
Siempre hay que tener en cuenta que para planear una actividad sta
debe de tener un propsito fundamental que se favorezca durante
toda esta. Tambin hay que buscar estrategias que nos ayuden a
poner en juego sus conocimientos y que de un mejor sentido a lo que
se busca desarrollar.
2.- La funcin social de la enseanza y la concepcin sobre los
procesos de aprendizaje. Instrumentos de anlisis.
Todo cuanto hacemos en clase, por pequeo que sea, incide en
mayor o menor grado en la formacin de nuestros alumnos.

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ensear. Pp. 27
La forma en que planeamos, organizamos a los nios, los materiales
que escogemos, como hablamos, cuestionamos, explicamos, etc.
tienen un papel muy importante por insignificante que parezca en la

prctica. Es por eso que debemos de tener cuidado en lo que se

realiza y se planea.

Los contenidos de aprendizaje no se reducen a los aportados

nicamente por las asignaturas o materias tradicionales. Por tanto
tambin sern contenidos de aprendizaje todos aquellos que
posibiliten el desarrollo de las capacidades motrices, afectivas, de
relacin interpersonal y de insercin social.
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ensear. Pp. 28
En la educacin preescolar no se imparten materias especificas, si
no los contenidos estn basados en propsitos y competencias
fundamentales. Estas nos ayudan a la socializacin y autonoma, a la
adquisicin de lenguaje oral y escrito, la resolucin de problemas y
pensamiento matemtico, la exploracin y el conocimiento del
mundo, a la expresin y apreciacin artsticas, y al desarrollo fsico y
salud. Estas competencias y propsitos estn estrechamente
vinculadas y se ven como un todo que hay que favorecer en la
educacin preescolar.
3.- Las secuencias didcticas y las secuencias de contenidos.
Relaciones que se establecen en la clase entre profesorado y
alumnado y entre los mismos chicos, estas son fundamentales en la
configuracin del clima de convivencia, de aprendizaje.
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El docente es quien debe de fomentar una buena relacin en el aula, tanto

con los nios y con el mismo, ya que Las relaciones que se establecen abren
muchas puertas para los nios ya que con la diversidad que enfrentan al
llegar ah adaptan y corrigen los conocimientos que ya tenan. Adems de
que ofrece una seguridad y confianza para que el nio siga socializando y
aprendiendo.
los diferentes contenidos que presentamos a los chicos y chicas exigen
esfuerzos de aprendizaje y ayudas especificas.

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ensear. Pp. 88

No todos los nios son iguales, ni aprenden del mismo modo, ni en el mismo
tiempo.
Por eso es indispensable buscar estrategias que se adecen a la diversidad
que se enfrenta en el grupo.

4.- Las relaciones interactivas en clase. El papel del

profesorado y del alumnado

Los retos tienen que ser alcanzables, ya que un reto tiene sentido para el
alumno cuando ste siente que con su esfuerzo y la ayuda necesaria puede
abordarlo y superarlo.

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ensear. Pp. 99
Se deben de implementar retos en las actividades, que el nio ponga
en juego la estrategia de la resolucin de problemas. Pero estos
problemas deben de ser adecuados al nio, que no sea ni muy fcil ni
muy difcil de resolver. Y que para el nio sea gratificante resolverlo y
adaptar esos conocimientos.
Utilizar el lenguaje de la manera ms clara y explcita posible, tratando de
evitar y controlar posibles malentendidos o incomprensiones.

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ensear. Pp. 103
En las reglas o indicaciones que se dan en una actividad hay que
manejar un lenguaje con los nios que sea claro y conciso, esto para
que les sea ms fcil entender y adaptar.
5.- La organizacin social de la clase
en una misma unidad didctica, y tambin en una misma sesin,
tendremos que recorrer a formas diversas y sucesivas de agrupamiento de
los alumnos y de organizacin de las actividades que resultaran ms
adecuadas que otras para los objetivos que queremos alcanzar.

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Durante una actividad es favorable utilizar y potencializar diferentes
maneras de organizacin ya que esto nos ayuda a que se favorezca
de manera ms completa la interaccin, la socializacin e infinidad de
cosas por parte de los nios y el maestro. Y esto nos ayuda a que se
puedan adaptar y compartir previos y nuevos aprendizajes.
As como se aprende a nadar nadando, se aprende a participar, gestionar,
debatir, comprometerse, responsabilizarse, etc.

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ensear. Pp. 140
En la educacin preescolar los nios aprenden a travs de sus propias
acciones y errores, es por eso que se debe de brindar la confianza y
seguridad para que el nio por si solo lo realice y aprenda de ello.
6.- La organizacin de los contenidos
el nio siempre experimentara cuando se encuentre ante un problema que
tenga que solucionar, y el mtodo de la investigacin impondr su solucin

mediante la utilizacin de los conocimientos anteriores en una forma nueva,

creativa.

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ensear. Pp. 155
El nio utiliza sus conocimientos previos para resolver situaciones o
problemas que se le enfrenten. Es favorable utilizar esto y ofrecer
ms oportunidades en donde el nio ponga en juego esas
capacidades para que vaya experimentando y aprendiendo de esas
situaciones.
los aprendizajes sean lo ms significativos para que los ayude a
formarse como ciudadanos competentes para comprender la sociedad en
que viven y participar en ella constructivamente.

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ensear. Pp. 170
Mientras se fomenten aprendizajes significativos en el jardn el nio
los utilizara en el contexto en el que se desenvuelve, es por eso que
se deben de impartir de forma indirecta y directamente en las
actividades.
7.- los materiales curriculares
los materiales no cumplen una funcin directora, sino que ayudan a
desarrollar las actividades de enseanza/aprendizaje propuestas por el
profesorado de acuerdo con las necesidades especificas de un grupo-clase.

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ensear. Pp. 194-195
Variados
Los materiales son de gran apoyo para la realizacin de la actividad,
es por eso que el docente debe de favorecerlos de una manera que se
aprovechen al mximo y utilizarlos de acuerdo a las capacidades de
sus alumnos.
todo el equipo docente debera consistir en estar al da acerca de todo tipo
de materiales tiles para la funcin educativa y en construir criterios bsicos
de anlisis que permitan adoptar decisiones fundamentales respecto a la
seleccin, el uso, la valoracin y el recambio de este tipo.

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ensear. Pp. 200
Variados
Es indispensable que el docente se diversifique y se actualice en los
materiales que utiliza, ya que los nios y estos estn en un constante
cambio. Es por eso que debe de saber seleccionarlos, valorarlos y
utilizarlos de una forma que favorezca el aprendizaje de los nios.