LA LECTURA

LA LECTURA QU ES?
La lectura es una actividad que se lleva a cabo dentro del aula de todas las
escuelas de educacin. Existe una preocupacin general en los maestros que
sealan que los estudiantes tienen problemas para leer. Sin embargo, parece que
slo los maestros del primer ciclo de primaria dedican bastante tiempo a esta
actividad. En los primeros grados el maestro se esmera en asegurar la
decodificacin de las palabras y la mecanizacin de la lectura, as cuando el
estudiante lee de corrido, considera que ha cumplido su funcin. Posteriormente
los maestros se olvidan de la lectura en voz alta o en grupo y dan por hecho que el
estudiante que oraliza el contenido de un texto correctamente; tambin
comprende. La situacin provoca que a lo largo de los cursos, los estudiantes que
no comprenden la lectura tengan un aprovechamiento deficiente y los maestros,
que se enfrascan en terminar el programa, no encuentran solucin a los
problemas de fallas en la comprensin de textos. Qu es leer? Leer es un
fenmeno complejo que involucra una diversidad muy amplia de actividades, entre
ellas se pueden encontrar: oralizar las palabras del escrito, saber el tema del texto,
obtener la informacin principal, tener la habilidad de repetir informacin; hasta
condiciones tan elaboradas como tener criterios de seleccin y crear a partir del
texto. El fenmeno es complejo porque incluye dos funcionamientos, uno inicial
que corresponde a la oralizacin correcta y que implica aos de ejercitacin y un
funcionamiento final que se caracteriza por construir significados. La lectura se
acompaa en el funcionamiento final por la comprensin a travs de la recreacin
del escenario que las palabras conforman en el texto. La lectura supone la
interaccin y una serie de transacciones entre el lector y el texto para evocar un
escenario nico y personal, pues el lector contribuye con sus habilidades y
conocimientos previos. Por lo que la actividad que desarrolla el pensamiento en la
lectura tiene una mayor cantidad de informaciones que la determinada por la

literalidad del texto. La lectura es comprensin. Cmo se lee? En el

funcionamiento inicial, la lectura se logra a partir de una correspondencia entre
letra y sonido y con el aprendizaje del cdigo de palabras completas a partir de la
ejercitacin.
Los nios que comprenden la lectura, aunque desconozcan algunas palabras, lo
consiguen gracias a que tienen muchos conocimientos de la lengua y esquemas
de eventos sociales, as llenan los vacos de comprensin en su esfuerzo de
construir una relacin coherente de ideas. Diplomado: Construccin de Unidades
de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias Gua de Unidad de
Aprendizaje Disciplinar.
COMPRENSIN LECTORA: QU ES COMPRENDER?
La comprensin es un proceso de construccin en el que la persona adquiere
datos de un emisor y recrea la imagen de lo que se transmite. Por s misma es un
proceso superior de pensamiento. Existen diferentes niveles de comprensin, por
ello se habla de concepciones ingenuas y elaboradas. La comprensin tiene como
fundamento la percepcin y la atencin de un hecho, cultural o natural que activa
los conocimientos previos, lo que provoca una asociacin que facilita retener la
informacin para poder explicar e incluso predecir sobre este hecho. Durante la
comprensin la mente utiliza esquemas de pensamiento para integrar otras
informaciones y despliega diferentes comportamientos como el anlisis, la
comparacin o la sntesis en ste caso discrimina slo la informacin relevante
para tomar decisiones.
CMO SE COMPRENDE?
La comprensin se produce desde los primeros aos de la niez. El nio aprende
a comprender a partir de la exposicin a diversos eventos realizando procesos
activos de vinculacin de los datos externos con los que ya posee, con el motivo
de crear una hiptesis sobre cualquier acontecimiento para realizar una
interpretacin que seguir completndose, ste proceso generalmente se lleva a
cabo en forma inconsciente. Qu es la comprensin lectora? La comprensin

lectora, por otra parte, ha sido objeto de estudio en forma frecuente, a partir de la
dcada de los 60s, se inici el tratado del desarrollo de las habilidades del
estudiante a partir de la lectura. Posteriormente la utilizacin de los conocimientos
previos y el concepto de esquema se integraron al objeto de estudio para
determinar que la lectura se conforma como un proceso interactivo en que
confluye la informacin del texto y la del lector. Finalmente los tericos se
avocaron al concepto de transaccin, en donde a partir de selecciones de la
informacin, el lector negocia y construye un modelo de situacin sobre lo que el
texto trata. Este modelo es personal y nico, por eso, una segunda lectura a un
mismo texto produce diferentes representaciones. La comprensin lectora es
otorgar significado a un texto; el lector en la actividad utiliza estrategias para poner
en interaccin los procesos perceptivos, lingsticos y cognoscitivos. El sentido del
texto se asegura al recurrir a esquemas para integrar coherentemente el contenido
y concluir.
CMO SE COMPRENDE LA LECTURA?
En el desarrollo de la comprensin lectora intervienen diversos supuestos en que
el lector:

A partir de lecturas constantes conoce y emplea las condiciones

ambientales que mejoran su atencin, estas condiciones puede ser el

gnero del texto, la hora del da, la iluminacin, etc.

Utiliza los conocimientos previos generales sobre el tema y da cuenta de
los especficos que requiere activar para tener una visin global de los

contenidos del texto.

Conoce procesos psicolgicos que le guan para comprender: aprende a
inferir para leer entre lneas lo que no est explcito en el texto; aprende a

asociar, explicar y predecir.

Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de
Competencias Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar y la ejercitacin
en diversos tipos de textos, habilita al lector para reconocer la estructura
del texto, as reconoce el gnero que lee, pero tambin determina lo

relevante y secundario del discurso. Cuando el lector tiene determinado

hbito en forma inmediata selecciona la informacin importante.

Organiza la informacin a partir del propsito que lo motiva a leer, es por
ello que la representacin que se forma en la mente es diferente si el
acercamiento al texto se presenta a partir de necesidades de estudio,
aplicacin de la informacin o recreacin.

OBJETIVOS DE LA COMPRENSIN LECTORA:

El objetivo principal de la comprensin lectora es que el estudiante conforme la
lectura como una actividad relevante en su vida cotidiana, para ello se requiere
que: Adquiera estrategias bsicas para la comprensin.
Reconozca las tcnicas que se aplican en diversos gneros de
textos.
Distinga y analice la informacin relevante en los textos.
Aumente el dominio del conocimiento especfico de los textos.
Elabore sus propios textos.
Reconozca la importancia de la lectura en nuestra sociedad.
Haga de la lectura un hbito.
Disfrute de las diversas lecturas a las que se expone.
Estrategias que se siguen para leer Los lectores se habilitan en una
serie de estrategias para asegurar la comprensin, entre las ms
importantes se encuentran:
La percepcin, que permite una lectura con un ritmo y
velocidad que favorece la comprensin.
La aplicacin de las macrorreglas: seleccionar, suprimir,
generalizar y constituir.
La atencin en la informacin desde el inicio de la lectura,
para hacer funcionar la memoria operativa, que es aquella
que se utiliza en el momento en que se requiere retener
datos que se utilizarn posteriormente, para relacionarlos con

lo que dir el texto.

El cuidado de seleccionar los conocimientos previos
relevantes segn el contenido del texto.

El procesar el texto a travs de la accin de inferir, al

integrar lo que no est explcito en el texto por medio de la

asociacin, la explicacin y la prediccin.

La seleccin de la informacin ms relevante del texto a

partir del propsito previsto.

El conocimiento de las estructuras del texto y la habilidad de
construir la macroestructura como la idea global que integra
la informacin del texto, el conocimiento especfico y la visin
que el estudiante tiene del mundo.

CULES SON LOS PROCEDIMIENTOS PARA LEER?

Los procedimientos para leer son tcnicas que acercan al lector a la comprensin
del texto, existen tcnicas de carcter concreto como:

Ojear y hojear.- revisar el texto para reconocer su amplitud, el gnero, los

contenidos y la estructura.
Diplomado: Construccin de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo

de Competencias Gua de Unidad de Aprendizaje Disciplinar

Atender la tipografa.- vincular la atencin a partir de los ttulos, subttulos,

subrayados, negritas, etc.

Subrayar el texto.- elegir la informacin relevante, para resaltarla, por

medio de trazos o colores.

Preguntar al texto el qu, para qu, cmo, dnde y el porqu del

contenido.
Releer: repetir el contacto con la informacin.
Realizar esquemas, hacer resmenes y ordenar son tcnicas que
organizan la informacin y aseguran la retencin de los datos relevantes.
Adems existen tcnicas cuyo objetivo especfico es mejorar los
procedimientos que utiliza el lector para obtener en la lectura mejores
resultados. Pertenecen a procesos metacognoscitivos que son los
conocimientos que tiene el lector sobre su forma de acceder al texto; el
lector sabe cmo lee. Los procesos metacognoscitivos de lectura
comprenden la planificacin, control y evaluacin de la actividad.