NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Nos relacionamos con la diversidad cultural del aula
respetando los derechos de nuestros compaeros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive de manera
democrtica.

Participa democrtcamente.

CAPACIDADES
Se
relaciona
interculturalmente desde una
identidad
dispuesta
al
enriquecimiento mutuo.

INDICADORES

Explica que existen diversas formas

de expresar las identidades y las
respeta (maneras de comunicarse,
de vestirse, etc.).

Reconoce los principales puntos

del Cdigo de los Nios y
Ejerce, defiende y promueve Adolescentes y los ejerce.
los derechos humanos, tanto Identifica cules son los derechos y
individuales como colectivos. libertades que tiene toda persona,
segn la Constitucin Poltica
(Artculo 2. ).

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio (25 minutos)
El docente escribe las capacidades e indicadores en la pizarra, as como el nombre de la unidad y
explica brevemente qu significa cada una de ellas.
Los estudiantes leen conviviendo en medio de la diversidad de la pg. 29 del libro de texto.
El docente inicia un pequeo dilogo con los estudiantes respecto a la lectura planteando la
siguiente pregunta: Por qu es importante convivir con la diversidad? Creen que es difcil aceptar
las diferencias? Debo respetar todo lo que hacen las personas de culturas diferentes a la ma?
Siguiendo el dilogo inicial, plantea la pregunta: Hay culturas mejores o peores? (se les recuerda a
los estudiantes el sentido amplio de la palabra, no solo el tnico). Pide a los estudiantes que den
ejemplos de costumbres o formas de pensar diferentes ante una situacin determinada, y que
expliquen si es algunas de estas les parece mal o si otras les parece bien. El docente toma nota de
los ejemplos y hace una sntesis de sus justificaciones en una pizarra. Es importante que la sntesis
se transcriba a un papelote, para usarla ms adelante.
Costumbres, formas de pensar, Son buenas o
formas
de
actuar,
etc. malas para la
(manifestaciones culturales)
convivencia?

Por qu?

Desarrollo (20 minutos)

El docente escribe la siguiente pregunta: Cmo respetar y aprender de otras culturas si
consideramos que algunas de sus manifestaciones son malas para la convivencia?
Explica que es importante separar lo que son nuestros gustos y nuestras propias formas de pensar y
actuar de lo que todos, como sociedad, hemos acordado que es bueno para la convivencia. Indica
que para resolver el problema que les genera la pregunta a los estudiantes, ellos pueden acudir a la
legislacin.
Los estudiantes leen por turnos y en voz alta la introduccin de la Unidad 2 (pg. 104), as
como la la presentacin y el texto de la pg. 112 titulado Por qu debemos analizarlos?.El
estudiante puede ir resaltando las ideas principales en la lectura de cada prrafo.
Los estudiantes se juntan en grupo y responden las siguientes preguntas a partir del texto:
Para qu sirve la legislacin peruana?
- En qu se basa?
- Cmo se manifiesta en el Per?
Cierre (5 minutos)
El docente pide que los grupos compartan sus respuestas. Anota las preguntas y las respuestas
consensuadas en la pizarra y les pide que las anoten en su cuaderno. Las respuestas deben girar en
torno a:
1. Sirven para regular la convivencia a travs del cumplimiento de las leyes.
2. Declaracin Universal Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio. Los
estudiantes ya tienen conocimiento del Cdigo de los Nios y Adolescentes, as que el docente
puede ayudarlos a recordarlo, aunque no se mencione en los textos.
3. Documentos jurdicos como la Constitucin Poltica del Per, Cdigo de los Nios y
Adolescentes, las leyes, los decretos, sentencias, etc.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente copia en la pizarra y recuerda a los estudiantes la pregunta Cmo respetar y aprender
de otras culturas si consideramos que algunas de sus manifestaciones son malas para la
convivencia? Tambin les recuerda que para resolver ese problema van a acudir a la legislacin en
el Per, la cual nos sirve a los ciudadanos para regular la convivencia (les pide a los estudiantes que
saquen su cuaderno y vean las anotaciones de la clase anterior).
Desarrollo (35 minutos)
Los estudiantes leen la pg. 119 El ejercicio de la ciudadana, as como el concepto clave
ciudadana que se encuentra en la misma pgina.
El docente inicia un breve dilogo con los estudiantes en base al texto y procura resaltar que los
ciudadanos tenemos derechos y responsabilidades, y reflexionar en base a la oracin debemos
procurar asumir responsabilidades que contribuyan a fortalecer la democracia y construir un pas
ms justo y equitativo.
El docente les muestra el papelgrafo con los ejemplos de aquellas manifestaciones de otras
culturas que los estudiantes sealaron como malas para la convivencia y les explica a los
estudiantes que a partir del anlisis de algunos artculos de la Constitucin Poltica del Per y del
Cdigo de los Nios y Adolescentes determinarn si aquellas manifestaciones culturales que
sealaron que son malas para la convivencia, realmente lo son dentro del marco legal.

 El docente les da las siguientes consignas:

1. Se juntan en grupo.
2. Del listado de ejemplos del papelgrafo, escogen dos, como mximo.
3. Analizan el extracto del Artculo 2 de la Constitucin Poltica del Per y el Cdigo de los Nios
y Adolescentes, Captulo II, artculo 15 (Anexo) para determinar si los ejemplos escogidos
atentan contra la convivencia dentro del marco legal.
4. Consensan los argumentos que expondrn en la Plenaria para deliberar que se realizar en la
siguiente hora.
Cierre (5 minutos)
El docente explica que es en la plenaria donde los grupos justificarn sus posiciones en base a los
documentos jurdicos. Les indica que tendrn mximo 5 minutos para exponer sus argumentos.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente copia en la pizarra y recuerda a los estudiantes la pregunta Cmo respetar y aprender
de otras culturas si consideramos que algunas de sus manifestaciones son malas para la
convivencia?
Pega en la pizarra el papelote con los ejemplos y justificaciones que dieron los estudiantes en la
primera hora y, aparte, dibuja en la pizarra la misma tabla pero solo escribe los ejemplos y deja
vacas las otras dos columnas para que sean llenadas con las nuevas justificaciones realizadas en el
trabajo grupal.
Costumbres, formas de pensar, Son buenas o
Por qu?
formas
de
actuar,
etc. malas para la
(manifestaciones culturales)
convivencia

El docente pide a los estudiantes que se distribuyan en un semicrculo mirando a la pizarra,

procurando que los que pertenecen al mismo grupo se sienten juntos.
Desarrollo (35 minutos)
Se desarrolla la plenaria para deliberar. El docente va tomando nota de la justificacin de los grupos
y pide a los dems estudiantes que opinen al respecto, siempre haciendo referencia a los textos
jurdicos consultados. El docente debe asegurar que las conclusiones sean coherentes. Una vez que
se logra un consenso, el docente sintetiza los argumentos en la pizarra.
Cierre (5 minutos)
Plantea la pregunta Somos diferentes pero iguales? y pide que los estudiantes den algunas
respuestas tentativas en base a todo lo que han trabajado. Orienta una conclusin que puede ser
esta: todos somos diferentes porque nuestra identidad tiene influencia de diferentes culturas, pero
todos somos iguales ante la ley, todos tenemos derechos y deberes que cumplir para lograr una
buena convivencia. El docente pide a los estudiantes que copien dicha conclusin en sus
cuadernos.
Explica que debern realizar una historieta con el tema iguales pero diferentes, en base a todo lo
que se ha trabajado como tarea, luego reparte a cada estudiante las indicaciones.
Es importante que en la siguiente sesin, el docente se tome un tiempo para pedir las historietas,
revisarlas y brindar retroalimentaciones a los estudiantes. Debern entregarla completa el da que
se concluya la ejecucin de la unidad.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Historieta:
- El estudiante piensa en alguna situacin que hayas visto en la calle, en el aula o que le haya
ocurrido a l, en la que las costumbres, formas de pensar o de actuar, es decir la cultura de las
personas sean diferentes.
- Debe recordar lo ocurrido y reflexionar si es que hubo una buena convivencia o no. Recordar
que todas las personas somos diferentes y que debemos respetarnos en la diferencia, siempre y
cuando las acciones y costumbres estn dentro del marco legal y no daen los derechos de las
personas.
- En base a ese hecho que el estudiante recuerda, recrea o imagina una trama que refleje el
respeto o irrespeto a las diferentes culturas.
- Ser importante que haga referencia o mencione en alguna parte de su historieta las siguientes
palabras: cultura, identidad, diversidad, respeto, derechos humanos, deberes, convivencia y
alguno de los artculos que ha revisado en los documentos jurdicos en clase.
- Que su historieta tenga como mximo 6 vietas.
- Pensar en un ttulo libre y creativo.
* Se recomienda revisar todo el material que el estudiante ha ido trabajando en clase para que pueda
crear con mayor facilidad.
Considerando metodologas alternativas: Plenaria para deliberar
Es importante que los estudiantes puedan elaborar argumentos razonados
en busca del bien comn. Para esto es necesario que busquen informacin
(opiniones, noticias, conceptos claves que puede encontrar en textos
acadmicos o jurdicos) que enriquezcan su formulacin. Este es un
proceso que tomar ms de una sesin de clase y es importante que
cuenten con herramientas que les ayuden a sistematizar la informacin
(cuadros, fichas, etc.)
Los estudiantes deben tener claras las reglas y actitudes para la
deliberacin. Es importante que tengan la disposicin de presentar su
argumento, respetar el del otro, buscar enriquecer su propio argumento y
llegar a consensos en favor del bien comn.
Por ese motivo, una lista de cotejo sobre los puntos que sern evaluados
(calidad de argumentos, actitudes en la deliberacin) y, a la que los
estudiantes tengan acceso, ser una instrumento til para guiar el
comportamiento de los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. Texto escolar. 1 Formacin ciudadana y cvica (2012). Lima: Editorial Santillana.
2. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo general (2013). Ministerio de
Educacin.
3. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadana. Fascculo VI (2013). Ministerio de
Educacin.

ANEXO
CDIGO DE LOS NIOS Y ADOLESCENTES
Artculo 15.- A la educacin bsica.- El Estado garantiza que la educacin bsica comprenda:
a) El desarrollo de la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y fsica del nio y del
adolescente, hasta su mximo potencial;
b) El respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales;
c) La promocin y difusin de los derechos de los nios y adolescentes;
d) El respeto a los padres, a la propia identidad cultural, al idioma, a los valores nacionales y los
valores de los pueblos y culturas distintas de las propias;
e) La preparacin para una vida responsable en una sociedad libre, con espritu de solidaridad,
comprensin, paz, tolerancia, igualdad entre los sexos, amistad entre los pueblos y grupos tnicos,
nacionales y religiosos;
f) La formacin en espritu democrtico y en el ejercicio responsable de los derechos y
obligaciones;
g) La orientacin sexual y la planificacin familiar;
h) El desarrollo de un pensamiento autnomo, crtico y creativo;
i) La capacitacin del nio y el adolescente para el trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos tcnicos y cientficos; y,
j) El respeto al ambiente natural.
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER
Artculo 2. Toda persona tiene derecho:
1.

A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y

bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.

2.

A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquiera otra ndole.

3.

A la libertad de conciencia y de religin, en forma individual o asociada. No hay

persecucin por razn de ideas o creencias. No hay delito de opinin. El ejercicio pblico
de todas las confesiones es libre, siempre que no ofenda la moral ni altere el orden
pblico.

4.

A las libertades de informacin, opinin, expresin y difusin del pensamiento mediante la

palabra oral o escrita o la imagen, por cualquier medio de comunicacin social, sin previa
autorizacin ni censura ni impedimento algunos, bajo las responsabilidades de ley.

12. A reunirse pacficamente sin armas. Las reuniones en locales privados o abiertos al pblico
no requieren aviso previo. Las que se convocan en plazas y vas pblicas exigen anuncio

anticipado a la autoridad, la que puede prohibirlas solamente por motivos probados de

seguridad o de sanidad pblicas.
13. A asociarse y a constituir fundaciones y diversas formas de organizacin jurdica sin fines
de lucro, sin autorizacin previa y con arreglo a ley. No pueden ser disueltas por
resolucin administrativa.
19. A su identidad tnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad tnica y cultural
de la Nacin.
Todo peruano tiene derecho a usar su propio idioma ante cualquier autoridad mediante
un intrprete. Los extranjeros tienen este mismo derecho cuando son citados por
cualquier autoridad.
22. A la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, as como a gozar de un
ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida.
24. A la libertad y a la seguridad personales. En consecuencia:
a. Nadie est obligado a hacer lo que la ley no manda, ni impedido de hacer lo que ella
no prohbe.
b. No se permite forma alguna de restriccin de la libertad personal, salvo en los casos
previstos por la ley. Estn prohibidas la esclavitud, la servidumbre y la trata de seres
humanos en cualquiera de sus formas.
h.

Nadie debe ser vctima de violencia moral, psquica o fsica, ni sometido a tortura o a tratos
inhumanos o humillantes. Cualquiera puede pedir de inmediato el examen mdico de la
persona agraviada o de aqulla imposibilitada de recurrir por s misma a la autoridad. Carecen
de valor las declaraciones obtenidas por la violencia. Quien la emplea incurre en
responsabilidad.