CENTRO INTEGRADO DE EDUCAO E DESENVOLVIMENTO - CIED

Coordenao pedaggica

PALESTRA EDUCATIVA
Tema: os conflitos e o jovem
Responsvel: Prof Erica Oliveira de Souza

Manaus, 06 de abril de 2015

Objetivo geral:
Conscientizar os jovens resoluo dos conflitos coletivamente de forma saudvel.
Justificativa
Os conflitos e o jovem
Nosso tempo uma sociedade planetria cheia de possibilidades e riscos, em que as
ferramentas da velocidade no so mais as pernas. Diversidade, mudana e
fragmentao fazem da vida uma constante reflexo. Os sinais emitidos pela tradio
esto agora em branco. Fazer escolhas, assumir o risco da deciso e responsabilizar-se
pelas escolhas feitas so questes fundamentais que se colocam hoje para todos ns.
A juventude uma categoria inventada pelos adultos mantm-se, mas os seus gostos,
atitudes, sonhos e sentidos tornam-se cada vez mais difceis de somatizar. A experincia
social contempornea marca as identidades juvenis com um profundo desejo de viver
em grupo, fazer-se na relao com o outro. O eu relacional e mvel para responder a
uma contemporaneidade que exige flexibilidade (Melucci, 1992).
No Brasil, a populao jovem de 15 a 24 anos est em cerca de 34 milhes, ou 47
milhes na faixa etria de 15 a 29 anos, e os indicadores sociais que medem a
desocupao da fora de trabalho sugerem que as piores taxas de desocupao so
encontradas no segmento populacional juvenil. Segundo Pochmann (2000), o
desemprego juvenil aumentou na dcada de 90 numa proporo superior ao desemprego
total. Os jovens representaram 62,2% no montante global dos que perderam emprego
assalariado. Parece que as portas do primeiro emprego foram fechadas para os jovens
brasileiros, em especial os oriundos de classes populares, o que representa um passo
para a frustrao e o desnimo (Philippe 1981).
Conflitos do jovem
A partir dos 11 anos, mais ou menos, o "pequeno" comea a enfrentar diversas
transformaes e, aos 15 anos, dificilmente reconhece-se no jovem a criana que ele foi
ha quatro anos. Ele j uma outra pessoa, mas sente-se ainda assustado e desadaptado a
seu novo ser. A puberdade refere-se ao perodo no qual se manifestam as caractersticas
sexuais secundrias, com transformaes no corpo e alteraes no metabolismo. A
adolescncia constitui um perodo mais amplo, que alguns autores consideram uma
inveno cultural da sociedade contempornea, (Luckmann 1985).
Este um tempo de passagem da infncia para a vida adulta, um perodo de preparao
para que a criana se transforme num membro ativo da sociedade, num indivduo
produtivo, criativo, independente e capaz de perpetuar sua espcie".
O termo puberdade deriva da palavra latina pubertas, que significa "idade da
humanidade". Este perodo comea aproximadamente aos 11 anos, com o alargamento
gradual dos ovrios e demais rgos reprodutores femininos e o desenvolvimento da
prstata e das vesculas seminais, nos homens, (Pierre F. 1987).

Entretanto, importante observar que tanto o crescimento fsico quanto a maturao

sexual variam muito entre os jovens: um adolescente de 15 anos, por exemplo, pode no
apresentar ainda nenhum desenvolvimento caracterstico da puberdade, enquanto outro
da mesma idade j revela fisicamente todas as indicaes da maturidade.
Confuso de identidade
Entre os principais desafios com que, em geral, os adolescentes defrontam, pode-se
citar: as exigncias de independncia e autonomia, os ajustamentos sexuais, os
relacionamentos com os companheiros, a preparao para uma profisso e o
desenvolvimento de uma filosofia bsica de vida, pela qual possam se orientar. Este
um perodo onde vrias possibilidades precisam ser escolhidas e muitas potencialidades
esto por desenvolver, o que o torna uma fase muito difcil, mais ou menos conflitada,
dependendo de como a pessoa evoluiu e elaborou suas crises at este momento, (Lima,
F. 1997).
A identidade que o adolescente quer esclarecer quem ele, qual ser o seu papel na
sociedade. uma criana ou um adulto? Ser capaz algum dia de ser marido ou pai?
Que ser dele enquanto trabalhador e assalariado?... Em suma, ser um fracassado ou
ter xito? Em funo dessas indagaes, os adolescentes preocupam-se, por vezes
morbidamente, com sua aparncia aos olhos dos outros, comparada prpria concepo
de si mesmo e com o modo como ajustar as regras e Habilidades aprendidas
anteriormente ao estilo atual".
Evidentemente, o jovem no tem condies de assumir toda a responsabilidade que a
sociedade lhe delega e nem mesmo tem ainda conscincia de seu papel social. Contudo,
para que ele se torne realmente um adulto, precisa resolver-se, definir-se e escolher, do
contrrio partir para a vida adulta sem saber o que fazer, quais so seus valores, se se
comporta como um homem ou uma mulher, dentre outros (Pochmann, 2000).
Ao resolver a crise de identidade, saindo da confuso de papis, o adolescente se define
no plano sexual, biolgico, profissional e ideolgico. Assim, poder desenvolver
estruturas e recursos prprios que permitiro viabilizar efetivamente suas escolhas, o
que
a
gente
chama
de
assumir
a
prpria
vida.
Abramo (l997), analisando a juventude no Brasil, afirma que, apesar de terem sido
alados categoria de problemas sociais, os jovens no tm ocupado o mesmo espao
na formulao das polticas pblicas e que so raras as experincias que os consideram
como interlocutores significativos. Em geral, as polticas so feitas da tica do adulto e
no da tica dos direitos da juventude.
Aps essa crise, o jovem se depara com a socializao para com o mundo externo e
perguntas como: O que eu fao? O que eu falo? como agir? Visualizando vrias pessoas
de referncia como o centro das atenes, o jovem pretende fazer o mesmo: chamar
ateno nesse ponto que a socializao um desafio.
Para a juventude contempornea, o processo de socializao composto de mltiplas
interaes, compondo uma trama que, ao mesmo tempo, abre muitas opes e, tambm,
muitos limites. Tendo acesso a mltiplas referncias culturais, os jovens criam sentidos
para as experincias que vivenciam e se constituem como sujeitos a partir destes

processos. Impossvel, portanto, pensar isso numa lgica determinista, com a

socializao reduzida a um treino que propicia a interiorizao de regras e valores
(Lincoln, A. 1993).
Alm disso, importante lembrar que, diante do filho adolescente, os pais tambm se
sentem confusos e experimentam conflitos, decepes, preocupaes e medos. Sentem,
ao mesmo tempo, orgulho e alegria em ver os filhos crescerem; dor por saberem que os
esto perdendo a cada dia para o mundo; e certa insegurana, pois eles mesmos esto
deixando de ser um homem e uma mulher jovens para se tornarem pessoas maduras.
Mas, de todas estas crises, nascero pessoas novas e outra forma de relacionamento
entre pais e filhos.

METODOLOGIA
A palestra ser executada atravs de slides exemplificando os conflitos por meio de
imagens seguido da atividade prtica.

TEORIA
O jovem
Cultura Brasileira para a juventude
Puberdade
Diferenas sociais (Homofobia, hormnios femininos e masculinos interferindo na voz)
Sexologia
Socializao

ABORDAGEM
Terica

PRTICA
Desatando Ns
Procedimentos:: Pedir para que todos se levantem, formando um crculo dando-se as
mos. Os dirigentes podero, ou no, participar do exerccio. Informar que apenas uma
pessoa soltar da mo de seu companheiro e ir conduzir o grupo na forma de um
grande caracol humano, passando, aleatoriamente, por baixo das mos dadas dos outros
companheiros, caminhando e fazendo quantas passagens forem possveis at que o
grupo forme um n, onde nenhum elemento consiga mais caminhar. Alertar para que
no soltem as mos em nenhum momento do exerccio. Ao constatar a impossibilidade
de prosseguir, pedir que o primeiro participante volte a fazer o caminho inverso,
refazendo todas as passagens de forma a ir desfazendo o n e, aos poucos, ir liberando o
grupo at voltar posio original em crculo.
Reflexo: Compartilhar os pontos que mais chamaram a ateno no exerccio. Solicitar
as dificuldades na execuo e o que os participantes sentiram ao executar a tarefa.
Refletir de que forma esta atividade poderia ser aplicada no dia-a-dia.
Fechamento: Enfatizar a necessidade de se repensar nas vrias passagens e etapas da
vida, dizendo que, geralmente, temos que reavaliar nossas opes e refazer caminhos de
maneira a optar por novas escolhas, conforme uma avaliao positiva ou negativa das
experincias anteriores, possibilitando reforar escolhas adequadas ou evitar novos
erros. Assim, poderemos afastar eventuais decepes e sofrimentos, melhorando nosso
modo de vida.
Conciliar o objetivo da dinmica com o objetivo e o ttulo do Projeto.
e. Aps um breve comentrio das pessoas, de como se sentiram, prope-se que um
voluntrio reinicie o processo todo, desta vez de olhos fechados;

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Philippe, A. (1981): Histria social da criana e da famlia. Rio de Janeiro: Editora
Guanabara.
Luckmann (1985): A construo social da realidade. Petrpolis: Vozes.
Pierre F. (1987): Educao e vida. Petrpolis: Vozes.
Melucci, Alberto (2001): A inveno do presente: movimentos sociais nas sociedades
complexas. Rio de Janeiro: Vozes.
Abramo, R. (1997): Juventude, tempo e movimentos sociais. Revista Brasileira de
Educao N5-6. So Paulo: anped.
Lincoln, A. (1993): Culturas juvenis. Lisboa: Imprensa Nacional Casa da Moeda.
Pochmann, M. (2000): Emprego e desemprego juvenil no Brasil: as transformaes
nos anos 1990.Movimento N1. Revista da Faculdade de Educao da Universidade
Federal Fluminense. Rio de Janeiro: dp&a.
Lima, F. (1997): Consideraes sobre a tematizao social da juventude no
Brasil. Revista Brasileira de Educao N5-6. So Paulo: anped.

Quais so as principais causas de conflitos na escola?

De forma geral, a escola reproduz a sociedade e, portanto, os conflitos existentes na
comunidade dos estudantes so reproduzidos dentro da escola. Mas todos dizem
respeito questo do relacionamento interpessoal. difcil lidar com o outro, entender
o outro, se colocar no lugar do outro se tenho uma educao (familiar e escolar) voltada
para o eu (eu que tenho que me dar bem, eu tenho que ser do melhor que os outros), em
que a competitividade estimulada e recompensada. A prpria situao social e de
motivao dos professores, na maioria das escolas, gera conflitos entre estudantes e
professores porque h um estranhamento das caractersticas de cada um deles e uma
dificuldade de superar as barreiras para uma comunicao eficaz e eficiente. Diria, em
resumo, que a escola rompeu o dilogo e o entendimento com a sua comunidade, por
vrios fatores externos, inclusive econmicos, polticos e sociais.
So diferenas no assimiladas?
De forma especfica, continuamos encontrando na escola os conflitos de classe social e
de gnero. Assim, se um estudante tem muito menos ou muito mais idade do que os
outros de sua sala de aula, ou se o adolescente demonstra uma tendncia homoafetiva,
tende a gerar conflitos no seu meio, por exemplo. necessrio estar atento questo do
estabelecimento de grupos com identidade prpria fora da escola, que em algumas
cidades atualmente so chamados de bondes. Porque estes tambm podem fomentar
conflitos dentro da escola, ou pelas diferenas entre os grupos, ou pelo desejo de as
pessoas entrarem em (ou sarem de) um determinado grupo, o que no bem visto. Por
ltimo, podemos citar a questo da violncia e das drogas em vrias comunidades.
Ento os conflitos na escola espelham os conflitos da sociedade?

Com certeza. No s espelham os conflitos, como mostram nossa inabilidade educativa

at o presente momento para a resoluo desses conflitos. Pois uma das funes da
escola fomentar o conhecimento social, a elaborao e o respeito s regras, a educao
para a paz. Estamos nos preocupando muito com os aspectos cognitivos da formao da
pessoa e pouco com os sociais. Temos que lembrar que a escola uma das primeiras
instituies na qual a criana convive fora da sua famlia e onde deve aprender
aspectos positivos dessa convivncia e como resolver os conflitos inerentes a ela. Ao
ver, por exemplo, os casos de estudantes americanos que voltam para suas escolas
depois de anos para cometer assassinatos em funo da vivncia traumtica que tiveram
nesta escola, em que na totalidade dos relatos foram vtimas de violncia psicolgica e
fsica, um alerta inequvoco de que a educao falhou. Aqui no Brasil, quando vemos
uma escola ser destruda pela comunidade onde est inserida, temos a noo do quanto a
educao formal falhou. Quando a escola funciona como palco para o duelo entre
grupos de traficantes de drogas, temos que ter a exata noo de que falhamos enquanto
educadores e que nossa educao precisa mudar para que a sociedade mude. Os adultos
da nossa sociedade so resultados diretos da educao familiar e escolar. Se a educao
familiar falha e a escolar tambm, neste aspecto social, no h como ter um futuro com
mais esperana.
E os conflitos de geraes?
A mdia enfatiza muito os conflitos entre geraes. So professores, direo e/ou pais
versus crianas e adolescentes. Aqui podemos citar as estratgias de controle como
causa principal desses conflitos. Por exemplo, colocar cmeras de vigilncia na escola,
porta com detectores de metal e chips para controle de entrada e sada dos estudantes ou
a prpria conduta dos adultos frente falta de limites dos estudantes. Da podem surgir
tiroteios nas portas da escola, depredao das estruturas, movimentos reivindicatrios
dos estudantes e/ou pais e o abandono da escola pelos estudantes. H tambm os
conflitos entre os prprios estudantes. Estes tm uma conotao de violncia psicolgica
mais frequente do que violncia fsica. Os casos de bullying tm se tornado quase que
uma epidemia nas escolas brasileiras, independentemente do tipo ou local em que a
escola se encontra. E esses conflitos tm uma consequncia mais grave na formao dos
jovens e tendem a continuar repercutindo na vida dessas pessoas por longo tempo e em
vrios aspectos da vida, como social, profissional e emocional.
Quais so os papis da famlia, escola, professores e alunos na mediao dos
conflitos?
Em primeiro lugar, a conscincia de que todos so escola e que, portanto, se existe um
conflito, eu tambm fao parte dele e tenho que auxiliar na sua resoluo. Infelizmente,
nossa educao at hoje tem privilegiado a fuga dos conflitos, no o seu enfrentamento.
Ento ficamos com um monte de conflitos pequenos sem soluo que vo se
acumulando at que viram quase insolveis. Em segundo lugar, fundamental estar
aberto ao dilogo, ouvir todas as partes que fazem parte do conflito. Dialogar com
imparcialidade e tentar encontrar as estratgias adequadas para aquele conflito. No
trazer os preconceitos para o conflito, pois no porque um estudante costuma iniciar as
confuses que ele sempre vai ser responsabilizado por elas. Naquele dia pode no ter
sido ele e, se no ouvir atentamente, pode-se cometer uma injustia. As injustias

trazem revolta e anulam qualquer tentativa de dilogo. Diria que o senso de adequao
tambm importante, pois necessrio perceber at que ponto se est envolvido neste
conflito apresentado, diretamente ou indiretamente. Muitas vezes o conflito aumenta
porque um pai que no est diretamente envolvido toma para si o problema e comea a
incitar outros pais, que nem sabem do contexto, a tomar partido. Assim tambm pode
acontecer com professores ou com estudantes. Portanto o papel de cada um no conflito
no estanque, nem vitalcio; depende do contexto em que o conflito acontece e quem
est envolvido nele. Pode acontecer de num momento ser mediador, no seguinte ser
apaziguador e no seguinte ser um dos envolvidos no conflito. O que no pode variar a
postura de dilogo, de imparcialidade e de apoio resoluo do conflito com menos
danos possveis para as partes envolvidas.
A falta de motivao de alunos e professores prejudicial?
A falta de motivao traz um alerta, pois pessoas que esto numa instituio que no
querem estar, por diferentes motivos, tendem a criar conflitos. Se for necessrio passar
quatro, seis ou oito horas num local, o ideal que ele traga uma satisfao, um ganho
para a pessoa. Se estiver l obrigado, s vivenciando conflitos em todas as esferas, estes
conflitos se retroalimentam com a minha falta de motivao. Ento, a falta de motivao
impossibilita que haja a mediao, pois, se no quero estar ali e no me importo com o
que acontece, por que vou fazer fora para mudar algo?
O conflito algo necessariamente negativo?
O conflito, por definio, no negativo; ele da natureza humana. Somos diferentes e
em contato com o outro mostramos estas diferenas. Mas na convivncia social
estabelecemos regras para equilibrar essas diferenas. O conflito a sinalizao da falta
da regra nesse quesito especfico, ou que a regra acordada no funciona mais e precisa
de uma nova combinao. Ento, o conflito apenas uma divergncia, natural, que
precisa acontecer na convivncia entre diferentes para que haja uma cultura de paz. Se o
conflito for tratado dessa forma, em todos os nveis, seja conflito de ideias, de
comportamentos, de classes sociais, se ensinamos, desde a Educao Infantil, que os
conflitos tm soluo e que necessrio empatia (colocar-se no lugar do outro) para
resolv-los, todo conflito passa a ser visto como positivo, como uma possibilidade de
viver melhor com o outro, respeitando suas diferenas.
Estratgias para superar conflitos
importante a escola buscar suas prprias aes e projetos, de acordo com sua
realidade.
Mas
podemos
sugerir
alguns
exemplos.
Pode-se comear fortalecendo o vnculo entre a comunidade e a escola. Quando os pais
entendem e se comprometem com a filosofia da escola, fica mais fcil construir as
regras de convivncia e estabelecer limites e sanes para os estudantes. Uma das aes
nesse sentido a Escola de Pais, que promove encontros mensais ou bimestrais,
trazendo assuntos de educao que interessem aos pais e propiciando que eles
conversem sobre suas dificuldades com os filhos e troquem solues possveis, com a
mediao de um profissional. Importante tambm abrir a escola para a comunidade,
inclusive nos fins de semana, proporcionando espaos de lazer e convivncia, pois
muitas
comunidades
no
possuem
outro
espao
disponvel.

Em relao aos professores e equipe diretiva, capacit-los para a mediao de

conflitos. Existem cursos que ensinam como fazer e desenvolver a potencialidade como
mediador. Acredito, como educadora, que todos os professores devem ser mediadores
natos, pois lidam diretamente com o conflito nas salas de aulas desde o berrio. Os
conflitos mudam em intensidade e consequncia, mas sempre precisam da mediao do
educador, e muitas vezes ele no est preparado para essa atividade.
Quanto aos estudantes, o principal ter regras claras e objetivas que precisam ser
seguidas por todos da instituio e que sejam lidas e discutidas com os estudantes, assim
como o hbito, desde a Educao Infantil, de construir as regras do grupo ou o contrato
pedaggico no incio do ano. Ao lidar com um conflito entre estudantes, ser aberto ao
dilogo e deixar de lado os preconceitos. Algumas escolas optam por tornar seus
estudantes, principalmente adolescentes, tambm mediadores, oportunizando cursos de
mediao.
As assembleias de estudantes e os conselhos de classe tambm podem ser instrumentos
utilizados para este fim, abrindo espao para a discusso de casos de conflitos e
tentando a resoluo com a escuta das diversas partes envolvidas.
Receita pronta, infelizmente, no existe. Cada instituio tem que encontrar o que
melhor se adqua para sua realidade. Mas fundamental fazer algo, comear de alguma
forma a repensar a educao, principalmente no seu aspecto social, para alcanar uma
cultura de educao para a paz e ter na escola um espao saudvel de discusso de
ideias e de respeito s diferenas.