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Federico Villarreal
MANUAL
METODOLOGA
DEL TRABAJO UNIVERSITARIO
CONTABILIDAD I CICLO
WILFREDO QUIROZ CRISTBAL
Escuela Universitaria
Euded
Educacin a distancia
INTRODUCCIN
La metodologa de estudios universitarios tiene por finalidad capacitar al
estudiante para el trabajo cientfico, tcnico y humanstico. Se orienta a desarrollar
en el estudiante los diversos mtodos y tcnicas del quehacer intelectual en la
Universidad.
Todos debemos aprender a estudiar. An ms ahora, que cada vez los
conocimientos sobre los misterios del aprendizaje se van incrementando y la
ciencia nos proporciona mejores herramientas para aprender ms utilizando
menor tiempo y recordndolo con mayor rapidez y por mucho tiempo.
La aplicacin de las nuevas estratgicas para aprender incide directamente en la
reduccin del nmero de estudiantes desaprobados y finalmente en la mejora de
la calidad educativa
Asimismo, estudiar es un trabajo profesional por un lado y por otro, un arte. Es un
trabajo profesional porque requiere conocer los procesos intrincados del
aprendizaje, ya sea por parte del docente que dirige la asignatura y por parte del
estudiante. Por otro lado, es un arte entendido como el dominio de una serie de
destrezas, habilidades y tcnicas, que se aprenden con el ejercicio continuo y
perseverante.
Comprende informacin bsica acerca de la Universidad, su evolucin histrica y
su rol en la sociedad. Desarrolla contenidos acerca de las formas como se
adquiere y registra informacin; generalidades acerca de la investigacin, ciencia,
tecnologa y elaboracin monogrfica. Presenta diversas tcnicas que contribuyen
con el quehacer del estudiante universitario: tcnicas de estudio, de subrayado, el
resumen, de esquematizacin de lectura, tcnicas. Aborda adems los temas de
aprendizaje como una actividad racional y la capacidad cognitiva de ser humano
para ampliar su conocimiento.
En tus manos est, finalmente, el xito. El xito que obtengas en esta asignatura,
en este ciclo, en tu carrera, en tu vida, depender de lo que hagas con el
conocimiento que recibirs de los docentes.
UNIDAD I
LA UNIVERSIDAD, EDUCACIN UNIVERSITARIA Y ESTUDIOS
UNIVERSITARIOS
1.1 LA UNIVERSIDAD Y LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
La palabra universidad etimolgicamente proviene del latn Universitas
(universidad, totalidad) que significa la unidad e integracin del saber, en busca de la
verdad. Es considerada como una institucin de Educacin Superior del ms alto nivel.
Donde se cursan estudios que conducen a la obtencin de grados y ttulos
profesionales. En ella se realiza Investigacin Cientfica. Se promueve la accin social
y cultural. Proyecta a la comunidad sus logros y servicios est integrada por profesores,
alumnos y graduados, que tienen deberes y derechos.
1.2 Primeras Universidades:
Se inician en la edad media, siglo XII, nacen como escuelas alrededor de los
monasterios europeos con el nombre de Studiun genelale (Estudios generales) que
eran centros abiertos para todos, para otorgar grados y ttulos, como la licencia o
facultas docenti (Licencia Docente) y luego el ttulo de Doctor. Soporta la intervencin
Papal y luego la intervencin de las monarquas.
La primera universidad fue la de Bolonia (1088), pero la de Pars, que fue el centro
teolgico ms importante de Europa, ofrece un tpico ejemplo de universidad medieval
de origen espontneo: apareci la comunidad de maestro y alumnos en 1150 y solo
recibi la sancin pontificia en 1215. En Espaa, las primeras fueron la de Valencia,
creada en 1208 por Alfonso VIII, y la que Alfonso XI fund, a principios del s. XIII, en
Salamanca. Otras universidades ilustres son las de Oxford y Cambridge (ss. XII-XIII),
Praga (1348), Heidelberg (1385), Lovaina (1425), Harvard (1636), Yale (1701),
Columbia (1754), etc.
1.3 Caractersticas generales de la Universidad
La universidad es una institucin social, parte de la sociedad, que interacta con otras
instituciones, como el estado, la empresa, la iglesia, entre otras. Es Autnoma, tiene
relativa independencia respecto al estado, para fijar las carreras, sus planes
curriculares, su organizacin. Humanizante, porque forma al ser humano en sus
capacidades y potencialidades. Dinmica: Contribuye al cambio de la sociedad.
Comunitaria: Formada por profesores, alumnos y graduados, como una familia.
Profesional Superior : Entidad formadora del ms alto nivel en la sociedad
Los estudiantes tienen la ventaja de tener una educacin sin las limitaciones de un
horario o lugar, ya que en cualquier parte la persona puede estudiar con la nica
condicin de que tiene que asistir peridicamente a tutoras para aclarar dudas,
realizar actividades de evaluacin o tomar alguna clase. La ventaja que tiene este
modelo es que el estudiante va desarrollando su aprendizaje de una manera un
poco ms autnoma, ya que la investigacin es indispensable.
En la educacin Semipresencial el estudiante asiste peridicamente a sesiones en
la universidad, con el fin de estar al corriente de las actividades de los alumnos,
atender sus dudas e inquietudes, aumentar la formalidad, poner en prctica ciertos
conocimientos, entre otros. Estas horas, por ser pocas, se limitan a orientaciones
por parte de los docentes tutores y a resolver dudas. La eficacia del programa se
debe a la eficiencia del alumno, es decir, se determina segn la capacidad del
estudiante para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio.
El aprendizaje se monitorea por medio de tutoras, las cuales pueden ser de dos
tipos: presenciales y virtuales. La evaluacin se implementa de acuerdo a cada
curso. Existen clases virtuales que pueden ser de una a ms veces por semana; y
presenciales, que se destinan regularmente para realizar exmenes parciales y
finales.
La modalidad Semipresencial tiene las siguientes ventajas:
actitudes y valores.
Utilizando las definiciones anteriores podemos identificar tres criterios para definir
Educacin a Distancia.
Estos son:
Mesa:
Debe ser plana, rgida, amplia para tener a mano todo el material que sea
necesario, sin otros objetos de distraccin como revistas, juegos, adornos
mviles, etc. Preparar todo aquello que se puede necesitar: bolgrafos, fichas,
agua, libros, diccionarios, para luego no tener excusas para levantarse.
Silla:
La silla debe ser simple, recta, que facilite una posicin erguida. La altura debe
estar en relacin con la mesa y la estatura del estudiante.
2.- La alimentacin.
El estudio y la buena alimentacin son dos cosas que deben ir muy unidas. El
rendimiento en el estudio es sensible a una alimentacin equilibrada y a unos
hbitos alimenticios acordes con las exigencias del estudio.
Una buena alimentacin es garanta de una buena salud y esta influye
positivamente en todas las actividades de la persona entre ellas el estudio, hay
necesidad de evitar el estudiar despus de haber ingerido alimentos; por otro lado
procure que la alimentacin del estudiante sea muy variada y ligera de no ser as
provocara somnolencia; es imprescindible que el joven consuma cantidades
razonables de productor naturales y abundante agua
En general trata se trata de tener una buena alimentacin, a horas regulares,
evitando las comidas pesadas o largas horas con el estmago vaco. Procurar
ingerir diariamente, leche o sus derivados, frutas y verduras en abundancia.
1- La Motivacin.
La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar,
mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
La es un impulso que nos permite mantener una cierta continuidad en la accin
que nos acerca a la consecucin de un objetivo y que una vez logrado, saciar
una necesidad.
La motivacin implica necesidades, deseos, tensiones y
expectativas.
Clasificacin de la motivacin.
Segn el origen de procedencia la motivacin
motivacin que nacer de una necesidad y se
es de distintas
formas, la
genera de forma espontnea
carrera que les gusta porque piensan que una vez convertidos en profesionales no
ganarn el dinero que desean y se plantean cursar otra carrera porque confan en
alcanzar un elevado nivel de vida. Su motivacin responde a una necesidad ajena
a los estudios y que se basa en un supuesto imprevisible, por depender del
siempre cambiante mercado laboral.
Motivacin Externa.
Es extrnseca cuando el alumno slo trata de aprender no tanto porque le gusta la
asignatura o carrera si no por las ventajas que sta ofrece.
La motivacin externa se logra por una amplia variedad de conductas las cuales
son los medios para llegar a un fin, y no el fin en s mismas. Hay tres tipos de
motivacin externa:
ACTIVIDADES
1. Describe los cambios ms importantes de los ltimos aos en el sistema
universitario en el Per
2. Realiza un comentario sobre la situacin actual de las Universidades pblicas y
privadas en el Per
3. Investiga la evolucin histrica de la educacin a distancia y explica la
importancia para la formacin acadmica profesional. Compara los resultados de
la investigacin con tus compaeros de clase
4. Elabora un organizador visual sobre los fines y objetivos de la Universidad
Nacional Federico Villarreal.
BIBLIOGRAFA
UNIDAD II
MTODOS DE ESTUDIO
Cognitivista
Constructivista
Eclctica
Skinner
Bruner
Ausubel
Rogers
De Gregory
Objetivos
Son
establecidos
por el docente.
Deben ser
detallados y
expresar la
conducta
observable
que se espera
del aprendiz
Son un factor
motivante y de
orientacin para
el aprendiz.
Involucra al
docente y al
alumno en su
formulacin
Deben estar en
funcin del
comportamiento
que se quiere
lograr y debe
organizarse
utilizando el
mtodo deductivo
Deben ser
establecidos por
el grupo en
funcin de sus
necesidades de
aprendizaje
Propone al
estudiante como
constructor de su
propio conocimiento
capaz de
reflexionar,
enriquecerlo y
desarrollarlo
Son las
directrices y
establecen las
medidas de
ejecucin que
determinan el
logro del
aprendizaje
Proceso de
enseanza
Disponer
gradualmente
las
contingencias
del refuerzo
Ayudar al
estudiante a
alcanzar el
mximo de sus
capacidades
Proceso de
interaccin en el
cual se crean las
condiciones para
que se lleva a
cabo el
aprendizaje
significativo
Facilitar el
aprendizaje el
cual es propiciado
por el docente de
manera que su
significado est
en funcin sus
experiencias y
motivaciones del
medio ambiente
Es una accin
pedaggica
intencional y
provocada
Planificar un
conjunto de
eventos
destinados a
iniciar y activar el
aprendizaje
Proceso de
aprendizaje
Es el resultado
en la relacin
de estmulorespuesta y de
la aplicacin
de las
contingencias
de refuerzo
Es captar la
estructura
confrontando
situaciones
nuevas con
anteriores para
transferir los
aprendizajes
Es adquirir y
retener nuevos
conocimientos de
manera
significativa
Es un proceso de
bsqueda,
fortalecimiento y
desarrollo de las
potencialidades
del aprendiz
Es una actividad
mental, dinmica,
continua, intensiva,
personalizada y
autnoma
Nueva capacidad
adquirida por el
organismo sobre
la base de
comportamientos
anteriores en
interaccin con su
medio
Representante
Gagn
mximo
La confeccin de un plan de
estudio la debes hacer en forma realista, nunca
planifiques horarios irreales.
ACTITUDES NECESARIAS EN EL
ESTUDIANTE PARA CADA FASE
ACTITUD RECEPTIVA
FLEXIBILIDAD OBJETIVIDAD
ACTITUD CRTICA
DUDA RACIONAL
ACTITUD ORGANIZATIVA
ESTRUCTURA MENTAL
ACTITUD CREATIVA
PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO
La actitud receptiva.
La fase de informacin requiere de una actitud receptiva por parte del estudiante,
lo cual significa que:
Una duda racional que deber ser superada en la medida que van
apareciendo las explicaciones y comprobaciones.
La actitud organizativa
Para la fase de la organizacin de los conocimientos se requiere una actitud y un
espritu organizativo:
Si no hay organizacin se pierde el tiempo y las energas.
Los conocimientos desconectados resultan poco productivos.
Permite una identificacin rpida y precisa de los conceptos necesarios.
La actitud creativa
Por ltimo, la actitud creativa e innovadora implica que:
Muchos estudiantes leen con defectos como: moviendo los labios, cabezas,
leen en voz alta, sealan las palabras, etc.
Si una obra es familiar, no debes subrayar, porque sera fcil describir sin
dificultad de memoria lo que ests estudiando.
Evaluacin:
La evaluacin es importante para conocer si se ha estudiado. Distribuir
correctamente las horas de trabajo.
Repita oralmente con tus propias palabras, lo que has ledo. Pronunciar las
palabras en voz alta o murmurndolas
E. Mira y Lpez manifiesta Solo cuando seamos capaces de expresar un
concepto, idea o relacin sin tener que repetir, podemos estar seguros de
haber comprendido su significado
Refuerzo:
Repaso que se hace con materiales cada vez ms nuevos y distintos.
Integracin:
Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados. Integrar el conocimiento
para resolver las dificultades o problemas que se nos presenten
2.4.5 El Mtodo ENRIMA
Las reglas de este mtodo son cinco:
Enfoque
Repetir
Imaginacin
Mnemotecnia
Actitud positiva
Enfoque:
Tener una visin general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y de
resumen.
Repetir:
Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la
idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras ms repetimos un
concepto mejor aprendemos.
Imaginacin:
Cuanto ms se vive la imagen, tanto mejor quedar grabada la informacin
Mnemotecnia:
Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fcil
recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia. Ejemplo: Cuando se quiere
memorizar el nombre de un cientfico, asociar con el nombre de un amigo.
Actitud positiva:
Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia
mental.
2.4.6 El mtodo EPLRR
Significa:
Explorar,
Preguntar,
Leer,
Recitar y
Repasar
Explorar:
Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el ndice, los
captulos, resumen (si los hay) y darle una rpida ojeada.
Si el texto no est escrito en el nivel apropiado, existen dificultades parasu
comprensin cambiar de texto.
Preguntar:
Es importante hacer preguntas sobre el contenido del texto, es importante o de
inters para su estudio. Contrastar con otros conocimientos y otros ya asimilados.
Leer:
Es importante la lectura, a medida que lee retroceder a las pginas anteriores para
recordar lo ledo, mejor si retrocede a los grficos o diagramas
Recitacin:
Es hacer un resumen de la esencia del mensaje, a travs de repeticin de
palabras por palabras, cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo. Ejemplo: Al
estudiar sobre las clases sociales, repetir varias veces hasta aprender. Es
recomendable no pasar un prrafo antes de comprender por completo, si no
comprende reflexionar, releer y buscar ayuda de otros libros y buscaren los
diccionarios las palabras desconocidas y destacar las ideas fundamentales
Repasar.
Es importante repetir y recapitular los puntos ms importantes de los contenidos
para un aprendizaje duradero
2.4.7 El Mtodo PLERER.
Es un mtodo estructural que agrupa un conjunto de elementos, que aunque
independientemente entre s, guarda entre ellos una relacin funcional jerrquica y
operativa con respecto al estudio. Lo que quiere decir que un buen mtodo
involucra pasos o estrategias procedimentales para llegar a su fin ltimo. Y en su
desarrollo se realiza las siguientes actividades:
Prelectura (P), preparacin de3 la mente, para la lectura inicial. El lector, por
medio de la lectura de salteo, se dar cuenta de si el texto vale la pena ser
ledo o no.
Lectura (L), se har una nueva lectura, lenta y reflexiva de acuerdo con la
visin del lector, donde el estudiante realizar el anlisis y sntesis del texto
que lee.
Exploracin (E), consiste en averiguar la visin externa de la obra: fines, los
propsitos del autor los cuales se encuentran siempre, en el prefacio,
repeticiones,
refuerzos).
C. A largo plazo o remota: Tiempo ilimitado. La recuperacin depende de la
eficacia del almacenamiento (por asociaciones).
Memoria segn el tipo de informacin:
UNIDAD III
TCNICAS DE ESTUDIO
Numrico.
Consiste en numerar las principales ideas un tema con sus divisiones
y subdivisiones segn su importancia.
Para las ideas principales o primeras divisiones corresponden los nmeros
1, 2, 3, 4
Para la primera subdivisin corresponden los nmeros 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
Para segunda subdivisin corresponden 1.1.1, 1.1.3, 1.1.3, 1.1.4
De letras
Funciona de manera similar al esquema numrico, slo que en este caso
como su nombre lo indica se utilizan letras.
Las letras minsculas (a, b, c ,d) se utilizan para las ideas secundarias
o segunda subdivisin.
Para el siguiente nivel se usan las minsculas entre diagonales ( /a/, /b/, /c/)
Ejemplo:
-Unidades de contenido
autnomas -Granulares y
agregables -Reciclables
A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, reiteran sus ideas
utilizando sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones
incorrectas alertan a los educadores sobre lo que los estudiantes no han
En otra hoja, haz una lista de todas las palabras que se te ocurran
relacionadas al tema que has elegido. Una vez que ests conforme con la
lista, separa las ideas en distintas categoras, dependiendo de cmo se
relacionen al concepto inicial. Por ejemplo, si tu concepto es maz, las
categoras pueden ser recetas, nutricin, cmo se cultiva, etc.
Haz una lnea que salga desde el tema que est encerrado en el crculo, en
la primera hoja. Escribe una de las categoras y encirrala en un crculo.
Haz lo mismo con el resto de las categoras.
Haz lneas que salgan de cada crculo de categora y ponles nombres con
los sub-temas de tu lista. Se puede tratar de caractersticas, ejemplos o
clases del tema.
Contina haciendo lneas que salgan de los crculos a medida que vayas
pensando nuevos temas o nuevas conexiones para relacionar.
Ejemplo:
3.8 La sntesis
Es un proceso integrador cognitivo ya que permite reorganizar las partes
analizadas para as poder comprender, crear, modificar, construir e inferir.
Los requisitos para elaborar una sntesis son los mismos que para un resumen
(comprender el tema, conocer la estructura del texto, etc.). Sin embargo el objetivo
es producir un texto breve en el que se explique qu es lo que se ha comprendido
del texto original expresando las ideas del autor con nuestras propias palabras.
Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio dirigida a
conseguir los siguientes objetivos:
Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
Ordenar jerrquicamente las ideas.
3.9 Mnemotecnia
Tcnica que permite y favorece el proceso de memorizacin mediante la
utilizacin de diversos recursos o estrategias que transfieren, lo ms rpidamente
posible, la informacin retenida brevemente en la memoria inmediata, a la
memoria a largo plazo.
La Mnemotecnia utiliza cierta cantidad de mtodos para ejercitar la memoria,
entre las ms importantes estn:
a) el mtodo de las asociaciones, que consiste en relacionar el dato que
queremos retener en la memoria con otro dato que nos resulte familiar.
b) el mtodo visual o topolgico, que permite recordar los datos que se han
memorizado, con arreglo a una ordenacin grfica en un lugar conocido.
c) el mtodo de acrsticos mnmicos, que son construcciones gramaticales que
se elaboran tomando las iniciales de los trminos a retener.
d) los mtodos de versificacin y canto, mediante los cuales se retienen en la
memoria frases dotadas de msica o que se han hecho rimar.
Las tcnicas mnemotcnicas ms usadas son:
Palabra-pinza
(La lista puede ser tan grande como sea necesario, siempre y cuando se le
conozca bien.)
Ya que se tiene la lista con las palabras pinza de debe ir imaginando cada palabra
con la informacin que vamos a asociar. Por ejemplo, para recordar a Octavio Paz
como autor de El laberinto de la soledad, se piensa en el nmero 1, luego en la
palabra punto y luego se asocia una historia:
Un punto final puso Octavio Paz al terminar El laberinto de la soledad
Para recordar los conceptos asociados se puede ir directo a cualquier nmero de
la lista sin necesidad de recorrer toda la serie. Es decir, si quiero recordar el
concepto 5 puedo ir directamente al nmero, recordar la palabra pinza y sta nos
dar automticamente la clave para recordar el concepto o dato que asociamos.
De cadena
De relato
ACTIVIDADES
1. Empleando la tcnica del subrayado y cuadro sinptico
explica cada uno de los mtodos de estudio.
2. Disea un mapa mental de los tipos de tcnicas de estudio.
3. Disea diferentes tipos de fichas.
BIBLIOGRAFIA
AIBAR OZEJO, Mario Eduardo. (2006) Metodologa y Tcnicas del Trabajo
Universitario. Lima Per-Editorial Universitaria.
CALERO, Mavilo: (2007) Aprender a aprender con Mapas Conceptuales. 1. Ed.
Lima. UNMSAM.
HERNNDEZ DAZ, Fabio. (2008) Mtodos y Tcnicas de Estudio en la
Universidad. Ed. Mc. Graw-Hill Latinoamericana, S.A. Bogot. Colombia.
MIRA y LOPEZ, Emilio. (2005) Como Estudiar y Como Aprender. Edit. Kapeluz.
Buenos Aires. Argentina.
QUINTANILLA PAZ SOLDN, Fernando. (2008) El Mejor Mtodo para Estudiar.
Ed. Universo. Lima. Per.
3.12
La mesa redonda
El panel
3.15 El seminario
El seminario tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en
reuniones de trabajo debidamente planificada. Puede decirse que constituye un
verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la
informacin ya elaborada, sino que la indagan por su propios medios en un clima
de colaboracin reciproca .El grupo de seminario est integrado por no menos de
5 ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que
deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos para
realizar la tarea.
Caractersticas
Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante
de informacin acerca del mismo.
Todo seminario
concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo
realizado.
3.16 El simposio
Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas
o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma
sucesiva, integrado as un panorama los ms completo posible acerca de la
cuestin de que se trate. Es una tcnica bastante formal que tiene muchos puntos
de contacto con la mesa redonda y el panel. La diferencia est en que la mesa
redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay
lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o
debate libremente entre s. En el simposio, en cambio los integrantes del panel
individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas
pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos
ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este
desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.
Preparacin
Elegido el tema o cuestin que se desea tratar, el organizador selecciona a los
expositores ms apropiado - que pueden de 3 a 6 - teniendo en cuenta que cada
uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su
especializacin.
Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para
intercambiar ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques
parciales, establecer el mejor orden d la participacin, calcular el tiempo de cada
expositor, etc.
Desarrollo
3.17
una hora.
Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador
puede hacer un breve resumen o sntesis de las principales idas expuestas.
O bien, si el tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los
expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones, agregados ,
comentarios, o para hacer alguna pregunta entre s. Tambin puede sugerir
que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a
ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFIA
CARTWRIGHT, DORWIN y ZANDER, Alvin. (2007) Dinmica de Grupos:
Investigacin y Teora. Editorial Trillas S.A. Mxico (Biblioteca Tcnica de
Psicologa).
3.20 El Fichaje
El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un
modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una informacin
que, ms all de su extensin, le da unidad y valor propio.
Para eso deben incluir todos los datos del libro que sean necesarios para poder
citarlo.
Un posible esquema para la elaboracin de fichas es el siguiente:
Tipos de fichas:
Hay distintos tipos de fichas:
De resumen: contienen
el resumen de un libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
De sntesis: contienen
la sntesis de un libro completo, de un captulo, o de un
apartado de un libro.
bibliogrfica.
Con una letra mayscula se indica si se trata de una ficha de resumen (R), de
sntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de citas se
sobreentiende que el contenido es textual, por lo que no se colocan las comillas.
Ttulo: se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y
permita ubicarla con mayor facilidad.
Ficha de resumen
Contiene en forma abreviada, los aspectos ms importantes de un tema
estudiado, o el resumen de una lectura .Es de gran utilidad, ya que adems
de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia, esta puede
adiestrar en la relacin y jerarquizacin de conceptos. Se encabezan con el
ttulo de la signatura q que se refieren,
el tema especfico y un nmero que
permita organizarlas en un fichero.
Tratamiento y anlisis de datos
GALTUNG, Johan. Teora y mtodos de la 557 p.
Estudia el tratamiento y anlisis de datos.
Los temas considerados en el texto son: distribuciones, pautas,
hiptesis, anlisis, teoras y algunos apndices sobre los
tpicos mencionados.
Ficha de sntesis
Fichas bibliogrficas
La ficha bibliogrfica es una ficha pequea, destinada a anotar meramente los
datos de un libro o articulo. Estas fichas se hacen para todos los libros o
artculos que eventualmente pueden ser tiles a nuestra investigacin, no solo
para los que se han encontrado fsicamente o ledo. En ellas se registran las
fuentes encontradas, por ejemplo, en el catalogo
de una biblioteca, en una
bibliografa, en ndices de publicaciones, etc.
1) Ficha bibliogrfica de un solo autor
Sirve para anotar las referencias bibliogrficas de una libro de una solo autor,
para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo:
GALTUNG, Johan. Teora y mtodos de investigacin social, Tomo I
y II. Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edicin, traduccin de
Edmundo Fuenzalida Faivovich, 1969, 603 pgs.
2) Ficha bibliogrfica de dos autores:
Tiene el mismo fin y los datos de la ficha de un solo autor, sin embargo se
diferencia de esta por llevar la letra (Y) interpuesta entre el nombre y apellidos
de los autores
GOODE J, William y HATT Paul K. mtodos de investigacin social,
Mxico Editorial F. Trilla, 2da. Edicin, 1970. 460
Ficha Hemerogrfica
Ficha de investigacin
Son aquellas que sirven para anexar los aspectos ms importantes del
contenido de un libro, de una revista o de un artculo periodstico tales
como: conceptos,definiciones, comentarios estas fichas deben tener los
siguientes datos:
Ficha de campo.
UNIDAD IV
LA MONOGRAFA Y LOS TRABAJOS ACADMICOS
LA MONOGRAFA
4.1. Monografa: Concepto.
La monografa es un trabajo de investigacin, se caracteriza por ser ordenado
sistemtico, planificado y metdico; referente a un tema de cualquier rea del
conocimiento cientfico, sea en el mbito de las ciencias, letras y tecnologa, que
desarrollan los estudiantes universitarios o investigadores. La monografa es la
descripcin de determinada rea del conocimiento.
Desde el punto de vista cientfico, la monografa no consiste en una simple y fiel
transcripcin de contenidos extrados de libros y revistas y sin aporte personal;
sino es un trabajo de carcter metodolgico y tcnico en donde el autor demuestra
capacidad de anlisis, sntesis e induccin y crtica constructiva con aporte
personal.
El objetivo fundamental de la elaboracin del trabajo monogrfico es adiestrar al
estudiante en la metodologa de la investigacin, que consiste en el ensayo de
mtodos y tcnicas de investigacin, para facilitar el trabajo de tesis y otros
trabajos de investigacin posteriores.
4.2. Clases de Monografas:
Un trabajo monogrfico puede ser:
a) Monografa de compilacin o indagacin bibliogrfica
Comprende la bsqueda, anlisis crtico, evaluacin de documentos sobre un
tema determinado. El investigador agrega sus puntos de vista.
b) Monografa de investigacin
Se realiza la investigacin en torno a un tema nuevo o poco abordado para
conocer ms sobre l y poder aportar algn aspecto novedoso del mismo. Aporta
un conocimiento nuevo, con base en los estudios ya existentes.
c) Monografa de anlisis de experiencias:
Se suelen emplear en las carreras que implican prcticas, o bien en el ejercicio
profesional. Se sacan conclusiones de las experiencias analizadas y se comparan
con otras semejantes. Para considerar a una monografa como cientfica debe
cumplir con las siguientes premisas:
Tratar un tema (objeto de estudio) que pueda ser fcilmente reconocido por
los dems.
El sistema de fichas:
Permite la sistematizacin bibliogrfica, la ordenacin de las ideas y el trabajo de
sntesis. Este sistema tiene ms ventaja y es ms verstil. (Tcnica de fichaje).
6. Clasificacin y estudio de datos
Consiste en ordenar los datos recogidos, de acuerdo a los captulos y subttulos
del esquema o del plan, para el cual debe ser ledo cuidadosamente los datos,
algunos sern descartados si no es de importancia. De la misma manera se
seleccionar las citas para incluirlas en el texto. Al ubicar los datos en su lugar, se
comprueba si stos son suficientes en calidad y cantidad o es necesario recopilar
ms datos. Si los datos son experimentales, se hace el anlisis de datos para la
interpretacin correspondiente de la investigacin monogrfica.
7. Redaccin del trabajo
2. El ttulo.
Es el nombre genrico de la monografa. Debe ser breve preciso, sinttico;
compilar especialmente el asunto materia de la investigacin monogrfica. El
titulo puede sufrir una variante a medida que vaya desarrollando la investigacin
cuando se ha concluido el trabajo. Se escribe en una hoja exclusivamente.
3. La dedicatoria:
En hoja aparte y luego del ttulo, se estila dedicar la monografa a personas o
instituciones, es decir, a familiares, amigos, colegas o asesores, para quienes el
actor tiene especial deferencia, o tambin a organismos que colaboraron en la
elaboracin de estudio. La dedicatoria puede ser omitida por no constituir parte
indispensable del trabajo
4. Prlogo o presentacin
Debe ser presentado por otra persona (es opcional en trabajos monogrficos de
menor envergadura)
5. La introduccin:
Las fuentes a las que se ha recorrido: para que el lector tenga un referencia
de la calidad y seriedad del y trabajo.
6. El cuerpo de la monografa:
Es la parte ms importante del trabajo, cuya estructura y redaccin deben ser
cuidadosamente elaborados para que su lectura sea comprensible.
El cuerpo de la monografa se divide en partes (si el tema es extenso), stas en
captulos, y estos en encisos.
7. Las conclusiones.
Segn las caractersticas de la monografa, puede ser que se refiera solamente de
algunas consideraciones finales aclaratorias o que resuman el contenido del
estudio, las que no seran propiamente conclusiones. Caso contrario, stas ltimas
debern ser claras, referidas concretamente al tema tratado y preferencia, no muy
numerosa. En muchos trabajos monogrficos no se presentan conclusiones,
debido a que no es obligatorio, pero para que el trabajo sea completo debe
presentarse la conclusin.
5. La bibliografa.
Debe ir en orden estrictamente alfabtico, todos los documentos empleados en el
trabajo monogrfico. Se denomina bibliografa al conjunto de libros, pgina web,
revistas, peridicos, documentos, etc. que han servido como fuentes importantes
para la realizacin del trabajo escrito o investigacin los cuales se describen
ordenadamente al final del trabajo. Si las fuentes son numerosas, se clasifica por
especficas del docente, que se basan por lo general en las establecidas por el
departamento en el que se integra o por la misma facultad o universidad.
Entre las recomendaciones genricas de estilo formal y que se pueden encontrar
en la mayora de estas normas destacan las siguientes:
Todo trabajo acadmico debe mostrar una organizacin interna que le d unidad y
coherencia a todas las partes. Hay una estructura lgica que rene las
caractersticas necesarias para la presentacin de trabajos, sta consta de cuatro
partes esenciales con las que se logra hacer coherente la exposicin escrita:
introduccin, desarrollo y conclusiones, as como las fuentes de informacin o
consulta.
LA INTRODUCCIN
Presentacin del tema y del plan de trabajo que vas a seguir.
EL DESARROLLO
Examen del tema y/o exposicin de tus puntos de vista.
LA CONCLUSIN