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TABLA DE CONTENIDO
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PRESENTACIN
PRUEBAS DE APTITUDES
APTITUD NUMRICA
APTITUD VERBAL
5
5
7
PRUEBA PSICOTCNICA
12
13
13
18
25
34
42
47
52
56
62
67
76
84
89
89
96
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110
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CONCURSO DE MERITOS
PRESENTACIN
De conformidad con el artculo 130 de la Constitucin y segn lo sealado por la
Corte Constitucional en la Sentencia C-175/06, la administracin y vigilancia de la
carrera docente compete a la Comisin Nacional del Servicio Civil (CNCS).
En este nuevo marco legal la CNSC tiene, entre otras, las siguientes responsabilidades: convocar los concursos de mritos para docentes, fijar las directrices para
la evaluacin de su desempeo laboral, administrar el registro pblico de carrera,
as como investigar y sancionar el incumplimiento de normas de carrera docente.
En cumplimiento de estas obligaciones, la Comisin public una convocatoria para
cada una de las entidades territoriales certificadas que acept participar en el proceso de seleccin para la provisin de sus vacantes. Estas convocatorias se orientan por los principios que rigen la funcin administrativa (C.P. art. 209) y por lo
dispuesto en las leyes 115 de 1994 y 715 de 2001, los decretos 1278 de 2002 y
3982 de 2006 y las dems normas que los desarrollan, reglamentan o modifican.
Los participantes en los concursos de mritos presentarn cuatro pruebas, a saber: aptitudes y competencias bsicas; psicotcnica; entrevista y anlisis de antecedentes. Las pruebas tendrn el carcter y los alcances sealados en las respectivas convocatorias.
La presente gua, elaborada por el Instituto Colombiano de Educacin Superior ICFES -, tiene como finalidad orientar a los interesados en las convocatorias y
contiene una descripcin de las pruebas que presentarn los concursantes segn
el cargo al cual aspiran, ilustradas con varios ejemplos en cada una de las reas.
CONCURSO DE MERITOS
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PRUEBA DE APTITUDES
APTITUD NUMRICA
En el mbito numrico, la aptitud se relaciona con la habilidad, capacidad y disposicin para el uso de los nmeros en diferentes contextos y situaciones. En la
prueba de aptitud numrica se toma en cuenta la aplicacin inductiva y/o deductiva
de aspectos relacionados con el sentido numrico, para resolver situaciones que
exigen que el examinado utilice el nmero en sus diferentes manifestaciones.
La prueba est compuesta por 30 tems de opcin mltiple con nica respuesta.
Los tems estn enunciados a manera de situaciones problema que implican una
modelacin en el campo de los universos numricos para llegar a una solucin, as
como generar estrategias que evidencien razonamientos desde las formas de proceder con lo numrico. En estas situaciones tanto los enunciados como las opciones de respuesta pueden estar planteados en forma verbal, tabular, grfica o simblica. Algunas situaciones presentan informacin a partir de la cual se derivan dos o
tres preguntas o problemas.
Todas las preguntas que se incluyen corresponden al tipo de seleccin mltiple con
nica respuesta constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que
identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunas preguntas ejemplo, similares a las que encontrar el aspirante al momento de abordar la prueba.
1. Gloria conoce el doble de ciudades que Alfonso, y le ha gustado la cuarta parte
de ellas. A Alfonso le agrada la mitad de ciudades que le gustan a Gloria, esto es 2.
Por lo tanto, Alfonso conoce
A.
B.
C.
D.
4 ciudades
8 ciudades
16 ciudades
32 ciudades
Respuesta Correcta: B
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9
18
27
42
Respuesta Correcta: B
3. Los balones de ftbol y de baloncesto de una escuela deportiva suman 40 en
total. Se sabe que hay 2 balones de baloncesto por cada 3 balones de ftbol.
Cuntos hay de cada uno?
A.
B.
C.
D.
5 de baloncesto y 35 de ftbol
16 de baloncesto y 24 de ftbol
24 de baloncesto y 16 de ftbol
80 de baloncesto y 120 de ftbol
Respuesta correcta: B
4. Cuatro pintores de brocha gorda pintan una casa en 6 das. Cuntos das demorarn 12 pintores en pintar una casa igual a sta, si mantienen ese ritmo?
A.
B.
C.
D.
2 das
4 das
6 das
12 das
Respuesta correcta: A
5. En un apartamento se tiene un tanque de agua totalmente lleno. En un da se
consumi medio tanque de agua; al da siguiente, la cuarta parte de lo que quedaba; el tercer da se consumieron 15 litros de agua, es decir, la tercera parte de lo
que quedaba. Cul es la capacidad del tanque de agua?
A.
B.
C.
D.
15 litros
30 litros
60 litros
120 litros
Respuesta correcta: D
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6. Los
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Entonces, tengo
A.
B.
C.
D.
20 aos
40 aos
60 aos
80 aos
Respuesta Correcta: B
7. El largo del puente A es 3 veces el largo del puente B. Si las longitudes de ambos
puentes suman 120 metros, la longitud del puente ms largo es de
A.
B.
C.
D.
30 m
40 m
80 m
90 m
Respuesta Correcta: D
8. Los 3 de un tanque, con capacidad de 1200 cm3, permanecen llenos durante
4
el invierno, pero el volumen de agua disminuye 2 durante el verano. Si se espera
3
que el tanque recupere la ocupacin que tuvo en el invierno, en 30 das, cada da
deber llenarse
A.
B.
C.
D.
33 cm3
20 cm3
16 cm3
10 cm3
Respuesta Correcta: B
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9. En un grupo de amigos cada uno pesaba 70 Kg. Decidieron hacer una dieta
diferente cada uno, para saber cul era mejor. Pedro hizo la dieta del apio y 7 das
despus pesaba 69,88 Kg; Hugo hizo la de la cebolla y 5 das despus pesaba
69,91 Kg; Sandra hizo la del perejil y a los 11 das pesaba 69,86 Kg; y Luisa hizo
la del tomate y a los 9 das pesaba 69,87 Kg. Segn sto, la dieta ms efectiva fue
A.
B.
C.
D.
apio
cebolla
tomate
perejil
Respuesta Correcta: B
10. En 4 das un hombre recorri 120 km. Si cada da avanz 1 de lo que anduvo
3
el da anterior, en el segundo da recorri
A.
B.
C.
D.
27 Km
30 Km
60 Km
81 Km
Respuesta Correcta: A
APTITUD VERBAL
La prueba de aptitud verbal evala las habilidades del aspirante para comprender y
hacer un uso apropiado del lenguaje, a travs del uso de textos escritos. Tiene en
cuenta aspectos relacionados con el manejo de vocabulario, la comprensin de
significados de palabras, la identificacin y el establecimiento de relaciones entre
conceptos.
La prueba est compuesta por 30 preguntas que evalan los siguientes aspectos:
Antnimos: Se presenta una palabra en maysculas; cada opcin de respuesta
es una palabra en minsculas. Debe escogerse aquella palabra que se considere tiene el significado OPUESTO al de la presentada en maysculas.
Analogas: Se presenta un par de palabras, en maysculas, que guardan algn
tipo de relacin; cada opcin de respuesta es un par de palabras, en minscu-
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las, tambin relacionadas. Debe escogerse aquel par que se considere guarda la
relacin MS CERCANA a la del presentado en maysculas.
Oraciones Incompletas: Se presenta una oracin con dos o tres espacios en
blanco, donde faltan dos o tres palabras; las opciones de respuesta son grupos
de palabras que podran ubicarse en tales espacios. Debe escogerse aquel grupo que complete la oracin de manera coherente, semntica, sintctica y
gramaticalmente.
Ordenamiento de Palabras y Oraciones: Se presenta una lista numerada de
palabras u oraciones; las opciones de respuesta son secuencias de posibles
ordenamientos a las palabras u oraciones. Debe escogerse aquella opcin que
se considere configura un texto coherente, semntica y gramaticalmente.
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ANTNIMOS
1. DISCERNIR
A.
B.
C.
D.
complicar
embrollar
desordenar
confundir
Respuesta Correcta: D
2. BAQUIANO
A.
B.
C.
D.
primerizo
novato
torpe
incapaz
Respuesta correcta: B
ANALOGAS
3. MADRIGUERA: HOGAR
A.
B.
C.
D.
melena: cabello
taparrabo: traje
rugido: canto
cortejo: flirteo
Respuesta correcta: A
4. DOMINIO : ENTRENAMIENTO
A.
B.
C.
D.
investigacin : observacin
aprendizaje : enseanza
erudicin : reflexin
conocimiento : estudio
Respuesta Correcta: D
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10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
lleva
esa
alegre
mueca
a
su
infancia
la
A.
6, 3, 4, 8, 1, 5, 2, 7
B.
2, 4, 8, 1, 5, 6, 3, 7
C.
6, 7, 8, 1, 5, 2, 3, 4
D.
2, 3, 7, 8, 1, 5, 6, 4
Respuesta Correcta: B
6. "Alejandro Magno"
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
A.
B.
C.
D.
5, 1, 8, 4, 6, 3, 2, 7
6, 4, 5, 8, 3, 1, 7, 2
1, 5, 8, 7, 3, 2, 4, 6
4, 6, 8, 5, 1, 2, 7, 3
Respuesta Correcta: B
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ELIMINACIN DE ORACIONES
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
A.
B.
C.
D.
4
5
6
7
Respuesta Correcta: D
8. "Al dormir"
1.
2.
3.
4.
5.
6.
A.
B.
C.
D.
3y5
3y6
4y5
4y6
Respuesta Correcta: D
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ORACIONES INCOMPLETAS
9. La oportunidad ____ enriquecer cada idea con ______ de los otros abre _____
espacios de la creatividad
A.
B.
C.
D.
de
de
para
para
todo
las
lo
algo
aquellos
los
algunos
unos
Respuesta Correcta: B
10. l __________ supervis la obra, ______ no exigi, porque saba ________
cost el trabajo
12
A.
B.
C.
D.
solo
solo
slo
slo
mas
ms
mas
ms
cuanto
cuanto
cunto
cunto
Respuesta Correcta: C
PRUEBA PSICOTCNICA
Esta prueba consta de 30 preguntas, que estn constituidas por un enunciado y
tres opciones de respuesta identificadas con las letras A, B y C. El enunciado es
una frase relacionada con actividades, sentimientos o pensamientos que podra
presentar cualquier persona ante determinadas situaciones reales o hipotticas.
Las tres opciones de respuesta son opiniones, intereses, acciones o decisiones
que usted puede asumir ante lo planteado en el enunciado.
Para responder la prueba lea cuidadosamente cada enunciado y sus opciones y,
marque en la hoja de respuestas, la que ms se aproxime a lo que usted hara,
pensara o sentira. Aunque algunas situaciones le parezcan poco comunes, procure responder a todos los tems. Marque una sola opcin, no se detenga demasiado
en cada tem y responda de la manera ms sincera y espontnea posible.
Dada la necesidad de garantizar la autenticidad de las respuestas a las preguntas,
no se incluyen ejemplos.
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La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de
respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones
responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente
a la letra que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
14
Respuesta correcta: B
2. En un nio de seis aos se evidencia fundamentalmente que est desarrollando
la nocin de tiempo cuando
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
3. En 1932, Mildre Parlen elabor unas categoras del juego a partir de la observacin de los nios a los que daba clase. Estas categoras se basan en las capacidades de los nios para socializacin con sus iguales, y constituyen las dimensiones
sociales del juego, algunas de stas son
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Respuesta correcta: C
4. Segn Diana Baumrind, en la edad preescolar los padres cumplen la funcin de
agentes socializadores a partir de la conjugacin de dos aspectos: nutrir al nio de
una multitud de interacciones y afectos, y hacerle comprender cmo funcionan las
relaciones y la aceptacin del mundo social. En el desarrollo de la socializacin del
nio estos dos aspectos estn relacionados con
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
5. Cuando un nio de cuatro aos logra mantenerse sobre un pie durante cierto
tiempo, se puede afirmar que el nio ha incrementado la precisin de sus movimientos, pero especialmente que ha desarrollado
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
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Respuesta Correcta: C
7. El trabajo con la lengua escrita en educacin preescolar requiere de la incorporacin al aula de gran variedad de textos escritos, adems de los libros (revistas,
peridicos, directorios, carteles, paquetes, etc.). Esa diversidad debe tener como
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centro el uso social de los textos, la funcin del lenguaje que buscan cumplir y la
manera como estn presentados. A partir de esta mirada, cuando una maestra
plantea a los estudiantes hacer clasificaciones de material escrito en grupos, busca que ellos
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta : C
8. Cuando una profesora propone a los nios y nias de grado Knder, hacer las
tarjetas de invitacin para la socializacin de los trabajos realizados, podemos
afirmar que ella est contribuyendo al reconocimiento de las funciones del lenguaje
(cognitiva, comunicativa o interactiva y esttica), porque
A.
B.
C.
D.
todos los textos tiene una funcin comunicativa y esttica que hay que promover
los nios aprenden a copiar de una manera coherente haciendo procesos de descifrado correctos
est construyendo una actitud hacia el desarrollo de la investigacin, el desarrollo de la autonoma y el respecto a las ideas
los nios estn haciendo uso del texto escrito para comunicar una propuesta sobre un evento real y estn esperando una respuesta
Respuesta Correcta: D
9. "Ian, un nio de seis aos, tena un libro de ejercicios en el que su maestra haba
estampado algunas esferas de reloj y una ficha de trabajo que deca: "las ocho y
media", "las once y media", etc. Para representar estos tiempos, el nio haba
dibujado en las esferas manecillas de la misma longitud. Sin embargo, Ian no tena
ni idea de qu hora era en aquel momento (alrededor de las diez de la maana), y
aunque saba que la hora de almorzar era a las doce, cuando se le pregunt si era
antes o despus de almorzar no supo responder. Cuando la situacin se analiz
ms cuidadosamente, comprendi lo que se le estaba preguntando, y dijo: Ah, ya
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veo! Va a ser la hora de almorzar!" (Denvir, Stolz y Brown, 1982.) Por lo expresado
en el ejemplo, un nio de preescolar desarrolla la nocin de tiempo ms fcilmente,
cuando en el preescolar se establecen relaciones entre
A.
B.
C.
D.
nmeros
momentos
dibujos
horas
Respuesta Correcta: B
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el juego de una nia que intenta dar de comer a su hermanito menor y luego
intenta cambiarle el paal porque ha orinado
el juego de una nia que intenta dar de comer a su mam, y sta correspon
de comiendo lo que le ofrece
el juego de una nia que hace las veces de mam, y en su imitacin incluye
a sus muecos como pap e hija
el juego de una nia que sienta todas sus muecas sobre la cama y les lee
un cuento, luego les hace preguntas
Respuesta Correcta: B
BSICA PRIMARIA
Esta prueba tiene por objeto la evaluacin de los siguientes procesos cognitivos:
Procesos Texto - Comprensivos: Estn en relacin con la forma como opera el
lenguaje en el discurso, y cmo se ubica la informacin que se requiere para
poder resolver una situacin especifica.
Procesos Lgicos: Se relacionan con la posibilidad de transferencia de conocimiento del individuo y la forma como accede a las informaciones para dar cuenta
de sus posibilidades de toma de decisiones sobre acciones a realizar.
Procesos Metacognitivos: Hacen referencia a cmo el sujeto toma conciencia
de los procesos, y cmo puede llegar a crear nuevas posibilidades de actuacin.
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Estos procesos pueden ser avaluados gracias a que diferentes contextos, lenguajes, smbolos, cdigos verbales y no verbales, son la base de la organizacin lgica
de las ideas y de la expresin de los sentimientos y las manifestaciones estticas.
A partir de la reflexin del objeto de estudio de las reas de lenguaje, matemticas,
ciencias sociales y ciencias naturales, es posible poner los conocimientos especficos en relacin con los procesos y realizar la evaluacin.
Para el caso especfico del rea de lenguaje, se toman aspectos como la lectura
como proceso de interpretacin de distintos sistemas de cdigos; la comunicacin, comprendida como el proceso en que se negocian sentidos; y la literatura,
como discurso en el que se atribuyen nuevos sentidos a la realidad.
Para el rea de matemticas se parte de tres conceptos estructurales de la matemtica escolar, como lo son el nmero, en cuanto las operaciones y relaciones que
sobre ellos se han definido; la medida, como una mirada a las relaciones, estimaciones y contrastaciones que entre diferentes medidas se puede hacer y la
aleatoriedad, que da cuenta de las relaciones entre eventos aleatorios e independencia, diferenciaciones entre lo posible y lo dado, y la conceptualizacin de la
probabilidad.
En el rea de ciencias sociales la evaluacin se basa en la posibilidad de vincular
las experiencias de orden social gobernadas por reglas y procedimientos acadmicos a las significaciones presentes en las situaciones de la cotidianidad para dar
respuesta a planteamientos que estn sujetos a reglas de coherencia lgica y de
adecuacin al contexto.
Y en el rea de ciencias naturales se toman 3 ejes conceptuales: a) caractersticas, funcionamiento y procesos de adaptacin de los seres vivos y relaciones entre
stos y el medio; b) caractersticas de los materiales (estados de la materia) y de
los procesos fsicos y fsico - qumicos (cambios de estado); y c) caractersticas
del movimiento y de las interacciones entre objetos (fuerzas).
Las anteriores caracterizaciones de los conocimientos especficos tienen la finalidad de mostrar aquello que es comn a la identidad profesional de un maestro de
educacin bsica primaria, a partir de su formacin y de la equidad en la oferta de
programas de formacin inicial. Las reas1 estn articuladas entre s, de tal manera que no es posible entenderlas ni delimitar su alcance en forma aislada.
1
Los contenidos especficos que se abordan desde las reas deben entenderse como productos no acabados de un proceso que se desarrolla
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La prueba est compuesta por 40 preguntas, las cuales son de dos tipos:
20
1.
Seleccin mltiple con nica respuesta (Tipo I), Este tipo de preguntas cons
ta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las
letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente
la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla
en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que
identifica la opcin elegida.
2.
A continuacin se presentan algunos ejemplos de las preguntas a los que los aspirantes se vern enfrentados, durante la aplicacin de la prueba.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
MATEMTICAS
1. En el men de un restaurante programado para el almuerzo del da domingo, Los
comensales pueden elegir entre: ensalada de verduras (V), sopa naturaleza (N), o
cocktail de camarones (K) como entrada; para el plato fuerte: carne de conejo (C),
filete de rbalo (R) o lomito de cerdo al horno (L); como postre: fresas con crema (F)
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o leche asada (A); finalmente, caf (c) o t (t), la tarifa es fija y no se atienden
pedidos por fuera de este men. El nmero total de variaciones, de almuerzos
completos, que el restaurante puede servir es
A.
B.
C.
D.
19
20
33
36
Respuesta Correcta: D
2. Si hay una correspondencia entre los vrtices de dos tringulos, estos son congruentes
21
PORQUE
Si dos lados y el ngulo comprendido de un tringulo son respectivamente iguales
a los de otro tringulo, entonces estos son congruentes.
Respuesta Correcta :A
CIENCIAS NATURALES
3. El proceso respiratorio en los seres vivos es una de las funciones vitales que
se da como un conjunto de reacciones qumicas que oxidan sustancias y liberan la
energa necesaria para realizar todos los procesos meta-blicos. Este proceso
ocurre en
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :A
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Humor e irona
"Las religiones, como las ideologas que han
heredado sus vicios, se reducen a cruzadas
contra el humor"
Ciorn
Algunas diferencias entre lo cmico y lo humorstico:
En su ensayo sobre el humor, Luigi Pirandello deca que si lo cmico es la
percepcin de lo opuesto, el humor es el sentimiento de lo opuesto. Un caso de
lo cmico, es una vieja decrpita que se unta la cara con maquillaje y viste como
una jovencita. En un caso de humor, uno comprende por qu la vieja se enmascara: para recuperar la juventud perdida. El personaje sigue siendo animalesco
pero de alguna manera uno simpatiza con l. Uno se encuentra, frente al humor,
a medio camino entre la tragedia y la comedia.
El humor mezcla la risa con la piedad. En la comedia nos remos del personaje.
En el humor sonremos debido a la contradiccin que aparece entre el personaje
y el marco con el cual el personaje no puede cumplir.
En el humor hay una posibilidad de transgresin que no existe en lo cmico. La
comedia afirma los valores culturales. El humor los cuestiona. El humor nos
promete liberacin: al contrario, nos advierte la imposibilidad de una liberacin
global, recordndonos la presencia de una ley que ya no hay razn, para obedecer. Al hacer sto, mina la ley, cualquier ley. Se tiene la sensacin de que el
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demostracin, porque plantea una nica idea al comienzo y sta es sustentada a travs de todo el texto
comparacin, porque presenta el contraste entre dos ideas a lo largo
del texto
descripcin, porque presenta las caractersticas que identifican el asunto tratado en el texto
discusin, porque plantea razones sobre un tema opuestas a las que expone un autor en otro texto
Respuesta Correcta :B
6.
<< Un ejemplo ilustre lo proporciona el irlands Jonathan Swift, quien planteara como una
solucin a la difcil situacin econmica de su pas en el siglo XVIII "una modesta proposicin"
consistente en que la familia pobres vendieran a sus hijos como carne y as impedir que
fueran una carga para sus padres y de esa manera tambin se hicieran provechosos para
la sociedad: "un nio alcanza para dos platos cuando se reciben amigos y, cuando la familia
come sola, el cuarto anterior o posterior constituye un plato razonable y, sazonado con un
poco de pimienta y sal quedar muy bien, hervido, a los cuatros das, especialmente en
invierno", escriba. La irona, en este caso, deja de ser un simple juego verbal para convertirse en un acertado instrumento de crtica>>.
Adaptacin de Escritos Satricos de Jonathan Swift. Bogot, Norma: 1991.
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Respuesta Correcta :C
8. La ciencia vista desde el positivismo como verdadera, objetiva e independiente de
una realidad exterior, hoy esta entre dicho
PORQUE
La discusin epistemolgica contempornea ha demostrado que la ciencia es una
construccin histrica y cultural
Respuesta Correcta: A
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CIENCIAS NATURALES
La prueba evala las competencias de los docentes para interpretar situaciones,
plantear hiptesis y conclusiones en situaciones que se enmarcan en ejes conceptuales bsicos de la biologa, la fsica y la qumica. Dichos ejes articulan conceptos
y elementos fundamentales de las ciencias naturales que se estudian en los niveles de educacin bsica secundaria y media.
En relacin con la biologa, se incluyen dos ejes conceptuales: (i) Procesos Vitales
e (ii) Interaccin y Evolucin. En el primer eje se incluyen los conceptos relacionados con el funcionamiento y la organizacin de los sistemas biolgicos, en trminos de sus caractersticas morfolgicas y fisiolgicas. En el segundo eje se articulan los aspectos que dan cuenta de la variacin y el cambio en sistemas biolgicos,
incluyendo el anlisis de las variables ontogenticas, genticas y filogenticas.
En relacin con la qumica se trabajan dos ejes: (i) Caractersticas Macroscpicas
y Microscpicas de los Materiales, y (ii) Transformaciones e Interacciones de los
Materiales. En el primero de ellos se articulan los conceptos y las categoras relativas a la composicin, estructura y a las propiedades de los materiales. En el
segundo se incluyen los conceptos relacionados con el anlisis de las interacciones
y las reacciones qumicas de los materiales.
En relacin con la fsica se incluyen dos ejes: (i) Mecnica Clsica y Termodinmica, y (ii) Ondas y Electromagnetismo. En el primer eje se articulan los conceptos
que tienen que ver con la cinemtica y la dinmica de partculas en movimiento, as
como conceptos relativos al estudio de procesos termodinmicos. En el segundo
eje se incluyen los conceptos de propagacin, interaccin e interferencia en fenmenos ondulatorios, as como los fenmenos de conservacin e interaccin en
eventos electromagnticos.
A continuacin se presentan las acciones involucradas en cada una de las tres
competencias que se evalan en el contexto de los ejes conceptuales.
Interpretacin de situaciones: Identificar en trminos grficos o simblicos el
estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; establecer relaciones
entre variables involucradas en una situacin a partir de un enunciado, un esquema grfico o una tabla; reconocer y describir situaciones en trminos de categoras de las ciencias; reconocer y manejar simbologas propias de las ciencias;
establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferentes variables y
magnitudes involucradas en una situacin; y seleccionar las variables pertinentes para el estudio o comprensin de una situacin.
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Planteamiento de conclusiones: Plantear afirmaciones globales a partir del estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o
deducciones a partir de situaciones dadas; establecer si determinadas evidencias son suficientes para soportar las interpretaciones o deducciones hechas a
partir de una situacin; identificar similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distintas situaciones; y determinar si las predicciones, generalizaciones o deducciones hechas para una situacin particular son vlidas en
otros contextos.
La prueba incluye 50 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras
A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El
aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
Responda las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente informacin
El albinismo es una condicin que ocurre por la presencia del alelo a recesivo en
estado homocigoto. El esquema muestra la condicin fenotpica y genotpica de
una familia as como los polipptidos y las enzimas que se producen en cada
condicin.
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1. Marco y Paola tienen el alelo a que tambin posee Juan pero no son albinos.
Esta observacin permitira argumentar que
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
28
2. Para que Mara nunca hubiera tenido hijos albinos, ella debi haberse casado
con alguien cuyos procesos bioqumicos produjeran
A.
slo polipptidos b
B.
polipptidos b y a a la vez
C.
slo polipptidos a
D.
Respuesta correcta: C
3. Para desarrollar el tema de los gases, se plantea la siguiente situacin "un globo
lleno de nitrgeno se expone al sol. Transcurrido cierto tiempo se observa que ste
ha aumentado su tamao". Luego se pide a tres estudiantes que expliquen cmo
se comportan las partculas de nitrgeno dentro del globo cuando ste est aumentando de tamao, a lo que los estudiantes responden:
Estudiante 1: las partculas de nitrgeno se agrandan ocupando ms espacio
Estudiante 2: las partculas de nitrgeno se mueven ms rpido separndose entre
s
Estudiante 3: el calor hace que las fuerzas de atraccin entre las partculas aumenten y por eso stas se separan
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C.
D.
la explicacin dada por el estudiante 1 es acertada, ya que cuando se incrementa la energa cintica de las partculas stas tienden a incrementar
su tamao, pero no su velocidad ni el espacio entre ellas
las explicaciones dadas por los estudiantes 1 y 3 son acertadas, ya que un
aumento en la energa cintica produce un aumento en la vibracin de las
partculas haciendo que su radio y su distancia relativa sean mayores sin
cambiar su tamao
la explicacin dada por el estudiante 2 es acertada, ya que cuando se incrementa la energa cintica de las partculas se incrementa tambin su
velocidad, pero las fuerzas de repulsin y el tamao de la partcula permanecen constantes
las explicaciones dadas por los estudiantes 2 y 3 son acertadas ya que al
incrementarse la energa cintica de una partcula, se incrementan su velo
cidad y vibracin, por lo que stas tienden a repelerse, manteniendo su tamao constante
Respuesta correcta: C
4. Cierto gas ideal se encuentra encerrado dentro del recipiente de paredes no
adiabticas, a temperatura ambiente. La tapa es un mbolo sin friccin de masa m
y seccin transversal de rea A.
Se suministra calor continuamente y sucede
que el mbolo inicialmente no se mueve. Despus de cierto tiempo el mbolo empieza a
subir lentamente de la posicin 1 a la 2. Despus de llegar a la posicin 2 se contina igualmente suministrando calor.
Con respecto a la presin del gas en el instante en que el mbolo empieza a
moverse es acertado afirmar que
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
29
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30
A.
B.
cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua, por lo que la solu
cin debe ser neutra
C.
D.
cuando un cido y una base reaccionan, se forma agua y otro cido, por lo
que la solucin debe ser cida
Respuesta correcta: A
6. La introduccin de especies exticas (de otras regiones del mundo) a un
ecosistema es frecuentemente mencionada como una de las mayores amenazas
para la conservacin de la biodiversidad. La garcita blanca del ganado es, por
ejemplo, una especie que lleg desde frica despus de que Sudamrica haba
sido colonizada por los europeos. Suponga que en un estudio del Parque Nacional
Natural El Tuparro, en los llanos orientales, un investigador consigue establecer
cmo ha cambiado el tamao de las poblaciones de chigiros y de una garza
rosada nativa (originaria de Sudamrica) antes y despus de la llegada de la garcita
blanca del ganado.
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los chigiros (1) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo de efecto
positivo por mutualismo entre especies, mientras que las garcitas blancas
(2) y las garzas rosadas (3) constituyen un ejemplo de efecto negativo por
competencia entre especies
B.
los chigiros (3) y las garcitas blancas (2) configuran un ejemplo de efecto
negativo por competencia entre especies, mientras que las garcitas blan
cas (2) y las garzas rosadas (1) constituyen un ejemplo de efecto positivo
por mutualismo entre especies
C.
los chigiros (2) y las garcitas blancas (1) configuran un ejemplo de efecto
positivo por mutualismo entre especies, mientras que las garcitas blancas
(1) y las garzas rosadas (3) constituyen un ejemplo de efecto negativo por
competencia entre especies
D.
los chigiros (3) y las garcitas blancas (1) configuran un ejemplo de efecto
negativo por competencia entre especies, mientras que las garcitas blan
cas (1) y las garzas rosadas (2) constituyen un ejemplo de efecto negativo
por mutualismo entre especies
Respuesta Correcta: C
7. Los cuadros de Punnet constituyen una herramienta frecuentemente utilizada
para la resolucin de problemas sobre la herencia de caractersticas. Un profesor
propone el siguiente cuadro sobre la herencia del gen H, que puede ocurrir en los
conejos en forma de un alelo dominante (H) o recesivo (h).
Padre
Espermatozoide H Espermatozoide H
Madre
vulo h
Hh
Hh
vulo h
Hh
Hh
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Respuesta Correcta: A
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8. La fuerza cida de los cidos ternarios que contienen el mismo elemento central
aumenta con el nmero de oxidacin del elemento. En la serie HClO, HClO2, HClO3
y HClO4, la sustancia con la mayor fuerza cida es
A.
B.
C.
D.
HClO
HClO2
HClO3
HClO4
Respuesta Correcta: D
9. En el laboratorio de qumica se realiza un experimento de acuerdo con el siguiente procedimiento:
I.
II.
III.
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Respuesta Correcta: D
10.
33
Respuesta Correcta: B
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CIENCIAS SOCIALES
La prueba evala la capacidad que tiene el aspirante para reconocer, comprender y
articular los saberes bsicos de las ciencias sociales, especialmente de la historia
y la geografa. Se espera que el aspirante posea un manejo conceptual ptimo, una
informacin suficiente y un conocimiento de metodologas y herramientas que le
permitan abordar y analizar los problemas sociales y en general los objetos de
estudio tanto de la historia como de la geografa.
34
En lo relacionado con la evaluacin del componente disciplinar, el aspirante a docente en ciencias sociales, debe demostrar dominio de los saberes disciplinares.
Es necesario tener en cuenta que el dominio del rea implica la apropiacin lgica
y coherente del corpus disciplinar y de su lenguaje especfico. De esta forma, la
prueba se estructura en funcin de los mbitos y los ncleos temticos. Los mbitos son los campos conceptuales que componen el cuerpo de una disciplina; mientras que los ncleos temticos son las unidades microestructurales de cada mbito. Para la prueba se han definido los siguientes mbitos:
Fsico - bitico: Corresponde al conocimiento del funcionamiento fsico del planeta, en sus diferentes "envolturas": bisfera, litsfera, atmsfera, hidrsfera.
Comprende la interaccin de estos subsistemas, lo cual genera diferentes fenmenos y patrones sobre la superficie terrestre. En este mbito los conocimientos corresponden a los elementos bsicos de las subdisciplinas de la geografa
fsica (geomorfologa, climatologa, hidrologa y biogeografa). Los ncleos temticos que componen este mbito son: dinmica interna y externa de la litsfera,
dinmica atmosfrica y clima e interaccin atmsfera - litsfera - bisfera.
Ambiental: Se centra en el anlisis, la comprensin e interpretacin de la dinmica socio - natural, con el propsito de consolidar una estructura de ideas y
conceptos que expliquen las relaciones de la sociedad con el medio natural y
viceversa. Tiene que ver con la interpretacin y explicacin de las asociaciones
entre los fenmenos fsicos del planeta y los cambios e impactos, positivos y
negativos, en la organizacin de las sociedades. En este mbito los ncleos
temticos principales se refieren al cambio ambiental global, las amenazas y los
riesgos.
Socioeconmico: Tiene como referencia el anlisis de la dinmica social y sus
caractersticas en el contexto de las ciencias sociales, es decir, la comprensin
rigurosa de las estructuras socioeconmicas, desde un enfoque temporal y en
un contexto espacial determinado. De esta forma se definen diez ncleos temticos alrededor de los cuales tanto la historia como la geografa hacen sus aportes conceptuales y disciplinares: regin y regionalizacin, globalizacin y rees-
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en el mbito proteccionista, el aspecto ms destacado fue la reforma arancelaria de 1950, que cre un sistema mixto de aranceles especficos
la estrategia de desarrollo consisti en canalizar todos los recursos de crdito hacia la industria, al igual que las inversiones del Estado
junto a las sucesivas aceleraciones en el ritmo de la inflacin, se haba represado la demanda de bienes de capital y de bienes intermedios para la
industria
el manejo macroeconmico se caracteriz por ciclos cortos de contraccin
y expansin, obligando al control de las importaciones
Respuesta correcta: C
2. Uno de los convencionistas de Rionegro en 1863, se dirigi al clero diciendo:
"que nuestro clero se presente pobre y humilde ante nuestras poblaciones, predicando amor y caridad, que se deje de atomizar la guerra entre la razn y la fe,
que roce con agua bendita el rbol de la libertad y cubra con el manto de la religin,
el dogma de la soberana popular, y entonces le sobrar para vivir y ser parte
mimada de la sociedad por el partido liberal". De lo anterior se puede deducir que
A.
B.
los liberales eran partidarios que la iglesia viviera bajo los preceptos de humildad y caridad
C.
D.
la constitucin de Rionegro promulg un rgido estatuto para regular las relaciones de la iglesia
Respuesta correcta: A
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una gama de ventajas competitivas respecto a su mano de obra, que atraigan la inversin extranjera
un conjunto de ventajas comparativas de produccin, mercado y aranceles,
los cuales dependen de los lugares interesados
la desregulacin, por parte del Estado, de un sistema econmico, con el propsito de atraer la inversin privada nacional
la creacin de redes y flujos de informacin que interconectan los espacios
locales a nivel regional
Respuesta correcta: B
4. Para algunos autores, los primeros Estados modernos, fueron las Ciudades Estado italianas del renacimiento. No surgieron por una lucha nacional entre papado y monarqua, sino por el desarrollo de la burguesa y la economa capitalista.
Italia, Francia y Alemania se convirtieron en estados construidos por extranjeros.
Desde esta perspectiva el nacionalismo es considerado como
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
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5. La profundizacin de la integracin poltico-econmica entre los pases miembros de un espacio regional, requiere de un progresivo desarrollo institucional. Si se
ha avanzado en el proceso de globalizacin, las exigencias para coordinar y
homogenizar esta esfera poltica en los espacios regionales y transnacionales,
sern ms agudas. Este rasgo inmanente al proceso de globalizacin se entiende
como
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
6. Muchos investigadores y cientficos interesados por el actual cambio climtico
global consideran que el fenmeno es tan complejo que un nico factor o agente de
generacin no podra explicar adecuadamente su comportamiento. Su posicin frente
al fenmeno se entiende, porque
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :B
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40
D.
Respuesta Correcta :B
8. La nueva divisin internacional del trabajo ha provocado una reorganizacin territorial, en la que se presenta un proceso de relocalizacin industrial, caracterizado
por el traslado de una parte de la capacidad productiva originaria de pases econmicamente fuertes en direccin a otros de carcter perifrico. Una manifestacin de
este proceso es la relocalizacin de empresas que abren nuevas filiales en dichos
pases. El factor inicial que explica este proceso es
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :C
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9. De acuerdo con la interpretacin que hace George Lefevre acerca de los campesinos que intervinieron en la Revolucin Francesa, se afirma que el campesinado no
era una clase social indiferenciada, sino un conglomerado de sectores sociales
distintos entre s y que, a pesar de poseer una identidad comn como comunidad
rural, este campesinado se hallaba profundamente dividido por intereses antagnicos en el mbito de la aldea. Esta situacin signific que
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :D
10. Las manifestaciones ms seguras y antiguas de presencia humana en Amrica, datan de hace 11000 aos, en Mxico y Brasil; se calcula que la agricultura se
practica en estas tierras desde hace 7000 aos y la alfarera desde hace 4300. Los
primeros indicios de sociedades estructuradas poltica y religiosamente se fechan
en el ao 1000 a.n.e., y en 1500 d.n.e. ya existan sociedades con economas,
culturas y religiones muy desarrolladas. Del anterior enunciado se puede concluir
que
A.
B.
C.
D.
durante cerca de 4000 aos, slo habitaron Amrica grupos de cazadoresrecolectores nmadas
la mayora de las aldeas en los primeros aos de nuestra era, estaban compuestas por agricultores y ceramistas
el poblamiento americano, fue un proceso que estaba en pleno desarrollo a
la llegada de los espaoles
las sociedades americanas tuvieron procesos propios y paulatinos, de diferenciacin social y transformacin cultural
Respuesta Correcta :D
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EDUCACIN ARTSTICA
Esta prueba evala la competencia disciplinar y cognitiva de los aspirantes a docentes en el rea de la educacin artstica. Para ello, la prueba se estructura en
torno a dos dimensiones: la dimensin disciplinar, configurada por los ejes temticos propios de la disciplina, y la dimensin cognitiva, caracterizada por las acciones puestas en juego en el proceso educativo. A continuacin se describen dichas
dimensiones.
Dimensin Disciplinar: Est compuesta por los siguientes temas y subtemas:
42
Historia y apreciacin esttica, artstica y cultural: Incluye anlisis de produccin artstica, anlisis de produccin cultural, aspectos propios del desarrollo
sensible desde la historia del arte, y valoracin y configuracin autnoma de la
experiencia esttico - artstica y cultural valorativa.
Contexto artstico cultural nacional y latinoamericano: Incluye caractersticas
bsicas de la forma artstica y cultural; forma artstica nacional; forma artstica
latinoamericana; forma cultural nacional; forma cultural latinoamericana; contextos de socializacin de la produccin artstica nacional y latinoamericana y contextos de informacin y difusin masiva en produccin cultural nacional y latinoamericana.
Produccin y expresin artstica: Incluye aspectos tcnicos de la mediacin
artstico educativa; estrategias de configuracin simblico - expresiva en el nio
entre los 6 y los 15 aos; artes plsticas, msica y artes escnicas.
Dimensin Cognitiva: Hace referencia a las siguientes competencias del docente
de educacin artstica:
Interpretar: Involucra las acciones que realiza una persona con el fin de comprender, deducir, aclarar o descifrar situaciones que se presentan en un contexto
disciplinar determinado.
Argumentar: Se caracteriza por las acciones que realiza una persona para explicar o justificar otras acciones o situaciones que se presentan en un contexto
disciplinar determinado.
Proponer: Hace referencia a las acciones que realiza una persona con el fin de
plantear, construir, seleccionar o demostrar alternativas de solucin a problemticas o situaciones planteadas en un contexto disciplinar determinado.
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La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de
respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones
responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente
a la letra que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
1. Nuestra prctica educativa se ha basado en la divulgacin de la historia del arte
y las culturas de otros pueblos, como el referente de lo que s es civilizado o reconocido como manifestacin de la verdadera cultura; por esto desde hace poco tiempo apenas estamos conociendo lo nuestro, mientras esto se construye de las
siguientes opciones cul es la ms apropiada para ensear la historia?
A.
B.
C.
La historia del arte y la cultura europea es desde donde construimos el edificio de nuestros referentes, ella posee un orden y estructura de cmo ellos
la entienden y desean que otros pueblos la comprendan.
D.
La historia del arte y las culturas se debe abordar acorde a los intereses de
quien la estudia guiado por una mirada crtica, reconociendo la participacin
de cada uno de los actores en su justa medida como aportantes, desde
el hoy hasta nuestro pasado ms remoto, buscando as, devolver a nuestras
naciones su papel protagnico en su historia.
Respuesta correcta: D
43
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Respuesta correcta: D
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Respuesta correcta: B
4. La calidad del trabajo artstico de Shakira es reconocida internacionalmente,
pero hay quienes dicen que carece de valor musical y que su fama se debe a los
medios de comunicacin y a que canta en ingls; su msica es producto extranjero. Proponga la utilizacin ms adecuada de la msica de Shakira en la educacin
musical:
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
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5. La tcnica de la acuarela aunque moderna tiene sus orgenes en antiguos dibujos de oriente que son en realidad acuarelas monocromas. Cmo debe aplicarse
la acuarela sobre el papel?
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
6. El impresionismo en pintura fue un movimiento francs de finales del siglo XIX,
cul de las siguientes afirmaciones le define plsticamente segn sus postulados
estilsticos?
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :D
7. El Ballet "La Consagracin de la Primavera" de Igor Stravinski caus en su estreno el ms grande escndalo musical que recuerde la historia. Sus caractersticas
principales son: estructura orquestal excesiva, gran fuerza rtmica, matices dinmicos y aggicos extremos, alto nivel de dificultad, explotacin tmbrica, superposicin de dos o ms tonalidades y desplazamiento del acento. Esta obra se considera
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :D
45
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la biblioteca municipal
B.
C.
el Ministerio de Cultura
D.
Respuesta Correcta :D
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se puede trabajar sobre superficies de papel blanco de cualquier color, su respuesta de cubrimiento es buena permitiendo superposicin de
capas, con transparencias y una bella opacidad caracterstica de esta tcnica
B.
la tradicional tcnica "transparencias" en la pintura implica una superposicin de aguados colores, y se basa en la blancura del papel para obtener
efectos y toques de luz
C.
generalmente los colores se aplican sobre un fondo de gesso blanco, con un pincel redondo de marta o de nylon, dando trazos giles, esta pintura
a base de huevo conserva su autonoma en cada trazo
D.
Respuesta Correcta :C
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10. Dentro de los procedimientos tcnicos del grabado estn: xilografa o grabado
en madera, aguafuerte, puntaseca, grabado a buril y aguatinta, todos estos grabados sobre metal; linograbado o grabado en linleo o neolite y por ltimo la litografa
o grabado sobre piedra.
El objeto del grabado es poder hacer impresiones mltiples partiendo de una matriz, elija de las siguientes opciones la que considere, que es ms accesible econmicamente para los estudiantes de preescolar, bsica y/o media, en la clase de
artes plsticas
A.
B.
C.
D.
xilografa
litografa
puntaseca
linograbado
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Respuesta Correcta :D
EDUCACIN FSICA
El propsito de esta prueba es evaluar la competencia disciplinar y cognitiva de los
aspirantes a ingresar al servicio educativo estatal. La dimensin disciplinar comporta los ejes temticos que configuran la educacin fsica como disciplina y la dimensin cognitiva involucra las acciones que un docente debe poner en juego en su
actividad educativa. A continuacin se especifican cada una de ellas.
Dimensin Disciplinar: En esta dimensin se abordan los siguientes ejes temticos, a su vez configurados por sus respectivos subtemas.
Biolgico: Incluye aspectos relacionados con eficiencia fisiolgica, potencialidades humanas, desarrollo de capacidades fsicas y hbitos de higiene y salud.
Psicomotriz: Involucra las relaciones psiquismo - motricidad, el desarrollo de
funciones perceptivo motoras, las relaciones temporo espaciales y los patrones
de movimiento.
Ldico - Recreativo: Contempla aspectos tales como el juego como posibilitador
de construccin de reglas, el juego y la cultura y el juego y ser humano.
Deportivo: Implica aspectos relacionados con formacin deportiva, actividad fsica y condicin fsica.
Axiolgico: Involucra aspectos como educacin fsica y cultura; educacin fsica, sociedad y tica; democracia y autonoma.
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La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de
respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones
responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente
a la letra que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
1. Las articulaciones estn formadas por la unin de dos o ms huesos en el
sistema esqueltico y son de tres tipos: Sinartrosis (sin movimiento), Anfiatrosis
(escaso movimiento) y Diartrosis (movimiento amplio). Un nio de la bsica primaria de grado cuarto en clase de Educacin Fsica, realiza el siguiente ejercicio:
colocado en posicin decbito dorsal, debe sentarse y acostarse cinco veces en
treinta segundos. A nivel de la columna vertebral qu tipo de articulacin est
actuando en el ejercicio anterior ?
A.
B.
C.
D.
Sinartrosis
Anfiartrosis
Diartrosis
Diartrodial
Respuesta correcta: B
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Respuesta correcta: A
3. En el campo de la educacin fsica y el deporte escolar el proceso de maduracin orgnica es importante a la hora de planificar y programar las actividades con
nios y jvenes para no cometer errores que puedan ocasionar trastornos o lesiones. Establezca de las siguientes opciones la ms adecuada para una clase de
educacin fsica de nios de 5 ao de primaria. 10-11 aos (Garca 1998).
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
4. "Si deformas el juego de los nios premiando la competencia excesiva, la agresin fsica contra otros, los engaos y el juego sucio, ests deformando la vida de
los nios. Ningn jugador tiene que mantener su autoestima a costa de la de otro"
ORDICK. El autor del anterior prrafo propone que:
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
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5. "El corredor de largas distancias requiere ms capacidad para afrontar el agotamiento durante un prolongado trabajo a pesar de las emociones negativas que surgen" (KINESIS, 1999). La actividad deportiva exige mas nfasis en unas cualidades
volitivas que en otras. Del el texto anterior, identifique cules seran esas cualidades?.
A.
B.
C.
D.
Obligacin a acostumbrarse.
Amor y gusto por el deporte.
Constancia y compromiso.
Voluntad y tenacidad
Respuesta correcta: D
50
la resistencia
la velocidad
los msculos
la elasticidad
Respuesta Correcta: C
Respuesta Correcta: D
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Respuesta Correcta: A
9. "Es el gasto mnimo de energa necesario para mantener las funciones vegetativas
y se define como el calor producido por las reacciones qumicas de las clulas
corporales en un estado de reposo absoluto expresado en caloras". (REYNALES,
2000).La caracterstica especfica del ser humano a la que se refiere el autor, es
A.
B.
C.
D.
metabolismo basal
anatoma muscular
fisiologa muscular
anatoma laboral
Respuesta Correcta: A
10. Los jvenes de talento y los deportistas de alto rendimiento, tratan de ganar o
lograr metas a mximo nivel, entrenando mucho de modo sistmico y responsable.
Ellos requieren de mucho esfuerzo, tiempo, sacrificio y manejo de principios y
valores. El factor que no pertenece al grupo de principios y valores es
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
51
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EDUCACIN RELIGIOSA
La prueba de educacin religiosa busca que el aspirante seleccionado posea un
manejo conceptual ptimo, una informacin suficiente y un conocimiento de
metodologas y herramientas que le permitan abordar y analizar los problemas relativos al rea. La prueba se encuentra estructurada por un componente temtico
(relativo a las concepciones disciplinares), y por uno cognitivo (referente a las competencias o acciones involucradas en el proceso educativo). En primera instancia,
la prueba gira en torno a los siguientes temas:
52
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
1. La religin es un conjunto de creencias y ritos para explicar los fenmenos
naturales que el hombre no logra comprender y que estn ms all de su alcance.
Por ello imagina la existencia de fuerzas sobrenaturales que rigen el cosmos y la
vida de los hombres y que pueden ser manejados por medio de prcticas culturales
para obtener ciertos resultados o favores. Por lo tanto
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
2. Los hindes se definen a s mismos como "aquellos que creen en los Veda" o
"aquellos que siguen los cuatro tipos (varnas) de camino (dharma) y etapas de la
vida (ashramas)". Las normas o cnones del hinduismo se definen en relacin con
lo que las personas hacen, ms que con lo que piensan. Desde el punto de vista de
esta concepcin, esto significa que en el seno del hinduismo se encuentra una
mayor uniformidad de accin que de creencias porque
A.
B.
C.
D.
para los hindustas las creencias son muy pocas, pero su campo de accin
es muy amplio y es en l donde se ponen de manifiesto
las creencias de los hindes tienen una base en la tradicin de cada pueblo
y sus actuaciones personales no pueden salirse de su cultura
la creencia en un tipo de dios no es condicin para pertenecer a la religin
Hindusta, pues quien lo determina son los actos
los hindustas son personas de profundas creencias, por lo que este aspecto les preocupa menos que el hecho de hacerlas realidad
Respuesta correcta: A
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3. "Se incendi Europa, y volvieron a matarse sus pueblos, llevados por sus curas
y sus prncipes, por motivos tan abstractos y abstrusos como no se vean desde los
primeros siglos de Bizancio: por la predestinacin o por el libre albedro, por la
justificacin por la fe o por la caridad, por la transubstanciacin, por la comunin
bajo dos especies, por el Padre, por el Hijo, por el Espritu Santo, y por la Trinidad
en su conjunto" (Antonio Caballero "Horror! Ms Iglesias!") Los motivos de conflicto y guerra a los que hace mencin el fragmento anterior se refieren a
A.
B.
C.
D.
las cruzadas
la rebelin y las sotanas
la reforma y la contrarreforma
las denuncias de Fray Bartolom de las Casas
Respuesta correcta: C
54
4. Fundamentalmente el cristianismo es un modo de vida que supone una comunidad que comulga con una misma experiencia religiosa, con un sistema de creencias, con una observancia litrgica y con una tradicin. Cada uno de estos aspectos del cristianismo tiene sus bases en la Biblia, cuya comprensin cristiana lleva
a plantear una historia de salvacin que tiene su fundamento en
A.
B.
C.
D.
la revelacin divina que lleva a los hombre al Dios - Padre por medio de la
obra salvadora de Jesucristo
la propuesta redentora del Jesucristo, quien padeci y muri por la salvacin
de la humanidad
la propuesta de Dios Padre, que cumple sus designios en Jesucristo y con
tina acompaando a su iglesia a travs del Espritu Santo
el cumplimiento de las Escrituras en la vida, obras y milagros de Jesucristo,
primer resucitado de entre los muertos
Respuesta correcta: C
5. La afirmacin de C. Gertz, segn la cual: "Es un racimo de smbolos sagrados,
entretejidos en una especie de todo ordenado, lo que forma un sistema religioso",
implica que la antropologa debe descartar para el estudio de la religin
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
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Respuesta Correcta: A
7. A diferencia de las Iglesias protestantes, la Iglesia Catlica mantiene una estructura de gobierno que se caracteriza por la
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
8. Con el acta de supremaca de 1538, dada en la Iglesia Anglicana se rompe la
unidad y comunin con Roma y la jerarqua catlica y se afirma que la autoridad del
rey dimana directamente de Dios quien lo elige para esa labor y lo constituye en
cabeza visible de la Iglesia. De esto se infiere que
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: D
55
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Respuesta Correcta: D
56
10. Cada da cobra mayor espacio e importancia el movimiento evanglico en Colombia. Aqu tienen presencia, entre otras, las siguientes denominaciones histricas reformadas
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
TICA Y VALORES
Esta prueba evala el conocimiento de los diferentes problemas ticos y de las
corrientes ticas que se han ocupado de ellos. De esta forma, los ejes en torno a
los cuales gira la prueba, y los temas por los que est compuesto cada uno de ellos
son:
Comunitarismo: Finalidad de la accin humana, racionalidad de la accin humana, formacin comunitaria, carcter cultural del bien y bien comn.
Deontologa: Universalidad moral, persona humana como fin ltimo, autonoma
del actuar, auto-legislacin y la intencin como fuente de moralidad.
Utilitarismo: Finalidad de la accin humana, las consecuencias como fuente de
moralidad, maximizacin del bienestar, comparabilidad de la agregacin y libertad de eleccin.
Contractualismo: Prioridad de la libertad, prioridad de los derechos, respeto de
los consensos, tica mnima y justicia como equidad.
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B.
las virtudes slo existen en razn de los dems que experimentan su accin
C.
D.
Respuesta correcta: C
57
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2. Para que exista un criterio objetivo comn para diferenciar lo bueno de lo malo,
Bentham tiene que asumir que el bien, en tanto que placer, slo difiere para cada
individuo en su cantidad. Lo que puede llevarse al extremo de concluir que el placer
de los animales es igual al de los hombres. Para eliminar esta dificultad Stuart Mill
distingue cualitativamente los tipos de placer de acuerdo con el rango de las facultades. Entonces slo es posible seguir sosteniendo que la suma de los bienes
individuales es igual al bien de la totalidad si se asume que los placeres
58
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
3. El imperativo: "debes estudiar para triunfar" es, segn Kant un imperativo hipottico porque promueve la realizacin de una accin con vistas a un fin posible, cuya
condicin es que tal fin debe ser deseado. En este sentido se dice que no tiene la
universalidad para ser un precepto moral, porque el precepto moral
A.
B.
C.
D.
debe deducirse sistemticamente del imperativo categrico universal propuespuesto por Kant
Respuesta correcta: B
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4. La tesis central del Utilitarismo tico de Bentham sostiene que la conducta debe
juzgarse buena o mala slo en virtud de la cantidad de felicidad que brinda a quien
la practica. Puede decirse que Bentham intenta conciliar esta bsqueda de la
felicidad individual con la del bien de la comunidad en total, porque
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
5. De acuerdo con Bentham y con Stuart Mill, todas las acciones humanas estn
sujetas a la bsqueda del placer y al rechazo del dolor. Entonces, para poder
explicar la vigencia de este principio cuando se acta aparentemente sin tener en
cuenta las consecuencias directas placenteras o dolorosas, se introduce el "principio de asociacin" que consiste en afirmar que la motivacin de toda accin tiene
en cuenta las consecuencias placenteras o dolorosas, directas o indirectas, porque en el fondo
A.
B.
C.
D.
las acciones que son consideradas en s buenas o malas dependen siempre de una asociacin remota con consecuencias placenteras o dolorosas
la voluntad slo puede alejarse del deseo para obrar sin buscar el placer
inmediato teniendo en cuenta un placer futuro o remoto
es imposible escapar del dictamen del placer y el dolor al decidir llevar a
cabo cualquier accin
el hbito de asociar a consecuencias remotas placenteras o dolorosas con
ciertas acciones es lo que hace que sean consideradas como buenas o
malas en s
Respuesta correcta: D
6. J. Stuart Mill sostiene que cada hombre acta necesariamente con el fin de
obtener su propia felicidad; pero encontrando que este fundamento lgico es insuficiente para proveer la base de un adecuado criterio de conducta, se esfuerza en
reemplazar el principio que establece que se ha de buscar "la felicidad de todos los
interesados" por el de la bsqueda de "la felicidad propia del agente". Para ello
59
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constituye como argumento de su tica que cada cual desea y persigue su propia
felicidad. Y que la suma total de estos fines individuales conforma la felicidad
general porque
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :A
60
Respuesta Correcta :D
8. Si se considera que las normas, tanto polticas, como morales le deben su
validez al libre consenso de todos los que se someten a ellas, entonces las democracias son una forma legtima de gobierno en la cual el Estado ejerce su poder
sobre los ciudadanos, slo si stos son considerados como
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :A
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9. Las teoras contractualistas establecen dos reglas bsicas para el establecimiento de contratos vlidos: nadie puede ser obligado contra su voluntad a pactar el
acuerdo, y cada individuo racional que hace parte legtima del contrato debe estar
de acuerdo con las leyes que resultan de l. Estas dos reglas son problemticas en
la medida en que entran en conflicto con la inclusin de los nios menores de tres
aos, como partes racionales y legtimas del contrato social que fundamenta las
leyes morales, porque
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :A
10. Para establecer acuerdos ms generales, algunos tericos proponen abstraer
las diferencias que justifican las normas de las sociedades. Por ejemplo, para las
sociedades occidentales y para aquellas sociedades en donde se castiga el robo
con la amputacin de la mano derecha, dicha abstraccin es problemtica, porque
A.
B.
C.
la norma occidental de castigo al robo carecera de severidad por contraste con la norma de la amputacin
D.
las normas en acuerdo superficial de contenido careceran de un punto comn que hiciera posible un acuerdo real de aplicacin general de la misma
norma
Respuesta Correcta :D
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Texto 2
Ventana sobre la palabra (IV).
Magda Lemonnier recorta las palabras de los diarios, palabras de todos los tamaos, y las guarda en cajas. En caja roja guarda las palabras furiosas. En caja verde,
las palabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, las tristes. Y
en caja transparente guarda las palabras que tienen magia.
A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las
palabras se mezclen como quieran. Entonces, las palabras cuentan lo que ocurre y
le anuncian lo que ocurrir.
GALEANO, Eduardo (1998. Las palabras andantes. Tercer Mundo Bogot. p.69)
64
Texto 3
Interacciones en el aula
Qu es esto?
Luego no ve que es un tambor y sirve para tocar...
Cmo se llama?
Ya dije tambor. Puedo salir con Jenny?
JAIMES, G. y RODRGUEZ, M.E.(1996). Lenguaje e interaccin en el aula de Preescolar. Universidad Distrital - Colciencias, Bogot. P.34
Responda las preguntas 1 a 10 teniendo en cuenta los textos anteriores.
1. De acuerdo con la estructura de los versos, el texto de Len de Greiff puede ser
considerado como:
A.
B.
C.
D.
una silva
un romance
un soneto
una lira
Respuesta correcta: C
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un estado de felicidad.
un estado de tragedia.
la entrega de la vida al sueo.
la entrega de la vida a la embriaguez.
Respuesta correcta: D
3. En el texto de Galeano el lenguaje es visto como:
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
4. Para trabajar en el aula el sentido de lo literario, a partir del texto de Eduardo
Galeano, usted propondra a sus alumnos
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
5. En el texto "Ventana sobre la palabra (IV)", se puede establecer una analoga
entre
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
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Respuesta Correcta: D
7. A partir del texto "Interacciones en el aula", se puede inferir
66
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
8. En el texto de Galeano "Ventana sobre la palabra (IV)", la imagen que suscita el
enunciado: "A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para
que las palabras se mezclen como quieran", se puede asumir la lengua como
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
9. Segn su criterio, introducir en el aula la reflexin sobre textos producidos en
situaciones reales de comunicacin ayudara a
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
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10. A partir del texto "Ventana sobre la palabra (IV)", explicara en el aula el nivel de
coherencia
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
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Dichas situaciones incluyen ejemplos reales de aula o textos para ser utilizados
a propsito de un objetivo de clase particular. Cada una de estas situaciones o
textos debe leerse cuidadosamente puesto que a partir de stos se formula la
pregunta.
Las situaciones antes mencionadas forman parte de las distintas preguntas y buscan enfrentar al futuro docente a una serie de procesos cognitivos que le permitan
dar razn de su competencia. Dichos procesos obedecen a acciones de identificacin, relacin y comprensin; por consiguiente, las diferentes competencias sern
evaluadas a partir de lo que el aspirante identifique, relacione y comprenda en cada
situacin de clase o texto propuestos en la prueba.
68
La prueba est constituida por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de
respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones
responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta
correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente
a la letra que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
INGLS
1. As part of a reading activity, you asked your 11th grade students to predict what
might happen after the following text.
After many years a relative took over the house, being certain that the soldier must
have died. It was in such a poor state of repair that he did not wish to incur the
expense of rebuilding it, so it was let for a nominal rent to the poor people of the
district. Thus, if part of it fell down, it was not replaced.
Heidi, chapter 18
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From the options below, select the most suitable sentence to complete the paragraph,
taking into account the fact that the speaker has been in charge of the house for 15
years.
A.
B.
C.
D.
Moreover it was now half in ruins, it still retained something of its former
dignity.
Although it was now half in ruins, it still retained something of its former
dignity.
Moreover it has always been in ruins, it still retained something of its former
dignity.
Although it has always been in ruins, it still retained something of its former
dignity.
Respuesta Correcta: B
Answer the questions 2 to 4 based on the following text:
These are the lyrics for one of Elvis Presley's best known hits.
You ain't nothing but a hound dog, crying all the time
You ain't nothing but a hound dog, crying all the time
Well you ain't never caught a rabbit and you ain't no friend of mine.
When they said you was high class, well that was just a lie
When they said you was high class, well that was just a lie
Well you ain't never caught a rabbit and you ain't no friend of mine.
2. You are presenting this song to your students because you are wrapping up
some topics you worked on during the week. Some of these topics were:
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
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3. The previous song is very suitable for you to present in an intermediate class if
what you want to show your students is that they
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
4. While listening to the whole song, it is not easy for your intermediate students to
understand the lyrics. You start paraphrasing the song and after they get a general
idea of its literal meaning, you start eliciting situations in which they could direct
this kind of message to a person. You do this because you want them to realize that
70
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
5. In regards to vocabulary you notice that your students learn new words relatively
quickly but they also forget them quickly. To help them remember, you propose a
technique that can be useful for them. You tell them to
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
6. You notice your students have problems with the use of the word "like" when they
want to ask for an opinion. You tell them that the most suitable question is:
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
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I want you to know that he is a good friend of mine,and that you are the only
person I love.
I hope you believe me and don't break up with me.
I am very sorry you got upset yesterday when you saw me with Jos.
You know that I wouldn't do anything to hurt you.
A.
B.
C.
D.
4, 1, 2, 3
4, 2, 3, 1
3, 1, 4, 2
3, 2, 1, 4
Respuesta Correcta: C
8. While listening for the first time, you ask your students to answer a general
question. However, some of them find this activity difficult because it is an authentic
radio broadcast, so you tell them that one strategy for them to follow is to
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
9. You ask your students to report what they understood from the listening, but they
stay quiet. That makes you think that you made a mistake in following the principles
of the communicative approach because before doing the listening you should have
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: D
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10. Now that you are ready to start the exercise, the first proverb you mention is "A
stitch in time saves nine." After a few tries they are able to figure out what the
proverb means. Then you ask which of the following situations this proverb can be
stated in and by whom
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
FRANCS
72
1. Vous avez dj travaill avec vos lves de 10me le systme verbal franais.
Cependant vous remarquez que dans une rdaction ils suppriment parfois le sujet
dans les conjugaisons. Vous leur expliquez qu'en franais ce n'est pas possible de
faire ainsi parce que
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
2. Vous avez tudi avec votre classe de 10me le pass compos. Vous dcidez
de faire un jeu dans lequel vous divisez la classe en groupes de 4 lves et vous leur
demandez de construire des phrases utilisant 6 verbes avec 6 sujets diffrents. Le
groupe ayant le moindre nombre d'erreurs gagne le jeu. Avec cette activit vous
privilgiez des stratgies
A.
B.
C.
D.
mnmotechniques.
affectives.
cognitives.
compensatoires.
Respuesta correcta: B
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Respuesta correcta: C
73
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" Marie n'a mme pas got notre dessert, elle nous a fait faux bond ".
" Pas question de faire faux bond, j'ai prpar un plat succulent ".
" Ne comptons pas sur Louis, il arrive toujours en retard, il va nous faire faux
bond ".
" Il a l'habitude de faire faux bond, il annule les rendez-vous la dernire minute ".
Respuesta correcta: B
74
5. Cela fait une semaine que vous avez introduit le pass compos vos lves. A
partir de plusieurs exemples vous tes en train de dduire avec vos lves les rgles
principales du pass compos. Vous allez prciser quels verbes se conjuguent
avec l'auxiliaire tre. Vous tirez comme conclusion qu'au pass compos
A.
B.
C.
D.
les verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et tous les verbes
de mouvement se conjuguent avec " tre ".
les verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et tous les verbes
intransitifs se conjuguent avec " tre ".
les verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et une liste de
verbes spcifiques du mouvement se conjuguent avec " tre ".
les verbes pronominaux, les verbes de changement d'tat et tous les verbes
de dplacement se conjuguent avec " tre ".
Respuesta correcta: C
6. Une valuation approche, vous avez dj tudi avec vos lves le pass compos
et l'imparfait ensemble, mais ils ont encore des difficults les employer dans le
contexte appropri. La meilleure stratgie pour qu'ils y arrivent serait
A.
B.
C.
D.
expliquer nouveau la diffrence entre les deux temps verbaux l'aide d'un
tableau comparatif de l'emploi de chacun.
prendre des textes au prsent, comportant tout type de situations pour les
transformer au pass.
rviser les rgles de formation de l'imparfait et du pass compos.
lire et analyser plusieurs textes o il y a le pass compos et l'imparfait.
Respuesta Correcta: B
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7. Avec votre classe de 10me vous tes en train d'analyser certains comportements
et habitudes trs frquents en France. Pour ce faire vous dcidez d'adapter au
niveau lexical de vos lves le texte suivant :
Tout nouveau compagnon se doit d'" arroser a": On s'en jette un derrire la cravate,
on se rince la dalle, on cluse une tasse, on s'humecte le gosier, on prend un pot,
on s'enfile un canon, on picole, on tte.
Aprs la lecture, vous demandez vos lves de faire des sketchs en reprenant la
situation. Pour montrer qu'ils ont compris, ils devront montrer dans la scne
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
8. Vous allez introduire votre classe de 10me les adjectifs possessifs selon
l'approche communicative. Vous avez un groupe qui d'habitude travaille bien. L'activit
la plus approprie pour introduire ce point grammatical serait
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
9. Vous avez travaill avec votre classe de 11me le sujet des " Mdias ". Maintenant
vous faites un exercice de comprhension orale dont le titre est : " Comment les
franais s'informent-ils ? " Pendant l'coute du document vous remarquez que certains
lves se centrent sur la prononciation et d'autres se sentent perdus lorsqu'ils ne
comprennent pas certains dtails. Au moment de la vrification, vous vous rendez
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compte qu'ils ont du mal en rtablir plusieurs parties. Vous identifiez la cause du
problme et vous concluez qu'il faut travailler sur la prparation
A.
B.
C.
D.
d'une discussion afin qu'ils n'aient plus peur et qu'ils se sentent l'aise.
d'un expos de manire ce qu'ils pratiquent la prosodie et l'intonation.
d'une synthse afin de rendre compte du contenu d'un document.
d'une prise de notes pour qu'il s'entranent au reprage d'informations.
Respuesta Correcta: D
10. Vous voulez utiliser des supports diffrents avec votre classe. Vous prenez donc
un extrait des informations de la radio.
" Robert Hue, chef du Parti Communiste vient de jeter l'ponge ".
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Pour vrifier que vos lves ont compris votre explication vous leur demandez d'identifier
l'acte de parole et de donner un exemple en utilisant l'expression. Parmi les rponses
suivantes vous acceptez:
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
MATEMTICAS
Esta prueba evala competencias de los aspirantes frente al conocimiento matemtico. Se hace nfasis en algunos conceptos estructurantes del currculo: Nmero, funcin, medida, y aleatoriedad. Estos conceptos, a partir de las caractersticas
que los configuran y de las mltiples conexiones que se pueden establecer entre
ellos, posibilitan la construccin de nuevos conceptos y estructuras conceptuales
ms complejas. Estos conceptos han surgido de reflexiones sobre diversas actividades, por ejemplo, contar, medir, localizar, representar, disear, prever y cuantificar lo posible (an en condiciones de incertidumbre), comunicar y argumentar. Sus
condensaciones en la matemtica dan lugar a nmero, medida, formas, funcin,
aleatoriedad, smbolos matemticos, pruebas, entre otras. Unas y otros constituyen prcticas y objetos propios del hacer matemtico cuyo manejo es propio de
personas competentes en este dominio.
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EJEMPLOS DE PREGUNTA
1. Manuel le pide a su profesor que le ensee a sacar el mximo comn divisor
entre 1342 y 16 con una calculadora. Cul de las siguientes respuestas considera
usted, debera dar el maestro a la solicitud de Juan?
A.
B.
C.
D.
Que no se puede, ya que al dividir 1342 entre 16, nos da 83.875 que no
esun nmero entero y en la calculadora se puede realizar si esta opera
cin nos diera como resultado un nmero entero.
Que divida 1342 entre 16, tome la parte entera de esta divisin que
es 83, multiplique por 16 y le reste 1342. Luego repita este procedimiento hasta llegar a un nmero menor a 16, y este ser el mximo
comn divisor
Que no es posible, ya que el mximo comn divisor entre 1342 y 16 es el
mayor de los divisores de estos nmeros y por medio de la calculadora
no es posible hallarlo.
Que divida 1342 entre 16, tome la parte entera de esa divisin que es 83, la
multiplique por 16 y ese nuevo resultado lo reste a 1342, luego tome ese
resultado y divdalo entre 16, tome la parte entera de esa divisin y multiplique por 14, luego reste 14 a 16 obteniendo como resultado 2, que es
el mximo comn divisor de estos nmeros.
Respuesta correcta: D
2. En un libro de Matemticas, usted encuentra la siguiente afirmacin: " el cuadrado es un tipo particular de rectngulo"
Ante esta afirmacin, usted considera que:
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
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Respuesta correcta: C
80
Que los datos no son suficientes, ya que lo nico que podemos saber
es que
= - b/2a, y que la constante de la funcin es 7
C.
D.
Respuesta correcta: C
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5. En el noticiero de la noche anterior se anunci que haba un 20% de probabilidades de que lloviera y en realidad no llovi. Con relacin a la afirmacin del noticiero,
usted dira no llovi porque:
A.
B.
C.
D.
Era uno de los sucesos posibles y era el que tena mayor probabilidad.
Habra error si se dijera que la probabilidad era del 100% y no sucediera lo
que se predeca.
Es un error cuantificar la ocurrencia de un fenmeno del cual no se conocen
todas las variables que lo determinan.
La probabilidad slo mide la posibilidad de ocurrencia de un suceso, ms
no la certeza de su ocurrencia.
Tal vez los que calcularon el dato se equivocaron o el periodista se equivoc y ley un 20% de probabilidades de que lloviera cuando era un 20% de
probabilidades de que no lloviera
81
Respuesta correcta: C
6. De las cuatro formas siguientes de efectuar la multiplicacin 25 x 52, elija la que
considere muestra ms claramente el uso del valor posicional, en el procedimiento
de clculo
A.
B.
25
x 52
10
40
250
1000
D.
Respuesta Correcta: B
1300
C.
25
x 52
50
125
1300
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f(x) = 5x + 1
g(x) = kx
h(x) = x2
r(x) = ex
Respuesta Correcta: B
82
DADOS
A
A.
B.
C.
D.
ya que la probabilidad se obtiene haciendo el cociente entre lo obtenido en un dado y el total de los dados
Respuesta Correcta B:
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83
1
A.
1? n
porque si n = 1, se tiene
1
? 1 que corresponde al rea del primer
20
rectngulo
B.
1
2?n ? 1?
tngulo
C.
n ?1
D.
2n ? 3
pues si n = 2, se tiene
segundo rectngulo
Respuesta Correcta: C
4?3
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10. Considere una figura geomtrica de rea igual a 1 cm2. Es posible que dicha
figura tenga permetro mayor que 4 cms?
84
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
TECNOLOGA E INFORMTICA
La prueba de tecnologa se orienta a evaluar las competencias de los aspirantes
para plantear y evaluar alternativas, para analizar situaciones, y para reconocer y
aplicar categoras propias del mbito tecnolgico.
Dichas competencias se evalan en el contexto de los siguientes mbitos del saber tecnolgico:
Mecnica y electricidad: Incluye aspectos relacionados con diferentes mecanismos y la funcin que cumplen en una mquina, as como con el manejo de
aspectos relacionados con los circuitos elctricos, sus componentes y funciones.
Informtica: Est relacionado con el manejo, el uso y las aplicaciones del computador como un instrumento tecnolgico.
Seguridad, materiales y herramientas: Tiene que ver con el manejo de smbolos,
medidas de seguridad y de prevencin, as como con el manejo y clasificacin
de materiales y herramientas para diferentes usos.
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CONCURSO DE MERITOS
Expresin grfica: Incluye el manejo de planos, esquemas y dibujos, como herramientas importantes para la comunicacin tecnolgica.
Gestin: Involucra el manejo de aspectos bsicos relacionados con la administracin y la gestin de proyectos.
La prueba est conformada por 40 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. En cada una de ellas se describe una situacin frente a la cual se espera
que el aspirante identifique o aplique una categora conceptual, analice y seleccione entre diferentes alternativas la ms valida para las condiciones planteadas, y
que reconozca los cambios que se pueden dar cuando se hacen modificaciones a
un diseo, entre otras.
Las preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta constan de un enunciado
y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo
una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe
seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando
el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
Responda las preguntas 1 a 5 de acuerdo con la siguiente informacin.
A cada curso de una institucin educativa le ha sido encomendada la tarea de
pensar en un tablero para fijar avisos, el cual ser dispuesto en la pared contraria a
la cual se encuentra el tablero convencional de clase. Las condiciones fsicas de la
instalacin se dan mediante el siguiente dibujo.
0,7m
2m
Rosetas
2,2m
1,8m
3,4m
85
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1. Para la instalacin del tablero que tendr unas dimensiones de 1,5 m. de ancho
por 1 m. de alto, se especifica que ste debe quedar centrado respecto de las
rosetas de luz que se encuentran en la pared. De acuerdo con esto, lo ms prctico
para iniciar el trabajo es
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
86
Respuesta correcta: D
3. De las siguientes condiciones, la ms importante a considerar para la ubicacin
del tablero, teniendo en cuenta al usuario final de la informacin es
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
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Respuesta correcta: C
5. De las siguientes figuras, aquella en la que se representan los puntos de sostn
y el anclaje ms viable para el trabajo es
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: C
6. Una institucin educativa tiene una red funcionando, y adquiere un programa para
el procesamiento de notas, el cual permite que desde cualquier punto de la red los
profesores ingresen informacin. Para el buen funcionamiento del programa usted
recomendara
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :D
87
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7. Uno de los grandes avances alcanzados por el hombre es la invencin y desarrollo del computador.
El potencial del computador est dado por la velocidad de trabajo y la cantidad de
informacin que puede manejar. La unidad de medida de los diferentes dispositivos
que guardan informacin en un computador es el
A.
B.
C.
D.
HERTZ
BYTE
PXEL
WATT
Respuesta Correcta :B
88
8. Los elementos de oficina son mquinas simples que se emplean en la vida diaria
en diversidad de circunstancias. Entre ellas algunas de las ms usuales son la
perforadora, la cosedora, la guillotina, el sacaganchos y los clips.
Respuesta Correcta :B
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Respuesta Correcta :D
89
Respuesta Correcta :D
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En lo relacionado con la evaluacin del componente disciplinar, el aspirante a docente en ciencias econmicas y polticas, debe demostrar dominio de los saberes
disciplinares. Es necesario tener en cuenta que el dominio del rea implica la apropiacin lgica y coherente del corpus disciplinar y de su lenguaje especfico. De
esta forma, la prueba se estructura en funcin de los mbitos y los ncleos temticos. Los mbitos son los campos conceptuales que componen el cuerpo de una
disciplina; mientras que los ncleos temticos son las unidades microestructurales
de cada mbito. Para la prueba se han definido los siguientes mbitos:
90
Teoras y Conceptos Bsicos de la Economa: Este mbito indaga por las diferentes teoras y conceptos que han determinado el rumbo de la ciencia econmica. As, el aspirante debe demostrar un apropiado conocimiento de la disciplina
para afrontar los temas crticos, teniendo en cuenta sus referentes tericos y
conceptuales, dentro de su propio contexto histrico, y en relacin con los debates y las situaciones contemporneas. Los ncleos temticos que caracterizan
este mbito son: polticas de demanda, componentes de la demanda, inflacin,
desempleo, estabilidad, crecimiento, ahorro, inversin y equidad.
Teoras y Conceptos Bsicos de la Ciencia Poltica: Este mbito se relaciona
con el conjunto de teoras e ideas que han reflexionado acerca del poder, la
autoridad, el Estado, lo pblico, el ejercicio de la libertad y en general, todo
aquello que ha constituido el pensamiento poltico. Los ncleos temticos que
caracterizan este mbito son: las diversas versiones de la teora democrtica, el
pluralismo, corporativismo, estatismo y neo-institucionalismo, partidos polticos,
rgimen electoral, poderes pblicos y reforma poltica.
Para evaluar las capacidades del aspirante respecto al reconocimiento, comprensin y articulacin de los saberes bsicos de las ciencias sociales, se han
interrelacionado los mbitos y los ncleos temticos con las acciones de competencia, las cuales permiten indagar sobre el saber - hacer del aspirante en el contexto de las ciencias sociales. Estas acciones de la competencia comunicativa
permitirn dar cuenta de la forma como el aspirante puede integrar su bagaje de
saberes con la resolucin de problemas, planteamiento de hiptesis, explicacin
de situaciones, entre otros. Las acciones de competencia a evaluar son:
Interpretar: Tiene que ver con la capacidad para identificar y comprender situaciones y problemas especficos. La interpretacin sigue unos criterios de rigurosidad y veracidad, determinados por el lenguaje y el saber mismo. El aspirante
en este contexto, responde a interrogaciones relacionadas con la deduccin, el
qu y cules, de acuerdo a las posibilidades que brinde cada enunciado de las
preguntas.
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Respuesta correcta: C
92
2. Las reformas institucionales son un proceso poltico relacionado con la deteccin y correccin de las fallas e insuficiencia de los regmenes polticos, en un
proceso de aunar voluntades colectivas. De acuerdo con lo anterior, se podra plantear la necesidad de
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
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acabar con el clientelismo en aquellas regiones con mayores casos de corrupcin y que posean bajos niveles de representatividad
permitir un nivel de igualdad de condiciones a todas las fuerzas polticas para
participar en el proceso legislativo
garantizar un mayor control poltico de los electores hacia los funcionarios
electos, dndole una mayor legitimidad al Congreso
reducir los elevados costos de las campaas polticas en el Congreso de la
Repblica, garantizando una mayor participacin
Respuesta correcta: C
4. La condicin de riqueza est asociada a la posesin de bienes materiales, al
nivel de ingreso y al de ahorro; es decir, la capacidad de acumulacin por encima
del nivel de consumo. Adems, estudios realizados muestran que los pases con
baja concentracin de la riqueza presentan un menor nmero de conflictos armados. Por lo anterior, podra decirse que unos de los requisitos para la disminucin
del conflicto en Colombia, sera
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: B
93
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Respuesta correcta: C
94
Respuesta Correcta :B
7. La experiencia de diversos pases latinoamericanos demuestra que a mayor nivel
de subempleo (definido como aquel tipo de labor que no est sujeto a las leyes del
mercado laboral) los niveles de pobreza y extrema pobreza aumentan. Esto se
explica porque los subempleados
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :A
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Respuesta Correcta :D
9. Durante la dcada de los noventa en Colombia se llevaron a cabo mltiples
intentos con el fin de emprender reformas en el sector empresarial a travs de las
privatizaciones, en el rea laboral y en el sector de la poltica. Desde la ptica
oficial, estos procesos han sido justificados por la bsqueda de igualdad econmica, mayores niveles de institucionali-zacin poltica, necesidad de acumulacin de
recursos y disminucin del monopolio estatal, entre otros. Este conjunto de acciones en los noventa, fueron el resultado de
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :A
95
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10. Para algunos analistas, en la dcada de los noventa la poltica fiscal contribuy
a acentuar la cada del ahorro nacional al aumentar los impuestos indirectos y al
incrementar el gasto pblico. Por lo anterior sera necesario que el gobierno tome
medidas fiscales que estimulen el ahorro interno, pues un mayor nivel de ste
garantizara al pas
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta :B
96
FILOSOFA
Esta prueba evala el conocimiento de los diferentes problemas filosficos que se
han dado a lo largo de la historia de la filosofa, los cuales no han estado apartados
de la historia en general. En este sentido, se evala el conocimiento de los distintos tratamientos y el nfasis que se han hecho en la antropologa filosfica, la
esttica, la metafsica, la filosofa del lenguaje, la epistemologa y la filosofa prctica, lo cual implica preguntar por el contexto histrico, pues sin l es muy difcil
entender la envergadura de cada uno de los temas tratados. Con esto se busca que
el aspirante no slo d cuenta de algunos de estos problemas, sino que establezca
su relacin con las circunstancias socio-culturales que influyeron en l y as demuestre una comprensin del desarrollo del mismo a lo largo de cada poca.
La evaluacin se realiza por medio de las acciones correspondientes a las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
Interpretativa: El aspirante debe reconocer el sentido del texto, del problema y de
las circunstancias en que ste se da. As mismo, debe identificar los elementos
que se le piden en la pregunta, como por ejemplo, las implicaciones de determinada tesis o de determinadas situaciones en un momento especfico de la historia. Debe identificar las tesis y los problemas representativos de las pocas.
Argumentativa: El evaluado debe sustentar el pensamiento o problema planteado en la pregunta, justificar determinado proceso, dar razones de los movimientos y cambios que sufren la antropologa filosfica, la epistemologa, la metafsica, la esttica, la filosofa del lenguaje y la filosofa prctica, o sustentar a partir
de condiciones histrico-sociales e histrico-filosficas el surgimiento de las
preguntas filosficas.
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Propositiva: El aspirante debe plantear y analizar alternativas a situaciones definidas a partir de las distintas cuestiones abordadas por las corrientes y autores
representativos de cada poca.
La prueba est conformada por 40 preguntas de opcin mltiple con nica respuesta. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta
y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra
que identifica la opcin elegida.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
1. Para Kant la ilustracin es la posibilidad de salir de la condicin de minora de
edad, de la cual cada uno es culpable. Su tendencia se resume en la mxima:
"atrvete a servirte del entendimiento propio". Si se considera que dicho precepto
es todava vlido en la circunstancia actual, tendra que aceptarse
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
2. Baumgarten concibe la poesa bajo el concepto superior de discurso pero no por
eso traiciona sus ideas estticas fundamentales; no por eso se somete a la dura
coraza de la retrica. Por ello considera que slo puede llamarse poesa al discurso
que posee la fuerza de la expresin viva y nos mantiene vinculados a ella, porque
para Baumgarten
A.
B.
C.
D.
todo lo que tiene carcter formal desaparece del discurso potico y ocupa su
lugar la expresin plstica
la expresin artstica es una manifestacin del saber discursivo
el arte como expresin tiene un carcter meramente formal
el discurso potico y el discurso filosfico son en esencia un mismo discurso artstico, pero de diversas facetas
Respuesta correcta: A
97
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3. Para Karl Popper, las ciencias nunca podran verificar propiamente las afirmaciones universales que hacen sobre fenmenos tales como el color de los ganzos en
el mundo (por ejemplo que todos son blancos o negros). Pues nunca podran saber
si los vieron a todos. Pero, lo que s podra intentar sera saber si existe algn caso
posible en el que no se cumple la afirmacin universal. Este procedimiento forma
parte de la llamada falsacin popperiana. Segn sta, entonces
A.
B.
C.
D.
98
Respuesta correcta: B
4. Charles Taylor crtica la pretensin de la ciencia poltica emprica de considerarse libre de valores e ideologas polticas. No es posible separar tajantemente juicios de hecho y juicios de valor. Adems, la ciencia poltica no puede dejar de lado
la conformacin de una teora normativa. Para Taylor su propuesta es plausible
porque
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
5. Benjamn crtica la idea historicista del tiempo, que lo comprende como una
continuidad homognea que avanza sin restricciones. En lugar de esta concepcin, el materialista histrico intenta instaurar un tiempo pleno advenido en un solo
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instante y de una sola vez. Ello significara una redencin revolucionara de las
generaciones pasadas, oprimidas por la clase dominante. Al comparar esta propuesta con otras del marxismo, se concluye
A.
B.
C.
D.
la defensa de la tesis leninista de la dictadura del partido nico ya que impone a toda consta la hegemona del proletariado
la impugnacin de la ideologa del progreso puesto que slo tiene en cuenta
el futuro y olvida el sufrimiento de las generaciones pasadas
el apoyo a la teora trotskista de la revolucin permanente porque el impulso
revolucionario avanza siempre sin detenerse
el respaldo a la combinacin de todas las formas de lucha por cuanto
el materialismo histrico puede pactar con el modelo historicista
Respuesta correcta: B
6. San Agustn distingue entre la ciudad terrenal y la ciudad de Dios. En la primera
predomina el amor a la carne y la subordinacin a la autoridad, y en la segunda el
amor a Dios y la caridad. La ciudad de Dios es el modelo ideal de todo gobierno
que aspire a la justicia, el orden y la paz. Pensando en la salvacin de las almas,
Agustn admite que lo malo y lo carnal pueda volverse bueno y espiritual si se
prctica la virtud. De esto se deduce que
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
7. Para Toms de Aquino el ser se predica analgicamente de Dios y de las criaturas. De ello deriva la explicacin de Dios como la causa de todos los entes.
Esta concepcin le permite a Santo Toms
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
99
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100
slo con juicios sintticos a priori puedo decir algo nuevo y seguro acerca
de la naturaleza
los juicios analticos, aunque me dicen algo nuevo del mundo, no me garantizan que ese algo sea verdadero
los juicios sintticos a priori, ofrecen conocimiento seguro aunque este no
sea nuevo
los juicios analticos no me dicen ms que verdades parciales acerca
del mundo, pero no universales
Respuesta Correcta: A
9. Para Spinoza el hombre es cogitatio, pensamiento, pero como todo es para l
naturaleza, entonces el pensamiento tambin lo es, sin que haya necesidad de
oponerle algo diferente, como espritu. El alma es la idea del cuerpo, ya que el
hombre es una simple modificacin de Dios. Segn lo anterior, en su concepcin
del hombre, Spinoza
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
10. Para algunos positivistas lgicos, del llamado Crculo de Viena, las proposiciones deben pasar por una doble prueba antes de poder ser consideradas como
autnticas proposiciones y, por ende, como posibles proposiciones dentro de las
ciencias. La primera prueba es la prueba semntica, la cual exige que cada uno de
los trminos que se utiliza dentro de la proposicin tenga significado; esto es, un
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Respuesta Correcta: D
FSICA
Esta prueba evala las competencias de los docentes para interpretar situaciones,
plantear hiptesis y conclusiones en situaciones que se enmarcan en los ejes
conceptuales bsicos de fsica. Dichos ejes articulan conceptos y elementos fundamentales de la fsica que se estudian en los niveles de educacin bsica secundaria y media.
Se evalan dos ejes: (i) Mecnica Clsica y Termodinmica, y (ii) Ondas y
Electromagnetismo. En el primer eje se articulan los conceptos que tienen que ver
con la cinemtica y la dinmica de partculas en movimiento, as como conceptos
relativos al estudio de procesos termodinmicos. En el segundo eje se incluyen los
conceptos de propagacin, interaccin e interferencia en fenmenos ondulatorios,
as como los fenmenos de conservacin e interaccin en eventos electromagnticos.
A continuacin se describen las acciones involucradas en cada una de las tres
competencias que se evalan en el contexto de los ejes conceptuales antes mencionados.
Interpretacin de situaciones: Identificar en trminos grficos o simblicos el
estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; establecer relaciones
entre variables involucradas en una situacin a partir de un enunciado, un esquema grfico o una tabla; reconocer y describir situaciones en trminos de categoras de las ciencias; reconocer y manejar simbologas propias de las ciencias;
101
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102
Planteamiento de conclusiones: Plantear afirmaciones globales a partir del estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o
deducciones a partir de situaciones dadas; establecer si determinadas evidencias son suficientes para soportar las interpretaciones o deducciones hechas a
partir de una situacin; identificar similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distintas situaciones y determinar si las predicciones, generalizaciones o deducciones hechas para una situacin particular son vlidas en
otros contextos.
La prueba incluye 35 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras
A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la pregunta. El
aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la opcin elegida.
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
1.
La grfica representa la velocidad como funcin del tiempo para dos carros que
parten simultneamente desde el mismo punto por una carretera recta
El punto A representa el instante en que
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
2. Dos bloques de oro y aluminio de iguales masas M=0,01 kg que inicialmente se
encuentran a una temperatura de 25C, se someten a procesos de calentamiento,
a 1 atm de presin; hasta que han pasado totalmente a sus respectivas fases
lquidas. La tabla muestra los valores de caractersticas termodinmicas para los 2
metales a 1 atm de presin:
Aluminio
Oro
Calor especfico
J/KgC
900
129
Temperatura de
Fusin C
660
1063
Calor Latente
Fusin (J/kg)
3,97 x 105
6,44 x 104
103
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104
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Considere el tiempo transcurrido desde el momento en que los bloques se empiezan a calentar hasta un instante antes de que comiencen a pasar al estado lquido.
Las grficas muestran el cambio de temperatura de cada bloque (DT) como funcin
del calor proporcionado (Q). Se puede afirmar que
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: A
3. Se generan dos ondas circulares de igual amplitud (a) y frecuencia (f) en un lago.
La figura 1 muestra las formas de las ondas en el lago. Los crculos representan las
crestas de las ondas
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Los puntos donde se superponen dos crestas, una cresta y un valle, y dos valles
son respectivamente
A.
B.
C.
D.
3,8,9
4,7,1
5,9,6
1,8,2
Respuesta Correcta: A
4. Dos placas paralelas estn conectadas a los cables 1 y 2 respectivamente y en
medio se coloca una esfera cargada negativamente con carga -Q
105
A partir de to los cables se conectan a una fuente alterna de voltaje cuya salida en
el punto 1 con respecto al punto 2 se muestra en la siguiente grfica
Respuesta Correcta: A
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106
Respuesta correcta: C
6.
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Respuesta Correcta: D
107
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108
Respuesta Correcta: C
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1 Hz
B.
2 Hz
C.
20 Hz
D.
40 Hz
Respuesta Correcta: B
9. Considere el circuito con resistencias en asociacin mixta (en serie o
paralelo) que se muestra en la figura 1.
la mitad
la tercera parte
el doble
no cambia
Respuesta Correcta: A
109
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110
A.
B.
C.
D.
0 y 1, 5 s
1,5 s y 2,5 s
3,0 s y 4,0 s
4,05 s y 5,0 s
Respuesta Correcta: C
QUMICA
La prueba evala las competencias de los docentes para interpretar situaciones,
plantear hiptesis y conclusiones en situaciones que se enmarcan en ejes conceptuales bsicos de la qumica. Dichos ejes articulan conceptos y elementos fundamentales de la qumica que se estudian en los niveles de educacin bsica secundaria y media.
Se evalan dos ejes: (i) Caractersticas Macroscpicas y Microscpicas de los
Materiales, y (ii) Transformaciones e Interacciones de los Materiales. En el primero
de ellos se articulan los conceptos y las categoras relativas a la composicin,
estructura y a las propiedades de los materiales. En el segundo se incluyen los
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conceptos relacionados con el anlisis de las interacciones y las reacciones qumicas de los materiales.
A continuacin se presentan las acciones involucradas en cada una de las tres
competencias que se evalan en el contexto de los ejes conceptuales antes mencionados.
Interpretacin de situaciones: Identificar en trminos grficos o simblicos el
estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; establecer relaciones
entre variables involucradas en una situacin a partir de un enunciado, un esquema grfico o una tabla; reconocer y describir situaciones en trminos de categoras de las ciencias; reconocer y manejar simbologas propias de las ciencias;
establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre las diferentes variables y
magnitudes involucradas en una situacin y seleccionar las variables pertinentes
para el estudio o comprensin de una situacin.
Planteamiento de hiptesis: Plantear relaciones entre variables para que un evento
pueda ocurrir dadas ciertas condiciones; predecir el comportamiento de un sistema si se realizan cambios en las interacciones o en sus condiciones iniciales;
conjeturar a partir de un estado final las condiciones o estados precedentes que
lo hicieron posible (cadenas de asociacin de juicios y/o deducciones); establecer los posibles cambios que se pueden realizar en una situacin para obtener
un estado final determinado e identificar los diseos experimentales pertinentes
para contrastar una hiptesis.
Planteamiento de conclusiones: Plantear afirmaciones globales a partir del estado, las interacciones o la dinmica de una situacin; plantear generalizaciones o
deducciones a partir de situaciones dadas; establecer si determinadas evidencias son suficientes para soportar las interpretaciones o deducciones hechas a
partir de una situacin; identificar similitudes, analogas, patrones o equivalencias a partir de distintas situaciones y determinar si las predicciones, generalizaciones o deducciones hechas para una situacin particular son vlidas en
otros contextos.
La prueba est conformada por 35 preguntas de seleccin mltiple. Este tipo de
preguntas consta de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta identificadas
con las letras A, B, C, y D; slo una de estas opciones responde correctamente la
pregunta. El aspirante debe seleccionar la respuesta correcta y marcarla en su
Hoja de Respuestas rellenando el valo correspondiente a la letra que identifica la
opcin elegida.
111
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EJEMPLOS DE PREGUNTAS
A continuacin se presentan algunos ejemplos de preguntas, similares a las que
encontrar durante la aplicacin de la prueba.
1. Para desarrollar el tema de los gases, se plantea la siguiente situacin "un globo
lleno de nitrgeno se expone al sol. Transcurrido cierto tiempo se observa que ste
ha aumentado su tamao". Luego se pide a tres estudiantes que expliquen cmo
se comportan las partculas de nitrgeno dentro del globo cuando ste est aumentando de tamao, a lo que los estudiantes responden:
112
C.
D.
Respuesta correcta: C
2. Un profesor plantea a sus estudiantes el siguiente experimento: "Un trozo de
papel se coloca dentro de una esfera transparente en donde hay un exceso de
oxgeno. Luego sta se cierra hermticamente, y se mide la masa total del sistema, obteniendo un valor de 150 g. Por ltimo, mediante una lupa expuesta a los
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rayos solares se hace arder el papel completamente hasta que quedan cenizas
dentro de la esfera.
Es vlido afirmar que el fenmeno que tiene lugar dentro de la esfera se clasifica
como una reaccin de
A.
B.
C.
D.
descomposicin endotrmica
desplazamiento con generacin de luz y calor
combinacin entre el oxgeno y el papel con alto consumo de energa
oxidacin - reduccin con generacin de energa
Respuesta correcta: D
3. Una esfera similar a la anterior, hermticamente cerrada y que contiene un trozo
de papel, de tal manera que el sistema tiene una masa de 150 g. es llevada a la
luna. Si all se expone el papel a los rayos solares mediante la lupa, es probable
que la combustin
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
4. Un estudiante toma 25 ml de solucin de un cido y los mezcla con 25 ml de
solucin de una base. Luego coloca dos trozos de papel tornasol en la mezcla, uno
rojo y uno azul, observando que el azul se vuelve rojo y el rojo no cambia de color.
Es correcto que el estudiante concluya que
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: A
113
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5. En los compuestos orgnicos, cada tipo de carbono y sus hidrgenos correspondientes tienen reactividad propia y diferente el uno del otro, en el orden siguiente
C terciario > C secundario > C primario
Si se tiene la siguiente reaccin:
u.v
CH3 - CH2 - CH - CH2 - CH3 + Br2
|
CH3
HBr + X
114
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: C
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Configuracin electrnica
La regla del octeto enuncia que los elementos tienden a adquirir configuraciones de
gases nobles cediendo o ganando electrones al reaccionar con otros elementos.
Segn sto, los elementos que formarn iones negativos al reaccionar son
A.
B.
C.
D.
X y T
Z, T y Y
Y y Z
X, Y y Z
Respuesta Correcta: A
7. La siguiente tabla muestra las entalpas de formacin de varios enlaces
Enlace
Entalpa (kJ/mol)
C-C
348
C-H
414
Cl-Cl
242
C-Cl
327
H-Cl
431
C=C
615
115
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De acuerdo con la tabla es vlido afirmar que el cambio de entalpa para la reaccin
C2H5Cl(g)
es
A.
B.
C.
D.
2702 kJ/mol
-43 kJ/mol
-2702 kJ/mol
43 kJ/mol
Respuesta Correcta: B
116
8. En el modelo atmico de Bhr, los electrones giran alrededor del ncleo en
rbitas denominadas niveles, a los cuales les corresponde una cierta cantidad de
energa. En la siguiente tabla se presenta el valor de la cantidad de energa absorbida por un electrn cuando pasa de un nivel a otro.
Nivel inicial
Nivel final
20
15
-4
-1
Si un electrn pasa del tercer nivel al cuarto, la energa absorbida por ste ser
A.
B.
C.
D.
mayor que 4 kJ
menor que -4 kJ
mayor que 15 kJ
mayor que 15 kJ y menor que 20 Kj
Respuesta Correcta: A
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9.
117
1
2
3
4
Respuesta Correcta: A
10. El SO2 se puede eliminar a elevadas temperaturas por reaccin con CaO y O2
llevando el azufre a su mximo estado de oxidacin. De acuerdo con lo anterior el
producto de la reaccin
CaO(s) + SO2 (g) + 1/2O2 (g)
es
A.
B
C.
D.
CaSO4 + H2O
CaSO3 + H2O
CaSO4
CaSO3
Respuesta Correcta: C
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118
Por tratarse de una prueba objetiva, el enfoque de la evaluacin de estas competencias para la direccin, liderazgo y gestin de un Proyecto Educativo Institucional se
centra en la interpretacin y anlisis de las polticas, normas y programas educativos; en la comprensin y sustentacin de los procesos y procedimientos correspondientes a los componentes pedaggico, administrativo y comunitario de los
establecimientos educativos; y en la proposicin de estrategias de solucin a situaciones problemticas, propias y de comn ocurrencia en esos mbitos.
Los componentes bsicos a evaluar son los siguientes:
Pedaggico: los ncleos temticos de responsabilidad estratgica del directivo
docente se centran en el diseo, desarrollo, socializacin y evaluacin:
-
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119
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120
Respuesta correcta: A
2. La evaluacin de los estudiantes puede plantearse desde lo que algunos autores
denominan "Evaluacin por procesos". Para que dicha evaluacin sea parte de una
propuesta institucional, se debe asumir que esto slo es posible en la medida en
que
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
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Respuesta correcta: B
4. Cualquier proyecto educativo institucional debe fundamentarse en
A.
B.
C.
D.
Respuesta correcta: D
5. Un grupo se siente motivado a realizar su tarea con un rector que
A.
es cordial y amable y toma decisiones por su propia cuenta
B.
anima la participacin sin dar lneas claras de lo que se espera del grupo
C.
hace de todo, todo el tiempo y se encarga hasta del ms pequeo detalle
D.
fortalece la participacin y toma decisiones colectivamente con un proceso
mas lento
Respuesta correcta: D
6. Para que la planeacin que se hace al inicio del ao escolar le permita al establecimiento educativo orientar su accin, debe definir, con prioridad
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: D
121
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7. Uno de los servicios de bienestar del alumnado que una institucin educativa
puede brindar es
A.
B.
C.
D.
odontologa
biblioteca pblica
visita a museos
organizacin de bazares
Respuesta Correcta: A
8. El fortalecimiento del equipo de docentes es esencial para el logro de los objetivos institucionales. Esto se alcanza
122
A.
B.
C.
D.
Respuesta Correcta: B
Respuesta Correcta: D
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Respuesta Correcta: A
123