Plano de Curso Técnico em Arte Dramática UFPA

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR
INSTITUTO DE CINCIAS DA ARTE

ESCOLA DE TEATRO E DANA
CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTE DRAMTICA
PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO DE

NVEL MDIO EM ARTE DRAMTICA- NFASE
NA FORMAO DE ATOR
Eixo Tecnolgico: Produo Cultural e Design
Belm
Maro de 2015

CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTE
DRAMTICA
Prof. Dr. Carlos Edilson Almeida Maneschy
Reitor
Prof. Dr. Horcio Schneider
Vice-Reitor
Prof. Dra. Adriana Valente Azulay
Diretora Geral
Prof. Dr. Joel Cardoso da Silva
Diretor Adjunto
Prof. Me. Valria Frota de Andrade
Diretora
Prof. Me. Patrcia Mara de Miranda Pinheiro
Vice-Diretora
Prof Me Andra Bentes Flores
Coordenadora do Curso Tcnico em Arte Dramtica- nfase na Formao de Ator
Prof Dr Ivone Maria Xavier de Amorim Almeida
Coordenadora Geral dos Cursos Tcnicos da ETDUFPA

CURSO TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTE DRAMTICA
Equipe de Reviso e Atualizao do PPC em 2014
Prof Dr Ana Karine Jansen Amorim (ETDUFPA-ICA)
Prof Me. Patrcia Mara de Miranda Pinheiro (ETDUFPA-ICA)
Prof Me. Valria da Frota Andrade (Vice-Diretora ETDUFPA-ICA)
Prof Me. Jos Denis de Oliveira Bezerra (ETDUFPA-ICA)
Renan Delmontt Souza Paraguassu (Aluno do Curso ETDUFPA-ICA)

Equipe de Reviso e Atualizao do PPC em 2015
Prof Me. Valria da Frota Andrade (Diretora ETDUFPA-ICA)
Prof. Me. Andra Bentes Flores (Coordenadora Curso Tcnico em Arte Dramticanfase na Formao de Ator- ETDUFPA- ICA)
Prof. Dra. Ivone Maria Xavier de Amorim Almeida (Presidente do Ncleo Docente
Estruturante /Coordenadora Geral dos Cursos Tcnicos- ETDUFPA-ICA)
Prof Me. Jos Denis de Oliveira Bezerra (Coordenador Licenciatura em Teatro/

Membro do Ncleo Docente Estruturante- ETDUFPA-ICA)
Prof. Dra. Wladilene de Sousa Lima (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA)
Prof. Dra. Olinda Margareth Charone (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA).
Prof Dra. Benedita Afonso Martins (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA).
Prof. Dr. Miguel Santa Brgida (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA)
Prof. Me. Alberto da Cunha e Silva Neto (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA)
Prof. Me. Edson Fernando Santos da Silva (Membro do Ncleo Docente

Estruturante- ETDUFPA-ICA)
Me. Benedita Alcidema C. S. Magalhes (Pedagoga- ETDUFPA-ICA)
LISTA DE QUADROS
Quadro 01 Demonstrativo de disciplinas e atividades com carga horria 19

Quadro 02 Esquema de Avaliao
26
Quadro 03 Demonstrativo das finalidades, espaos e equipamentos

disponveis para o Curso Tcnico
28
Quadro 04 Demonstrativo da Infraestrutura das Unidades
29
Quadro 05 Infraestrutura de Ensino da Unidade 2015
30
Quadro 06 Estrutura de Acessibilidade
31
Quadro 07 Demonstrativo do corpo docente efetivo da ETDUFPA
31
Quadro 08 Demonstrativo do corpo docente do Curso Tcnico de Nvel

Mdio em Arte Dramtica- nfase na Formao de Ator
34
Quadro 09 Demonstrativo do corpo tcnico do Curso Tcnico de Nvel

Mdio em Arte Dramtica- nfase na Formao de Ator
35
SUMRIO
1
IDENTIFICAO DO CURSO
JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
2.1
HISTRICO DA UFPA
2.2
HISTRICO DA ETDUFPA
2.3
BASES LEGAIS
10
2.4
2.5
FUNDAMENTOS NORTEADORES: TICOS, EPISTEMOLGICOS,

DIDTICO-PEDAGGICOS
OBJETIVOS
REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
15
PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO
16
ORGANIZAO CURRICULAR
16
5.1
POLTICAS DE INCLUSO, MEIO AMBIENTE, DIREITOS HUMANOS E

RELAES TNICAS
DESENHO CURRICULAR
5.2
5.2.1 CONHECIMENTOS E HABILIDADES
13
15
17
19
20
5.3
PRTICA PROFISSIONAL INTRNSECA AO CURRCULO
6
7
CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

EXPERINCIAS ANTERIORES
CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
7.1
CONCEPO E PRINCPIOS DA AVALIAO
24
7.2
AVALIAO DA APRENDIZAGEM
25
7.3
AVALIAO DO ENSINO
26
7.4
AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO
27
BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS
28
PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO
31
10
CERTIFICADOS E DIPLOMAS
33
11
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
33
ANEXOS
35
22
23
24
1. IDENTIFICAO DO CURSO
Nome da Unidade: Escola de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par
CNPJ/CGC: 34.621.748/0001-23
Data do PPC: 12/03/2015
Nmero do projeto: 003
Nome do curso: Curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao
de Ator
Eixo tecnolgico: Produo Cultural e Design
Ttulo Conferido: TCNICO DE NVEL MDIO EM ARTES DRAMTICAS- NFASE
NA FORMAO DE ATOR
Terminalidade intermediria: QUALIFICAO DE NVEL TCNICO COMO
ATUANTE EM PROCESSOS CRIATIVOS EM TEATRO
Modalidade de Oferta: Presencial
Ingresso: Processo Seletivo Especial anual
Vagas: 30
Turno: Vespertino
Total de Perodos: 4
Durao mnima: 2.00 ano(s)
Durao mxima: 3.00 ano(s)
Forma de Oferta: Bimestral e Semestral.
Forma de Articulao com a Educao Bsica: Articulada concomitante e subsequente.
Carga Horria Total: 1.428 hora(s)
Perodo Letivo: Extensivo.
Regime Acadmico: Seriado.
Ato de Criao: Resoluo n606/2003, do CONSUN/UFPA
6
2. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
2.1. HISTRICO DA UFPA
A Universidade Federal do Par (UFPA) foi criada pela Lei n 3.191, de 02 de julho
de 1957, sancionada pelo Presidente Juscelino Kubitschek de Oliveira. Congregou as sete
faculdades federais, estaduais e privadas existentes em Belm: Medicina, Direito, Farmcia,
Engenharia, Odontologia, Filosofia, Cincias e Letras e Cincias Econmicas, Contbeis e
Atuariais.
A UFPA uma instituio de ensino superior consolidada, possui 14 Institutos, 05
Ncleos, 11 Campi, 60 Plos, 01 Escola de Aplicao, 02 Hospitais Universitrios e 02
Escolas Tcnicas Vinculada: a Escola de Teatro e Dana e a Escola de Msica. Portanto, a
Universidade Federal do Par a maior e uma das mais importantes instituies da
Amaznia composta por mais de 60 mil pessoas, sendo 2.722 professores, incluindo efetivos
do ensino superior, efetivos do ensino bsico, substitutos e visitantes; 2.379 servidores
tcnico-administrativos; 6.961 alunos de cursos de Ps-graduao, sendo 3.721 estudantes
de cursos de Ps-graduao stricto sensu; 39.236 alunos matriculados nos cursos de
graduao, 20.272, na capital, e 18.964, distribudos pelo interior do Estado; 1.557 alunos
do Ensino Fundamental e Mdio da Escola de Aplicao; 7.761 alunos dos Cursos Livres
oferecidos pelo Instituto de Letras e Comunicao Social (ILC), pelo Instituto de Cincia da
Arte (ICA), pela Escola de Teatro e Dana, pela Escola de Msica e pela Casa de Estudos
Germnicos, alm de 645 alunos dos cursos tcnicos, profissionalizantes, vinculados ao
Instituto de Cincias da Arte. Dentro deste universo a UFPA oferece 566 cursos de
graduao e 58 programas de Ps-graduao, sendo 56 cursos de Mestrado (47 acadmicos
e 209 profissionais) e 26 de Doutorado, de acordo com o Plano de Desenvolvimento
Institucional-PDI/UFPA, 2011-2015 e Pr-Reitoria de Ps Graduao da UFPA.
O princpio fundamental da UFPA a integrao das funes de ensino, pesquisa e
extenso. O atual Reitor o Prof. Carlos Edilson Maneschy, eleito para o quadrinio julho
2013-junho 2017.
2.2. HISTRICO DA ETDUFPA

7
A Escola de Teatro e Dana-ETDUFPA em funcionamento desde meados de 1962 teve

seu incio devido ao empenho do grupo Norte Teatro Escola, coordenado pela Prof. Maria
Sylvia Nunes e pelo Prof. Benedito Nunes. O Reitor da UFPA, na poca, o Prof. Dr. Silveira
Neto, a pedido do grupo, garantiu a realizao do primeiro curso voltado para as atividades
de teatro, o qual originou a referida Escola, cuja finalidade a de fazer do teatro um veculo
de cultura, com vistas ao aprimoramento intelectual da juventude universitria e a educao
da populao em geral. A Escola de Teatro foi criada graas ao empenho e competncia do
casal de professores, com o apoio do prof. Cludio Barradas que, na oportunidade, juntou os
outros grupos existentes e fundou a Federao de Teatro, com vistas legitimao das
atividades desenvolvidas.
A escola iniciou suas atividades naquele mesmo ano, como Servio de Teatro
Universitrio, com um Curso de Iniciao Teatral e, em 1962, criou o Curso Livre de
Formao em Ator. Alm de manter os servios de teatro, promovia atividades artsticoculturais, como: exposies, exibies cinematogrficas, espetculos e conferncias.
Segundo Eidorfe Moreira1 de todas as unidades universitrias, o [ento] Servio de Teatro
a que exerceu maior atuao junto ao povo, tanto atravs das suas exibies teatrais como
das suas programaes cinematogrficas (MOREIRA, 1971, p.84). No primeiro ano de
existncia, peas clssicas foram encenadas e apresentadas ao pblico: O Ingls
Maquinista de Martins Pena; O Delator de Bertold Brecht; O Velho e a Horta de Gil
Vicente e Caminho Real de Anton Tchekov.
Em 1968, a Prof. Eni Corra e o Prof. Marbo Giannaccini fundaram e dirigiram o
Grupo Coreogrfico. O grupo impulsionou o ensino da dana atravs do Curso Experimental
de Formao de Bailarinos nos anos 90. Somente em 1992, aps a criao do Ncleo de
Arte, hoje Instituto de Cincias da Arte - ICA, as atividades de teatro e dana foram
agrupadas. Nesse perodo a escola, sem infraestrutura adequada e em sucessivas mudanas
de endereo, atendeu a demanda das artes cnicas e identificou a necessidade de ampliar a
oferta dos cursos profissionalizantes. Assim, em 23 de setembro de 2003, a resoluo n 606,
da Universidade Federal do Par, aprovou o Plano de Curso Tcnico da Escola de Teatro e
MOREIRA, Eidorfe. Para a histria da Universidade Federal do Par (panorama do primeiro decnio). Belm:
Grafisa, 197l.
Dana, passando a funcionar o Curso Tcnico de Formao em Ator (2003) e o Curso

Tcnico em Dana (2004).
Em 2005, foi criado o primeiro curso em tecnologias teatrais: Curso Tcnico em
Cenografia. A oferta deste curso regularizou e sistematizou uma formao que vinha sendo
oferecida pela escola h mais de uma dcada atravs de oficinas e cursos livres, como o curso
de criadores da cena em 1999, oficinas de iluminao (1996/1997/1998/2000/2003), oficinas
de maquiagem (1992 at 2003), oficinas de bonecos (1997/2003), experimentao
cenogrfica (1999/2003) e mscaras (1996/2003). Em 2010, iniciou-se a primeira turma do
Curso Tcnico de Figurino Cnico e no ano de 2014, o Curso Tcnico em Dana Clssica.
Alm disso, so ofertados cursos de teatro e dana que atendem crianas e adolescentes, de
6 a 15 anos.
Os cursos de Formao Inicial e Continuada FIC passam a funcionar a partir do
segundo semestre de 2012 por meio do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Tcnico
PRONATEC. No Ensino Superior, so ofertados cursos de Licenciatura em Dana (2008) e
Licenciatura em Teatro (2009). Ainda neste nvel de ensino, so ofertados as Licenciaturas
em Teatro e Licenciatura em Dana por meio do Plano Nacional de Formao DocentePARFOR/CAPES a vrios municpios do Estado do Par. No mbito internacional est
inserida no Programa de Licenciatura Internacional PLI (2011 e 2012) em parceria com a
Universidade de Coimbra. Alm disso, possui inmeros projetos de Extenso e de Pesquisa
na rea das Artes.
Na ps-graduao, em nvel latu senso, oferece os cursos em Estudos Contemporneos
do Corpo: Criao, Transmisso e Recepo (2010) e em Educao Profissional Integrada
Educao Bsica na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos- PROEJA ARTES
AMAZNIA (2013).
A ETDUFPA uma Escola Tcnica Vinculada universidade, que integra a Rede
Federal de Educao Tecnolgica/SETEC/MEC, instituda pela Lei n 11.892 de 29 de
dezembro de 2008. Em 2003, a Escola foi inserida ao Cadastro Nacional de Cursos Tcnicos
- CNCT - Portaria 219 de 29/09/2003, de maneira que os diplomas e certificados expedidos
tm validade nacional. Funciona, atualmente, como subunidade de ensino, pesquisa e
extenso, com autonomia acadmica, via conselho deliberativo, sob a administrao do
Instituto de Cincias da Arte, rgo criado em fevereiro de 2006, pela Universidade Federal
do Par.
9
Desde a sua criao, atravs dos cursos ofertados, a Escola vem formando profissionais
para a produo de conhecimento e para o mundo do trabalho, no campo das artes cnicas,
por meio da apresentao de dezenas de espetculos de teatro e dana, nos quarenta e sete
anos de atividades ininterruptas. Os espetculos, obrigatrios para os cursos tcnicos,
preparam e englobam a participao de atores, bailarinos, cengrafos e figurinistas, de
diversas faixas etrias, para atuarem num espao de trabalho continuamente ampliado, em
dilogo e interao com outras linguagens artsticas e os mais diversos segmentos da
sociedade.
Os produtores cinematogrficos tm buscado na Escola a indicao de atores e
bailarinos; os produtores de teatro local procuram ampliar uma poltica de pauta, realizar
festivais, mostras competitivas e outras aes apoiadas pelas leis de incentivo cultura;
quanto s rdios e televises, estas tm procurado trabalhar com artistas locais para a atuao
em programas, minissrie e publicidade em geral.
Desse modo, a Escola permite UFPA o cumprimento de seu papel scio-educacional
na abrangncia artstica, atendendo no s demanda do mundo do trabalho, mas
oportunizando o acesso a uma educao esttica especializada e maior capacidade de
estabelecer relaes entre as diversas formas de expresses artsticas.
2.3
BASES LEGAIS
O Projeto Pedaggico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes dramticas-
nfase em Formao de Ator, respalda-se na seguinte legislao:

LEIS
Constituio Federal de 1988 Artigos 205 a 213;
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional- LDB n 9.394/96, Captulo II,
Seo IV-A, artigos 36-A a 36-B; Captulo III, Seo V, artigos 39 a 42, que tratam
da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio;
Lei 10.098, de 19 de dezembro de 2000, estabelece normas gerais e critrios
bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia
ou com mobilidade reduzida;
Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de
Sinais LIBRAS;
10
Lei 10.639 de 09 de janeiro de 2003, que torna obrigatrio a incluso, no currculo

das escolas de ensino fundamental e mdio (pblicas e privadas), o estudo da
Histria e Cultura Afro-brasileira.
Lei 11.645 de 10 de maro de 2008 altera a Lei 9.394/96 para incluir no currculo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena.
Lei n 11.741/2008 altera dispositivos da Lei no 9.394/96, que estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e
integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de
jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica.
Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008, altera dispositivos da Lei no 9.394/96;
Lei n11.892 de 29 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Ensino
Tecnolgico;
DECRETOS
Decreto n 5.154/2004 regulamenta o 2 do art. 36 e os art. 39 a 42 da Lei
Federal n 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e bases da Educao
Nacional;
Decreto 5.296/2004, regulamenta as Leis n 10.048, de 08 de novembro de
2000, que d prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098,
de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critrios bsicos
para a promoo de acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou
com mobilidade reduzida;
Decreto 5.626/2005 regulamenta a Lei 10.436/2002 que dispe sobre a
Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de
dezembro de 2000.
Decreto 5.840/2006 institui no mbito federal, o Programa Nacional de
Integrao da Educao Profissional com a Educao Bsica na Modalidade
de Educao de Jovens e Adultos - PROEJA, e d outras providncias.
11
PARECERES
PARECER CNE/CEB N: 11/2012, que trata das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
Parecer CNE/CEB n 40/2004, trata das normas para execuo de avaliao,
reconhecimento e certificao de estudos previstos no Artigo 41 da Lei n
9.394/96 (LDB);
Parecer CNE/CEB n 277/2006, nova forma de organizao da Educao
Profissional e Tecnolgica de Graduao;
Parecer CNE/CEB n 11/2008, proposta de instituio do Catlogo Nacional
de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio.
RESOLUES
RESOLUO N 6, DE 20 DE SETEMBRO DE 2012, define as Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel
Mdio
RESOLUO N 2, DE 30 DE JANEIRO 2012. Define Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.
Resoluo CNE/CEB n 02/97, dispe sobre os programas especiais de
formao pedaggica de docentes para disciplinas do currculo do ensino
fundamental, do ensino mdio e da educao profissional em nvel mdio;
Resoluo CNE/CEB n 1/2008, define os profissionais do magistrio, para

efeito da aplicao do art. 22 da Lei n 11.494/2007 que regulamenta o Fundo
de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao
dos Profissionais da Educao - FUNDEB.
Resoluo CNE/CEB n 3/2008, dispe sobre a instituio e implantao do

Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio;
ESTATUTO E REGIMENTOS UFPA/ICA
Estatuto da UFPA Portaria SESU/MEC n 337, de 10 de julho de 2006 e
Resoluo CONSUN n 614, de 28 de junho de 2006.
Regimento Geral da UFPA Portaria CONSUN n 616, de 14 de dezembro
de 2006
Regimento Interno do ICA Resoluo n 663, de 31 de maro de 2009.
Regimento Interno da Escola de Teatro e Dana (2010).
12
2.4
FUNDAMENTOS
NORTEADORES:
DIDTICO-PEDAGGICOS
TICOS,
EPISTEMOLGICOS,
O curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao de Ator

est concebido a partir dos princpios norteadores da educao profissional apontados na
resoluo n 6, de 20 de setembro de 2012, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio.
Os fundamentos norteadores do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Ator so
pressupostos epistemolgicos, didtico-pedaggicos e ticos que esto definidos a partir de
uma opo declarada por uma educao em favor da humanizao e da profissionalizao,
expressa no perfil profissional de concluso, que se prope a formar o ator-criador na
diversidade de concepes tericas e metodolgicas do fazer teatral, em dilogo com o
trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura.
Dessa forma, busca-se uma slida formao tica, terica, artstica, tcnica e cultural
que capacita o aluno tanto para atuao profissional qualificada, quanto para o
empreendimento da investigao de novas tcnicas, metodologias de trabalho, linguagens e
propostas estticas, alm da permanente atualizao profissional e de autonomia para
interferir no mundo do trabalho. Com isso, espera-se formar sujeitos capazes de protagonizar
sua cidadania.
Comunga-se ainda, com a concepo de educao presente na LBD, que define em seu
art. 1: A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar,
na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais
O processo de construo e compreenso do conhecimento no curso tcnico em Arte
Dramtica- nfase na Formao do Ator, parte do pressuposto do trabalho, da criao e da
pesquisa como princpios educativos. O trabalho no seu duplo sentido, ontolgico (uma
realizao humana inerente ao ser) e histrico (como prtica econmica (DCN, 2010, em
debate, p.41) que nos leva a compreender o ser humano como sujeito de sua histria, que
transforma, modifica, produz riqueza, cultura, tecnologia, cincia, conhecimento. Essa
capacidade de se compreender como produtor de conhecimento possibilita a formao de
pessoas autnomas, crticas, capazes de transformar a sua realidade.
Articulado a este princpio, a pesquisa, intrnseca ao ensino, deve instigar e
potencializar o aluno a buscar solues para as questes tericas e prticas da vida cotidiana.
13
Concordamos com Paulo Freire (1996) quando afirma que no h ensino sem pesquisa e
pesquisa sem ensino. A pesquisa uma atividade reflexiva e investigativa para o processo
educativo e formativo do professor e do aluno. Curiosidade, inquietao e problematizao
produzem um conhecimento contextualizado, onde teoria e prtica dialogam, se
complementam, ou mais, so indissociveis.
Nesse sentido, a ideia do ator como criador considera a formao deste para alm de
um mero detentor dos conhecimentos tericos e prticos de sua arte, mas pautado na
perspectiva de uma concepo de artista capaz de operar com a dimenso da potica, na
acepo grega do termo poiesis. Em outras palavras, considera-se aqui um criador que parte
do domnio de informaes, tcnicas e procedimentos criativos adquiridos para ultrapasslos na inveno de novos modos de realizao artstica, capazes de contribuir com novos
olhares para a realidade do homem e de sua condio de estar no mundo.
Amparados na LDB, a construo do conhecimento no curso tcnico de Nvel Mdio
em Ator est estruturada nas ideias de:
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento,
a arte e o saber;
Pluralismo de idias e de concepes pedaggicas;
Respeito liberdade e apreo tolerncia;
Valorizao de experincia extra-escolar;
Para isso, os fundamentos didtico-pedaggicos articulados e coerentes aos
epistemolgicos definem a qualidade do processo ensino-aprendizagem. A partir da
concepo de construo de conhecimento, define-se os procedimentos a serem executados
em sala de aula.
O processo ensino-aprendizagem dever estar pautado na interdisciplinaridade,
flexibilidade, contextualizao e na indissociabilidade entre teoria e prtica. A relao
professor- aluno dever estar pautada numa perspectiva dialgica onde quem ensina aprende
e quem aprende ensina.
A (re)produo do conhecimento deve orientar-se por valores estticos, que
potencializam a criatividade, a curiosidade, a emoo e as diversas manifestaes artsticas
e culturais; e ticos, que dizem respeito a relaes e comportamentos que expressam novas
posturas, novas atitudes: novos padres de consumo, aes ambientais sustentveis, respeito
14
histria e cultura afro-indgena e novas relaes tnico-raciais, bem como atitudes

inclusivas e respeito aos direitos humanos.
A articulao entre os fundamentos epistemolgicos, didtico-pedaggicos, ticos e
estticos constituem-se base para a organizao e desenvolvimento curricular em seus
objetivos, contedos e mtodos.
2.5. OBJETIVOS
Garantir o direito ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida
produtiva e social, enquanto educao profissional integrada s diferentes formas de

educao, ao trabalho, cincia, tecnologia e cultura;
Formar o ator-criador na diversidade de concepes tericas e metodolgicas do
fazer teatral.
Garantir, por meio da educao profissional, o exerccio da profisso de ator, de
acordo com legislao regulamentadora e com a Classificao Brasileira de Ocupaes
(2625-05), oferecendo oportunidades diferenciadas de integralizao do curso s pessoas
com necessidades educacionais especiais ou com mobilidade reduzida;
Possibilitar a prtica da interdisciplinaridade, o respeito aos direitos humanos, o
cuidado com o meio ambiente, a vivncia da cultura afro-brasileira e indgena, favorecendo
a experimentao integrada entre as linguagens teatro, dana, cenografia e figurino;
Utilizar a abordagem curricular integradora, permitindo ao discente exercitar
atividades complementares no ensino, na extenso e na pesquisa, dentro e para alm das
disciplinas acadmicas, a partir de critrios estabelecidos no regimento desta Instituio.
Possibilitar o acesso formao profissional tcnica, na forma articulada
concomitante e na forma subsequente.
3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Os pr-requisitos de acesso ao Curso Tcnico em Arte Dramtica so:
Ter concludo ou estar cursando o segundo ano do ensino mdio em escola do
sistema de ensino;
Apresentar habilidades tcnicas necessrias ao ingresso no nvel tcnico em
Arte Dramtica.
15
Em ateno admisso de alunos com necessidades educacionais especiais

sero consideradas as diferenas especficas inerentes a cada deficincia, para
que o domnio do conhecimento seja aferido por meio de critrios compatveis
com as caractersticas especiais desses alunos.
4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO
O perfil do egresso do Tcnico de Nvel Mdio em Arte Dramtica- nfase na
Formao de Ator responde s exigncias estabelecidas nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio- Resoluo n 6, de 20 de
setembro de 2012, no Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos (2012) e na legislao
regulamentadora da profisso de ator.
O profissional egresso do Curso Tcnico em Arte Dramtica consistir no ator-criador,
com capacidade para atuar na diversidade de concepes tericas e metodolgicas do fazer
teatral, em dilogo com o trabalho, a cincia, a tecnologia e a cultura. O ator-criador estar
apto a realizar e apoiar atividades ligadas criao em teatro, podendo atuar como ator, ator
manipulador, rdio ator, dublador, standing, palhao. Emprega mtodos, tcnicas e recursos
de improvisao, atuao e preparao corporal e vocal em espaos cnicos, tais como: casas
de espetculo, teatros, grupos teatrais, espaos alternativos de interao social, lazer e
cultura, festivais e mostras, estdios de gravao de udio e vdeo e eventos espetaculares
de diversas naturezas, em instituies pblicas e privadas. O profissional concluinte do curso
deve ser capaz de buscar e estabelecer a interao do conhecimento escolar com o
conhecimento da cultura popular em nvel de teatro regional, especialmente da Amaznia,
envolvendo a criao ou recriao de linguagens artsticas oriundas de outros contextos
culturais na produo.
Ao concluir o primeiro ano, o aluno obter a Qualificao de Nvel Tcnico como
Atuante em Processos Criativos em Teatro e dominar tcnicas bsicas no campo teatral,
constituindo o perfil especfico desta habilitao. Ao trmino do curso, receber o diploma
de Tcnico de Nvel Mdio em Arte Dramtica- nfase em Formao de Ator.
5. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular do Curso Tcnico em Arte Dramtica- nfase na Formao
do Ator considera a matriz tecnolgica, o ncleo politcnico comum ao eixo tecnolgico
16
Produo Cultural e Design e discrimina os conhecimentos e as habilidades na rea da

formao, bem como suas articulaes com as polticas de incluso, de cuidado com o meio
ambiente, com os direitos humanos e as relaes tnico-raciais.
5.1
POLTICAS DE INCLUSO, MEIO AMBIENTE, DIREITOS HUMANOS E
RELAES TNICAS
No percurso de formao do Tcnico de Nvel Mdio em Arte Dramtica sero
trabalhadas questes relativas incluso de pessoas com necessidades educacionais
especiais, ao meio ambiente, aos diretos Humanos e as relaes tnico-raciais.
a) Poltica de Incluso
A escola tem se estruturado continuamente para atender a diversidade e as
necessidades que passam a ser no apenas das pessoas com deficincia, mas de uma ampla
parcela dos alunos. Desta feita, a ETDUFPA desafiada a definir um plano de metas
inclusivas, que compreendam procedimentos para a viabilizao da poltica de incluso, tais
como, oferta de formao continuada aos discentes e tcnicos, adaptao do prdio destinado
ao uso coletivo e aquisio de materiais apropriados, bem como a implantao do Ncleo
para Atendimento das Pessoas Com Necessidades Especficas- NAPNE. Tais procedimentos
buscam eliminar todas e quaisquer barreiras, sejam elas de ordem fsica, estrutural,
pedaggica ou social, no intuito de promover a permanncia com sucesso dos educandos
com alguma deficincia.
b) Poltica de Cuidado com o Meio Ambiente
Em relao ao meio ambiente trabalha-se com dois conceitos fundamentais:
i. Conceito de Reutilizao de Materiais Descartveis:
Apropriamo-nos de materiais descartveis de uso domstico e industrial. Esses
materiais so reutilizados no sentido de proporcionar a criao de elementos voltados para a
cena, como figurinos, cenrios, adereos etc.
Durante a operacionalizao das disciplinas do curso, tem-se a oportunidade de
apresentar inmeras formas de utilizao de recursos naturais, provenientes da floresta
Amaznica, na cena, tais como os fornecidos pelas rvores miritizeiro (Maurithia flexuosa)
e jupati (Rhphia taidgera), cips como titica (epfita), entre outros recursos naturais, alm
de pigmentos naturais utilizados para tingimentos, texturizaes, pintura corporal,
maquiagem, entre outros.
17
ii. Conceito de Reduo:

O referido conceito visa rever padres de consumo da comunidade escolar e
acadmica. Neste sentido, ao trabalhar o conceito de reutilizao, aplica-se o conceito de
reduo, buscando o mximo aproveitamento de materiais j utilizados e incentivando os
estudantes e a comunidade a uma reflexo sobre o cuidado com o meio ambiente, com o
objetivo de levar todos a uma reflexo crtica e permanente sobre o prprio padro de
consumo.
c) Direitos Humanos
Em relao aos Direitos Humanos, a Escola de Teatro e Dana baseada no Plano
Nacional de Educao em Diretos Humanos (2007) assume esse tema de trs formas. A
primeira como um tema transversal, a segunda como uma postura pedaggica e a terceira
como uma poltica institucional.
Como tema transversal ser contemplado nas disciplinas: Prticas de Teatro
Popular no Par, Palhaaria, Histria do Ator no Ocidente e Tcnicas Corporais I.
Como postura pedaggica de cada docente e tcnico envolvido na formao de
artistas que favorea a construo de um ambiente habitvel humanamente, com prticas
includentes, das pessoas com necessidades educacionais especficas, negro, ndio,
homossexual, mulheres, jovens e pobres;
Como poltica institucional com aes que visem garantia da dignidade humana,
do respeito e valorizao do ser humano e da garantia do direito humano bsico que o
acesso educao de qualidade.
d) Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena
No que diz respeito ao ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena
busca-se a sua efetivao como contedo desenvolvido por meio das disciplinas: Tcnicas
Corporais II, Histria do Ator no Ocidente, Construes Dramatrgicas como Exerccio do
Olhar.
A ETDUFPA contribui com a formao de artistas com a compreenso de sujeitos
de direitos, independentemente de sua cor, credo ou condio social, um olhar humano que
necessita de cuidado.
18
5.2. DESENHO CURRICULAR

A organizao curricular
prev
disciplinas
atividades
curriculares,
compreendendo a matriz tecnolgica, o ncleo politcnico e os conhecimentos e habilidades

em Teatro, estruturada em bimestres e semestres, distribudos em dois anos, com a
possibilidade de duas terminalidades:
Habilitao: essa terminalidade exige que o aluno curse todos os semestres
do respectivo curso tcnico, totalizando uma carga horria de 1428 horas.
Qualificao: ao concluir os dois primeiros semestres, que corresponde
carga horria de 714 horas, estar alcanando a terminalidade da respectiva

qualificao.
A seguir, descrio de disciplinas e atividades e suas respectivas cargas horrias e

crditos:
Quadro 01. Demonstrativo de disciplinas e atividades com carga horria
ATIVIDADES CURRICULARES
1.TCNICAS VOCAIS I
CARGA
HORRIA
68
CR
4
2. CONSTRUES DRAMATRGICAS COMO EXERCCIO DO OLHAR
68
3. TCNICAS CORPORAIS I
68
4. HISTRIA DO ATOR NO TEATRO
68
5. TCNICAS DE ATUAO I
68
6. CANTO
68
7. MAQUIAGEM CNICA
68
8. MSCARA E CORPO
68
9. CRIAO DE ESPETCULO I
136
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
34
SUBTOTAL
714
10. TCNICAS VOCAIS II
68
11. TEORIA DO TEATRO
68
12. TCNICAS CORPORAIS II
68
13. EXPERIMENTAO
68
14. TCNICAS DE ATUAO II
68
15. TEATRO DE ANIMAO
68
CENOGRFICA
19
16. PRTICAS DE TEATRO POPULAR NO PAR
68
17. PALHAARIA
68
18. CRIAO DE ESPETCULO II
136
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
34
SUBTOTAL
714
TOTAL
1428
5.2.1. CONHECIMENTOS E HABILIDADES

Apresenta-se a seguir os conhecimentos e as habilidades de acordo com as
especificidades do curso, como elementos essenciais para a formao e o desenvolvimento
profissional do cidado:
CONHECIMENTOS
Conhecer e compreender a fisiologia e funcionamento do aparelho fonador e
apreender repertrio de exerccios vocais.
Compreender processos de construo dramatrgica, a partir de diferentes indutores.
Conhecer e compreender os elementos pertencentes estrutura e funo do
organismo, necessrios para o domnio tcnico corporal do ator.
Conhecer e compreender o desenvolvimento da arte teatral no ocidente, sob a
perspectiva do ator.
Conhecer e compreender os processos de atuao na relao com outros elementos
da linguagem teatral.
Conhecer e compreender a tcnica do canto popular como veculo expressivo da voz
em cena.
Conhecer e compreender as propriedades de diferentes materiais e suas
possibilidades de uso para a execuo de maquiagem cnica.
Compreender o corpo na utilizao da mscara teatral.
Conhecer e compreender a atuao na dimenso interdisciplinar do processo de
criao do espetculo teatral.
Aprofundar repertrio tcnico vocal, na perspectiva de desenvolver potencialidades
expressivas e estticas da voz.
Conhecer e compreender os fundamentos potico-filosficos do fazer teatral, sob a
perspectiva do atuante.
20
Conhecer e compreender mtodos e tcnicas de diferentes tericos do corpo.
Conhecer e compreender a relao entre atuao e diferentes elementos cenogrficos.
Conhecer e compreender os processos de atuao a partir de procedimentos, mtodos
e tcnicas sobre o trabalho de ator luz de pensadores do teatro moderno e contemporneo.
Conhecer e compreender o papel do atuante no teatro de animao.
Conhecer e compreender saberes e prticas cnicas do Par geradas pelas culturas
populares.
Conhecer e compreender a linguagem da palhaaria.
Conhecer e compreender a atuao na dimenso interdisciplinar do processo de
criao do espetculo teatral.
HABILIDADES
Utilizar as potencialidades tcnicas, estticas e expressivas da voz.
Realizar procedimentos de higiene vocal para garantir o bom funcionamento do
aparelho fonador e qualidade da voz.
Exercitar construes dramatrgicas a partir de referenciais de diferentes naturezas.
Exercitar a leitura de obras dramatrgicas, na perspectiva de ampliao da cultura
teatral do ator.
Explorar as possibilidades corporais numa perspectiva de ator-criador inserido no
processo de criao.
Articular o conhecimento do processo histrico na relao com poticas e processos
criativos.
Realizar processos de atuao.
Dominar procedimentos tcnicos de respirao, articulao e vocalizao para o
canto popular, adaptados cena.
Identificar naipes vocais.
Conceber a maquiagem, de acordo com as diferentes proposies poticas.
Dominar diferentes tipos de mscaras na cena.
Conceber atuaes para espetculos teatrais.
Articular atuaes com outros elementos da linguagem teatral.
Utilizar saberes tcnicos de expresso vocal para a cena.
Analisar, aprimorar e pesquisar as tcnicas de expresso vocal.

21
Articular conceitos e prticas poticas do fazer teatral.
Analisar processos criativos do fazer teatral.
Realizar pesquisas apoiadas nos mtodos de diferentes tericos do corpo.
Desenvolver autonomia como ator-criador.
Improvisar e construir atuaes em relao com elementos cenogrficos.
Saber conceber e construir objetos cnicos.
Aplicar diferentes mtodos e tcnicas de construo de personagens induzidos por
objetos cnicos.
Improvisar, atuar e interpretar personagens, tipos, coisas, situaes.
Investigar as relaes com os elementos do espao cnico.
Utilizar procedimentos, mtodos e tcnicas de pensadores do teatro moderno e
contemporneo em processos criativos.
Atuar por meio de diferentes tcnicas de teatro de animao.
Utilizar o teatro de animao como linguagem teatral contempornea.
Distinguir e aplicar diferentes tcnicas de confeo e animao.
Aplicar jogos dramticos intermediados pelo objeto/boneco.
Diferenciar prticas espetaculares da cultura popular paraense e suas funes scio-
poltico-culturais, na perspectiva de aplicao em processos criativos.
Criar aes individuais e coletivas referentes ao processo de construo do corpo
cmico e suas possibilidades de relao com o jogo cnico.
Aplicar tcnicas de palhaaria em processos de criao teatral.
Conceber atuaes para espetculos teatrais.
Articular atuaes com outros elementos da linguagem teatral.
5.3. PRTICA PROFISSIONAL INTRNSECA AO CURRCULO

Em acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio (2012), o curso Tcnico e Arte Dramtica desenvolve Prtica
Profissional Intrnseca ao Currculo, por meio do conjunto de disciplinas e atividades
previstas ao longo do curso e desenvolvidas nos ambientes prprios de aprendizagem das
artes cnicas, como sala de corpo, estdio de voz, teatro universitrio, dentre outros espaos
disponveis na escola. Dentre as disciplinas previstas, destacam-se Criao de Espetculo I
22
e II, que ocorrem no segundo semestre do 1 e do 2 ano, respectivamente, com carga horria
de 136 horas cada uma.
Numa viso interdisciplinar de educao, os discentes do Curso Tcnico em Arte
Dramtica participam dos processos de montagem e execuo de espetculos juntamente
com os cursos tcnicos de Figurino e Cenografia. Os alunos desenvolvem prticas que se
iniciam com a estruturao, concepo e apresentao de resultados cnicos. Todo o
processo discutido e aprovado pelo corpo docente e discente dos cursos tcnicos
envolvidos na proposta pedaggica da Criao de Espetculo. Esta disciplina resulta em
espetculos teatrais que so apresentados ao pblico no teatro Universitrio Claudio
Barradas.
A Criao de Espetculo, por envolver os vrios cursos da escola, necessitar de
recursos especficos para seu desenvolvimento e resultar em apresentaes pblicas ter seu
funcionamento normatizado por meio de regulamento interno, submetido ao Conselho da
Escola de Teatro e Dana da UFPA.
6. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO
EXPERINCIAS ANTERIORES
DE
CONHECIMENTOS
Em consonncia com as DCN da educao profissional vigente, o aproveitamento de

conhecimentos e experincias anteriores ser restrito a alunos matriculados no curso tcnico e
ser feito de 02 (duas) formas:
1) Crdito de mdulos ou disciplinas isoladas e atividades complementares, desde que
estejam certificados por instituio devidamente regularizada, bem como seus cursos. Neste
caso, sero considerados conhecimentos e experincias adquiridos no ensino mdio, em
qualificaes profissionais e etapas ou mdulos de habilitaes concludas em outros cursos
tcnicos, bem como no ensino superior;
2) Por meio de exame de proficincia e/ou anlise de currculo comprovado, para aqueles que
no apresentarem certificao de mdulos ou disciplinas ou atividades complementares em
curso regular. Aqui, sero considerados conhecimentos e experincias adquiridos no trabalho
ou por outros meios informais. Os alunos sero avaliados quanto aos conhecimentos
relacionados ao contedo das disciplinas e atividades complementares cujo crdito ou
certificao pleiteiam.
23
Para a anlise de currculo comprovado, ser constituda uma banca avaliadora,

composta por dois professores da rea.
7. CRITRIOS E PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
7.1. CONCEPO E PRINCPIOS DA AVALIAO
A experincia de Avaliao desenvolvida no curo tcnico em Arte Dramtica- nfase

na formao de ator, em consonncia com o artigo 34 das DCNs da Educao Profissional
(2012), est fundamentada na concepo de uma Avaliao Continua e Cumulativa, bem
como Mediadora que d-se fundamentalmente pela proximidade entre quem educa e quem
educado" (HOFFMAN. 2012, p.172). Para esta autora a prtica avaliativa mediadora
considera que as pessoas que atuam no processo de ensino-aprendizagem devem ter
oportunidades de expressar o processo da ao pedaggica. Seja no papel de professores ou
atuando como alunos, todos devem se expressar. Esta oportunidade de expresso condio
bsica para uma avaliao contnua.
Ao oportunizar uma prtica avaliativa na qual se d voz aos alunos sobre suas
consideraes, interpretaes das metodologias de ensino-aprendizagem e didticas de
ensino, as pessoas que participam do processo de ensino-aprendizagem no papel de alunos
retomam suas prprias palavras, imagens e sons assumindo a esttica do oprimido
(BOAL,1991). Significa compreender que a prtica avaliativa no est somente nas mos de
professores e coordenadores mas na interrelao entre alunos, educadores e gestores. Todos
so protagonistas do processo de construo do conhecimento. E para compreender a
produo e construo do conhecimento necessrio repensar princpios e aes
pedaggicas, e principalmente trabalhar coletivamente.
Aqueles que esto envolvidos na cena de sala de aula devem ter um espao para
dialogar sobre as situaes-problemas que favoream o aperfeioamento da formao do
tcnico em Arte Dramtica. Permitir esses vrios olhares avaliativos compe a
multidimensionalidade da avaliao.
24
7.2. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
O sistema qualitativo de avaliao da aprendizagem no Curso Tcnico em Arte

dramtica - com nfase na formao do Ator ser desenvolvido de modo Contnuo e
Cumulativa e estar em consonncia com os parmetros regimentais da Universidade
Federal do Par, no que se refere avaliao acadmica dos estudantes.
Ao aluno deve ser oportunizado experimentar, sentir, refletir, analisar, construir
conceitos, verbalizar suas ideias, execut-las, ouvir as ideias de outros, estabelecer relaes,
entre outras operaes e estados. Nesse mbito, a avaliao contnua e cumulativa a mais
apropriada. O objetivo ajudar o aluno em sua caminhada, tornando perceptvel para ele
mesmo o seu crescimento.
Se a percepo do desenvolvimento do aluno deve dar-se a partir da sua conscincia sobre
o que ele faz e, antes, da sua observao sobre o que faz, ento s possvel avaliar o aluno
e o aluno a si prprio na medida em que ele cria, organiza, descreve, analisa, coordena,
executa trabalhos cnicos. Isto porque a realizao do aluno o espao de revelao de
suas condies pr-profissionais, por meio das quais ele revelar os domnios de seus
conhecimentos e habilidades.
Desse modo, devem-se oportunizar situaes em que os alunos possam demonstrar
suas habilidades em atividades, tais como:
Espetculos cnicos pblicos, dos quais os alunos possam ser os organizadores,
coordenadores, divulgadores e artistas;
Programaes e gravaes em rdio e televiso, cujos projetos e execuo possam
ser realizaes dos alunos;
Seminrios, onde os alunos possam discutir suas ideias a partir de execuo e
observao de prticas e leituras;
Palestras, em que os alunos faam suas exposies descritivo-analticas com
demonstraes cnicas;
Painis onde os alunos possam expor por meio de registros escritos e fotogrficos
a sntese de sua aprendizagem.
Prticas artsticas
Acrescente-se que aqui o aluno no objeto de avaliao; antes, sujeito
participante que junto com o professor lana seu olhar sobre o que realiza artisticamente.
25
Quando sua realizao no for satisfatria, em lugar de puni-lo, o professor dever

auxili-lo a superar as dificuldades encontradas no caminho. Um dos meios de superao
de dificuldades na aprendizagem poder ser a recuperao paralela.
A recuperao paralela ocorre da seguinte maneira: o docente ao perceber o baixo
desenvolvimento do discente na disciplina dever propor atividades e ou trabalhos extras
que possam contribuir para que o discente alcance as habilidades necessrias, propostas pela
disciplina e para sua formao de Ator. Esse processo ocorre em horrios alternativos ao
desenvolvimento da disciplina.
Para fins de atendimento s necessidades da avaliao Cumulativa e registro do
aproveitamento acadmico no histrico escolar dos alunos o curso obedecer o Regimento
Geral da UFPA a partir do artigo 178 a 180, que tratam do Aproveitamento Acadmico.
De acordo com o Regimento de Ensino da UFPA, art. 178, Pargrafo nico. Os
critrios de avaliao do ensino bsico e profissional obedecero ao que dispuser os seus
regulamentos especficos. A ETDUFPA a partir de 2011 passa a adotar um sistema que
atenda aos anseios da comunidade educativa, bem como adequar-se ao sistema de
informao da UFPA, passando a adotar o seguinte esquema de avaliao:
CONCEITO
Quadro 02. Esquema de Avaliao

NOTAS
EXCELENTE
9,0-10,00
BOM
(7,0 - 8,9
REG Regular
(5,0 - 6,9)
INS Insuficiente
(0 - 4,9)
Ao aluno que no cumprir as atividades programadas ser atribudo o conceito SA

(Sem Avaliao). Quando o discente no obtiver a frequncia mnima de 75% exigida pela
legislao vigente registrar-se- SF (Sem Frequncia).
7.3. AVALIAO DO ENSINO

A avaliao sobre o ensino se dar de trs formas e ser coordenada pela coordenao
pedaggica da escola e pelo coordenador do curso.
A primeira, consiste na avaliao do corpo discente, os alunos avaliaro o ensino a
partir de cada disciplina ministrada, considerando os seguintes aspectos: plano de ensino da
26
disciplina (ementa, conhecimentos, habilidades, contedos curriculares, objetivos,

metodologia de ensino e processo de avaliao do processo de ensino e de aprendizagem
propostos, bibliografias sugeridas), metodologia de ensino desenvolvida pelo professor
(concepo de ensino e de aprendizagem, tcnicas de ensino, recursos didticos,
instrumentos de avaliao utilizados), relao professo-aluno e infraestrutura. Assim como,
a relao com a coordenao do curso e com a secretaria acadmica. Esse processo de
avaliao dever ocorrer em cada semestre, ser gerado relatrio e socializado aos
professores e alunos do curso na reunio de avaliao que ocorrer no final de cada perodo
letivo. Alm disso, durante o perodo de desenvolvimento das disciplinas, ser realizada
avaliao pedaggica, de maneira oral.
A segunda trata da avaliao do corpo docente, estes faro a avaliao do ensino
durante reunio ao final de cada perodo letivo atravs de relatos orais, seguidos de discusso
e tomada de decises, levando-se em considerao os seguintes aspectos: a avaliao dos
discentes, infraestrutura, desenho curricular do curso, prticas pedaggicas desenvolvidas
nas disciplinas, processos avaliativos desenvolvidos e resultados de aprendizagem, relao
professor-aluno e relao com a coordenao do curso. Com base nos relatos orais ser
construdo relatrio avaliativo o qual ser disponibilizado a todos os docente e gestores
envolvidos no curso a fim de subsidiar decises futuras que visem aprimorar este PPC.
A terceira diz respeito a avaliao da equipe tcnica. Sero considerados os
seguintes aspectos: relao tcnico-docente, tcnico-discente, comunicao com a
coordenao do curso, estrutura fsica, auto-avaliao. Ser gerado relatrios e socializado
na reunio de avaliao no final de cada perodo letivo.
7.4. AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO
A Avaliao do Projeto Pedaggico constitui-se como uma ferramenta indispensvel

para o acompanhamento e desenvolvimento do mesmo. Nessa direo, o processo avaliativo
deste projeto se dar de forma coletiva e democrtica, evolvendo discentes, docentes e
equipe tcnica. A cada dois anos o coletivo de professores do curso Tcnico em Artes
Dramtica promover um Seminrio de Avaliao do Projeto Pedaggico do Curso,
buscando identificar os limites, os acertos e as potencialidades do mesmo, para que subsidie
as possveis mudanas ou redimensionamentos.
27
8. BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS

Aqui so apresentados os espaos e equipamentos que a Escola de Teatro e Dana da
Universidade Federal do Par dispe para o funcionamento efetivo do Projeto Pedaggico
ora proposto. Atualmente, a estrutura da ETDUFPA conta com 01 auditrio, 4 salas tericas,
13 salas prticas, 01 sala de desenho, 01 sala de maquiagem, laboratrio de prticas
cenogrficas, 01 sala de pesquisa, 01 sala de extenso, 01 laboratrio de informtica, 01 sala
de arte e produo, 01 sala de tecnologia da informao, 01 secretaria acadmica, 01 sala
dos professores, 01 laboratrio da voz e dico, 1 biblioteca.
Ressalte-se que para atender as Leis n 10.098/2000 e 10.048/2000 no que concerne
integrao social das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, a
Instituio est reestruturando-se, gradualmente, e buscando recursos e parcerias, a fim de
eliminar toda e qualquer barreira que impea a insero dos deficientes no contexto social e
escolar.
Quadro 03. Demonstrativo das finalidades, espaos e equipamentos disponveis para o

Curso Tcnico.
FINALIDADE
ESPAO
QUANT.
EQUIPAMENTOS
Televisor
Vdeo cassete/ projetor
DVD
Aparelho de Som
Aula de disciplinas tericas
Sala de multimeios
05
Retroprojetor
Quadro magntico
Carteiras
Mesas e Cadeiras
Ar condicionado
Barras
Aula de disciplinas prticas
Estdio
02
Espelhos
Cadeiras
Mesa de iluminao
Mesa de som/ microfone
Ensaio e apresentao
Auditrio
01
Caixa amplificadora
Walk talk
Ar condicionado
Livros
Estantes
Leitura
Biblioteca
01
Mesas e Cadeiras
Ar condicionado
28
Confeco de cenrio,
adereo e figurino
Laboratrio cnico
01
Secretaria de ensino e
administrativa
Sala
01
Reunio dos professores
Sala
01
Direo administrativa e
Pedaggica
Sala
01
Refeies dos alunos,

Cantina
professores e funcionrios
Levantamento baseado no ano de 2015
01
Mesa
Ferramentas
Armrios
Microcomputadores
Impressoras
Estabilizadores
Linha telefnica
Aparelho de fax
Mquina de xerox
Mesas e Cadeiras
Armrios
Ar condicionado
Microcomputadores
Impressora
Estabilizador
Televisor
Mesa e Cadeiras
Armrios
Sofs
Quadro de avisos
Ar condicionado
Linha telefnica
Mesa e Cadeiras
Armrios
Ar condicionado
Geladeira
Fogo
Os quadros a seguir apresentam o detalhamento dos equipamentos de que a Escola

de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par dispe para o Curso Tcnico.
Quadro 04. Demonstrativo da Infraestrutura das Unidades
Tipo
Nome
Tecnologia da Informao
Arte e Produo
Sala 4
Sala 5
Sala 8
Sala 9
Wc Feminino 1 Andar
Wc Masculino 1 Andar
Sala de Extenso
Laboratrio de Informtica
Sala de Pesquisa
Administrativo
Administrativo
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Banheiro
Banheiro
Ensino. Pesquisa e extenso
29
Sala de Aula Terica

Sala de Aula Terica
Sala de Aula Terica
Sala de Aula Terica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Banheiro
Banheiro
Administrativo
Sala 13
Sala 14
Sala 15
Auditrio
Sala de Desenho
Sala de Apoio
Sala de Maquiagem
Wc Feminino 2 Andar
Wc Masculino 2 Andar
Studio Cultura
Secretaria da Direo
Coord.Pedaggica/Coord. De
Estgio/Administrao
Direo
Almoxarifado 1
Almoxarifado 2
Secretaria acadmica c/ WC
Laboratrio de Voz Walter Bandeira
Hall Lab Voz
Sala dos Professores
Cantina
Biblioteca
Laboratrio de Cenografia
Sala de Corpo
Sala de Interpretao
Sala de Figurino
Sala de Apoio Tcnico
Wc e Vestirio Feminino Anexo
Wc e Vestirio Masculino Anexo
Hall dos banheiros Anexo
Wc PNE Anexo
Depsito da Cenografia
Academia + Almox Instrum Musicais
Copa
Estacionamento
Administrativo
Administrativo
Administrativo
Administrativo
Administrativo
Sala de Aula Prtica
Circulao
Sala dos Professores
Cantina
Biblioteca
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Sala de Aula Prtica
Banheiro
Banheiro
Circulao
Banheiro
Depsito
Depsito
Copa
Estacionamento
Levantamento baseado no ano de 2015
Quadro 05. Infraestrutura de Ensino da Unidade 2015

Tipo
Aparelho de DVD;
Equipamento de udio (Home Teather, Aparelho de som, Micro System,
Mesa de Som, Caixa Amplificada)
Equipamento de climatizao (ar condicionado, central de ar, etc.).
Equipamentos de computao (computadores e Notebooks).
Equipamentos de videoconferncia/teleconferncia.
Equipamentos especficos (microscpio, roteador, etc.).
30
Quantidade
7
25
47
100
0
08
Equipamentos eletrnico-informticos (impressora, scanner);

Mveis altamente relevantes;
Outros equipamentos relevantes (Mesa de Luz);
Projetor multimdia- data show,projetores,etc.
Retroprojetor e televiso
Inovaes tecnolgicas significativas (Lousa Interativa)
101
517
42
25
17
0
Quadro 06. Estrutura de Acessibilidade

Tipo
Quantidade
Arquitetnica
Mobilirio Adaptado
Rampas
Banheiro Adaptado
Equipamento Eletromecnico
3
1
1
Total Geral
Os espaos, equipamentos e mobilirio sero ampliados, medida que a Escola de

Teatro e Dana da Universidade Federal do Par, por meio de editais do MEC e agncias,
captar recursos.
9. PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO

A Escola de Teatro e Dana da Universidade Federal do Par compreende um quadro
docente e um quadro de tcnicos para seu funcionamento, como a seguir demonstrado.
Quadro 07. Demonstrativo do corpo docente efetivo da ETDUFPA.

ESCOLARIDADE
REGIME DE
TRABALHO
Adriana Maria Cruz dos Santos*
Graduada
DE
Alberto da Cunha e Silva Neto
Mestre em Artes
DE
Ana Cristina Freire Cardoso
Mestre em Artes Cnicas
DE
Ana Flvia Mendes Sapucay
Doutora em Artes Cnicas
DE
Ana Karine Jansen Amorim
DE
DOCENTE
31
Andra Bentes Flores
Mestre em Artes
DE
Graduado
DE
Doutora em Letras
DE
Bruce Cardoso de Macdo **
Graduado
DE
Cesrio Augusto Pimentel de

Alencar
Doutor em Prticas
Perfomticas
DE
Cludia Suely dos A. Palheta
Mestre em Artes
DE
Anibal Jos Pacha Correia**

Benedita Afonso Martins
Cludio Cristiano das Mercs **

Dasa Gomes do Rosrio**
Dasa Gomes do Rosrio**
Especialista em Artes
Cnicas
Mestra em Educao,
Cincias e Matemtica
Mestra em Educao,
Cincias e Matemtica
DE
DE
DE
der Robson Mendes Jastes
Doutor em Artes Cnicas
DE
Eleonora Ferreira Leal
DE
Erika Silva Gomes
Mestre em Artes (UFPA)
DE
Edson Fernando Santos da Silva
Mestre em Artes
DE
Francisco Edilberto B. Moreira *
Mestre em Artes
DE
Giselle Guilhon Antunes Camargo Doutora em Artes Cnicas
DE
Iara Regina da S. Souza**
Mestre em Artes
DE
Mestra em Artes Cnicas
DE
Doutora em Histria
Social
DE
DE
Mestre em Artes
DE
Graduado
DE
Mestre em Histria
DE
Ins Antnia Santos Ribeiro

Ivone Maria Xavier de Amorim
Almeida
Jaime Augusto D. do Amaral
Joo Carlos Cunha Dergan
Jorge Luis Torres de Azevedo
Jos Denis de Oliveira Bezerra*
32
Luiza Monteiro e Souza
Mestra em Artes
DE
Maria Ana Oliveira de Azevedo
DE
Mariana Garcia Marques
DE
Marton Srgio Moreira Maus
DE
Miguel de Santa Brgida Jnior
DE
Marluce Souza de Oliveira*
Graduada
DE
Micheline Penafort Pinheiro*
Graduada
DE
Mayrla Andrade Ferreira**
Mestre em Artes
DE
Olinda Margareth Charone
DE
Graduado
DE
Mestre em Artes
DE
Paulo Srgio Soares da Paixo
DE
Patrcia Mara de M. Pinheiro
Mestre em Artes
DE
Ramiro Quaresma da Silva
Mestre em Artes
DE
Rosana Lobo Rosrio
Mestre em Artes
DE
Saulo Silva da Silveira*
Mestre em Artes Cnicas
DE
Simei Santos Andrade*
Mestre em Educao
DE
Tarik Coelho Alves**
Especialista em Artes
Cnicas
DE
Mestre em Artes
DE
DE
Mestre em Artes
DE
DE
Paulo Roberto Santana Furtado**

Paulo de Tarso Nunes
Valria Frota de Andrade

Waldete Brito Silva de Freitas
Walter Chile Rodrigues
Wladilene de Sousa Lima
33
Quadro 08. Demonstrativo do corpo docente do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Arte
Dramtica- nfase na Formao de Ator.
ESCOLARIDADE
REGIME DE
TRABALHO
ATIVIDADE CURRICULAR
Alberto da Cunha e
Silva Neto
Mestre em Artes
DE
Teoria do Teatro
Ana Karine Jansen

Amorim
Doutora em Artes
Cnicas
DE
-Mscara e Corpo
-Tcnicas de Atuao I e II
-Criao de Espetculo I e II
Andra Bentes
Flores
Mestra em Artes
DE
Histria do Ator no Teatro
Graduado
DE
Doutora em Letras
DE
Graduado
DE
Experimentao Cenogrfica
Doutor em Prticas
Perfomticas
DE
Tcnicas Corporais I e II
Especialista em
Artes Cnicas
DE
Maquiagem Cnica
Mestre em Artes
DE
Teoria do Teatro
DE
Maquiagem Cnica
Professora
Substituta
Maquiagem Cnica
DE
Prticas de Teatro Popular no

Par
DE
DE
Canto
DE
- Tcnicas Vocais I e II
-Palhaaria
DE
Tcnicas Corporais I e II
DOCENTE
Anibal Jos Pacha

Correia**
Benedita Afonso
Martins
Bruce Cardoso de
Macdo **
Cesrio Augusto
Pimentel de Alencar
Cludio Cristiano
das Mercs **
Edson Fernando
Santos da Silva
Francisco Edilberto
Mestre em Artes
B. Moreira *
Graziela Ribeiro
Mestre em Artes
Baena
Ins Antnia Santos
Mestra em Artes
Ribeiro
Cnicas
Jos Denis de
Mestre em Histria
Oliveira Bezerra
Maria Lucia da Silva
Mestre em
Ucha
Musicologia
Marton Srgio
Doutor em Artes
Moreira Maus
Cnicas
Miguel de Santa
Doutor em Artes
Brgida Jnior
Cnicas
Marluce Souza de
Graduada
Oliveira**
Olinda Margareth
Doutora em Artes
Charone
Cnicas
DE
DE
34
-Teatro de Animao
-Mscara e Corpo
-Experimentao Cenogrfica
Construes Dramatrgicas
como Exerccio do Olhar
Prticas de Teatro Popular no
Par
Paulo Roberto
Santana Furtado**
Paulo de Tarso
Nunes
Valria Frota de
Andrade
Wladilene de Sousa
Lima
Graduado
DE
Mestre em Artes
DE
-Mscara e Corpo
-Experimentao Cenogrfica
Mestra em Artes
DE
Doutora em Artes
Cnicas
DE
Cursando: *Doutorado, ** Mestrado

Quadro 09. Demonstrativo do corpo tcnico do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Arte
Dramtica- nfase na Formao de Ator.
CORPO TCNICO
ESCOLARIDADE
EXPERINCIA
PROFISSIONAL
Aline Miranda da Silva
Especialista
Assistente em Administrao
Ana Maria da Gama Santos
Especialista
Auxiliar Administrativo
Aurenice de Abreu Pereira Vicari
Especialista
Secretria Executiva
Mestre
Coordenadora Pedaggica
Especialista
Graduado
Mestre
Elizangela Cruz Bezerra
Graduanda
Erisvaldo Arajo dos Santos Jr.
Graduando
Tcnico em Eletroeletrnica
Erika
Vanessa
Barbosa
Evangelista
Graduanda
Rebecca
Castello**
Nascimento
Especialista
Benedita A. C. S. Magalhes*
Davi de Nazar Palheta Almeida
Dennys Patrick Pinto Saldanha
Ednely Viana Pessoa
do
Rosemarie de Almeida Costa
Mestre
Assistente Administrativo
Administradora
Bibliotecria
10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS

O presente Projeto prev a emisso de Diploma e Certificados, de acordo com a
terminalidade de opo do aluno.
35
Ao aluno que alcanar a terminalidade na habilitao proposta neste plano, concedese o Diploma em:
Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao do Ator, Eixo
tecnolgico Produo Cultural e Design.
Ao aluno que alcanar a terminalidade na qualificao prevista neste projeto, ser
conferido o Certificado de:
Qualificao Profissional de Nvel Tcnico como Atuante em Processos Criativos
em Teatro, Eixo tecnolgico Produo Cultural e Design.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e Outras Poticas Polticas. 6 ed. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 1991.
BRASIL. Constituio do Brasil 1988. Disponvel em: <www.planalto.gov.br>. Acesso
em 11 de maro de 2015.
BRASIL. LDB, Lei n 9.394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em 11 de
maro de 2015.
BRASIL. Lei n 10.436/2002 - Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d
outras
providncias.
Disponvel
em:
<http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/2002/L10436.htm>. Acesso em 11 de
maro de 2015.
BRASIL. Lei n 10.098/2000 - Estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo
da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d
outras providncias. Disponvel em:
<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L10098.htm>. Acesso em 11 de maro de 2015.
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara de Educao
Bsica. Resoluo n6, de 20 de setembro de 2012. Define diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. Disponvel em:
<http://mobile.cnte.org.br:8080/legislacao-externo/rest/lei/51/pdf>. Acesso em 11 de maro
de 2015.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 15
edio. So Paulo: Paz e Terra, 1996.
HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrrio em Avaliao. 6 ed. Porto Alegre: Mediao,
2011.
_____.Avaliao Mediadora:uma prtica em construo da pr-escola universidade. 32
ed. Porto Alegre: Mediao,2012.
_____.
http://www.dn.senai.br/competencia/src/contextualizacao/celia%20%20avaliacao%20Jussara%20Hoffmam.pdf. Acesso em 02 de junho de 2013.
MOREIRA, Eidorfe. Para a histria da Universidade Federal do Par (Panorama do
primeiro decnio). Belm: Grafisa, 197l.
UFPA. Plano de Desenvolvimento Institucional. 2011-2015.
36
ANEXOS
37
ANEXO I- ATIVIDADES CURRICULARES POR CONHECIMENTO

DISCIPLINA
1. Tcnicas Vocais I
CONHECIMENTOS
HABILIDADES
Conhecer e
compreender a
fisiologia e
funcionamento do
aparelho fonador e
apreender repertrio de
exerccios vocais.
- Utilizar as potencialidades
tcnicas, estticas e expressivas da
voz.
Compreender processos
de construo
dramatrgica, a partir
de diferentes indutores.
Exercitar
construes
dramatrgicas
a
partir
de
referenciais de diferentes naturezas.
- Exercitar a leitura de obras
dramatrgicas, na perspectiva de
ampliao da cultura teatral do ator.
3. Tcnicas Corporais I
Conhecer e
compreender os
elementos pertencentes
estrutura e funo do
organismo, necessrios
para o domnio tcnico
corporal do ator.
- Explorar as possibilidades
corporais numa perspectiva de
ator-criador inserido no processo
de criao.
4. Histria do Ator no
Conhecer e
- Articular o conhecimento do
compreender o
processo histrico na relao com
desenvolvimento da poticas e processos criativos.
arte teatral no ocidente,
sob a perspectiva do
ator.
2. Construes
dramatrgicas como
exerccio do olhar
Teatro
5. Tcnicas de atuao I
Conhecer e
compreender os
processos de atuao
na relao com outros
elementos da
linguagem teatral.
38
- Realizar procedimentos de
higiene vocal para garantir o bom
funcionamento do aparelho
fonador e qualidade da voz.
- Realizar processos de atuao.
6. Canto
Conhecer e
compreender a tcnica
do canto popular como
veculo expressivo da
voz em cena.
- Dominar procedimentos
tcnicos de respirao,
articulao e vocalizao para o
canto popular, adaptados cena.
- Identificar naipes vocais.
7. Maquiagem cnica
Conhecer e
compreender as
propriedades de
diferentes materiais e
suas possibilidades de
uso para a execuo de
maquiagem cnica.
Conceber a maquiagem, de
acordo com as diferentes
proposies poticas.
8. Mscara e corpo
Conhecer e
compreender a histria
e a linguagem da
mscara no teatro.
Utilizar e aplicar as diferentes

caractersticas de mscaras na
cena.
9. Criao de espetculo I
Conhecer e
compreender a atuao
na dimenso
interdisciplinar do
processo de criao do
espetculo teatral.
- Conceber atuaes para

espetculos teatrais.
Aprofundar repertrio
tcnico vocal, na
perspectiva de
desenvolver
potencialidades
expressivas e estticas
da voz.
-Utilizar saberes tcnicos de

expresso vocal para a cena.
-Conhecer e
compreender os
fundamentos poticofilosficos do fazer
teatral, sob a
perspectiva do
atuante.
- Articular conceitos e prticas

poticas do fazer teatral.
10. Tcnicas Vocais II
11. Teoria do Teatro
39
- Articular atuaes com outros

elementos da linguagem teatral.
- Analisar, aprimorar e pesquisar

tcnicas de expresso vocal.
- Analisar processos criativos do

fazer teatral.
12. Tcnicas Corporais II
- Conhecer e
compreender mtodos
e tcnicas de
diferentes tericos do
corpo.
- Realizar pesquisas apoiadas

nos mtodos de diferentes
tericos do corpo.
- Desenvolver autonomia como
ator-criador.
13. Experimentao
- Conhecer e
compreender a relao
entre atuao e
diferentes elementos
cenogrficos.
- Conceber e construir objetos

cnicos.
- Aplicar diferentes mtodos e
tcnicas de construo de
personagens induzidos por
objetos cnicos.
- Improvisar, atuar e interpretar
personagens, tipos, coisas,
situaes.
- Investigar relaes com
elementos do espao cnico.
- Conhecer e
compreender os
processos de atuao a
partir de
procedimentos,
mtodos e tcnicas
sobre o trabalho de
ator luz de
pensadores do teatro
moderno e
contemporneo.
- Conhecer e
compreender a
histria e a linguagem
teatral contempornea
do teatro de animao
- Utilizar procedimentos,
mtodos e tcnicas de
pensadores do teatro moderno e
contemporneo em processos
criativos.
Cenogrfica
14. Tcnicas de atuao II
15. Teatro de Animao
16. Prticas
de
Teatro
Popular no Par
- Conhecer e
compreender saberes e
prticas cnicas do
Par geradas pelas
culturas populares.
40
- Utilizar o teatro de animao

como
linguagem
teatral
contempornea.
- Distinguir e aplicar diferentes
tcnicas de confeo e animao.
-Aplicar jogos dramticos
intermediados pelo
objeto/boneco.
- Diferenciar prticas
espetaculares da cultura popular
paraense e suas funes sciopoltico-culturais, na perspectiva
de aplicao em processos
criativos.
17. Palhaaria
18. Criao de espetculo II
- Conhecer e
compreender a
linguagem da
palhaaria.
- Conhecer e
compreender a
atuao na dimenso
interdisciplinar do
processo de criao do
espetculo teatral.
41
- Criar aes individuais e

coletivas referentes ao processo
de construo do corpo cmico e
suas possibilidades de relao
com o jogo cnico.
- Aplicar tcnicas de palhaaria
em processos de criao teatral.
- Conceber atuaes para
espetculos teatrais.
- Articular atuaes com outros
elementos da linguagem teatral.
ANEXO II DESENHO CURRICULAR

ATIVIDADES CURRICULARES
1. Tcnicas Vocais I
2. Tcnicas Vocais II
3. Construo dramatrgica como exerccio
do olhar
4. Tcnicas Corporais I
5. Tcnicas Corporais II
6. Histria do Ator no Teatro
7. Tcnicas de Atuao I
8. Tcnicas de Atuao II
9. Canto
10. Maquiagem cnica
11. Mscara e Corpo
12. Teoria do Teatro
13. Experimentao Cenogrfica
14. Teatro de Animao
15. Prticas de Teatro Popular no Par
16. Palhaaria
17. Criao de Espetculo I
18. Criao de Espetculo II
Atividades Complementares
TOTAL GERAL
Total das Atividades Curriculares = 1.360 horas
Total das Atividades Complementares = 68 horas
Total Geral = 1.360 horas + 68 horas = 1.428 horas
42
CH
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
68
136
136
68
1.428
ANEXO III CONTABILIDADE ACADMICA POR PERODO LETIVO

UNIDADE
RESPONSV
EL PELA
OFERTA
ETDUFPAICA
ATIVIDADES
CURRICULARES
1. TCNICAS VOCAIS I
2. CONSTRUES
DRAMATRGICAS
COMO EXERCCIO DO
OLHAR
3. TCNICAS
CORPORAIS I
4. HISTRIA DO ATOR
NO TEATRO
5. TCNICAS DE
ATUAO I
6. CANTO
7. MAQUIAGEM
CNICA
8. MSCARA E CORPO
10. CRIAO DE
ESPETCULO I
CARGA HORRIA
SEMANAL
TEORIA
PRTICA
CR
18
50
50
18
4
4
68
18
50
68
50
18
68
18
50
68
68
18
18
50
50
4
4
68
136
18
50
136
4
8
34
34
SUBTOTAL
714
208
506
11. TCNICAS VOCAIS

II
12. TEORIA DO
TEATRO
13. TCNICAS
CORPORAIS II
14. EXPERIMENTAO
CENOGRFICA
15. TCNICAS DE
ATUAO II
16. TEATRO DE
ANIMAO
17. PRTICAS DE
TEATRO POPULAR NO
PAR
18. PALHAARIA
19. CRIAO DE
ESPETCULO II
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
SUBTOTAL
TOTAL
68
18
50
68
50
18
68
18
50
68
18
50
68
18
50
68
18
50
68
34
34
68
136
18
50
136
4
8
34
34
714
1.428
192
522
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES
ETDUFPAICA
TOTAL DO
PERODO
LETIVO
68
68
43
ANEXO IV REPRESENTAO GRFICA DO PERCURSO DE FORMAO
1 SEMESTRE
CH
2 SEMESTRE
CH
3 SEMESTRE
CH
4 SEMESTRE
CH
Tcnicas Vocais I
68
Tcnicas de Atuao
I
68
Tcnicas Vocais II
68
Tcnicas de Atuao
II
68
Tcnicas
Corporais I
68
Maquiagem Cnica
68
Teoria do Teatro
68
Teatro de Animao
68
Histria do Ator
no Teatro
68
Mscara e Corpo
68
Tcnicas Corporais II
68
Prticas de Teatro
Popular no Par
68
Construes
Dramatrgicas
como Exerccio
do Olhar
68
Criao de
Espetculo I
136
Palhaaria
68
Criao de
Espetculo II
136
Canto
68
Atividades
Complementares
34
Experimentao
Cenogrfica
68
Atividades
Complementares
34
44
ANEXO V EQUIVALNCIA ENTRE AS ATIVIDADES CURRICULARES

DISCIPLINA ANTIGA
(PPC Anterior)
VOZ E DICO I
DISCIPLINA
(PPC Atual)
TCNICAS VOCAIS I
VOZ E DICO II
TCNICAS VOCAIS II
DRAMATURGIA
CONSTRUES
DRAMATRGICAS COMO
EXERCCIO DO OLHAR
TCNICAS CORPORAIS I
TCNICAS CORPORAIS I
TCNICAS CORPORAIS II
TCNICAS CORPORAIS II
HISTRIA DO TEATRO
HISTRIA DO ATOR NO
TEATRO
CANTO
CANTO
INTERPRETAO I
TCNICAS DE ATUAO I
INTERPRETAO II
TCNICAS DE ATUAO II
CARACTERIZAO/VISAGISMO
MAQUIAGEM CNICA
MSCARA E CORPO
MSCARA E CORPO
PRTICA DE MONTAGEM I
CRIAO DE
ESPETCULO I
45
SITUAO
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
PRTICA DE MONTAGEM II
CRIAO DE
ESPETCULO II
TEORIA DO TEATRO
TEORIA DO TEATRO
EXPERIMENTAO
CENOGRFICA
EXPERIMENTAO
CENOGRFICA
TEATRO DE ANIMAO
TEATRO DE ANIMAO
INTRODUO AO TEATRO
POPULAR
PRTICAS DE TEATRO
POPULAR NO PAR
CLOWN
PALHAARIA
46
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
Mudanas de
nomenclatura,
conhecimentos e
habilidades.
ANEXO VI-EMENTAS DAS DISCIPLINAS COM BIBLIOGRAFIA BSICA E

COMPLEMENTAR
1. TCNICAS VOCAIS I
O conhecimento da fisiologia e do funcionamento do aparelho fonador e as potencialidades
expressivas da voz.
Bibliografia bsica
BABAYA - O prazer da voz saudvel - CD de Exerccios de aquecimento e
desaquecimento vocal- Babaya Escola de Canto-Novo Disco Brasil, Indstri
Fonogrfca Ltda - S.Paulo.
FERREIRA, L.P. (org.). Trabalhando a voz. So Paulo: Summus, 1987.
GREENE, Margaret C. L. Distrbios da voz. So Paulo: Manole, 1983.
LOVISE, Edilson Costa. Voz e Arte Lrica-Tcnica Vocal ao Alcance de Todos.
NUNES, Lilia. Cartilhas de Teatro II, Manual de Voz e Dico. Rio de Janeiro
1973.
PICCOLOTTO, Lslie-Soares, Regina Maria Freire. Tcnicas de Impostao e
Comunicao Oral. Edio Loyola.
QUINTEIRO, Acua Eudosia. Esttica da voz: uma voz para o ator. So Paulo:
Summus, 1989.
Bibliografia complementar
GAYOTTO, Lucia Helena. Voz: partitura da ao. So Paulo: Summus, 1997.
STANISLAVSKI,Constantin. Manual do Ator. Traduo de Jefferson Luiz
Camargo, reviso da traduo Joo Azenha. So Paulo: Martins Fontes. 1988
ZARATIN, Terezinha Nackd. Comunicao verbal: educao vocal: o teatro:
fonte e apoio/Terezinha Nackd Zaratin So Paulo: Paulus, 2010.- (Coleo
Comunicao)
______________________A Preparao do Ator. Traduo de Pontes de Paula
Lima. 8 edio. Rio de Janeiro. Civilizao Brasileira. 2002.
_______________________A Construo da Personagem. Traduo de Pontes de
Paula Lima 10 edio. Rio de Janeiro. Civilizao Brasileira. 2002.
2. CONSTRUES DRAMATRGICAS COMO EXERCCIO DO OLHAR
Estudo de processos de construo dramatrgica. Teorias do gnero. Distines entre poesia
dramtica, lrica e pica. Exerccios de construo dramatrgica. Leitura e compreenso de
obras dramatrgicas.
Bibliografia bsica
BALL, David. Para trs e para frente. Um guia para leitura de peas teatrais. So
Paulo:
Perspectiva, 2005.
COSTA, Lgia Militz da. A potica de Aristteles. Mimese e verossimilhana. So
Paulo: tica, 1992.
GREINER, Christine e BIO, Armindo. (orgs) Etnocenologia. Textos selecionados.
So Paulo: Annablume, 1999.
GUINSBURG, J. e FERNANDES, Slvia. (Orgs.). O ps-dramtico. So Paulo:
Perspectiva, 2008.
47
GUINSBURG, J. FARIA, Joo Roberto, LIMA, Maringela Alves de. Dicionrio do

teatro brasileiro. So Paulo: Perspectiva: SESC So Paulo, 2006.
FERRACINI, Renato (Org.) Corpos em fuga, corpos em arte. So Paulo: FAPESP,
2006.
LIMA, Wlad. Dramaturgia pessoal do ator. Belm: Grupo Cura, 2005.
MAGALDI, Sbato. Moderna dramaturgia brasileira. So Paulo: Perspectiva, 2001.
OONOFRIO, Salvatore. Literatura ocidental. Autores e obras fundamentais. So
Paulo: tica, 1997
PALLOTTINI, Renata. Introduo dramaturgia. So Paulo: tica, 1988.
PALLOTTINI, Renata. Dramaturgia: A construo do personagem. So Paulo:
tica, 1989.
PALLOTTINI, Renata. O que dramaturgia. So Paulo: Brasiliense, 2005.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1975.
Peridico:
Revista Ensaio Geral. ETDUFPA (todos os volumes e nmeros). Belm: Editora
Destaque-se e Ed. UFPA. - ISSN: 1984-5197.
Revista Ensaio Geral. ETDUFPA, v 1. N.1 Edio Especial, 2010. Belm: Ed.
UFPA, 2010.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e no-atores. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2002.
BURNIER, Lus Otvio. A arte de ator. Da tcnica representao. Campinas-SP:
Editora da Unicamp, 2001.
CANDIDO, Antonio. Et all. A personagem de fico. So Paulo: Perspectiva, 1992.
COSTA, In Camargo. Sinta o drama. So Paulo: Vozes, 1998.
JAMESON, Fredric. O mtodo Brecht. Petrpolis-RJ: Vozes, 1999.
LOUREIRO, Joo de Jesus Paes. Teatro e ensaios. So Paulo: Escrituras, 2001.
MAGALDI, Sbato. O texto no teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999.
ORTEGA Y GASSET, Jos. A idia do teatro. So Paulo: Perspectiva, 1991.
PAVIS, Patrice. Dicionrio de teatro. So Paulo: Perspectiva, 1999.
REWALD, Rubens. Caos: dramaturgia. So Paulo: Perspectiva, 2005.
RYNGAERT, Jean Pierre. Ler o teatro contemporneo. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.
STANISLAVSKI, Constantin. A construo da personagem. Rio de Janeiro:
SOUZA, Mrcio. Teatro II. So Paulo: Marco Zero, 1997. v. 1, 2.e 3
SZONDI, Peter. Teoria do drama moderno. Editora Cosac e Naify. 2001.
3. TCNICAS CORPORAIS I
Elementos necessrios para o domnio psicofsico do ator, instrumentalizando-o para uma
pesquisa de movimentos e aes fundamentados nas abordagens metodolgicas de
estudiosos do organismo e de encenadores do teatro contemporneo, num estudo tericoprtico, explorando as possibilidades de uma interpretao psicofsica do ator criador.
Bibliografia bsica
48
ASLAN, Odette. O ator no sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2003.

BARBA, Eugnio. Alm das ilhas flutuantes. Campinas: Hucitec, 1991.
BERTAZZO, Ivaldo. Cidado corpo: identidade e autonomia do movimento. So Paulo:
Summus, 1998.
BONFITTO, Matteo. O ator compositor. So Paulo: Perspectiva, 2002.
CHEKHOV, Michael. Para o ator. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
DAMSIO, Antnio R. O mistrio da conscincia. So Paulo: Companhia das Letras,
2000.
CAMPIGNION, Philippe. Respir-aes: a respirao para uma vida saudvel. Trad.
Lucia Campello Hahn. So Paulo: Summus, 1998.
FO, Dario. Manual mnimo do ator. So Paulo: Senac, 1999.

KAPIT, Wynn; ELSON, Lawrence M. Anatomia para colorir. Trad. Claudio Favas
Chagas. So Paulo: Rocca, 2004.
STANISLAVSKI, Constantin. A preparao do personagem. Rio de Janeiro:
_____________. A criao do papel. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1970.
_____________. A preparao do ator. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1985.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. So Paulo: Perspectiva, 1998.
4. HISTRIA DO ATOR NO TEATRO

Histria da arte de ator no Ocidente, desde o perodo greco-romano at o sculo XX,
privilegiando o desenvolvimento da arte do ator, sem esquecer de lanar um olhar sobre o
ator nacional e sobre o ator paraense.
Bibliografia bsica
ASLAN, Odette. O ator no sculo XX. So Paulo: Perspectiva, 2005.
MARGOT, Berthold. Histria Mundial do Teatro. So Paulo: Perspectiva, 2000.
PRADO, Dcio de Almeida. Histria Concisa do Teatro Brasileiro: 1570
1908 So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2003.
_________ . O Teatro Brasileiro Moderno. So Paulo: Perspectiva, 2003.
ROUBINE, Jean-Jacques. Introduo s grandes teorias do teatro. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
SALLES, Vicente. pocas do teatro no Gro-Par ou apresentao do teatro
de poca. Belm: Editora UFPA, 1994.
CARVALHO, Srgio de (org). O teatro e a cidade: lies de histria do teatro
So Paulo: SMC, 2004.
COSTA FILHO, Jos da. Teatro Contemporneo no Brasil: criaes partilhadas
e presena diferida Rio de Janeiro: 7Letras, 2009.
LERES, Paraguass. Festivais de teatro de estudantes do Brasil (1958 a 1962)
Recife, Braslia, Porto Alegre: breve histria do Norte Teatro Escola do Par
Belm: Paka-Tatu, 2008.
GUINSBURG, J. FARIA, Joo Roberto, LIMA Maringela Alves de
(orgs.).Dicionrio do teatro brasileiro: temas, formas e conceitos/ So Paulo:
Perspectiva: SESC So Paulo, 2006.
GUINSBURG, J. Dilogos sobre Teatro: Armando Srgio da Silva, org. So
Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 2002.
GASSNER, John. Mestres do teatro, v.1 e 2. So Paulo, Perspectiva, 2010.
49
LERES, Paraguass. Festivais de teatro de estudantes do Brasil (1958 a 1962)

Recife, Braslia, Porto Alegre: breve histria do Norte Teatro Escola do Par
Belm: Paka-Tatu, 2008.
HELIODORA, Brbara. O teatro explicado aos meus filhos Rio de Janeiro:
Agir, 2008.
MOURA, Carlos Eugnio Marcondes. O Teatro que o povo cria: cordo de
pssaros, cordo de bichos, pssaros juninos do Par. Belm: SECULT, 1997.
PANCINE DE S, Nelson. Divers/idade, um guia para o teatro dos anos 90.
So Paulo: Editora Hucitec, 1997.
Peridicos:
Revista Ensaio Geral, v.I e 2 Belm: UFPA/ICA/Escola de Teatro e Dana.
Para entender o teatro brasileiro - So Paulo: Ed. Abril, 2010.- (Bravo! Para
entender)
5. TCNICAS DE ATUAO I
Disciplina que introduz o aluno na prtica da linguagem teatral e os seus elementos cnicos.
uma disciplina prtica desenvolvida de forma ldico-experimental norteada pela
valorizao da histria de vida dos atores como matria-prima do processo de criao da
cena.
Bibliografia bsica
BOAL, Augusto. 200 Jogos Para Atores e No Atores com Vontade de Dizer Algo
Atravs do Teatro.
KOUDELA, Ingrid Dormien. Texto e Jogo. So Paulo: Perspectiva: FADESP, 1996.
Debates.
_______________________. Jogos Teatrais. So Paulo: Perspectiva, 1984.
LIEBMANN, Marian. Exerccios de Arte para grupos. Um manual de temas, jogos e
exerccios. Summus Editorial. So Paulo, 2000.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. Coleo Estudos. Editora Perspectiva. So
Paulo, 1979.
VAZQUEZ, Ldia. Brinquemos com o Corpo e a Imaginao. So Paulo. Paulus, 2000.
WIERTSEMA, Huberta. 100 jogos de movimento. Coleo Prticas Pedaggicas.

Edies ASA. Holanda, 1991.
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.) Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a Educao.
Cortez editora. So Paulo. 2000.
MIRANDA, Simo de. Oficina de Dinmica de Grupos para empresas, escolas e
grupos comunitrios. Papirus Editora, So Paulo, 2000.
REVERBEL, Olga. Oficina de teatro. Srie teatro educao. Editora Kuarup. Porto
Alegre. 1993
STANISLAVSKI, Constantin. A Preparao do Ator. Traduo de Pontes de Paula
Lima. 18 edio. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
________________. A Construo da Personagem. Traduo de Pontes de Paula Lima.
10 edio. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
6. CANTO
50
Instrumentaliza o aluno quanto importncia do canto como veculo expressivo da voz em

cena: tcnica vocal; respirao; articulao; dico; classificao de vozes; vocalizes;
higiene vocal e fatores de risco para a voz.
Bibliografia Bsica
BEHLAU, Mara e Fontes, Paulo. " Higiene Vocal - cuidado com a Voz ".
Levinter LTDA.
BRESSAN, Wilson Jos. " Educar Cantando: a funo educativa da Msica
Popular " . Petrpolis,RJ; Vozes,1989
COSTA, Edilson. "Voz e Arte Lrica "- Tcnica Vocal ao alcance de todos Lovise.
DAMASCENO, Alberto (Org.). Machado, Helosa (Org.)e Souza, Orlando.
"Fonoaudiologia Escolar" - Fonoaudiologia e Pedagogia: Saberes
Necessrios para a Ao Docente. Belm: EDUFPA, 2006.
LOUZADA, Paulo. "As Bases da Educao Vocal". O Livro Mdico, 1982.
MATHIAS, N elson. "Coral, um Canto Apaixonante". Musimed - Braslia,
1986. Srie Musicologia.
Bibliografia Complementar.
CHAN, Telma. Divertimentos de Corpo e Voz. So Paulo, 2001.
GAMA, Mrcia Regina. Percepo da Fala : Uma proposta de avaliao
qualitativa. Pancast. So Paulo, 1994.
OLIVEIRA, Denise Soares. Oficinas de Recreio. Paulinas. So Paulo, 2003.
OITICICA, Vanda. "O b-a-b da Tcnica Vocal ". Musimed Brasl
RINDERKNECHT, Patrcia. Brincadeiras para toda hora. Paulinas _ So
Paulo,1992.
7. MAQUIAGEM CNICA
Histria da maquiagem. Noes tericas sobre produtos, materiais e tcnicas em
maquiagem. Processos de concepo e execuo de maquiagem para a cena. Criao de
materiais alternativos e sua utilizao. Noes sobre inovaes tecnolgicas no setor.
Bibliografia bsica
CEZIMBRA, Mrcia. Maquiagem: tcnicas bsicas, servios profissionais e
mercado de trabalho. Rio de Janeiro: Ed SENAC Nacional, 2009.
HALLAWELL, Philip. Visagismo integrado. Identidade, estilo e beleza. So
Paulo: SENAC, 2009.
MOLINOS, Duda. Maquiagem. So Paulo: SENAC, 2000.
PAVIS, Patrice. A anlise do espetculo. So Paulo: Perspectiva, 2003.
VITA, Ana Carlota R. Histria da Maquiagem, da cosmtica e do penteado: busca
da perfeio. So Paulo: Anhembi Morumbi, 2008.
JANSON, H. W. Histria da arte: panorama das artes plsticas e da arquitetura
da pr-histria atualidade. Lisboa: Fundao Calouste Gulbemkian, 1977.
SUZUKI, Eico. N, teatro clssico japons. So Paulo: Editora do Editor, 1977.
8. MSCARA E CORPO
51
Histria da mscara no teatro; a mscara e a formao do ator; a mscara neutra; mscara

de personagem ou mscaras expressivas; confeco de mscaras e jogos dramticos. As
mscaras nos rituais humanos e na cultura popular.
Bibliografia Bsica
AMARAL, Ana Maria. Teatro de Formas Animadas So Paulo: Edusp, 1991.
CRAIG, Edward Gordon. Da Arte do Teatro Lisboa: Arcdia, S/D.
___________________. O ator e seus duplos So Paulo: Edusp/Senac, 2001.
FO, Dario. Manual Mnimo do Ator So Paulo: Senac, 1998.
KLEIST, Heirich Von. Sobre o Teatro de Marionetes Rio de Janeiro: Sette
Letras, 1997.
LECOQ, Jaques. O corpo potico: uma pedagogia da criao teatral. Trad.
Marcelo Gomes. So Paulo: Editora Senac, So Paulo: Edies SESC, 2010.
MOTI, Franco. As Mscaras Africanas So Paulo: Martins Fontes, 1992.
BELTRAME, Valmor Nni e ANDRADE, Milton de. (Org.) Teatro de
Mscaras. Florianpolis: UDESC, 2011.
Bibliografia Complementar
BURNIER, Luiz Otvio. A Arte de Ator: da Tcnica Representao Ed. da
Universidade de Campinas.
CLUDIA, Ana Oliveira de. Semitica Plstica So Paulo: Hacker editores,
2004.
FERRACINI, Renato. A Arte de no Representar como Poesia Corprea do
Ator Ed. da Universidade de Campinas.
PAVIS, Patrice. Dicionrio de Teatro. Ed. Perspectiva.
ROMANO, Lcia. O Teatro do Corpo Manifesto: teatro fsico Ed.
Pespectiva.
9. CRIAO DE ESPETCULO I
O trabalho do ator no processo de construo e montagem do espetculo e dos diversos
elementos que compem a linguagem da encenao, notadamente a sua interpretao.
Criao como intrprete dentro das principais prticas e mtodos condutores do teatro
moderno e contemporneo.
Bibliografia bsica
ADLER, Stella 1901-1992. Tcnica da Representao Teatral/Stella Adler;
traduo Marcelo Mellos; prefcio de Marlon Brando-Rio de Janeiro; Civilizao
Brasileira, 2002.
ALICE, Tnia .Performance.ensaio: desmontando os clssicos/. Rio de
Janeiro.Rio de Janeiro: Confraria do Vento, 2010
BOAL, Augusto. O Teatro do Oprimido e outras poticas polticas. Editora
Civilizao Brasileira 1975.
JACQUES ROUBINE, Jean. A Arte do Ator. Traduo: Yan Michalski, Rosyane
Trotta. Jorge Zahar Editora 1987.
___________________ .A Linguagem da encenao teatral, 1880-1980, Jean
Jacques Roubine; traduo e apresentao Yan Michalski. 2 edio Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Edio 1998.
LIMA, Wlad. Dramaturgia Pessoal do Ator; Wlad Lima Belm: Grupo Cura
do Par, 2005.
52
MACHADO, Maria Clara. Exerccio de Palco / Maria Clara Machado- Rio de

Janeiro: Agir, 1994.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro/ Viola Spolin; traduo Ingrid
Dormien Koudela, Eduardo Jos de Almeida Amos, So Paulo: Perspectiva.
Estudos.
ARTAUD, Antonin, 1896-1948. O Teatro e seu duplo/Antonin Artaud; traduo
Teixeira Coelho; reviso da traduo: Mnica Stahel- 3 edio-So Paulo:
Martins Fontes, 2006-(Tpicos). Ttulo original: Le Thtre ET son Double.
BROOK, Peter. A Porta Aberta; reflexes sobre a interpretao e o teatro(
Peter Brook; traduo Antnio Mercado- 5 edio-Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2008.
DELEUZE, Gilles, 1925-1995, sobre Teatro: Um manifesto de menos; o
esgotado/ Gilles Deleuze; traduo: Ftima Saadi, Ovdio de Abreu, Roberto
Machado-Rio de Janeiro- Jorge Zahar, Ed. 2010.
FO, Dario. Manual Mnimo do ator/ Dario Fo; Franca Rame(organizao);
Lucas Baldovino, Carlos David Szlak(traduo) 2 edio. So Paulo: Editora
SENAC, 1999.
RIZZO, Eraldo Pra. Ator e estranhamento: Brecht e Stanislavski; segundo
Kusnet, Eraldo Pra Rizzo-So Paulo. Editora SENAC So Paulo 2001.
STANISLAVSKI, Constantin, 1863-1938. A construo da personagem/
Constantin Stanislavski- Traduo Pontes de Paula Lima- 10 edio Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 2001
WILLEMART, Philippe . Os Processo de Criao na escritura, na arte e na
psicanlise, Philippe Willemart-So Paulo: Perspectiva 2009.(Estudos: 264)
dirigida por J. Guinsburg.
WEKWERTH, Manfred. Dilogos sobre a encenao um manual de direo
teatral. So Paulo: Hucitec, 1997.
10. TCNICAS VOCAIS II
Instrumentalizar o aluno, atravs de um amplo repertrio de exerccios sobre o aparelho
fonador, a fim de que ele selecione aqueles com os quais se identifica mais e assim possa
articular seu prprio plano de treinamento a fim de potencializar a expressividade da sua
voz.
Bibliografia bsica
PICCOLOTTO, Lslie Soares, Regina Maria Freire Tcnicas de Improvisao e

Comunicao Oral. Edio Loyola.
LOVISE, Edilson Costa Voz e Arte Lrica Tcnica Vocal ao Alcance de Todos.
OITICICA, Vanda B B da Tcnica Vocal Musimed
GAYOTTO, Lcia Helena Voz, Partitura da Ao. So Paulo: Summus, 1997.

NUNES, Lilia Manual de Voz e Dico. Rio de Janeiro S.N.T. / Ministrio da
Educao e Cultura, 1973.
QUINTEIRO, Eudosia Acua Esttica da Voz Uma Voz para o Ator. So Paulo:
Summus, 1989.
11. TEORIA DO TEATRO

53
Estudo da esttica teatral sob a perspectiva do atuante. Tpicos sobre poticas e noes de
ator no teatro Moderno e na Cena Contempornea. Reflexo terica sobre o resultado cnico
obtido com a disciplina Criao de Espetculo I, com nfase nos processos de atuao.
Anlise de processos criativos com nfase no trabalho de atuao.
Bibliografia bsica
- BONFITTO, Mateo. O ator compositor. So Paulo: perspectiva, 2007.
- ASLAN, Odete. O ator no Sculo XX : evoluo da tcnica, problema da
tica. So Paulo: Perspectiva, 2010. (Estudos ; 119 / dirigida por J. Guinsburg).
- ROSENFELD, Anatol. O teatro pico. So Paulo: Perspectiva. 2008.
- ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenao teatral (1880-1980).
(traduo Yan Michalski. So Paulo: Zahar, 1982.
- ____. Introduo s grandes teorias do teatro. (traduo Andr Telles). Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Ed. 2003.
- ARTAUD, Antonin O teatro e seu duplo. So Paulo: Fendas Edies, 2006.
- FLASZEN, Ludwik; POLLASTRELLI, Carla. O Teatro Laboratrio de Jerzy
Grotowski 1959-1969: Textos e materiais de Jerzy Grotowski com um escrito de Eugnio
Barba; curadoria de Ludwik Flaszen e Carla Pollastrelli com a colaborao de Renata
Molinari. So Paulo: Perspectiva: SESC; Pontedera, IT: Fondazione Pontedera Teatro, 2007.
- GALIZIA, Luiz Roberto. Os processos criativos de Robert Wilson. So Paulo:
Perspectiva, 1986.
- GUINSBURG, J. Stanislavski, Meierhold & Cia. So Paulo: Perspectiva, 2001.
- KANTOR, Tadeusz. O teatro da morte. So Paulo: Perspectiva, 2008.
- LEHMANN, Hans-Thies. Teatro ps-dramtico. (traduo: Pedro Sssekind). So Paulo:
Cosac Naify, 2007.
12. TCNICAS CORPORAIS II
Aprofundamento do domnio psicofsico do ator, instrumentalizando-o para o
prosseguimento da pesquisa em aes fundamentados nas abordagens metodolgicas
de encenadores do teatro contemporneo, num estudo terico-prtico, explorando as
possibilidades de uma interpretao psicofsica do ator inserido no processo de criao.
Bibliografia bsica
AZEVEDO, Sonia Machado de. O papel do corpo no corpo do ator. So Paulo. Editora
Perspectiva. Coleo estudos. 2002.
BARBA, Eugenio. A canoa de Papel. Tratado de antropologia Teatral. Editora
Hucitec. 1994.
GROTOVSKI, Jerzy. Em busca do teatro pobre. Civilizao Brasileira Editora. Rio de
Janeiro-RJ. 1987.
STANISLAVSKI, Constantin. A preparao do ator. Civilizao Brasileira Editora.
Rio de Janeiro RJ. 1987.
BONFITTO, Mateo. O ator Compositor. Editora Perspectiva. So Paulo. 2002.

CHEKHOV, Michel. Para o ator. Editora Martins Fontes. So Paulo. 1986.
JANSEN, Karine. Os Fundamentos da Paixo. Revista Interfaces. 2009. ICA. Etdufpa.
Belm-PA.
LIGIERO, Zeca. Teatro a partir da comunidade. Editora Papel Virtual. NEPAANcleo estudos performance afro amerndia. 2003.
54
RODRIGUES, Graziela. Bailarino Pesquisador Interprete. Processo de formao.

FUNARTE. 2002.
13. EXPERIMENTAO CENOGRFICA

Noes sobre cenografia e adereos cnicos; espao e contracena com objetos; concepo
e construo de objetos cnicos atravs da literatura; tcnicas e mtodos de construo;
construo de personagens induzido por objeto cnico; improvisao com roteiros de
ao atravs da improvisao com textos literrios.
Bibliografia bsica
GLUSBERG, Jorge. A arte da performance. Editora Perspectiva. Coleo
debates. So Paulo 1987.
KOUDELA, Ingrid. Jogos teatrais. Editora Perspectiva. Coleo debates. So
Paulo 1990.
MANTOVANI, Ana. Cenografia. Editora tica, 1992.
PUPO, Maria L. de Souza Barros. Entre o mediterrneo e o Atlntico. Editora
Perspectiva. Coleo Estudos. So Paulo 2005.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o teatro. Editora Perspectiva. Coleo
Estudos. So Paulo 1987.
SPOLIN, Viola. O jogo teatral no livro do diretor. Editora Perspectiva. So
Paulo 1999.
ICLE, Gilberto. Teatro e construo de conhecimento. Editora Mercado
Aberto- Fundarte. Porto Alegre-RS. 2002.
14. TCNICAS DE ATUAO II
Ampliao e aprofundamento do conhecimento sobre o processo de interpretao do aluno
com os diversos elementos de seu treinamento pr-expressivo, fornecendo-lhe
procedimentos metodolgicos para a instrumentalizao integrada, orgnica e psicofsica do
ator.
Bibliografia bsica
JAMESON, Fredric. O mtodo Brecht. Petrpolis: Vozes, 1999.
GROTOWSKI, Jerzy. Em busca de um teatro pobre. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1987.
LEWIS, Robert. Mtodo ou loucura. Fortaleza: Edies UFC, Edies Tempo
Brasileiro, 1982.
SPRITZER, Mirna. A Formao do Ator. Porto Alegre, Mediao, 2003.
STANISLAVSKI, Constantin. A construo da personagem. Rio de Janeiro:
BOAL, Augusto. 100 exerccios e jogos. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,
1993.
BONFITTO, Matteo. A cintica do invisvel: processos de atuao no teatro de
Peter Brook So Paulo: Perspectiva, 2000.
BURNIER, L. O. A arte do ator: da tcnica representao Campinas, SP:
55
FERRACINI, Renato. A arte de no interpretar como poesia corprea do ator

- Campinas, SP: IMESP, 2001.
FORTUNA, Marlene. A performance da oralidade teatral So Paulo:
Annablume, 2000.
GROTOWSKI, Jerzy, FLASZEN, Ludwik. O Teatro laboratrio de Jerzy
Grotowski 1959 1969 So Paulo: Perspectiva: SESC, 2007.
JANUZELLI, A. A aprendizagem do ator. So Paulo: tica, 1986.
LECOQ, Jacques. O corpo potico: uma pedagogia da criao teatral So
Paulo: Editora SENAC So Paulo: Edies SESC SP, 2010.
WEKWERTH, Manfred. Dilogo sobre encenao. So Paulo: Hucitec, 1984.
STANISLAVSKI, Constantin. Manual do ator So Paulo: Martins Fontes,
2001.
15. TEATRO DE ANIMAO

Histria do teatro de animao. O teatro de animao como linguagem teatral
contempornea. Dramaturgia no teatro de animao. O trabalho do ator no teatro de
animao: as diferentes tcnicas de confeco e animao. Os jogos dramticos
intermediados pelo objeto/boneco.
Bibliografia bsica
AMARAL, Ana Maria. O Ator e Seus Duplos: mscaras, bonecos, objetos. So Paulo:
Senac/Edusp, 2002.
AMARAL, Ana Maria. O Teatro de Formas Animadas: mscaras, bonecos, objetos.
3ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1996.
AMARAL, Ana Maria. Teatro de Animao: da teoria pratica. So Caetano do
Sul/SP: Ateli Edtorial, 1997.
BELTRAME, Valmor. Animar o Inanimado: a formao profissional no teatro de
animao. Tese Doutorado. ECA/USP, 2001.
BELTRAME, Valmor (Org.) Teatro de Bonecos: distintos olhares sobre teoria e
prtica. Florianpolis: UDESC, 2008.
COSTA, Felisberto Sabino da. A Potica do Ser ou No Ser: procedimentos
dramatrgicos no Teatro de Animao. Tese Doutorado. EC/USP, 2001.
Revista Min-Min N.1. Revista de Estudos sobre Teatro de Formas Animadas. O
Ator no Teatro de Formas Animadas. Jaragu do Sul: UDESC-SCAR, 2005.
SOUZA, Marco. Kuruma Ningyo e o Corpo no Teatro de Animao Japons.
So Paulo: Ed. Annablume. 2005.
SITCHIN, Henrique. A Possibilidade do Novo no Teatro de Animao. Edio
do autor, 2009
SITCHIN, Henrique. O Papel do Ator Animador na Cena Teatral. Edio do
Centro de Estudos e Prticas do Teatro de Animao de So Paulo, 2010
Revista Min-Min N.2. Revista de Estudos sobre Teatro de Formas
Animadas. Tradio e Modernidade no Tetro de Formas Animadas. Jaragu
do Sul: UDESC-SCAR, 2006.
Animadas. Teatro de Bonecos Popular Brasileiro. Jaragu do Sul: UDESCSCAR, 2007.
56

Animadas. Teatro de Formas Animadas. Contemporneo. Jaragu do Sul:
UDESC-SCAR, 2007.
Animadas. O Teatro de Formas Animadas e suas Relaes com as outras
artes. Jaragu do Sul: UDESC-SCAR, 2008.
Animadas. Formao Profissional no Teatro de Formas Animadas. Jaragu
do Sul: UDESC-SCAR, 2009.
16. PRTICAS DE TEATRO POPULAR NO PAR

Compreenso terico-prtica das caractersticas poticas de atuao do ator-brincante das
manifestaes cnicas populares do Par e suas funes scio-polticas nas festas
culturais populares para a comunidade local.
Bibliografia bsica
MARCONI, Rossini. O teatro que o povo cria. Belm, Secretaria de Cultura,
s.d.
SALES, Vicente. Teatro de poca no Par V. 1. Belm, Edufpa, s.d.
_____. Teatro de poca no Par V. 2. Belm, Edufpa, s.d.
ANDRADE, Julieta et alii. Identidade cultural do Brasil. Vargem Grande
Paulista: A -9 Ed. 1999
ANDRADE, Mrio de. Danas dramticas do Brasil. Belo Horizonte: Ed.
Itatiaia/ INL. 1982, 3 V.
AYALA, Marcos e AYALA, Maria Ignez Novais. Cultura Popular no Brasil:
perspectiva de anlise. So Paulo: Editora tica,1995
BENEDICT, Ruth. Padres de cultura. Lisboa: Livros do Brasil,1934.
BIO, Armindo. Esttica, performtica e cotidiano In: Performance,
performticos e sociedade, p 20-21, Braslia:UNB,1996
COELHO, J. L. L. Teatro a partir da comunidade. Rio de Janeiro: Papel Virtual
S.A., 2003.
DEL PRIORE, Mary. Festas e utopias no Brasil colonial. So Paulo: Brasiliense,
1994.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
RABETTI, M. L. Memria e culturas do 'popular' no teatro: o tpico e as tcnicas.
O Percevejo - Revista de Teatro Crtica e Esttica, Rio de Janeiro, v. 8, p. 3-18,
2000.
STRINATI, Dominic. Cultura popular uma introduo. So Paulo: Hedra,
1999.
TAVARES DE LIMA, Rossini. Folguedos Populares do Brasil. So Paulo,
Ricordi, s.d.
17. PALHAARIA
57
Conhecimento terico-prtico do universo da palhaaria, que oportunize aes individuais e

coletivas, no que se refere experimentao de tcnicas, ao processo de construo do corpo
cmico e suas possibilidades de relao como jogo cnico do palhao.
Bibliografia bsica
BOLOGNESI, Mario Fernando. Palhaos. So Paulo: Unesp, 2003.

BURNIER, Luiz Otvio. A arte do ator: da tcnica representao. Campinas:
CASTRO, Alice Viveiros. Elogio da bobagem: palhaos no Brasil e no mundo.
Rio de Janeiro: Famlia Bastos, 2005.
RUIZ, Roberto. Hoje Tem Espetculo?: as origens do circo no Brasil. Rio de Janeiro:
INACEN,1987.
TORRES, Antnio; CASTRO, Alice V. de; CARRILHO, Mrcio. O circo no

Brasil. So Paulo: Atrao, 1998.
PANTANO, Andreia Aparecida. A Personagem Palhao. So Paulo: Unesp,
2007.
WALLON, Emmanuel(org.); [traduo Ana Alvarenga, Augustin de Tugny e
Cristiane Lage]. O Circo no Risco da Arte. Belo Horizonte: Autntica, 2009.
FO,Dario; Franca Rame(org.);[traduo Lucas Baldovino, Carlos David Szlak].
Manual Mnimo do Ator. So Paulo: Editora Senac SP 2004.
BORTOLETO, Marco Antnio Coelho (org.). Introduo Pedagogia das
Atividades Circenses. Jundia, SP: Fontoura, 2008.
MAGRI, Ieda; ARTIGOS, Joo Carlos (org.). Teatro de Annimos: sentidos de
uma experincia. Rio de Janeiro: Aeroplano, 2008.
RABETTI, Beti (org). Teatro e Comicidades: estudos sobre Ariano Suassuna
e outros ensaios. Rio de Janeiro: 7Letras, 2005.
BUCHINIANI, Rodrigo Guimares. A Palhaada no Direito, o Jurdico no
Circo. So Paulo: Ed. do Autor, 2006.
MASETTI, Morgana. Solues de Palhaos: transformaes na realidade
hospitalar. 6 ed.(2004) So Paulo: Palas Athena, 1998
Revista Anjos do Picadeiro N. 7 Encontro Internacional de Palhaos, realizado no
perodo de 24 de NOV. a 07 de DEZ de 2008, Rio de Janeiro.
Revista Anjos do Picadeiro N. 8 Encontro Internacional de Palhaos, realizado no
perodo de 23 a 30 NOV de 2009, Florianpolis, SC.
18. CRIAO DE ESPETCULO II
(Cesrio) Aprofundamento do trabalho do ator no processo de construo e montagem do
espetculo e dos diversos elementos que compem a linguagem da encenao, notadamente
a sua interpretao. Orientao da criao como atuante criador, dirigido pelo(s)
professor(es) da disciplina. Construo grupal de pea de teatro, considerando a tica no
trabalho colaborativo.
Bibliografia bsica
ADLER, Stella 1901-1992. Tcnica da Representao Teatral/Stella Adler;
traduo Marcelo Mellos; prefcio de Marlon Brando-Rio de Janeiro; Civilizao
Brasileira, 2002.
58
BOAL, Augusto. O Teatro do Oprimido e outras poticas polticas. Editora

Civilizao Brasileira 1975.
JACQUES ROUBINE, Jean. A Arte do Ator. Traduo: Yan Michalski, Rosyane
Trotta. Jorge Zahar Editora 1987.
________________________.A Linguagem da encenao teatral, 1880-1980,
Jean Jacques Roubine; traduo e apresentao Yan Michalski. 2 edio Rio de
Janeiro: Jorge Zahar Edio 1998
LIMA, Wlad. Dramaturgia Pessoal do Ator; Wlad Lima Belm: Grupo Cura
do Par, 2005.
MACAHDO, Maria Clara. Exerccio de Palco / Maria Clara Machado- Rio de
Janeiro: Agir, 1994.
Performance. ensaio: desmontando os clssicos/ Tnia Alice. Rio de Janeiro:
Confraria do Vento, 2010.
SPOLIN, Viola. Improvisao para o Teatro/ Viola Spolin; traduo Ingrid
Dormien Koudela, Eduardo Jos de Almeida Amos, So Paulo: Perspectiva.
Estudos.
ARTAUD, Antonin, 1896-1948. O Teatro e seu duplo/Antonin Artaud; traduo
Teixeira Coelho; reviso da traduo: Mnica Stahel- 3 edio-So Paulo:
Martins Fontes, 2006-(Tpicos). Ttulo original: Le Thtre ET son Double.
BROOK, Peter. A Porta Aberta; reflexes sobre a interpretao e o teatro(
Peter Brook; traduo Antnio Mercado- 5 edio-Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 2008.
DELEUZE, Gilles, 1925-1995, sobre Teatro: Um manifesto de menos; o
esgotado/ Gilles Deleuze; traduo: Ftima Saadi, Ovdio de Abreu, Roberto
Machado-Rio de Janeiro- Jorge Zahar, Ed. 2010.
FO, Dario. Manual Mnimo do ator/ Dario Fo; Franca Rame(organizao);
Lucas Baldovino, Carlos David Szlak(traduo) 2 edio. So Paulo: Editora
SENAC, 1999.
RIZZO, Eraldo Pra. Ator e estranhamento: Brecht e Stanislavski segundo
Kusnet. Eraldo Pra Rizzo-So Paulo. Editora SENAC So Paulo 2001.
STANISLAVSKI, Constantin, 1863-1938. A construo da personagem/
Constantin Stanislavski- Traduo Pontes de Paula Lima- 10 edio Rio de
Janeiro: Civilizao Brasileira, 2001.
WILLEMART, Philippe . Os Processo de Criao na escritura, na arte e na
psicanlise, Philippe Willemart-So Paulo: Perspectiva 2009.(Estudos: 264)
dirigida por J. Guinsburg.
WEKWERTH, Manfred. Dilogos sobre a encenao um manual de direo
teatral. So Paulo: Hucitec, 1997
59

Plano de Curso Técnico em Arte Dramática UFPA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

INSTITUTO DE CINCIAS DA ARTE

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO TCNICO DE

Eixo Tecnolgico: Produo Cultural e Design

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAR

Prof Dr Ana Karine Jansen Amorim (ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Patrcia Mara de Miranda Pinheiro (ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Valria da Frota Andrade (Vice-Diretora ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Jos Denis de Oliveira Bezerra (ETDUFPA-ICA)

Renan Delmontt Souza Paraguassu (Aluno do Curso ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Valria da Frota Andrade (Diretora ETDUFPA-ICA)

Prof Me. Jos Denis de Oliveira Bezerra (Coordenador Licenciatura em Teatro/

Prof. Dra. Wladilene de Sousa Lima (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA)

Prof. Dra. Olinda Margareth Charone (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA).

Prof Dra. Benedita Afonso Martins (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA).

Prof. Dr. Miguel Santa Brgida (Membro do Ncleo Docente EstruturanteETDUFPA-ICA)

Prof. Me. Edson Fernando Santos da Silva (Membro do Ncleo Docente

Me. Benedita Alcidema C. S. Magalhes (Pedagoga- ETDUFPA-ICA)

Quadro 01 Demonstrativo de disciplinas e atividades com carga horria 19

Quadro 03 Demonstrativo das finalidades, espaos e equipamentos

Quadro 04 Demonstrativo da Infraestrutura das Unidades

Quadro 05 Infraestrutura de Ensino da Unidade 2015

Quadro 06 Estrutura de Acessibilidade

Quadro 07 Demonstrativo do corpo docente efetivo da ETDUFPA

Quadro 08 Demonstrativo do corpo docente do Curso Tcnico de Nvel

Quadro 09 Demonstrativo do corpo tcnico do Curso Tcnico de Nvel

FUNDAMENTOS NORTEADORES: TICOS, EPISTEMOLGICOS,

REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO

POLTICAS DE INCLUSO, MEIO AMBIENTE, DIREITOS HUMANOS E

5.2.1 CONHECIMENTOS E HABILIDADES

PRTICA PROFISSIONAL INTRNSECA AO CURRCULO

CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E

CONCEPO E PRINCPIOS DA AVALIAO

AVALIAO DO PROJETO PEDAGGICO

BIBLIOTECA, INSTALAES E EQUIPAMENTOS

PERFIL DO PESSOAL DOCENTE E TCNICO

2.2. HISTRICO DA ETDUFPA

A Escola de Teatro e Dana-ETDUFPA em funcionamento desde meados de 1962 teve

Dana, passando a funcionar o Curso Tcnico de Formao em Ator (2003) e o Curso

nfase em Formao de Ator, respalda-se na seguinte legislao:

Lei 10.639 de 09 de janeiro de 2003, que torna obrigatrio a incluso, no currculo

Resoluo CNE/CEB n 1/2008, define os profissionais do magistrio, para

Resoluo CNE/CEB n 3/2008, dispe sobre a instituio e implantao do

O curso Tcnico de Nvel Mdio em Artes Dramticas- nfase na Formao de Ator

histria e cultura afro-indgena e novas relaes tnico-raciais, bem como atitudes

Garantir o direito ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida

produtiva e social, enquanto educao profissional integrada s diferentes formas de

3. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

Em ateno admisso de alunos com necessidades educacionais especiais

Produo Cultural e Design e discrimina os conhecimentos e as habilidades na rea da

ii. Conceito de Reduo:

5.2. DESENHO CURRICULAR

compreendendo a matriz tecnolgica, o ncleo politcnico e os conhecimentos e habilidades

Habilitao: essa terminalidade exige que o aluno curse todos os semestres

do respectivo curso tcnico, totalizando uma carga horria de 1428 horas.

Qualificao: ao concluir os dois primeiros semestres, que corresponde

carga horria de 714 horas, estar alcanando a terminalidade da respectiva

A seguir, descrio de disciplinas e atividades e suas respectivas cargas horrias e

2. CONSTRUES DRAMATRGICAS COMO EXERCCIO DO OLHAR

4. HISTRIA DO ATOR NO TEATRO

10. TCNICAS VOCAIS II